2022幼兒園班主任工作參考心得體會(huì)5篇

幼兒園班主任工作參考心得體會(huì)5篇幼兒園班主任工作心得體會(huì)(1)我是一名幼兒園老師，已經(jīng)從教整整六年了?；貞涍@六年的工作有不少的艱苦卻也豐收了許多的喜悅。最值得快樂愉快的是如今的我能用不同的“心”來(lái)對(duì)待生活中的不同人并把事情處理的圓滿。對(duì)待小孩要有“愛心”。小班的小孩是幼兒園里年齡較小的一個(gè)年齡段，有一半的幼兒沒上過幼兒園。因而，剛開學(xué)哭的小孩特別多，我會(huì)抱著哭泣的小孩并輕聲細(xì)語(yǔ)的撫慰他，哄他，用故事、兒歌、游戲等來(lái)吸引幼兒，告訴他們上幼兒園是特別快樂的事，解除幼兒的別離焦慮癥。但是，讓每個(gè)小孩快樂愉快并不是一件容易的事。如我班的桑銳，這一個(gè)小男孩特別愛哭，還想一些把戲來(lái)找碴。一會(huì)兒要找他的小椅子，(他只認(rèn)準(zhǔn)一張小椅子，不是這張椅子他不坐。)一會(huì)兒嫌小朋友看他。有時(shí)在上課，他忽然會(huì)閉著眼睛放聲大哭，看著他那么大聲的哭，我的心會(huì)異常煩燥，我抓緊閉上眼睛深呼吸穩(wěn)定本人，并提示著本人，要有“愛心”!想著便走向桑銳，咨詢：“你如何了?”“想媽媽!”桑銳一邊哭一邊說?！袄蠋熀湍阋黄鹣雼寢?”我乘機(jī)順勢(shì)引導(dǎo)，在這個(gè)時(shí)候教他們兒歌《想媽媽》。讓他們理解想媽媽能夠有多種表達(dá)方式。下課后，我把桑銳抱在懷里，讓他在我的懷里想媽媽。就如此，通過一段時(shí)間，他從我懷里想媽媽走向與小朋友們一起游戲交往。如今，小孩們已從哭哭泣泣的上幼兒園變成了開快樂心的來(lái)園。對(duì)待家長(zhǎng)要有“耐心”。我覺得做一個(gè)好的班主任不僅課要上好還要做好與家長(zhǎng)的工作。記得有一天，隨著離園時(shí)間的到來(lái)，一個(gè)個(gè)小孩拉著爸爸媽媽的手，高快樂興地和我說“再見”，隨后離開了教室。當(dāng)最后一位小孩蹦蹦跳跳地走出教室時(shí)，我松了口氣，心想：一天過去了，我能夠輕松地休息了。豈料，當(dāng)我悄悄地關(guān)窗時(shí)，一個(gè)小朋友的奶奶氣急敗壞地領(lǐng)著小朋友來(lái)到我面前，我內(nèi)心一個(gè)咯噔，欣慰之情消失得無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是惶恐不安。我趕忙請(qǐng)她坐下，并安排好小朋友，微笑著咨詢她奶奶：“奶奶，發(fā)生了什么事呀?”見我態(tài)度如此平和，奶奶的怒色收斂了不少，但依然沒好氣地質(zhì)咨詢我：“喏，我昨天看到不少小朋友拿到了紅蘋果(我班獎(jiǎng)勵(lì)小小孩的粘貼紙)，小朋友沒拿到，今天依然沒有，難道是小朋友不乖嗎?小朋友在東溪幼兒園時(shí)，老師最喜愛她了，每天都有小紅花帶回家?！?這一學(xué)期小朋友剛從東溪幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)到我班。)一說起東溪，小朋友的奶奶滿是得意。搞清了事情的緣由，我考慮著處理的方法。多年的工作經(jīng)歷告訴我，當(dāng)遇到此類情況時(shí)，只有先摸準(zhǔn)家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，然后心平氣和地對(duì)待他們，才能處理咨詢題。面對(duì)小朋友奶奶的質(zhì)咨詢，我首先確信小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并列舉了小朋友許多閃光之處，聽著聽著，小朋友奶奶臉上慢慢露出了微笑。接著我向她解釋了“紅蘋果”的意義，讓她理解獲得“紅蘋果”的條件。小朋友奶奶不知不覺聽入了迷，她還不時(shí)的點(diǎn)著頭，表示贊同我的觀點(diǎn)。見時(shí)機(jī)成熟了，我委婉地指出小朋友沒有獲得“紅蘋果”的緣故，并把小朋友叫到周圍，鼓舞了小朋友。小朋友奶奶也在旁邊不時(shí)符合著我。臨走時(shí)，小朋友奶奶對(duì)我說：“老師，以后小朋友有什么不好的地點(diǎn)，你一定要指出來(lái)。對(duì)待小孩，一定要嚴(yán)格要求。”如今，小朋友奶奶每天來(lái)接小朋友，總是微笑著咨詢我：“小朋友今天如何樣?”小朋友進(jìn)步了，我則以贊揚(yáng)的口氣加以確信;小朋友表現(xiàn)不夠好時(shí)，我便委婉地指出小朋友的缺乏之處。小朋友奶奶總是積極地配合著我們的工作，她的態(tài)度也鼓舞著我更加努力地工作。對(duì)待同事要有“熱心”。在工作中，班主任與配班老師融洽相處，親切配合是治理好班級(jí)的關(guān)鍵。幾位老師愉快地在一起公事，心情自然舒服，工作所以也覺得輕松了。“熱心”地協(xié)助一下別人，你會(huì)獲益非淺。記得有一天，我們的園長(zhǎng)通知我的配班老師鄭老師過幾天去杭州培訓(xùn)。鄭老師當(dāng)時(shí)為得到這次時(shí)機(jī)而感到特別快樂，可沒一會(huì)兒臉色便暗淡下來(lái)?！八秊槭裁椿睾鋈徊豢鞓纺?”我內(nèi)心想，“一定是由于兒子。(鄭老師與丈夫離異，兒子由她一人帶。)”因而，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)悄悄地說：“過幾天，你去杭州培訓(xùn)，把他交給我，我一定會(huì)把他帶好的?！编嵗蠋熉犃饲椴蛔越刈ブ业氖终f：“確實(shí)?那太感謝你了!”由于我的熱情，我和鄭老師成為了無(wú)話不談朋友，如此她兒子跟我更親切了鄭老師到外地去培訓(xùn)的那段時(shí)間，我就把小樂接到家中協(xié)助照顧，像對(duì)待本人兒子一樣對(duì)待他。晚上，我跟他睡在一起，他會(huì)親近地?fù)е业念i項(xiàng)叫媽媽。一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事雖已過去特別久了，卻給了我特別多啟示。只要做一個(gè)有“心”人，任何事情都能做到事半功倍的效果。我覺得以后我更應(yīng)該努力工作，追求進(jìn)步，讓工作成為我快樂愉快的一部分。幼兒園班主任工作心得體會(huì)(2)幼兒良好的常規(guī)是要從幼兒周圍的每一件小事做起，即從細(xì)小處開場(chǎng)，從日常生活的根本要求做起。不管是新《綱要》的精神，依然浙江省學(xué)前教育保教治理指南(試行)中都指出，“一日生活皆教育、一日生活皆課程?！苯酉聛?lái)我就飲水、餐點(diǎn)以及進(jìn)餐這幾方面談?wù)勎覀儼嗟囊恍┳龇?。一、充足飲水，愛上喝水水是生命之源。人假如缺少充足的水分，整個(gè)機(jī)體就會(huì)紊亂，妨礙身體健康，特別是幼兒園的小孩，假如飲水不及時(shí)、不充足，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)體抵抗力的下降。在幼兒園，我們常常能聽到如此的一句話：早上入園時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)跟我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“老師，煩惱你讓我的小孩多喝點(diǎn)水。”事實(shí)上，我們經(jīng)常都在提示小孩們喝水，但是這個(gè)提示的作用有多大呢?通過觀察發(fā)覺：假如老師不提示，小孩們特別少喝水。假如老師提示，有的小孩只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，像完成任務(wù)般;還有的小孩接了滿滿一杯水，卻只喝一兩口，把剩下的全部倒掉。因而，小孩在幼兒園里喝水了嗎?喝的水多不多?這些相關(guān)的飲水咨詢題成了許多家長(zhǎng)普遍關(guān)懷的。而作為小孩來(lái)說，關(guān)于喝水的咨詢題卻不如何感興趣，聽?wèi){老師再三催促，也只是點(diǎn)到為止，有些“小靈巧鬼”，趁我們不留意只喝一點(diǎn)水，便鼓著肚子，舔著嘴唇，弄得我們老師也是真假難辨。對(duì)此我在喝水咨詢題上做以下嘗試：1.老師典范法在一天的活動(dòng)中，我們老師也是要喝水的，老師的飲水行為也會(huì)間接地妨礙小孩。因而，老師要為小孩樹立典范。每次戶外活動(dòng)回來(lái)我便會(huì)拿起水杯和小孩一起暢飲。和幼兒一起喝水、和幼兒一起做喝水記錄看看老師喝了幾杯水等方式都會(huì)產(chǎn)生積極的妨礙。2.環(huán)境提示法通過教室環(huán)境浸透引導(dǎo)幼兒多喝水。在我們班飲水機(jī)邊上貼有“你的小杯子笑了嗎?”如此的圖示，意在告訴小孩喝水要充足，每天要喝到一定量的水才能讓本人身體更棒。自從上學(xué)期班里布置了喝水區(qū)后，小孩開場(chǎng)是由于新鮮喝水特別勤，接一口水喝了就往杯子里放一根吸管，不到半天的時(shí)間，好多小孩已經(jīng)喝了8杯水10杯水有的甚至更多的水。盡管每次都嘴巴上跟小孩說多少量的水才算是一杯水，但小孩們都非明白似明白的。因而本學(xué)期又做的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在飲水機(jī)邊上貼有接水量的圖示，讓小孩接水時(shí)對(duì)照提示圖中的對(duì)應(yīng)的水量的位置，引導(dǎo)幼兒充足地飲水。3.記錄監(jiān)視法確實(shí)是讓幼兒記錄下本人每天喝水的次數(shù)和飲水量。我們剛開場(chǎng)選用的是插管記錄，試行一段時(shí)間后發(fā)覺對(duì)個(gè)別不愛喝水的小孩效果不明顯，不愛喝水的小孩也不喜愛去那邊擺弄吸管。后來(lái)我們又進(jìn)展的調(diào)整，如今以組為單位，讓一個(gè)組的小孩互相監(jiān)視，關(guān)于本人組的小朋友喝水不積極的互相提示。在記錄上也有一定的提升我們把原來(lái)的喝水放吸管改成的夾數(shù)字。二、自主餐點(diǎn)，多樣治理一日生活皆教育，幼兒園餐點(diǎn)環(huán)節(jié)是促進(jìn)幼兒開展的重要環(huán)節(jié)，是重要的教育內(nèi)容，也是幼兒養(yǎng)成良好生活適應(yīng)的重要途徑。以往吃餐點(diǎn)，大多是保育員或老師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中，等給小孩們倒好牛奶、果汁后，小孩們開場(chǎng)吃餐點(diǎn)。也有時(shí)為了防止時(shí)間的隱性浪費(fèi)，讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃，往常我也根本上是如此做的。在深化學(xué)習(xí)保教治理指南后，我想“一日生活環(huán)節(jié)皆教育”，吃餐點(diǎn)中能夠浸透、能夠隱含怎么樣的教育呢?后來(lái)，我開場(chǎng)嘗試：1.大包裝數(shù)著吃。假如餐點(diǎn)是大包裝的，那么吃餅干時(shí)，每桌放一個(gè)大碟子，由小組長(zhǎng)將餅干分在大的碟子里，然后依照今天餐點(diǎn)的數(shù)量，提示小朋友吃好一片再拿一片，讓他們自主地從大盤子里取用。許多小朋友在老師的提示下，吃完一片再取一片。個(gè)別小朋友，一向速度比擬慢，吃餅干比原來(lái)快了。有的組里能干的幼兒會(huì)將碟子里的餅干依依分給組內(nèi)的幼兒。2.小包裝選著吃。如今的餐點(diǎn)都是幾天一起分的，我們會(huì)把單獨(dú)包裝的餐點(diǎn)按品種放在不同的籃子里，讓幼兒依照本人的愛好自主選擇想吃的餐點(diǎn)。三、有序進(jìn)餐進(jìn)餐前小孩們總會(huì)不記得洗手，老師提示后有的小孩甚至?xí)f：“老師，我洗過了”只有老師說我要一個(gè)一個(gè)檢查的餓，他們才不情愿的去洗手。后來(lái)我們通過播放用音樂，規(guī)定小孩餐前洗手的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)展餐前的洗手，從而養(yǎng)成用前洗手的好適應(yīng)。進(jìn)餐時(shí)有挑食、偏食、邊吃邊玩等不良適應(yīng)，在日常生活中，小孩經(jīng)常出現(xiàn)一些吃飯掉米粒、不喜愛吃的菜放進(jìn)吐骨頭的碗中，關(guān)于掉在桌面或者地面的飯粒等不愿承認(rèn)，并推脫責(zé)任。午餐時(shí)自從實(shí)行餐桌垃圾箱后，餐桌明顯比之前潔凈了許多。但是，不管什么樣的方法使用時(shí)間長(zhǎng)了小孩們的興趣就會(huì)慢慢淡了下來(lái)。一次在網(wǎng)上看到一篇關(guān)于餐桌治理的文章后，有了新的辦法。如今每天午餐時(shí)我們?nèi)匀粚?shí)行餐桌垃圾箱，只不過對(duì)每桌都有了小要求，看餐后哪組餐具、桌面、地面最潔凈，每天只評(píng)出三組。每組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，每組有一個(gè)寶箱，獎(jiǎng)勵(lì)到的小紅旗保存在該組的盒子里，慢慢積累，等湊齊了與本組人數(shù)相等的小紅旗后，這組所有小朋友可拿小紅旗到老師那兒換取各自喜愛的小禮物。男孩換取的則是他們最喜愛的奧特曼卡片、鎧甲勇士圖片，女孩則是一些小黏貼等等。沒想到這種方法深受小孩們歡迎，獲得禮物的小孩們手拿小卡片、小黏貼興奮地手舞足蹈，互相鼓舞接著爭(zhēng)奪第一，以便換取更多的禮物。沒得到禮物的小孩特別是眼饞，私底下互相討論尋求方法怎么樣贏過其他組小朋友。不僅午餐時(shí)桌面、地面潔凈了，而且還出現(xiàn)了爭(zhēng)著幫老師清掃衛(wèi)生。這可能確實(shí)是那些不起眼的小物質(zhì)的引誘吧。小小的一個(gè)環(huán)節(jié)卻又這么多的智慧和細(xì)節(jié)，注重幼兒園各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)成相應(yīng)的常規(guī)，促進(jìn)幼兒良好生活適應(yīng)的養(yǎng)成。在日常活動(dòng)中我們要擅長(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)尋求處理的方法。我們不能總拿一種原封不動(dòng)的方式來(lái)治理小孩，有的時(shí)候用小孩感興趣的事情來(lái)治理他們，要比我們命令式的口語(yǔ)要好上幾十倍。幼兒園班主任工作心得體會(huì)(3)今天，我只是闡述本人的理念和辦法，當(dāng)遇到詳細(xì)咨詢題時(shí)，用如此的理念去考慮，方法也就應(yīng)運(yùn)而生。我認(rèn)為能夠把班主任工作分成兩個(gè)方面，即幼兒和家長(zhǎng)，這兩個(gè)方面之間有聯(lián)絡(luò)、有互動(dòng)，幼兒有了進(jìn)步，家長(zhǎng)就會(huì)配合學(xué)校教育;家長(zhǎng)糾正了錯(cuò)誤的教育方法，幼兒自然就會(huì)進(jìn)步互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。我主要會(huì)從這兩個(gè)方面入手談?wù)勎业捏w會(huì)。但是首先我覺得做好班主任工作，有個(gè)根底特別重要。根底確實(shí)是我的伙伴或伙伴——搭班老師和保育員。不管她們年齡、編制、工作經(jīng)歷，在生活中，我做到尊重她們，有做得不對(duì)的地點(diǎn)也是心平氣和地指出，在工作中不斷相處融洽。如此班級(jí)里三個(gè)人團(tuán)結(jié)一致、思想統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一，才是做好工作的根底。因而，保育員會(huì)主動(dòng)給予我一些教學(xué)上的協(xié)助，比方指導(dǎo)個(gè)別小孩完成作業(yè)、催促小孩聽講、維持紀(jì)律等等。我對(duì)保育上的事情也不推搪，象小孩大小便、嘔吐在身上的時(shí)候，而保育員不在或者特別忙，我就主動(dòng)承擔(dān)。教學(xué)上的事情大家商量著來(lái)，不搞“一言堂”，電腦上的工作不會(huì)就學(xué)著做，有事情互相分擔(dān)，以全局為重，做到三位一體。一、幼兒方面：1、觀察：通過上課教學(xué)如此的活動(dòng)，我們能夠看出小孩的接受才能、理解才能、經(jīng)歷才能等諸多智力要素開展得如何樣，也確實(shí)是所謂的是否聰明，但其他一些非智力要素就特別難發(fā)覺。而且班級(jí)中人數(shù)眾多，一些中等的、安靜的小孩總是會(huì)被無(wú)視、忽略，理解比擬片面單一。我平時(shí)喜愛在小孩們自由活動(dòng)時(shí)，在一旁靜靜地觀察他們，這個(gè)時(shí)候也是小孩比擬放松的狀態(tài)。從小孩玩什么游戲、和誰(shuí)玩、如何玩、發(fā)生了矛盾如何做這一系列的活動(dòng)匯總，能夠看出小孩情商上的一些東西。比方得理不饒人、小氣、說謊的現(xiàn)象有時(shí)出如今一個(gè)聰明能干的小孩身上;一個(gè)上課不愛發(fā)言的小孩則會(huì)主動(dòng)去關(guān)懷哭泣的同伴，安撫他、陪伴他。這些第一手材料使我對(duì)每個(gè)小孩有全方位的理解，有助于我更全面、更客觀的評(píng)價(jià)，也是教育幼兒的理性根底。2、平等：首先，平等地對(duì)待每一個(gè)小孩是建立良好師幼關(guān)系的感情根底。每一個(gè)小孩在老師心中都會(huì)有一個(gè)打分，但是分?jǐn)?shù)的高低，都不應(yīng)該遭到容貌穿著、家長(zhǎng)要素、社會(huì)地位的妨礙。我比擬反對(duì)的一種做法是“逗小孩”，把小孩當(dāng)成洋娃娃、當(dāng)玩具。當(dāng)我們把某一個(gè)小孩抱在手里，或者總是逗一個(gè)小孩玩時(shí)，無(wú)形中對(duì)其他從未遭到如此待遇的小孩是一種損害。一旦小孩認(rèn)為你是不喜愛他的，那么你對(duì)他的教育就有了一層阻礙，家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，我們的工作就被動(dòng)了。而那個(gè)總是受關(guān)注的小孩恃寵生嬌，驕傲自大，也產(chǎn)生了不健康的心理。第二個(gè)平等是師生之間的平等。在常規(guī)治理上，假如一味以老師的強(qiáng)勢(shì)去壓制小孩，獲得的只是小孩的服從，失去的卻特別多。在提出必要的常規(guī)要求時(shí)，也要讓小孩明白不是老師要求如此做，而是社會(huì)公德要求的，是集體生活中必須的，是作為一個(gè)有禮貌、有涵養(yǎng)的人應(yīng)該做的。3、故事：除了開展日常教學(xué)活動(dòng)和生活照顧以外，我會(huì)用一種方式來(lái)和小孩親近——講故事。這個(gè)講故事不同于語(yǔ)言教學(xué)，而是利用日常點(diǎn)滴時(shí)間給小孩們念故事。故事的內(nèi)容會(huì)依照小孩的年齡特點(diǎn)選擇不同的故事。小班講有關(guān)小動(dòng)物的故事最受歡迎，象《小雞和小鴨》、《晚安寶貝》;中班開場(chǎng)講一些有一定矛盾沖突的故事，如小熊請(qǐng)客、黑貓警長(zhǎng)、嫦娥奔月、小馬過河等，方式都是短小精悍的單篇故事。進(jìn)入大班后，就開場(chǎng)講長(zhǎng)篇故事，一方面培養(yǎng)小孩的文學(xué)素養(yǎng)，另一方面也培養(yǎng)小孩的經(jīng)歷力。在上一屆大班，我和彭敏晶老師輪番給小孩們講了《西游記》、《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》等。每天抽空念上幾段，積少成多、積沙成塔。這個(gè)方法是我看過的一本書上介紹的，一位小學(xué)語(yǔ)文老師，在繁重的教學(xué)空隙中，仍堅(jiān)持每天給他的低年級(jí)學(xué)生念故事、讀長(zhǎng)篇，提高學(xué)生讀書興趣和語(yǔ)文成績(jī)，從中得到了啟發(fā)。有些老師會(huì)放故事CD給小孩們聽，也特別好，但不如老師親身講，輔助以動(dòng)作表情，更能吸引小孩。在這一過程中，師生之間的情感互動(dòng)能特別好地促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。在故事的選擇上，以我國(guó)神話故事、中外名著故事、我國(guó)作家原創(chuàng)故事為主，讓幼兒熟悉我國(guó)本人的傳統(tǒng)文化，不要過早地遭到外國(guó)動(dòng)畫的妨礙。盡管在幼兒園階段看不到提高成績(jī)之類的明顯效果，但是我讓小孩們愛上了聽故事、愛上了讀書、愛上了文學(xué)，確實(shí)是一種成功。我希望通過這些名著故事，在小孩的心田里種下美妙、英勇、仁慈的種子，期待今后發(fā)芽開花，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”我想講的確實(shí)是這個(gè)意思。在家庭教育中，親子關(guān)系最重要。好的親子關(guān)系能夠使小孩感到家長(zhǎng)對(duì)本人的理解和支持，小孩的喜怒哀樂也愿意和家長(zhǎng)分享，如此再因勢(shì)利導(dǎo)，加以引導(dǎo)就能夠了。放在師生關(guān)系上，也是同理。好的師生關(guān)系也能夠使小孩在幼兒園輕松愉快，在一個(gè)有序的環(huán)境中講出本人的辦法，發(fā)揮想象力制造力，不斷提升。二、家長(zhǎng)方面：做好家長(zhǎng)工作，是班主任工作的重要組成部分。教育中有一種理論叫“三腳架理論”，構(gòu)成這個(gè)架子的三條腿是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，再由這三條腿支撐起一個(gè)——自我教育。我們代表著學(xué)校教育，假如把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過來(lái)，那么好的學(xué)校教育加上好的家庭教育，教育效果就事半功倍。要做好家長(zhǎng)工作，首先要理解家長(zhǎng)。我們反過來(lái)，站在家長(zhǎng)的角度考慮，家長(zhǎng)最擔(dān)憂小孩什么?擔(dān)憂老師照顧不周、擔(dān)憂遭到損害，因而我們首先要做好保育工作，照顧好小孩的穿著、吃飯、午睡;加強(qiáng)責(zé)任心，盡量防止責(zé)任事故。這些是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園對(duì)老師信任的根底。那家長(zhǎng)最希望看到什么?我想應(yīng)該是小孩在老師的教誨下有了進(jìn)步，這又要求我們以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)來(lái)做保障。有了這些，再談開展家長(zhǎng)工作，就容易多了。1、分析：我認(rèn)為大部分小孩的咨詢題根源都在家庭，是由家庭造成的。我把家長(zhǎng)大致分成三類：A信任、親和老師，愿意配合;B對(duì)幼兒園事情不聞不咨詢，或者說全交給老師，隨意打罵都行C對(duì)老師提出各種不合理的要求;不信任老師，都聽小孩的一面之詞。第一類家長(zhǎng)有較好的教育理念，教育出來(lái)的小孩大都不錯(cuò)，并在諒解理解老師工作的辛苦，最受老師歡迎，惋惜不多。我們要多發(fā)揮這類家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群體中的作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他家長(zhǎng)的進(jìn)步。第二類家長(zhǎng)較少管小孩，也有各自的緣故：有的是工作忙，沒空管;有的是有老人帶，不用管;有的缺乏教育方法，不會(huì)管;有的是信仰國(guó)外教育理念，實(shí)行所謂的“放養(yǎng)”，因而這類家長(zhǎng)是不想管。我就依照不同的情況，找時(shí)機(jī)個(gè)他們交談交流，逐步糾正他們的理念，引導(dǎo)他們接受正確的教育觀念。多數(shù)家長(zhǎng)是樂意接受老師的指導(dǎo)。第三類家長(zhǎng)，是我們看見就頭疼的，如何辦?首先做好本人的保教工作，盡量讓家長(zhǎng)找不到茬。假如家長(zhǎng)無(wú)理取鬧、無(wú)事生非時(shí)，就要做到有理有節(jié)，把事實(shí)講清晰，不能助長(zhǎng)他們這種態(tài)度。2、態(tài)度：不驕不躁。所謂“卑”，是畏懼、害怕。怕家長(zhǎng)投訴，怕家長(zhǎng)背后說壞話，怕家長(zhǎng)抱團(tuán)談?wù)摾蠋煹氖欠牵袝r(shí)對(duì)家長(zhǎng)不合理的要求也無(wú)奈地容許。我認(rèn)為對(duì)不合理的要回絕，但要留意回絕時(shí)的態(tài)度。臉上笑瞇瞇，態(tài)度和氣，但底線不讓步，我把這個(gè)叫做“溫順的堅(jiān)持”。能夠用園規(guī)、教育大綱、婦保所規(guī)定等家長(zhǎng)不可能反駁的理由來(lái)回絕，如此能夠有效地還擊一些不講理的家長(zhǎng)，對(duì)剛剛所說的第三類家長(zhǎng)能夠采取如此的方法。所謂“亢”，則剛好相反，確實(shí)是把本人凌駕于家長(zhǎng)之上，講話時(shí)盛勢(shì)凌人，當(dāng)著特別多家長(zhǎng)的面大聲批判指責(zé)他的小孩，這是不對(duì)的。不管關(guān)于哪一類家長(zhǎng)都不應(yīng)該如此做，特別是剛剛所說的前兩類家長(zhǎng)，我們一定要讓這兩類家長(zhǎng)感遭到老師的親切，讓家長(zhǎng)敢于說出他們內(nèi)心的真實(shí)辦法，我們才能真正理解家長(zhǎng)，效勞家長(zhǎng)。我們有指導(dǎo)家長(zhǎng)的責(zé)任和批判小孩的權(quán)力，但在方式方法上要有技巧。我不斷的做法是：多表?yè)P(yáng)鼓舞，少批判指責(zé);表?yè)P(yáng)當(dāng)面說、大聲說;批判小聲說、單獨(dú)說。家長(zhǎng)更樂意接受，工作做的更順利。3、溝通：我和家長(zhǎng)溝通交流主要方式有談話、短信、班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)。它們的功能和起到的作用各不一樣。班級(jí)網(wǎng)站主要發(fā)布幼兒在幼兒園參加的各種活動(dòng)，以照片、視頻等方式讓家長(zhǎng)看到小孩的進(jìn)步。家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)少，但受眾群體集中，是我介紹教育經(jīng)歷、推行教育理念的好時(shí)機(jī)。這兩種方式都能夠看成是老師單方面的輸出，不能及時(shí)得到家長(zhǎng)的反應(yīng)。而談話、短信、群則能夠每天進(jìn)展，即時(shí)進(jìn)展，是我和家長(zhǎng)日常溝通的最有效地點(diǎn)法。我的一貫做法是，在接受每一個(gè)新班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我就會(huì)公布本人的號(hào)碼，并鼓舞家長(zhǎng)有事就和我打。我從來(lái)不覺得家長(zhǎng)在我下班后給我打是一種煩惱，相反倒覺得這是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的注重程度高。而且特別多事情能夠在第一時(shí)間消除誤解，免得家長(zhǎng)胡思亂想，把咨詢題復(fù)雜化。我還有個(gè)適應(yīng)，家長(zhǎng)打來(lái)后，我就把號(hào)碼儲(chǔ)存在里，下次當(dāng)這個(gè)再次響起時(shí)，我就立即明白是誰(shuí)打來(lái)，調(diào)理好情緒，接的第一句話確實(shí)是：“XX小朋友媽媽(爸爸)，你好”，家長(zhǎng)往往感到意外，也有些欣喜，覺得老師注重他的來(lái)電。群是我最新使用的和家長(zhǎng)溝通的工具。開通之初，也是有些顧慮的。但實(shí)際操作下來(lái)，效果特別好。在這個(gè)群里，有的家長(zhǎng)詢咨詢小孩在學(xué)校表現(xiàn)，有的直截了當(dāng)向我討教教育方法。家長(zhǎng)們互相交上了朋友，互相討論本人教育小孩的成敗。有些家長(zhǎng)不正確的觀念提出后，會(huì)有明事理的其他家長(zhǎng)給予否認(rèn)和批判。這種方式得到了家長(zhǎng)們的確信和支持。至于談話的內(nèi)容要操縱好，以幼兒為中心，以教育為中心，不能天南地北的神聊，不能扯關(guān)系開后門，否則會(huì)讓家長(zhǎng)覺得老師不專業(yè)、不敬業(yè)。和家長(zhǎng)交流，假如能說得讓人心悅誠(chéng)服，我想就需要我們老師不斷學(xué)習(xí)，要做到“知其然”，更要“知其因而然”。如今家長(zhǎng)普遍文化水平高，假如沒有說服力，有些固執(zhí)的家長(zhǎng)特別難被老師說服，從而改變。因而我依然那句老話，多看書。所以如今的書良莠不齊，還要有所甄別。我感受一本書不可能字字珠璣，只要有一些話，一些理念對(duì)我產(chǎn)生妨礙，產(chǎn)生共鳴，就不錯(cuò)了。我一直推崇教育要樹立“先成人、后成才“的思想，把培養(yǎng)良好性格、適應(yīng)放在首位，把知識(shí)技能傳授放在第二位。我也把這個(gè)理念用在本人的教學(xué)活動(dòng)中，班主任工作中，把它作為工作的指導(dǎo)思想和最終目的。幼兒園班主任工作心得體會(huì)(4)一個(gè)學(xué)期特別長(zhǎng)，但在我們眼前就如此溜過了，一轉(zhuǎn)眼又是假期的降臨。這一個(gè)學(xué)期，小孩們個(gè)長(zhǎng)高了，本領(lǐng)增加了，師幼之間的感情也升溫了。本學(xué)期，我覺得我班有兩點(diǎn)工作做的不錯(cuò)，一是家園聯(lián)絡(luò)，二是班級(jí)特色，下面就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。一、家園聯(lián)絡(luò)——勤咨詢、勤說，拉近你我關(guān)系我們和家長(zhǎng)通過兩年的相處，互相之間都已經(jīng)特別理解了，而且家長(zhǎng)們都特別年輕，因而大家都比擬聊得來(lái)。我們班還建立了群、群，群里的特別多爸爸媽媽都特別活潑，碰到節(jié)假日時(shí)都會(huì)紛紛發(fā)來(lái)祝愿，有時(shí)碰到什么咨詢題，也會(huì)通過這些途徑向其他家長(zhǎng)詢咨詢意見或向我們老師打聽，爸爸媽媽們平時(shí)工作比擬忙，這個(gè)群算是一個(gè)特別方便我們溝通的管道。我們又是怎么樣在其他時(shí)間開展良好的家長(zhǎng)資源呢?這就要靠平時(shí)。晨間碰到爺爺奶奶來(lái)園送小孩上幼兒園，我們老師時(shí)常就會(huì)找時(shí)機(jī)話話家常，例如：今天起的可真早啊，比昨天進(jìn)步了，昨晚在家確信睡的特別早吧?針對(duì)小孩在家愛看電視，因而有晚睡的現(xiàn)象，爺爺奶奶們特別關(guān)懷，有時(shí)會(huì)主動(dòng)和我們老師溝通，希望我們協(xié)助想想對(duì)策。而我們老師不僅在小孩面前要進(jìn)展一番教育，更要協(xié)助小孩改掉經(jīng)?？措娨曂硭倪m應(yīng)，述說其中的一些危害，過后也會(huì)向爺爺奶奶詢咨詢最近小孩的表現(xiàn)如何，就會(huì)聽到奶奶們向我們反映：“依然你們說的話小孩愛聽，如今每晚都會(huì)本人操縱時(shí)間，到時(shí)間了就睡?！贝_實(shí)是由于如此一些不起眼的小事，讓我們?cè)跔敔斈棠堂媲安┑昧肆己玫挠∠蠓?。?duì)小孩好了，使得在后來(lái)的活動(dòng)中或者平時(shí)需要從家里帶來(lái)一些材料就方便特別多，由于我們老師是用真心換取家長(zhǎng)們的主動(dòng)配合。關(guān)于小孩們的年輕父母，我們老師也有一定的交流技巧。家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)溝通的好時(shí)機(jī)，每次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)間總有先后順序，我們老師就會(huì)趁這個(gè)空擋，主動(dòng)約爸爸或媽媽聊聊天，有時(shí)說說他們的工作，有時(shí)又會(huì)咨詢咨詢周末有沒有帶小孩去哪里玩，最近有沒有和要好的朋友組織家庭聚會(huì)什么的。這些話題都是家長(zhǎng)們感興趣的，但是我們還會(huì)偶然提及到小孩的教育咨詢題，畢竟關(guān)注小孩的學(xué)習(xí)咨詢題是什么重要的。二、班級(jí)特色——多看、多聽、多折，提高動(dòng)手才能折紙是一個(gè)手腦并用的過程，利用折紙開發(fā)兒童的想像力和制造力，鍛煉他們的動(dòng)手才能和獨(dú)立考慮才能，培養(yǎng)正確的成就感都極有好處。一張小小的紙片，能夠變化出千百種不同的形狀，這確實(shí)是折紙的魅力和樂趣所在。小孩在父母的指導(dǎo)下在一起做簡(jiǎn)單的折紙游戲，對(duì)父母來(lái)說，是享受天倫之樂的良機(jī);對(duì)小孩來(lái)說，是一件十分歡樂和愉快的事情，有的小孩獨(dú)立去折出一個(gè)形狀來(lái)也許特別困難，但是通過家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)，或與同伴交流，也是能夠得到許多樂趣的。我們折紙的時(shí)候常常和同伴、老師、家長(zhǎng)一起交流，不僅增進(jìn)同伴間的友誼，而且開展小孩的表達(dá)才能，加強(qiáng)親子之間的溝通。小孩從簡(jiǎn)單的紙飛機(jī)等開場(chǎng)做起，對(duì)培養(yǎng)小孩的動(dòng)手動(dòng)腦以及協(xié)調(diào)才能都有著其他玩具不可替代的作用。由于班級(jí)學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)比擬溺愛，因而學(xué)生動(dòng)手才能比擬差。另一方面，由于特別多家長(zhǎng)把大部分時(shí)間和精力都投入到工作中去，從而忽略了小孩的成長(zhǎng)，缺乏與小孩的交流，直到家長(zhǎng)與小孩之間出現(xiàn)了代溝，交流困難了再焦急。我們不如選擇一項(xiàng)特別有益的活動(dòng)，以此為載體，培養(yǎng)小孩與家長(zhǎng)之間的感情，加強(qiáng)與小孩的交流、溝通。因而，本學(xué)期我們將班級(jí)特色的方向定為折紙?zhí)厣?。保持適應(yīng)，求于實(shí)效，相信我們的閃光點(diǎn)會(huì)更多!抓住重點(diǎn)，突出優(yōu)勢(shì)，相信我們的閃光點(diǎn)會(huì)更亮!幼兒園班主任工作心得體會(huì)(5)今天特別快樂和大家坐在一起利用這個(gè)時(shí)機(jī)交流，談不上經(jīng)歷，只是在這兩年擔(dān)任班主任工作中的一些感悟和大家交流一下。我們都明白，班主任官不大，但事不少，盡管事情繁雜瑣碎，但是每一件事情都特別重要。假如不付出艱苦的勞動(dòng)和辛苦的汗水，收獲也不會(huì)從頭而降。相信，態(tài)度決定著一切。今天我就本人的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：一對(duì)小孩的態(tài)度剛踏入師范學(xué)校的時(shí)候，就被灌輸著要做一名有愛心，有責(zé)任心，有耐心的老師。高爾基所說的：“誰(shuí)愛小孩，小孩就愛誰(shuí);只有用愛，才能教育小孩?！蹦窃趺礃尤坌『⒛?每一個(gè)小孩都是一個(gè)家庭的將來(lái)，小孩們大部分的時(shí)間都與我們老師在一起，我們一起學(xué)習(xí)，一起玩。關(guān)于幼兒一天的表現(xiàn)，我們都要耐心，細(xì)心的去關(guān)注。關(guān)于一些心情不好的，身體不適的我們就多加關(guān)注。我們明白，每個(gè)班總會(huì)有特別淘氣的小孩，第一年工作就帶了特別多咨詢題生的班級(jí)，一天放學(xué)，園長(zhǎng)在校門口對(duì)我和何老師說：行為適應(yīng)有咨詢題的小孩就把他們拉在本人周圍，和你一起做做事情，讓他們所有的留意力跟著老師。如此的方法我用到如今，如今我們班的王蘇成小朋友學(xué)習(xí)的接受才能比擬差，還總是去招惹人家，我時(shí)常把他拉在周圍，開場(chǎng)幾次他特別反感，我就帶他一起做，如今他每次都會(huì)主動(dòng)幫我清理垃圾，利用這個(gè)時(shí)機(jī)也會(huì)教教他顏色，數(shù)字的知識(shí)。如今的他比起往常明白事了特別多。我不斷深信：積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好適應(yīng)。幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。從中班起，我就要求小孩們?nèi)绾畏诸?，如何拾掇教玩具，拿了東西要物歸原處。午睡的時(shí)候，我們會(huì)提早進(jìn)午睡時(shí)，要求小孩們把本人的衣服疊整齊，鞋子放在床底下也要放整齊，一個(gè)月下來(lái)，小孩們根本都能自覺地整理好本人的衣物，冬天的棉襖特別厚，怕放在床上小孩們睡得不好，我就提議說能夠放在空桌子上，但是小孩們依然把棉襖疊的整整齊齊的放在腳后跟。小孩們已經(jīng)適應(yīng)吧衣服疊的好好的放在本人的床上，有時(shí)候還會(huì)互相比擬誰(shuí)的衣服疊的好，誰(shuí)的被子疊得整齊呢。到了大班，小孩的自理才能有了特別大的提高，每一次玩具或者材料的投放，我都會(huì)先讓小孩集體看，什么東西放在什么位置，然后再進(jìn)展活動(dòng)。幾次下來(lái)，小孩們本人都會(huì)監(jiān)視，才能強(qiáng)的幼兒還會(huì)主動(dòng)檢查是否有擺放整齊。幼兒園的一日活動(dòng)皆是課，每一個(gè)細(xì)節(jié)我們都要關(guān)注到。我們還可通過談話，講培養(yǎng)幼兒好適應(yīng)故事、兒歌、游戲等方式，強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)，加強(qiáng)生活才能的培養(yǎng)，如：整理本人的抽屜、治理好本人的物品、準(zhǔn)時(shí)入園、早睡早起、安靜就餐、關(guān)懷別人、節(jié)約用水、講衛(wèi)生，讓小孩們從小養(yǎng)成良好的適應(yīng)。幼兒生活自理才能是小孩獨(dú)立性開展的第一步，由于如今帶的是大班的幼兒，自理才能教中班有了特別大的進(jìn)步。我們?nèi)齻€(gè)老師一致認(rèn)為小孩能做的事情就讓小孩本人來(lái)做：如拾掇桌子，拾掇本人的床鋪等，鼓舞才能強(qiáng)的小孩協(xié)助才能稍弱的小孩。這幾天由于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，班級(jí)里面材料比擬多，小孩們特別積極地幫我做東西，江欣桐小朋友拿著掃把幫我把垃圾掃掉，一下子覺得小孩長(zhǎng)大了特別多。播種一種信念，收獲一種行動(dòng);播種一種行動(dòng)，收獲一種適應(yīng);播種一種適應(yīng)，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”信念變成了行動(dòng)，行動(dòng)變成了適應(yīng)，適應(yīng)養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。二對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度家園合作是班主任