【中考奪冠】專題一 記敘文閱讀（含散文、小說）（精講）

精講版第三部分

現(xiàn)代文閱讀專題一

記敘文閱讀（含散文、小說）01河南五年中考真題02記敘文文體知識梳理03考點精準剖析042025奪冠備考演練一、（2024·河南6~9題）閱讀下文，完成1~4題。（共16分）澄河邊上

①這是1947年的夏天。解放軍以少數(shù)部隊插入敵后，粉碎了敵人的重點進攻計劃，現(xiàn)在進行戰(zhàn)略性軍事轉移。敵人趁機前阻后追，十分瘋狂。

②周玉兆帶著20多名掉在后面的傷、病、體弱的同志，臨近黃昏時，艱難地到達了澄河邊。雨沒有停，風也沒有息，澄河濁流滾滾，河水猛漲。沒有橋，也沒有渡船。

③“會水的同志站出來，一人帶一個，過河。”周玉兆大聲地說著。“我！”“我！”“我！”戰(zhàn)士們對著大河，向著暴風雨宣戰(zhàn)了。戰(zhàn)士小余挽著一個不會水的同志率先下河，沒游多遠，就被水直沖下去。小余一邊掙扎，一邊對岸上喊：“過不去啦，水還在漲！”直到天擦黑兒，小余和那個同志才水淋淋地回來。其他渡河的同志也陸續(xù)回來了，一個人也沒渡過去。

④雨終于停了，風也小了些。周玉兆讓其他同志留在河邊休息，自己帶著小余去附近村子打聽哪里有淺灘。

⑤遠處炮聲隆隆，田野里顯得格外安靜，月亮從云里探出頭來，地面上的一切都變得格外柔和。他們在不遠的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他們一下，說：“同志，你們要過河是不是？”周玉兆點點頭，把大致情況說了一遍。老人聽后，想了一會兒，說：“鄉(xiāng)親們都往山里撤了，我也正要走呢。不過，不怕，河水再大，也一定叫你們今晚過河?！闭f著，帶他們進了看瓜的草屋，點起火，讓他們烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河邊的同志們叫來。安排完，老人便不見了。

⑥月亮已懸在當空，屋外場地上，一片銀白的月色，一切是那么寧靜、美好。遠處的槍聲像炒豆似的，在這靜夜里格外清楚，好像又近了許多。周玉兆靠著門框坐著，轉頭對身邊的小余說：“明天，敵人會站在這里。”停了一下，又說：“要是留在這里打游擊，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余堅定地回答。周玉兆拍了拍小余，說：“應該說，和老百姓在一起，我們什么也不怕。”

⑦河堤那邊傳來了一種古怪的聲音，周玉兆凝神聽了一會兒，便和小余起身向河邊走去。到了河邊，他們看見老人正在河堤上掘土，一條剛掘出來的小溝正通向河邊。周玉兆愣了一愣，猛然明白過來，大爺這是要放水幫他們過河。他一步搶過去奪下鋤頭，說：“大爺，我們就是死，也不能禍害老百姓！”老人緩和地解釋道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水來得太急，開一點兒口子，水有了出處，人在河里蹚水走也能過去了?！薄安恍校　敝苡裾讏远ǖ卣f：“我們是人民的部隊，活著是為了讓老百姓過上好日子，死了也是為了老百姓！”老人嘆了口氣，皺起眉看著黑沉沉的河水。過了一會兒，說：“你們在這里等著，我再去想想辦法?！?/p>

⑧月亮偏西了，一度沉寂的槍聲，又響了起來，而且很近、很激烈。老人氣喘吁吁地跑來了，后面還跟了兩個中年老鄉(xiāng)，每人肩上都扛了五六根扁擔。草屋里的同志們也來了。

⑨“好了，好了，我捉了兩條‘水鰻’來了?！崩先撕鋈蛔兊糜诛L趣又活潑，長眉毛一聳一聳的，“他們正往山里跑，恰巧就跑進了我張的網里了?！蹦莾晌槐唤凶鳌八牎钡睦相l(xiāng)笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起動手綁扎扁擔。老人一邊扎扁擔，一邊向周玉兆擠了擠眼睛，說：“同志，你看，澄河是咱們老百姓的，不怕它再蠻，到底還得聽咱指揮。”一會兒又說：“同志，過了河，你們盡管大搖大擺地走好了。敵人來了，就讓他們來試試，看咱澄河對他們客氣不客氣！”

⑩天快亮了，兩只棋盤式的空心筏子扎好了。老人送到水邊，剛才那副高興樣子，忽然又不見了，神情變得很嚴峻，說：“同志們一路平安，我老了，不能送同志們過河去，他倆水性極好，保證沒問題。記住我們澄河，明年我老頭子還是種瓜，等同志們來吃?！?/p>

?第一只筏子在會水的同志和一個老鄉(xiāng)的共同努力下，已經越過了河心，向對岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望著河堤上的老人，暗暗地發(fā)誓：只要有一口氣在，就要向前，就要和部隊一起打回來。

?____（選自茹志鵑《茹志鵑小說選》，有刪改）1.為了讓戰(zhàn)士們能渡過澄河，周玉兆和老人分別做了哪些事？請簡要概括。（4分）[答案]

周玉兆：①讓會水的同志帶不會水的同志過河；②帶小余去打聽哪里有淺灘。老人：①在河堤上掘溝，想用放水的辦法幫戰(zhàn)士們過河；②找來兩個老鄉(xiāng)，一起扎筏子，幫戰(zhàn)士們過河。（意思對即可）2.小說第⑨段是怎樣表現(xiàn)老人找到過河辦法后的高興心情的？請簡要分析。（4分）[答案]

①通過語言描寫來表現(xiàn)?！白搅藘蓷l‘水鰻’”“跑進了我張的網里了”等語言詼諧風趣，表現(xiàn)老人的高興心情?；颍骸暗降走€得聽咱指揮”“看咱澄河對他們客氣不客氣”等語言充滿自信、自豪，表現(xiàn)老人的高興心情。②通過神態(tài)（外貌）描寫來表現(xiàn)?！伴L眉毛一聳一聳的”“擠了擠眼睛”，顯出老人面部表情的豐富，表現(xiàn)老人的高興心情。（分析合理即可）3.作者在小說中多次把月亮和槍炮聲放在一起寫，有什么用意？請答出一點用意并簡要分析。（4分）[答案]

①用月亮位置的變化暗示時間流逝，用槍炮聲的迫近暗示敵人逼近，將二者放在一起寫，營造緊張氛圍，突出渡河緊迫，推動情節(jié)發(fā)展。②讓月色的柔和、月下田野的寧靜，與槍炮聲形成反差，凸顯環(huán)境的美好，為人物活動創(chuàng)設背景，烘托人物形象。（答出任意一點，意思對即可。若有其他答案，分析合理亦可酌情給分）4.下面兩段文字，你會選擇哪一段作為小說的結尾？為什么？請簡述兩點理由。（4分）A.青青的天，藍藍的水，澄河在奔騰，它帶著人民的希望、戰(zhàn)士的誓言，流到遠遠的地方，然后深深地滲透在土地里……B.戰(zhàn)士們漸走漸遠了，他們帶著一個不可摧毀的信念走遠了。河邊仍然站著那個身影，佝僂著身子，一動不動……[答案]

示例一：選A段。①“戰(zhàn)士的誓言”與第?段周玉兆的誓言相照應，兩段銜接緊密。②“人民的希望、戰(zhàn)士的誓言”“深深地滲透在土地里”突出軍愛民、民擁軍，軍民魚水之情綿延不絕的主題。③“青青的天，藍藍的水，澄河在奔騰”，讓小說在明朗開闊的背景中收尾，給讀者留下想象和思考的空間。④描寫澄河邊上的景色，既照應標題，又與小說中有關澄河的描寫相呼應，體現(xiàn)小說的整體構思。示例二：選B段。①“戰(zhàn)士們漸走漸遠了”，交代渡河成功的結局。②“一動不動”的身影，照應第?段“周玉兆望著河堤上的老人”的內容，兩段銜接緊密。③戰(zhàn)士們“不可摧毀的信念”與老人的依依不舍，突出軍民魚水情深的主題。④將視線定格在老人身上，凸顯老人形象，給讀者留下想象和思考的空間。（答出任意兩點，意思對即可。若有其他理由，言之成理亦可酌情給分）二、（2023·河南6~9題）閱讀下文，完成1~4題。（共16分）老兵和軍馬

①“老兵”其實并不老，才二十六歲。

②八年前，部隊招兵，他報了名?！盀槭裁聪氘敱俊闭斜B長問?！氨汲鱿ⅰ！闭斜B長打量著他，“考高中、上大學，也可以有出息嘛?！薄熬褪强忌狭耍依镆补┎黄?。”招兵連長凝視他良久，“喜歡馬嗎？”“喜歡！我家那匹馬就是我養(yǎng)大的。我對它像兄弟！”就這樣，在城里打了三年短工的他如愿穿上軍裝，被分到一個軍馬場。

③像大多數(shù)新兵一樣，他有一個夢想——留在部隊，既出息自己，又榮耀家門。他默默地、執(zhí)著地接近著他的人生憧憬。由于在家養(yǎng)過馬，又能吃苦，他很快成了“專業(yè)”最出色的新兵。他知道養(yǎng)好軍馬就能讓騎兵兄弟多一份保障，但僅憑自己那點粗淺經驗是不夠的，便買來相關書籍學習，并天天堅持記錄馴養(yǎng)心得。入伍第二年，他在新兵中第一個當上了副班長，第三年入了黨并當上了班長，第五年被授予了“模范班長”的稱號。

④有一天，他一個人躲在僻靜處默默流淚——家信中說，家里那匹馬病死了。那是他用打工的錢買的，買時還是個小馬駒。他想，如果自己沒參軍，那匹馬不會死。

⑤他很愛一匹棗紅色軍馬。這匹馬跟他家的馬一樣，額頭正中也有一處菱形的白毛，他給這匹軍馬取名叫“白頭心兒”。

⑥“白頭心兒”救過他一命。那次軍馬受驚“炸群”，他從一匹馬上摔了下去，眼看就要被受驚的馬群踩踏，“白頭心兒”沖過來一口將他叼起，緊緊叼住不放，否則他必死無疑。當馬群安靜下來，他摟著“白頭心兒”的脖子涌出了熱淚。

⑦慢慢地，他開始被尊稱為“老班長”了?？刹皇恰袄稀甭?！他已經歡送過一批戰(zhàn)友退伍了。當年同一批新兵中，只留下了他一個。他感到幾分欣慰，幾分自信。畢竟已經是班長了，被留下繼續(xù)服役了，興許將來真能當上軍官。

⑧他入伍的第八年，裁軍。因軍事裝備越來越現(xiàn)代化，軍馬場接到了解散的命令，所有的軍馬都要被處理?！鞍最^心兒”被牽走時，眼望著他，四蹄后撐，一動不動。他輕輕拍著它的脖子耳語：“白頭心兒啊，乖乖跟人家走吧，我不會忘了你的……”不知不覺，淚水已淌在這位二十六歲“老兵”的臉頰上。

⑨他是最后離開軍馬場的官兵之一。那是一個冬日的黃昏，他們列隊肅立在空蕩蕩的營房前，營房不遠處，是一排排寂靜的馬廄。連長又給他頒發(fā)了“模范班長”的證書，那是對他八年服役最后的嘉獎。連長命令他以“老兵”的身份降下軍旗。仰望著在風中飄蕩的軍旗，他仿佛聽到營房中傳出了笑聲和歌聲，仿佛聞到從馬廄發(fā)出的草料混雜著馬糞的那種溫熱的芳香。如血的夕陽已沉到地平線以下，廣袤而蒼涼的大草原上夜幕降臨了。回望著越來越模糊的營房和馬廄，他想——它們也將成為這大草原上光榮與夢想的遺址了。他想——他保存他的“模范班長”證書，一定要比大草原保存那遺跡更長久……

⑩歸鄉(xiāng)途中，他竟在一個小縣城看到了“白頭心兒”！它臥在一幢磚房前，旁邊掛著一塊牌子——“呂記馬肉”。他走近“白頭心兒”，見它那晶亮的大眼睛里分明地汪著淚。馬肉店老板告訴他，那軍馬拍電影時斷了一條腿，廢了。他蹲下查看了馬腿，請求老板將“白頭心兒”轉賣給他。老板提出的金額超過了他的復員費?！拔野滋婺愦蚬ば胁恍校俊彼f，“直到這匹馬能站起來為止?！?/p>

?在他的救治和精心照料下，一個月后，“白頭心兒”奇跡般地站了起來。老板被他感動了，沒再收他一分錢，允許他將“白頭心兒”牽走。因為“白頭心兒”，他沒法乘車，只能朝行暮宿，向著家鄉(xiāng)“長征”。

?兩個月后，他老母親看見一個風塵仆仆的人牽著一匹馬站在門前。她驚喜地認出了兒子！他抱著瘦小的母親，“媽，我回來了。你看，咱們又有一匹‘白頭心兒’了！”

?第二天清晨，他牽著“白頭心兒”登上家鄉(xiāng)的山頭，俯瞰著貧窮的山村，發(fā)誓般地說：“‘白頭心兒’，咱們一起把家鄉(xiāng)徹底變個樣吧！”

?那一刻，二十六歲的“老兵”似乎頓悟——他從軍隊獲得的，還有比“模范班長”榮譽重要得多的東西……（作者：梁曉聲。有刪改）1.請從“老兵”的角度簡要概括他和軍馬“白頭心兒”之間發(fā)生的幾件事。（4分）[答案]

①老兵被“白頭心兒”救了一命

②老兵惜別“白頭心兒”

③老兵（偶遇）救治“白頭心兒”

④老兵帶著“白頭心兒”返鄉(xiāng)2.文中兩處畫橫線的句子都寫到老兵流淚，你從中讀出了他怎樣的心理？請結合上下文簡要分析。（4分）[答案]

第一處：為家里的馬病死了感到悲傷，為自己沒能在家照顧馬而自責。第二處：對軍馬和軍旅生活依依不舍，為軍馬場解散（與“白頭心兒”分別）而難過。（或：為軍旅生活的結束而難過，為光榮與夢想的終結而痛苦。）3.文章第⑨段是如何表現(xiàn)老兵離開部隊時的不舍之情的？請從正面描寫和側面描寫兩個角度簡要分析。（4分）[答案]

正面描寫：該段描寫老兵仰望軍旗、回望軍營等動作，仿佛聽到軍營中的歡聲笑語、聞到馬廄傳來的芳香，以及想要長久地保存“模范班長”證書等心理活動，表現(xiàn)他對軍營生活的不舍。側面描寫：該段描寫冬日黃昏里空蕩蕩的軍營、寂靜的馬廄、廣袤而蒼涼的大草原，烘托老兵離開軍營時內心的不舍。4.文章結尾意蘊豐富，請結合全文探究老兵得到的“重要得多的東西”有哪些。（答出兩點即可）（4分）[答案]

示例：①得到了歷練和成長。他入伍八年，從一個新兵成長為班長、模范班長，不僅得到了榮譽，還在歷練中變得更加積極上進、堅毅執(zhí)著。②增強了責任心。在軍營中，他認識到養(yǎng)軍馬的意義，努力學習，盡職盡責養(yǎng)好軍馬，這種不斷增強的責任心，讓他回鄉(xiāng)后意識到自己對家鄉(xiāng)的責任。③增加了自信。他通過努力成為同一批新兵中的佼佼者，得到部隊認可，被留在軍營繼續(xù)服役，這增加了他的自信，讓他有了立志改變家鄉(xiāng)貧窮面貌的勇氣和信心。三、（2022·河南6~9題）閱讀下文，完成1~4題。（共16分）禁

足

①可可是某小學的五年級女生。2020年春節(jié)剛過，爸爸媽媽作為醫(yī)院的骨干就同其他醫(yī)護人員一起去武漢支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”送到了爺爺家。

②過了兩天，爸爸媽媽跟她和爺爺視頻時，說武漢目前有很多人家缺口罩，如果家里有多的話，可以捐一些。家里并沒有存多少口罩，可可想了想，拿出自己帶來的口罩說：“爺爺，我也捐一些吧。我粉塵過敏，同學們給我送過口罩，我不能只接受別人贈送卻不關心別人。我可以兩星期不出門，這樣就能省下不少口罩了?！睜敔敯芽煽杀г趹牙镎f：“可可真是好孩子，能和爸爸媽媽一樣為抗疫作貢獻了。”從那天中午起，可可就開始了自我“禁足”。

③白天，爺爺去社區(qū)做志愿者，可可一個人在家，寫寫作業(yè)，逗逗“木木”，看看書……晚上，可可跟爺爺一起看看電視，聽爺爺講講外面的事……三天很快過去了，她對自己取得的“成績”多少有點兒驕傲了。

④但是，到第五天上午，可可面對的考驗升級了。

⑤這一天，天氣非常好，藍天白云，風和日麗，像春天般暖和。她站在窗前，打開窗子，呼吸新鮮空氣。突然，一個念頭涌上來：“天氣真好啊！下樓轉轉吧，就一會兒?！睜敔旔B(yǎng)的八哥“老八”在自說自話：“好球！好球！”“玩玩去……玩玩去……”“老八”的話讓她難以抑制想出門的念頭。“木木”聽到“老八”的話興奮起來，鬧著要出門?？煽上氤鋈サ脑竿駴Q了堤的河水，再難控制?！昂冒?，那就陪你出去走走?！?/p>

⑥“木木”已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了。就在這時，家里的電話響了，是班主任打來的。老師關切地詢問了她的情況，還表揚了她。原來，可可把她捐口罩和自我“禁足”的事告訴了好朋友冉冉，冉冉又將這事告訴了老師。接完電話，可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不好意思。她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩，是不是太不值得了？

⑦午飯時，爺爺說：“可可，你已經五天沒出門了吧？你不用對自己這么嚴格，也有小朋友在樓下玩，你如果非常想出去，用一個口罩也不算浪費?！薄安蝗抢速M不浪費的事兒，我要把‘禁足’當成對自己意志力的鍛煉?！笨煽烧f。

⑧那天中午，爸爸媽媽終于又有時間跟他們視頻了，說大家捐給武漢的口罩開始向市民發(fā)放了。聽到這消息，可可和爺爺都特別高興。

⑨可可的心又平靜了下來。她的生活里有了一些新的內容。她為“木木”洗了一次澡——以前，這都是在寵物店里完成的。她還成了“老八”的語言老師，教“老八”學會了新詩句，使它變得“腹有詩書氣自華”了。

⑩第十天，可可的意志力堅持到了極限。打開電視，她看到許多跟口罩有關的消息，好像全世界都急需口罩。這些消息讓她有些恐慌——什么時候能買到口罩??？家里并沒有多少口罩可用了，她感到自己就快挺不住了。

?中午，爺爺比平時提前一小時回家，一進門就興奮地說：“可可，好消息！上午區(qū)領導來視察防疫工作，說咱們國家已經能夠充足地向醫(yī)院供給醫(yī)用口罩了。估計民間缺口罩的日子也快要結束了！”聽了爺爺?shù)脑?，可可不再那么擔憂，意志力似乎也增強了。

?下午，冉冉打電話來，說她外婆在外省被確診了，進了搶救室。冉冉哭得很傷心，可可不知道該怎么安慰她，她從來沒有經歷過這樣的事。但冉冉是自己最好的朋友，不會安慰也得安慰啊！從這天開始，可可堅持每天與冉冉通一次電話，想辦法找開心的話題，跟她聊聊天，給她講故事……可可心里只有一個想法，那就是盡量使自己的好朋友不被突然而來的擔憂“壓扁”了，以至于她竟忘了“禁足”這樣的事。日子呢，似乎也沒有計數(shù)的必要了……

?一天早上，爺爺笑著對可可說：“好孫女，你完成自己的目標了，真是了不起！從今天開始，你可以下樓玩一會兒了，相信過不了多久，買口罩困難的日子就過去了?！笨煽摄读似?，突然哭了起來……（節(jié)選自梁曉聲《可可、木木和老八》，有刪減）1.在“禁足”過程中，可可曾有過兩次動搖，是哪些事影響了她，讓她堅持下來并最終完成了目標？請梳理相關內容，簡要概括。（4分）[答案]

第一次：班主任打電話關心她、表揚她；爸爸媽媽跟她和爺爺視頻。第二次：爺爺帶來關于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘記了“禁足”這件事。2.閱讀下面句子，根據括號中的要求回答問題。（4分）（1）“木木”已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了。（四個“已經”連用有什么表達效果？）[答案]

節(jié)奏緊湊，表明可可馬上就要出門了，與下文她放棄出門形成對比，突出她的自制、自律。（2）可可愣了片刻，突然哭了起來……（“禁足”目標完成了，可可為什么要哭？）[答案]

既為兩個星期“禁足”的不易而委屈，又為自己最終堅持下來而高興。3.作者在小說中設計“木木”和“老八”這兩個形象有什么用意？請結合相關內容簡要分析。（3分）[答案]

①用它們的可愛，增加小說的趣味性。②讓它們給可可“禁足”制造干擾，考驗可可的意志，推動情節(jié)發(fā)展。③安排可可給“木木”洗澡、教“老八”背詩，顯示可可的變化，豐富可可的形象。（意思對即可）4.讀完這篇小說，你也許會想到這些詞語：成長、愛、參與、教育……請任選一個詞語，結合小說內容簡要分析，并談談你獲得的啟示。（5分）[答案]

“成長”示例：在“禁足”過程中，從產生動搖、自我調整、努力堅持，到因幫助朋友而忘記“禁足”，可可磨煉了意志，戰(zhàn)勝了自我，實現(xiàn)了心靈成長?？煽傻某砷L使我明白：一個人只有主動擔當，經歷考驗，才有可能真正成長起來。四、（2021·河南6~9題）閱讀下文，完成1~4題。（共16分）舵

鏈

①舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了。試想一個沒有舵的小登陸艇，在這七級大風的海上，能挺多久？

②司令部安排我去石砬島年終檢查，沒想到半路遭遇這種狀況。

③班長立刻組織搶修舵鏈，這才發(fā)現(xiàn)，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的艙蓋上結了厚冰，艙蓋是拱形的，十多米長。平時，船一晃，在上面走都很難，現(xiàn)在結了冰，站都站不住，根本別想走過去。班長看著結冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長：“參謀長，過不過？”“怎么過？”“爬！”“多大把握？”“沒有?！瘪R參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下。

④班長立刻轉身對兵們吩咐：“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩，一點點放，不能松，也不能緊……”“班長！我先上！”矮個子兵跳出來大叫?！澳泱w格差，我先上。”班長說?！澳闶前嚅L，你得在這兒指揮！”矮個子兵喊。理由似乎很充分，班長愣了一下。

⑤風在肆虐，刀子般割著人們的臉。

⑥突然，班長叫了起來，矮個子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步，一起抓住繩子。

⑦空氣凝固了，大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了。顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱。

⑧他搶修好了舵鏈，船又繼續(xù)航行。

⑨矮個子兵把腰上的繩子解下來，準備系到鐵柱上，好掌著繩子往回走。突然，一陣狂風吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了。班長急了，拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊：“班長，別過來！”班長喊：“就你那小體格，一會兒就得凍成冰棍兒！”“班長！”矮個子兵大叫，“你要是過來，我就……我就跳下去！”

⑩班長蹲下嗚嗚地哭。“起來！把淚擦掉！”馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停?！薄笆?！”班長抹把淚，立即與矮個子兵對喊起來。剛開始，矮個子兵聲音還挺正常，過了一會兒，聲音就開始發(fā)顫了，而且半天回一句。班長趕緊喊：“咱們唱個歌吧！”說著領頭唱起來，“咱當兵的人……有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著唱?！爸灰驗槲覀兌即┲鴺銓嵉能娧b……”大家都唱起來。

?我們嚎叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來，也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來，我們才戛然而止。矮個子兵不知何時已停止了唱歌，頭耷拉著。馬參謀長對著他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！……請你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊：“你看呀，參謀長給你敬禮呢！你抬頭看著，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了起來，一個個標準的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的“人旗”。馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。

?一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風鼓蕩他的衣襟，發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。

?到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍傷。

?第二天。風停了，我乘艇返航，結冰的艙蓋在陽光下格外刺眼，矮個子兵正看著艙蓋發(fā)呆，我說：“想什么呢？”“我總忍不住想，我要是掉海里了，我媽可咋辦？”他聲音有些發(fā)抖，竟流下淚來。我輕聲問：“那你還要堅持上？”“不上咋辦？舵鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？”

?望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤了……（作者：馬曉麗。有刪改）1.本文情節(jié)波瀾起伏，請認真梳理，將下面空缺的情節(jié)補充完整。（3分）[答案]

①矮個子兵冒險搶修舵鏈

②救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境

③小艇安全抵達，矮個子兵得到救治2.從全文看，馬參謀長是個什么樣的人？請從兩個方面簡要分析。（4分）[答案]

①機智：在矮個子兵陷入絕境時，他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去。②沉著冷靜：在遭遇險情時，他鎮(zhèn)定指揮，關注情況變化，及時采取應對措施。③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴厲，但關心戰(zhàn)士安危，看到矮個子兵堅持行注目禮，他流下了眼淚。3.作者是如何表現(xiàn)矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難的？請結合相關內容簡要分析。（4分）[答案]

①通過“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫，形象地表現(xiàn)了矮個子兵行進的艱難。②通過描寫留在冰上的手套滑進海里，立刻被海浪吞沒這一細節(jié)，襯托矮個子兵行進的艱險。③“差一點兒”“還差一點兒”“就差一點點兒”在反復之中有變化，突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長。4.文中的“人旗”有多重意蘊，請結合小說的內容和主旨加以探究。（5分）[答案]

示例：矮個子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象，遠看像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗幟。矮個子兵是當代軍人的優(yōu)秀代表，作者用“人旗”一詞表達了對這一群體的贊美之情。五、（2020·河南7~10題）見P234【考點精準剖析】例2考情分析題目題量分析年份題目來源題材題量分值2024澄河邊上《茹志鵑小說選》軍民魚水之情4道16分2023老兵和軍馬《梁曉聲散文（花兒與少年）》小人物，正能量2022禁足《可可、木木和老八》小人物，正能量年份題目來源題材題量分值2021舵鏈《解放軍文藝》2000年第2期小人物，正能量4道16分2020我的太爺老師《中華文學選刊》2020年第2期小人物，正能量分析結果：1.記敘文閱讀是河南中考現(xiàn)代文閱讀的必考題，且考查點較為固定。2.所選文章多反映美好品質和情感，啟示人們積極樂觀地面對生活。3.一般設4道小題，每小題3~5分，總分值為16分，在現(xiàn)代文閱讀中所占分值比例最大。4.考查形式以簡答題為主。續(xù)表考點分析概括文章主要內容（5年5考）概括故事情節(jié)（內容）2021.6本文情節(jié)波瀾起伏，請認真梳理，將下面空缺的情節(jié)補充完整。2020.7作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面？請結合全文內容分條概括。概括文章主要內容（5年5考）概括多個事件2024.6為了讓戰(zhàn)士們能渡過澄河，周玉兆和老人分別做了哪些事？請簡要概括。2023.6請從“老兵”的角度簡要概括他和軍馬“白頭心兒”之間發(fā)生的幾件事。2022.6在“禁足”過程中，可可曾有過兩次動搖，是哪些事影響了她，讓她堅持下來并最終完成了目標？請梳理相關內容，簡要概括。續(xù)表理解、賞析句子（作用、含義）（5年2考）2022.7（2）理解句子。2020.8細節(jié)描寫（體現(xiàn)細節(jié)的動詞和形容詞）；修辭角度：比喻。續(xù)表人物形象（5年2考）分析人物形象2021.7從全文看，馬參謀長是個什么樣的人？請從兩個方面簡要分析。分析次要人物的作用2022.8作者在小說中設計“木木”和“老八”這兩個形象有什么用意？請結合相關內容簡要分析。續(xù)表探究文章主旨（5年2考）2023.9文章結尾意蘊豐富，請結合全文探究老兵得到的“重要得多的東西”有哪些。2021.9文中的“人旗”有多重意蘊，請結合小說的內容和主旨加以探究。賞析表現(xiàn)手法（5年2考）2024.8作者在小說中多次把月亮和槍炮聲放在一起寫，有什么用意？（環(huán)境描寫的作用）2023.8正面描寫和側面描寫。續(xù)表分析、理解人物的心理（5年2考）2024.7小說第⑨段是怎樣表現(xiàn)老人找到過河辦法后的高興心情的？（如何表現(xiàn)人物心理）2023.7揣摩人物心理。理解文章標題（5年1考）2020.10標題的用意。品析重要詞語（作用、含義）（5年2考）2022.7（1）分析詞語的表達效果。2021.8分析動詞的效果。續(xù)表記敘順序（5年1考）2020.9作者回憶了“我的太爺老師”的許多故事，他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的？闡述感悟體驗（5年1考）2022.9請任選一個詞語，結合小說內容簡要分析，并談談你獲得的啟示。補寫結尾（5年1考）2024.9下面兩段文字，你會選擇哪一段作為小說的結尾？請簡述兩點理由。續(xù)表考情分析：概括文章主要內容為必考點，五年五考;理解、賞析句子、人物形象、分析句段作用、探究文章主旨、賞析表現(xiàn)手法是高頻考點;2024年出現(xiàn)新變化，考查補寫結尾。2025年復習要重視高頻考點，但也不要忽略對其他考點的復習。續(xù)表記敘文六要素時間、地點、人物、（事件的）起因、經過和結果。如《背影》一文：時間——推算為六年前，即1919年；地點——南京車站；人物——“父親”“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分別、父親到車站送別；結果——懷念父親。記敘線索物線以某一件具體的（或有某種象征意義的）貫穿始終的物品為線索。如安徒生的《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。事線以某一中心事件為線索。如莫懷戚的《散步》，以“散步”為線索，展現(xiàn)了在那個來得有些遲的春天，“我們”一家人無限溫馨的畫面。續(xù)表記敘線索人線以人物為線索。如朱德的《回憶我的母親》，以“母親”為線索，記敘了母親對“我”影響較大的幾件事。地線以地點變換的順序為線索。如《藤野先生》以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，從東京到仙臺，再到北京，層層展開。時線以時間推移為線索。如《最后一課》以最后一節(jié)法語課的時間推移為線索。續(xù)表記敘線索感情線以情感的發(fā)展變化為線索。如魯迅的《藤野先生》，就暗含了一條作者思想感情變化的線索，作者寫東京“清國留學生”賞櫻花、學跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本“愛國青年”尋釁和看電影事件，寫棄醫(yī)從文，都是圍繞這條線索來組織材料的。續(xù)表記敘線索注：有時一篇文章中會有明、暗兩條線索。明線一般是指呈現(xiàn)于文章情節(jié)發(fā)展表面的線索，暗線則是隱藏在情節(jié)發(fā)展內部的線索。巧妙地實現(xiàn)明線和暗線的疊合，不僅可以營造動人的情境，還可以打造精巧的結構，豐富故事的內容。如《藤野先生》明線是藤野先生，暗線是魯迅的愛國情感。續(xù)表記敘順序順敘按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的先后順序來寫。作用：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚，讓人印象深刻。倒敘先寫事件的結果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再用順敘寫出整個過程。作用：制造懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘，增強文章的生動性。續(xù)表記敘順序倒敘如《背影》：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用倒敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。續(xù)表記敘順序插敘由于表達方式、情節(jié)上的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關的事件或片段，以使讀者有更全面的了解，插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。作用：插敘對情節(jié)起補充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。續(xù)表記敘順序插敘如《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深化了文章的主題思想。補敘敘事結束時，補充交代與主要情節(jié)相關的內容。作用：對情節(jié)起補充交代的作用，行文嚴密；使人物形象更豐富，中心更突出。續(xù)表記敘順序補敘如《智取生辰綱》敘述在黃泥岡松林內，七個販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得?這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒、以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。續(xù)表記敘人稱第一人稱便于自我抒情，感情真摯；真切自然，直接表達或滲透作者的主觀意識；增強文章的真實性和感染力。如《孔乙己》以酒店小伙計的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，來描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大為提高，故事的情節(jié)亦顯得親切自然。續(xù)表記敘人稱第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用。如海倫·凱勒的《再塑生命的人》中“你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”，形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。第三人稱顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。續(xù)表記敘結構開頭開門見山①開篇點題；②設置懸念，埋下伏筆；③引起下文，為后文做鋪墊。環(huán)境描寫①交代背景；②渲染氣氛；③烘托人物心情；④推動情節(jié)發(fā)展。過渡承上啟下、照應前文。結尾①深化中心，升華感情；②篇末點題，總結全文，卒章顯志；③呼應開頭（標題）。續(xù)表語言特色含蓄類委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻。口語類通俗易懂、深入淺出。生動類語言生動形象、輕松活潑，幽默風趣、富有感染力，引發(fā)讀者的閱讀興趣。簡練類語言凝練、簡潔明了、言簡意賅。續(xù)表寫作手法修辭手法［詳見附表1］表達方式記敘：是指作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交代清楚，使讀者有概括性的了解，獲得一個整體的印象。描寫：是指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。［詳見附表2］續(xù)表寫作手法表達方式說明：主要是解說性狀。直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。抒情：是作者在文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。議論：在記敘文中，議論不是主要表達方式，它只是在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達作者的某種感受或評價，或者借以抒發(fā)胸臆。續(xù)表寫作手法表達方式總結:記敘文的表達方式是記敘（敘述）和描寫［詳見附表2］，但常常輔助以議論和抒情，有時會有說明。如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。除此之外，還有夾敘夾議、先議后敘等。表現(xiàn)手法［詳見附表3］續(xù)表附表1：常用的修辭手法及作用修辭手法作用舉例分析比喻①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事物具體化，讓人易于接受；③使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。如朱自清的《春》中“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，寫出了春雨細密、綿長的特點。修辭手法作用舉例分析擬人將物人格化，描寫形象，表意豐富，生動有趣?！稘系亩臁罚骸耙粋€老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”這句話中“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。續(xù)表修辭手法作用舉例分析反復多次強調，給人深刻的印象；抒情強烈，富有感染力?！栋踩摹分小昂靡粋€安塞腰鼓!”出現(xiàn)了三次，形成一唱三嘆、回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展，提示了文章的內容層次，抒發(fā)了對安塞腰鼓的贊美之情。續(xù)表修辭手法作用舉例分析夸張突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象?！痘实鄣男卵b》中“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：‘皇上在更衣室里’”運用了夸張的修辭手法，夸大了皇帝換衣服的頻率，生動有力地突出了皇帝愛新衣的特點，突出表現(xiàn)了皇帝驕奢淫逸的本性，表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治階級虛偽、腐朽本質的揭露。續(xù)表修辭手法作用舉例分析排比內容集中，增強氣勢；敘事透徹，條分縷析；長于抒情，富有氣魄?！栋踩摹分小叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。續(xù)表修辭手法作用舉例分析對偶句式整齊，結構一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。對偶一般用在文言文或古詩中，在此不做分析。設問自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。反問加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻的印象。《白楊禮贊》的第7段連用了四個反問句，層層遞進，氣勢恢宏，語氣更加肯定、強烈。續(xù)表附表2：描寫的表達方式（1）按描寫對象分

人物描寫神態(tài)描寫特點對人的面部表情進行刻畫。作用突顯人物個性，使人物形象栩栩如生，表現(xiàn)人物性格特征。舉例如《最后一課》中“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”，表明他面對祖國被占領的現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中。人物描寫語言描寫特點對人物個性化的獨白（自言自語）或對話（與別人交談）進行描寫。作用表現(xiàn)人物的性格特點，使人物形象變得豐滿、鮮活。舉例如《老王》中：我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！?/p>

文章中對于老王的語言描寫很少，這也充分顯示出老王沉默寡言、老實善良的性格。續(xù)表人物描寫動作描寫特點對人物個性化的行為、動作進行描寫。作用側面揭示人物性格，展示人物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態(tài)。舉例如《孔乙己》中寫孔乙己到酒店喝酒，在酒客的譏笑聲中，“便排出九文大錢”。一個“排”字，活畫出孔乙己對酒客們的不屑和自己死要面子的性格特征。續(xù)表人物描寫心理描寫特點對人物的心理活動，如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等進行描寫。作用揭示人物的內心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的感情。舉例如《最后一課》描寫小弗郎士，“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?……”這是即將失去祖國的小弗郎士的內心獨白，當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。這段心理描寫，表現(xiàn)了他的愛國之情。續(xù)表人物描寫外貌描寫特點對人物的容貌、姿態(tài)、服飾、體型等進行描寫。作用揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征。舉例如《孔乙己》中：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這些肖像描寫，活畫出孔乙己懶惰、死要面子的性格特點。續(xù)表環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫特點對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景進行描寫。作用①交代對人物、事件起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境（作品的時代背景）；②渲染環(huán)境氣氛，襯托人物心情；③推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。續(xù)表自然環(huán)境描寫舉例如《故鄉(xiāng)》開頭寫“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@段景物描寫是漸近故鄉(xiāng)時“我”在船上所見，活畫的是一幅死寂的故鄉(xiāng)冬景圖。作者用這些語句極力渲染了農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛。續(xù)表社會環(huán)境描寫特點對社會背景、時代氣氛、地域風貌進行描寫。作用①表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；②推動情節(jié)發(fā)展；③渲染氣氛；④烘托人物形象（或人物心情、感情）；⑤突出、深化主題。舉例如《孔乙己》開頭用了一段文字描述魯鎮(zhèn)酒店的格局，特別是兩類顧客的衣著和喝酒方式的差異，揭示了清末社會階級對立、貧富懸殊等情況，交代了故事發(fā)生的社會背景。續(xù)表（2）按描寫角度分正面描寫特點對人物做正面刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈現(xiàn)在讀者面前。出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，所以很多神態(tài)描寫、心理描寫和動作描寫也叫細節(jié)描寫。作用寫出（或表現(xiàn)）人物×××的特點（性格、心理、情感等）。舉例如《孔乙己》中對孔乙己最后一次到店里喝酒時的慘狀描寫是正面描寫。側面描寫特點對描寫的對象不做正面描繪，而對其他人物、事物進行描繪、渲染，烘托描寫的對象，從而獲得獨特的藝術效果。作用①使人物或事件更加突出；②使主題更加深刻含蓄。舉例如《孔乙己》中掌柜等人對孔乙己的取笑和小伙計對孔乙己的同情是側面描寫，表現(xiàn)了孔乙己的慘狀。續(xù)表附表3：常見的表現(xiàn)手法鋪墊特點①鋪墊是“顯性”的。鋪墊對起陪襯作用的部分，往往大肆渲染，唯恐讀者看不見；②鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩。作用鋪墊是為了襯托，通過描繪次要人物或次要事件來襯托主要人物或事件。舉例《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生做鋪墊。伏筆特點①伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到“應筆”之前，貌似“閑筆”；②伏筆通常只是一兩筆，點到為止。作用伏筆是“對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，進行隱性提示或暗示，以求前后呼應”。續(xù)表伏筆舉例《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了”。這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。續(xù)表前后照應特點開頭和結尾的內容，有著極其密切的關系，是對同一情況作出解釋、說明、交代的。作用使文章渾然一體，情節(jié)完整，結構嚴謹，中心突出。舉例《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發(fā)一次比一次強烈，滾滾熱淚既表達了“我”的情感，又襯托出父親背影形象的感人。續(xù)表設置懸念特點設置疑團，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理。作用引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。舉例《我的叔叔于勒》中，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然和他們在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。續(xù)表象征特點用某一特定的具體事物來表現(xiàn)抽象的思想感情。作用使所要表達的感情更為含蓄、深刻，使抽象事物具體化，深奧的道理通俗化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強，增強文章的表現(xiàn)力。舉例如茅盾的《白楊禮贊》，描繪了黃土高原上白楊樹的枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)它的倔強挺立、不屈不撓，從而象征了華北農民質樸、嚴肅，在抗戰(zhàn)中的堅強不屈、力求上進的精神。續(xù)表托物言志特點用某一物品來比擬或象征某種精神品格、思想感情等。作用間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達的藝術性；增強表達的生動形象性；增強文章的感染力。舉例如《紫藤蘿瀑布》，雖以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。續(xù)表借景抒情特點通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括寓情于景、情景交融。作用使情和景互相感應，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界，完美地表達作者的思想感情，有極強的感染力，可以給讀者我中有你、你中有我的感受。舉例《春》，通過對春天景色的描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。續(xù)表襯托特點文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物作陪襯叫反襯。作用特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。舉例《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。續(xù)表對比特點對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫向對比，就是將幾個不同的人、事、物進行對比。縱向對比，就是將一個（類）人、事、物不同時間點所呈現(xiàn)出來的物象、特征、行為等進行對比。作用突出被表現(xiàn)事物的本質特征，揭示本質；加強文章的藝術效果和感染力；給讀者以鮮明而強烈的印象。舉例《我的叔叔于勒》中，通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。續(xù)表抑揚欲揚先抑特點先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比。作用突出重點，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果。舉例文章先介紹人們對阿長的稱呼、稱呼的由來和她的黃胖而矮的外形特點，然后列舉了她的種種令人“討厭”之處，這是“抑”。后寫“我”對阿長產生的感激和敬意，即是“揚”。抑揚欲抑先揚特點在開頭以贊美頌揚的口氣來寫本要批評指責的對象。作用使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。舉例《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察形象似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他先前態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚”。續(xù)表聯(lián)想、想象特點聯(lián)想是由某一事物想到與之相關的另一事物，想象是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。作用使表達更生動，更豐富，更有內涵，更富有文學性。舉例《荷葉·母親》中，作者由荷葉對荷花的呵護，想起了母親對孩子的愛，這是基于相似性原則做出的合理聯(lián)想；《西游記》中的孫悟空是虛構的，現(xiàn)實生活中不可能有，但他的創(chuàng)造卻建立在真實生活的基礎上，比如他身上有著猴子活潑好動的特點。續(xù)表虛實結合特點把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結合起來。作用充實文章內容，使文章內涵豐富。舉例《從百草園到三味書屋》中既有對“雪中捕鳥”等真實活動的敘寫，也有“美女蛇”傳說故事的串入，又有自己對將被送到三味書屋讀書的原因的猜測。前者為文章增添了神秘色彩，后者加重了“我”對百草園生活的留戀。續(xù)表點面結合特點將最能表現(xiàn)文章主題、刻畫中心人物的關鍵材料作為“點”安排在最突出的位置上，把其他起補充、陪襯、鋪墊、烘托以及起連接過渡作用的材料作為“面”來謀篇布局。作用給人以真實現(xiàn)場的感受，同時能多方面地烘托、展示描寫對象的特征，使之更加鮮明突出、有聲有色，并能深刻地揭示事件的意義，充分地表現(xiàn)思想、抒發(fā)感情。續(xù)表點面結合舉例《從百草園到三味書屋》的第2段：“不必說……也不必說……”是略寫，是寫“面”，寫百草園的整體；“單是……就……”是詳寫，是寫“點”，寫“泥墻根一帶”。這就是點面結合，既省去了許多文字，又顯得趣味橫生，整段文字表達生動，形容準確，有動有靜，有聲有色，真情流露，富有詩情畫意。續(xù)表例1閱讀下文，回答問題。（共28分）給母親梳頭發(fā)

①這一把用了多年的舊梳子,滑潤無比,上面還浸染著屬于母親的獨特發(fā)香。我用它給母親梳頭,小心謹慎,盡量少讓頭發(fā)掉落。母親背對我坐著,花白的發(fā)根清晰可見。唉,曾經多么烏黑濃密的長發(fā),如今卻變得如此稀薄,只余小小一握在我的左手掌心里。

②小時候，最喜歡早晨睜眼時看到母親梳理頭發(fā)。那一頭從未修剪過的頭發(fā),幾乎長可及地,所以她總是站著梳理。一把梳子從頭頂往下緩緩地梳,還得用她的左手分段把捉著才能梳通。全部梳通之后,就在后腦勺用一條黑絲線來回地扎,扎得牢牢的；再將一根比毛線針稍細的鋼針穿過,然后便把垂在背后的一頭烏亮的長發(fā)在那鋼針上左右盤纏,梳出一個均衡而標致的髻子；接著套上一枚黑色的細網,再用四只長夾子從上下左右固定形狀；最后,拔去鋼針,戴上有翠飾的簪子。對于母親梳頭的動作,我真是百看不厭。心里好羨慕那一頭長發(fā),覺得她那熟練的一舉一動很動人。

③母親曾受過良好的教育,可是自我記事以來,她似乎是把全副精力都放在家事上了。她照顧父親的生活起居,無微不至。她對子女們也照顧得十分用心,向來是親自上市場選購食物。她還要在周末給我們洗曬球鞋,那些大大小小、黑黑白白的球鞋經常被整齊地放在陽臺的欄桿上。

④母親也很關心子女的讀書情況。她不一定指導每一個人的功課,只是盡量替我們處理好課業(yè)的瑣事。我們房間里有一個專放文具的五斗柜,最上面的兩個抽屜里,左邊放著削尖的鉛筆，右邊則是用過的磨鈍的鉛筆。兄弟姐妹放學后，每個人只需放入寫鈍的，取走削好的，便可各自去做功課了。每一支鉛筆都是母親用小刀削好的。現(xiàn)在回想起來，母親未免太過寵愛我們了，然而我們當時卻視此為理所當然而不知感激。有一回，削尖的鉛筆已被拿光，我竟為此與母親斗過氣。家中瑣碎事那么多，我真想象不出，母親是什么時間做這些額外的事情的。

⑤歲月流逝，子女們都先后長大成人，而母親卻在我們忙于成長的喜悅中不知不覺地衰老。她的一頭秀發(fā)也逐漸變得花白而稀薄。這些年來，我忙著養(yǎng)育自己的兒女，更能體會往日母親的愛心。我不再能天天與母親相處，也看不到她在晨曦中梳理頭發(fā)的樣子，只是驚覺那發(fā)髻已明顯變小。她仍然梳著相同樣式的髻子，但是，從前堆滿后頸的烏發(fā)，如今所余已不及原來的四分之一。

⑥近年來，母親的身體已大不如前。由于心臟機能衰退，不得不為她施行外科手術。她十分害怕，幸而一切順利，經過一夜安眠之后，母親終于渡過了難關。數(shù)日后，醫(yī)生準許母親下床活動，以促進傷口愈合?？墒?，母親忽然變得十分軟弱，不再是從前翼護著我們的那位大無畏的婦人了。每隔一日，我便為她擦洗身體。起初，我們兩人都有些忸怩。母親一直嘀咕著：“怎么好意思讓女兒洗澡呢！”我用不太熟練的手，小心地為她擦拭身子。沒想到，她竟然逐漸放松，終于柔順地任由我照料。我的手指遂不自覺地帶著一種母性的慈祥和溫柔，愛憐地為母親洗澡。我相信，我幼小的時候，母親也一定是這樣慈祥溫柔地替我沐浴的。我突然分辨不出親情的方向，仿佛眼前這位衰老的母親是我嬌寵的嬰兒。

⑦洗完澡后，換一身干凈的衣服，母親覺得舒暢無比，更要求我為她梳理因久臥病床而蓬亂的頭發(fā)。我們拉了一把椅子到窗邊，閑聊著，不久，就變成我一個人的輕聲絮聒。母親背對著我坐著，我看不見她的臉。許是困了吧？我想她大概是舒服地睡著了，像嬰兒沐浴后那樣……噓，輕一點。我輕輕柔柔地替她梳理頭發(fā)，依照幼時記憶中的那一套過程。不要驚動她，不要驚動她，讓她就這樣坐著，舒舒服服地打一個盹吧。（作者：林文月。有刪改）考點一

概括文章主要內容（故事情節(jié)）1.本文由“我”給母親梳理頭發(fā)寫起，主要回顧了母親哪幾方面的事情？請從母親的角度加以概括。（4分）參考答案

①母親總喜歡在清晨梳理頭發(fā)。②母親把全部精力都放在家事上。③母親關心子女的讀書情況。④母親手術后接受“我”的照料。[解析]

方法指導（1）要素整合法。記敘文有記敘的“六要素”，即故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果等，找出來后用簡潔的語言將這些要素聯(lián)結起來。此法適用于概括全文或部分段落的主要內容。（2）關鍵詞分析法。所謂關鍵詞分析法，就是通過分析文中的關鍵詞來把握文章內容或語段大意的方法。因為關鍵詞通常是對內容的高度概括，抓住了它也就把握住了文意。（3）標題歸納法。所謂標題歸納法，就是用精練的文字濃縮較大的篇幅，做到言簡意賅。此法可用于歸納文章的故事情節(jié)或并列敘述的幾件事?？键c二

品析重要詞語（作用、含義）2.從詞語運用、修辭方法中任選一個方面，賞析文中畫線的語句。（4分）

噓，輕一點。我輕輕柔柔地替她梳理頭發(fā)，依照幼時記憶中的那一套過程。不要驚動她，不要驚動她，讓她就這樣坐著，舒舒服服地打一個盹吧。參考答案

“詞語運用”示例：“輕輕柔柔”，運用疊詞，強調了“我”為母親梳理頭發(fā)時的小心翼翼，體現(xiàn)了“我”照料母親時的細心。

“修辭方法”示例：“不要驚動她，不要驚動她”，運用反復的修辭方法，突出了“我”不愿打擾母親休息時的心理，表現(xiàn)了“我”對母親的呵護與關愛。[解析]

方法指導（1）理解詞語的含義①理解詞語的本義，因為詞語的語境義一般是在詞語本義的基礎上引申出來的，只有正確理解了詞語的本義，才能在此基礎上全面理解詞語的語境義。②分析詞語語境義，即結合具體語境理解詞語在文中的意思。有時該詞語有可能使用了某種修辭手法，同學們還應結合語境理解該詞語的修辭義。③要從整體上進行感知。詞語的含義通常與作品的整體內容和作者的思想感情、觀點態(tài)度有關，因此，可根據上下文，把握文章的整體內容，概括文章的思想感情，從而推斷這個詞語的具體的意思。（2）分析詞語的作用①情感性作用。指詞語表達喜愛、熱愛、贊美、思念、頌揚或厭惡、貶損、批判、揚棄等思想傾向、感情色彩等。②結構性作用。在全篇（或某段）中起照應、過渡、伏筆、設置懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領下文等方面的作用。③主題性作用。指詞語表達了作者怎樣的思想感情，暗含了怎樣的主旨。考點三

理解、賞析句子（作用、含義）3.從詞語運用、修辭方法中任選一個方面，賞析文中畫線的語句。（4分）

噓，輕一點。我輕輕柔柔地替她梳理頭發(fā)，依照幼時記憶中的那一套過程。不要驚動她，不要驚動她，讓她就這樣坐著，舒舒服服地打一個盹吧。參考答案

“詞語運用”示例：“輕輕柔柔”，運用疊詞，強調了“我”為母親梳理頭發(fā)時的小心翼翼，體現(xiàn)了“我”照料母親時的細心。

“修辭方法”示例：“不要驚動她，不要驚動她”，運用反復的修辭手法，突出了“我”不愿打擾母親休息時的心理，表現(xiàn)了“我”對母親的呵護與關愛。[解析]

方法指導（1）理解句義①找準句中的關鍵詞，分析其語境義，從而把握句子的表層含義。②聯(lián)系文章主旨具體分析。作者在寫文章時，為了突出文章的主旨，常會采用含義較深的句子來深化主題，使某些句子意味深遠。因此，對其深層含義的把握，可從文章主旨入手。（2）賞析句子①從描寫角度賞析。先要確定某種描寫方法（細節(jié)描寫、外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等），然后結合文章內容進行具體分析。②從修辭角度賞析。先要掌握各種修辭方法的特點以及辨別的技巧，然后了解各種修辭的一般作用，再結合具體的文章內容具體分析。③從詞語運用角度賞析。賞析句子時所依據的動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、擬聲詞、疊詞等，或體現(xiàn)了作者的觀點，或蘊含深層含義，或在結構方面起到了獨特作用，要結合特定的語言環(huán)境進行具體分析。④從句式或語氣角度賞析。首先要判斷句子運用了哪種句式或哪種語氣，然后結合句式或語氣的特點，聯(lián)系文章內容具體分析。考點四

內容理解，問題探究4.文章第⑦段母親洗澡換衣之后“更要求我為她梳理因久臥病床而蓬亂的頭發(fā)”的原因是什么？（4分）參考答案①因為梳理頭發(fā)是母親多年養(yǎng)成的習慣。②因為母親樂于享受親情交流的過程。[解析]

方法指導（1）審題。先看題干是否點明了答題區(qū)域，再提取關鍵詞。若已點明，可根據關鍵詞對答題區(qū)域內容進行詳細分析；若沒有點明，可先在原文中找到相關詞句或內容，再進行具體分析。（2）分析。①從情節(jié)角度分析，看寫了什么事，有什么作用。②從情感角度分析，看表達了“誰”“怎樣的思想感情”。③從文章主題角度分析，看對表達文章主題有什么作用。（3）答題。根據分析，整合內容，簡要作答即可?？键c五

理解文章標題5.本文以“給母親梳頭發(fā)”為題，有什么作用？（4分）參考答案[答案]

①暗示文章的主要情節(jié)是母親梳理頭發(fā)或“我”給母親梳理頭發(fā)。②奠定全文溫暖、柔和的情感基調。③含蓄表達了“我”對母親的憐愛與感激之情。④深刻揭示了文章的主題：珍視親情。[解析]

方法指導（1）內容上：概括了文章內容，交代了時間、地點、人物等；點明故事發(fā)生的背景；渲染氣氛，營造氛圍，奠定全文的情感基調等。（2）結構上：是全文的行文線索。（3）主旨上：暗示（點明、揭示、突出）文章主旨，對主題的表達起畫龍點睛的作用。（4）手法上：運用修辭等表現(xiàn)手法，生動，形象。（5）效果上：設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；運用……的修辭手法，生動形象，吸引讀者；用詞新穎別致，吸引讀者；引用古詩詞（歌詞、俗語），富有文學色彩，吸引讀者。考點六

分析、理解人物的心理6.請品讀下面的語句，聯(lián)系上下文揣摩“我”的心理。（4分）

噓，輕一點。參考答案

①“我”想讓母親好好休息一下。②“我”想讓母親以后都過上輕松、安穩(wěn)的生活。[解析]

方法指導（1）從描寫方法入手。抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子，分析表現(xiàn)出人物怎樣的心理活動。（2）從關鍵詞語入手。抓住能體現(xiàn)人物心理活動