采用合理的論證方法（三）在論證中引入“虛擬論敵”教學(xué)設(shè)計(jì)

采用合理的論證方法（三）在論證中引入“虛擬論敵”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析高中語文選擇性必修上第四單元“邏輯的力量”單元。在論證部分提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“適當(dāng)運(yùn)用我們掌握的邏輯知識”，“更好的理解評估論證的合理性，提高論證水平”。強(qiáng)調(diào)的是知識的運(yùn)用性，而非知識本身。在知識方面突出操作性知識，包括三個內(nèi)容：關(guān)注論證的隱含前提、學(xué)會間接論證、在論證中引入“虛擬論敵”。從教材意圖看提升學(xué)生的論證水平，特別是增強(qiáng)辯論和議論文寫作中的邏輯力量是重點(diǎn)。在論證中引入虛擬論敵與自己展開。質(zhì)疑與提問可以完善自己的論述，讓論證更深入，從而增強(qiáng)文章的說服力。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識作品中存在的虛擬論敵，感受邏輯的力量。2學(xué)會在論證中引入虛擬論敵，讓論證更辯證嚴(yán)密。3運(yùn)用圖爾敏論證模式寫議論文的主體段落。4學(xué)習(xí)分析辯題、準(zhǔn)確界定辯題概念、分析辯題的論證思路和攻防策略教學(xué)重點(diǎn)避免議論文寫作中“觀點(diǎn)+例證”的簡單論證模式教學(xué)難點(diǎn)理解和運(yùn)用圖爾敏論證模式教學(xué)方法講授法、練習(xí)法等對標(biāo)核心素養(yǎng)思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容任務(wù)一：由學(xué)過的課文和老師提供的文段引出虛擬論敵，感受虛擬論敵的存在。任務(wù)二：結(jié)合教“兼聽則明”和“勇敢是一種品質(zhì)”論題認(rèn)識虛擬論敵在論證中的意義和作用。任務(wù)三：通過展示分析優(yōu)秀文段的論證思路的方法讓學(xué)生感知到引入虛擬論敵后，作者的觀點(diǎn)變得更加具體，更加嚴(yán)密了。學(xué)習(xí)如何在議論文論證中引入虛擬論敵。任務(wù)四：學(xué)習(xí)圖爾敏論證模式，輔助學(xué)生更好地理解虛擬論敵的作用，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)駁論文寫作做好理論層面的知識儲備。任務(wù)五：通過分析辯論題目“溫飽是談道德的必要條件嗎？”的觀點(diǎn)、概念、論證思路中和論證策略感受邏輯的力量和思維的樂趣。教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)一：由學(xué)過的課文和老師提供的文段引出虛擬論敵，感受虛擬論敵的存在。文段一：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也。《六國論》文段二：有客難主人曰：“吾見學(xué)備古今，才兼文武，身無祿位，妻子饑寒者，不可勝數(shù)，安足貴學(xué)乎？”主人對曰：“夫命之窮達(dá)，猶金玉木石也；修以學(xué)藝，猶磨瑩雕刻也。金玉之磨瑩，自美于礦璞；木石之段塊，自丑于雕刻。安可言木石之雕刻，乃勝金玉之礦璞哉？不得以有學(xué)之貧賤，比于無學(xué)之富貴也?！薄额伿霞矣?xùn)·勉學(xué)》小結(jié)：在證明某個觀點(diǎn)時，可以想象存在一個駁論者，不妨稱其為虛擬論敵，這個問題可能會對我們的論點(diǎn)舉出反例，或從論點(diǎn)推出錯誤，也可能會質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或論證中存在的邏輯問題，面對這些可能受到的攻擊，我們再進(jìn)一步考慮采取怎樣的措施，能使自己的論證免于和抵御這些攻擊。任務(wù)二：結(jié)合教“兼聽則明”和“勇敢是一種品質(zhì)”論題認(rèn)識虛擬論敵在論證中的意義和作用。小結(jié)：我們表達(dá)觀點(diǎn)，不只是說給那些贊同我們觀點(diǎn)的人聽，還要說給對話者質(zhì)疑者和批判者，后者才是我們要說服的對象，是我們寫作中的虛擬論敵。不論是立論文，還是駁論文，作者都要面對真實(shí)的問題與虛擬的問題，這種思維習(xí)慣讓我們的觀點(diǎn)闡釋得更清楚，更深入，更有說服力，好的說理文要考慮他人可能存在，但尚未表達(dá)出來的意義，作者要設(shè)置虛擬論敵在閱讀時可能產(chǎn)生的意義，并針對意義有所回應(yīng)處處有所針對，這樣才有可能引導(dǎo)讀者對本論題有深入全面的了解。對假定的論敵的反駁，可以使作者的論點(diǎn)減少漏洞，可以增加論證成功的可能。任務(wù)三：通過展示分析優(yōu)秀文段的論證思路的方法讓學(xué)生感知到引入虛擬論敵后，作者的觀點(diǎn)變得更加具體，更加嚴(yán)密了。學(xué)習(xí)如何在議論文論證中引入虛擬論敵。例1：時評一則某地一位八旬老人坐高鐵去省城看病，他買到的是無座票，車上有一個空位，他就坐了下來。到了中途一個車站，老人被座位的主人請了起來，老人的女兒懇請擠一擠卻被拒絕，這時一個中年男子讓了座，老人女兒對著座位的主人說：“年輕人，你應(yīng)該多學(xué)一學(xué)！”年輕人委屈地回答道：“我坐自己的位置，難道錯了嗎？”

例2：2022年深圳一模的作文題中國乒乓球的發(fā)展之道的啟示意義小結(jié)：這個案例說明，虛擬論敵的實(shí)質(zhì)是思維主體暫時以對方的立場思考論證，我們訓(xùn)練這個能力重點(diǎn)是如何扮演虛擬論敵，如何構(gòu)建對立觀點(diǎn)。通過引入虛擬論敵，我們在寫作中能博采眾長，吸收不同的觀點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際情況，不斷地檢測、補(bǔ)充、融合、修正、升級既有觀點(diǎn)，即要就事論事地一步步闡釋為什么在具體問題的既定條件下，某種觀點(diǎn)更有優(yōu)勢。任務(wù)四：學(xué)習(xí)圖爾敏論證模式，輔助學(xué)生更好地理解虛擬論敵的作用，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)駁論文寫作做好理論層面的知識儲備。圖爾敏論證模式包括六個基本概念分別是根據(jù)、限定、觀點(diǎn)、保證、辯駁和支撐。小結(jié)：在圖爾明論證模式中辯駁是一個特別重要的邏輯論證方式，可以幫助我們豐富內(nèi)涵呈現(xiàn)一個更加深入的思考。這種論證模式也為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“在論證中引入虛擬論敵”提供了理論支撐。任務(wù)五：通過分析辯論題目“溫飽是談道德的必要條件嗎？”的觀點(diǎn)、概念、論證思路中和論證策略感受邏輯的力量和思維的樂趣?？偨Y(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“在論證中引入‘虛擬論敵＇”的方法。習(xí)和運(yùn)用這種論證方法，是為了避免文章在思維的表層滑行，減少寫作議論文時對例證的依賴性