2024初中七年級語文上冊《我的白鴿》教案

18我的白鴿

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：感受作者與白鴿之間的深厚情誼，激發(fā)對生活和生命的熱愛。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。

◎思維能力：把握文章內(nèi)容，梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。深

刻體會作者在文中融注的思想感情。（重點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會作者對美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。（難點）

【教學課時】

1課時

【教學準備】

布置學生完成本課預習部分。

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們有養(yǎng)動物的經(jīng)歷嗎？在喂養(yǎng)的過程中又有怎樣的體會呢？（學生自由回答）

看來大家?guī)缀醵加泻蛣游锵嗵幍慕?jīng)歷。不少文人名家也有過養(yǎng)動物的經(jīng)歷：豐子愷養(yǎng)白鵝,

在苦悶的避難生活中得到了樂趣；季羨林養(yǎng)貓，從貓的習性中獲得了“生死感悟”；馮驥

才養(yǎng)珍珠鳥，從人與鳥的相處中明白了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。榮獲第四屆茅

盾文學獎的陳忠實，也有過養(yǎng)白鴿的經(jīng)歷，接下來，讓我們走進他的散文《我的白鴿》，

一起看看他有怎樣的體會。

（板書文題及作者）

【設計意圖】以問答開篇，由學生養(yǎng)小動物的生活經(jīng)歷引申到文人作家們的相關經(jīng)歷

及體會，從而引出學習的課文，并提出問題，讓學生帶著問題讀課文。

二、整體感知

1.知人論世

師：了解作者及其寫作背景是鑒賞文學作品的重要方法之一，可以幫助讀者體會作品。

接下來請大家了解作者陳忠實及其相關寫作背景。

課件出示：

（1）作者簡介

陳忠實（1942—2016）,陜西西安人。著有短篇小說集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹背后去》,

中篇小說集《初夏》《夭折》，長篇小說《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告別白鴿》等。

其中《白鹿原》獲第四屆茅盾文學獎。本文原題為《告別白鴿》。

（2）寫作背景

1988年開始，陳忠實把妻兒和長輩安置在城里，只身來到鄉(xiāng)下的祖屋，潛心寫作，四

年的艱苦寫作，陳忠實每天都要經(jīng)受著各種人物在腦海中的較量，糾結(jié)的心情讓他額頭上

的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般深刻。1992年，陳忠實終于完成了《白鹿原》這部巨著。

2.默讀課文，劃分層次

師：請同學們按照以下要求默讀課文，并完成相關任務。

課件出示：

（1）默讀時間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準的字做好標記，集中

訂正。

（3）用“〃”劃分文章層次，概括文章各部分的主要內(nèi)容。

（學生快速默讀5分鐘后，以小組為單位進行交流討論，教師指名小組代表進行全班

交流）

預設

第一部分（1-3）：寫老舅答應送“我”一對小白鴿，“我”耐心地等待著。

第二部分（4—7）：寫老舅將老白鴿提前送來，“我”在每天不間斷的喂食中逐漸獲得

它們的信賴。

第三部分（8—13）：寫老白鴿產(chǎn)卵，幼鴿破殼，老白鴿哺育幼鴿的情景伴''我”寫作,

“我”期待著幼鴿的成長和蛻變。

第四部分（14—17）：寫幼鴿初長成，“我”震顫、畏怯于它們的本真之美。

第五部分（18—20）：寫老白鴿第一次帶小白鴿飛翔，兩代白鴿翱翔于家鄉(xiāng)山川上空

的情景令“我”陶醉。

3.厘清脈絡，體會情感

師：本文記敘了“我”與白鴿相處的經(jīng)歷。快速閱讀課文，用標出表示時間轉(zhuǎn)

換的語句，梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。（學生圈點勾畫出關鍵語

句，小組交流討論）

課件出示：

時間事件“我”的情感

起始喂食白鴿喜愛、關切

白鴿主動飛到“我”的手臂上啄

那天早晨激動、欣慰

食

又是一個堪稱美麗的早晨發(fā)現(xiàn)白鴿產(chǎn)卵欣喜、期盼

這一天觀察初生形態(tài)的白鴿急切、期盼

又是一個美麗的早晨看見長成的幼鴿喜悅、放心

那是一個下午欣賞墻頭落棲的白鴿震顫、畏怯

黃昏（夕陽絢爛的光線投射看四只白鴿在家鄉(xiāng)的山川上空

陶醉、滿足

過來）齊飛

師小結(jié)：在行文中，作者調(diào)動了自己的心靈體驗與情感體驗，將由美好的白鴿身上得

到的喜悅體驗融注于筆墨之中，從而生發(fā)為一種深沉的人生思考。

【設計意圖】先知人論世，了解作者，把握背景；再默讀課文，劃分層次；最后按時

間順序，梳理事件。如此安排，符合學習規(guī)律，便于學生從整體把握文章。

三、內(nèi)容探究

1.分析白鴿，初探情感

（1）挖掘白鴿特點

師：找出文中描寫白鴿的語句，在旁邊做批注，分析白鴿特點。

（以小組為單位，學生交流閱讀批注）

預設

①a.那一對老白鴿你養(yǎng)不住，咱們兩家原上原下幾里路，它一放開就飛回老窩里去了。

b.我回去后想了，干脆讓白鴿把蛋下到你這里，在你這里孵出小鴿，它就認你這兒為

家咧。

分析：老舅的話點明鴿子習性一一依戀故巢。

②至于飼養(yǎng)技術(shù)，老舅不屑地說：“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……”

分析：老舅的話說明了白鴿易于喂養(yǎng)的特點。

③a.兩只白鴿輪番飛進飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來，可以

推想，父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。

b.兩只白鴿先后飛下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點兒灰臟有點兒遮遢。

分析：老白鴿輪番為后代捕食，自己卻消瘦遹遢，表現(xiàn)了老白鴿愛護后代的特點。

④那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長又粗的喙尤其難看，眼睛剛

剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。

分析：細致描繪初生小鴿丑陋的形象特點。

⑤a.那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲，雪白的羽毛，讓人聯(lián)想到剛剛擠出的牛乳。

b.兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此

顯明，我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像

是天宮降臨的仙女。

分析：細致描繪了幼鴿長成后漂亮的形象特點，表現(xiàn)了幼鴿的純潔、本真之美。

(2)探究態(tài)度、情感

師：白鴿易于喂養(yǎng)，依戀故巢，愛護后代，小時候十分丑陋，長成后卻盡顯純潔、本

真之美。那么，在作者與白鴿的相處過程中，白鴿對作者的態(tài)度是怎樣的？作者在面對紙

箱中白鴿丑陋和純真美麗兩種形象時，情感有什么不同嗎？

課件出示：

①白鴿對作者的態(tài)度：

擠在洞口探頭充滿戒備

飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒開始信賴

在“我”的掌聲激勵下先后起飛形成默契

②作者看幼鴿的心情：作者看到初生幼鴿的丑態(tài)時提到“那丑陋的形態(tài)反而使我更急

切地期盼它們的蛻變和成長”，表達了作者急切期盼的心情。而當作者看到幼鴿的“本真

之美”時，獲得了前所未有的美感體驗，幼鴿的純粹讓他產(chǎn)生了一種微妙的自卑之感，不

敢逼視，感到畏怯；體現(xiàn)了作者對小白鴿本真之美的極度喜愛和贊美之情，以及對美好生

命的敬畏和追求。

師：作者驚訝于初生白鴿的“丑陋”，期待白鴿成長的心情更加急切。你有過類似的

體會嗎？

(學生口頭表達)

預設有過。我家屋檐下的燕子的雛鳥剛孵出來時，腦袋光溜溜的，身上的毛短而雜

亂，緊閉雙眼，伸著細長的脖子，大張著黃色的嘴巴，顯得怪異又丑陋。但我心中卻對它

們充滿了期待，因為我知道，在不久的將來，它們就會蛻變成身穿“燕尾服”的優(yōu)雅舞者。

2.品析細節(jié)，深究情感

師：作者細致描述了和白鴿的相處。請同學們摘錄出幾例有意味的細節(jié)，深入品析，

體會文章中個性化的思考和情感表達。

(教師引導，學生摘錄語句并思考)

提示：細節(jié)既有對文中人物的語言、動作、心理的描寫，也有對所寫動物的形態(tài)、行

為的描寫，還有對環(huán)境、氛圍的描寫。精到的細節(jié)描寫不僅能讓文章更具生活化、更細膩,

也能讓文章的意蘊更豐富、更具體。

預設

(1)接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，

擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。

分析：白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”，這些動作細致而生動地描繪了鴿子

爭搶著啄食的場景，富有畫面感，表現(xiàn)出白鴿對“我”的信賴及'‘我”與它們之間的親密

關系。

(2)兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，……然而在面對美的精靈時卻是一種怯弱。

分析：作者先細致描繪了幼鴿的動作和形態(tài)，寫出其靈性，又將它們比作仙女，生動

形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細膩描寫了作者的聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者

對小白鴿的美的極度喜愛和贊美之情，以及對美好生命的敬畏和追求。

(3)我的白鴿正從東邊飛翔過來，……直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。

分析：作者視線跟隨著白鴿，以其飛行路線為線索，先從東邊飛來，由上而下，筆觸

細膩地描繪了夕陽晚照下山水田園的美麗和生機勃勃，襯托了白鴿的美，烘托出“我”愉

悅的心情；接著又折轉(zhuǎn)向北飛去，引出著名景點和歷史典故，展示家鄉(xiāng)的歷史文化，表現(xiàn)

了作者對家鄉(xiāng)的熱愛；最后又折回，飛向更開闊的天空，引出文章結(jié)尾情感的抒發(fā)。

師：飛翔的白鴿引領讀者感受了作者家鄉(xiāng)迷人的山川風光和悠久的歷史文化，引起作

者情感的迸發(fā)，“這一刻，世界對我來說就是白鴿"，你是如何理解這句話的？

預設這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、

令“我”陶醉的家園，表達了作者對白鴿的喜愛、贊美之情，對白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川

上空景象的陶醉，對自己養(yǎng)的小白鴿能獨立飛翔的驕傲、自豪。

3.拓展延伸，表達感悟

師：生命與生命相遇，常常會創(chuàng)造出美好的時光。兩月相處，四鴿齊飛，人生與鳥性

的美好或許深深地感染著你。請你選擇自己生活中的一個美好瞬間，用優(yōu)美的語言描述出

來，并談談從中獲得的感悟。（至少使用一種修辭手法）

預設燕子在我家的房檐上筑了巢，母燕漂亮的尾羽如同一把黑色的小剪刀，飛翔起

來輕巧的身姿又如同一道急速的閃電。那天清晨，我聽到嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭一看，幾

個小家伙探頭探腦地從巢的邊緣向外看，原來是一窩小雛鳥！我興奮極了。那一刻我感受

到了生命誕生的喜悅，這是生活中難忘的美好瞬間。

結(jié)束語：萬物有靈且美，自然界的動物或雄壯威武，或柔美秀麗，或憨態(tài)可掬，每一

種都展現(xiàn)著獨特的魅力。它們的存在讓整個世界更加豐富多彩，也讓人類感受到生命的多

樣性和奇妙。因此我們應該與動物和諧相處，學會欣賞它們的美，感受它們的靈性，尊重

和保護動物。

【設計意圖】本文的重難點在于體會作者情感。本環(huán)節(jié)先通過探究白鴿形象、作者和

白鴿的心情態(tài)度，初步把握作者情感；再通過品味細節(jié)語句，加深對作者情感的理解。分

兩步進行探究，利于學生對作者情感的準確把握。

四、布置作業(yè)

1.利用本課學習的關于細節(jié)描寫的方法，進行片段寫作訓練，寫出你與動物相處的經(jīng)

歷，并寫出你的感悟。

2.本課原題為《告別白鴿》，選入課本后進行了刪改。請同學們課后搜索原作進行閱

讀，體會作者的情感。

【設計意圖】從課內(nèi)到課外，利用所學進行寫作訓練，幫助學生鞏固所學；課后閱讀

未刪改的原作，加深學生對作者情感的理解。

【板書設計】

老費答應送"我"白鴿

我的白鴿老勇送來白檄白鴿開始信賴"我"<

趴幼鴿破殼，"我"期盼它們蛻變成長”本真笠

J]幼鴿長成，,我"為它們的美所震顫珍愛美好生命

幼鴿飛翔，"我"沉迷、陶醉

【設計亮點】

本課教學設計遵循從整體把握到具體探究的思路，符合學生的學習規(guī)律。除此之外,

還充分運用了圈點勾畫、寫批注、做摘錄等閱讀方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在

整體把握中，讓學生運用圈點勾畫法進行事件梳理；在具體探究中，對白鴿形象、習性特

點的相關語句進行批注，初步探究作者情感，再摘錄精彩的細節(jié)，并進行賞析，從而把握

作者情感。以老師設問、追問，學生討論、交流的方式進行課堂探究，使學生能深入思考。

最后學以致用，進行寫作訓練，并讓學生閱讀原文，使學生獲得更加全面、深入的認識，

這不僅鍛煉了學生的思辨能力，還培養(yǎng)了學生的人文情懷。

源【庫

【資料鏈接】

飛鴿傳書可靠嗎？

五代的《開元天寶遺事》中有記載，宰相張九齡少年時期，家養(yǎng)群鴿，他用鴿子與親

友通信，并稱鴿子為“飛奴”。那么，飛鴿傳書這樣的信息傳遞方式是否可靠呢？

飛鴿傳書的原理就是利用鴿子的歸巢性來實現(xiàn)的。鴿子具有很強的歸巢能力，即便是

被送到很遠的地方，也能找到回家的路。但鴿子歸巢是單向的，所以用它來傳遞消息，只

能送往一個目的地，無法實現(xiàn)多個地點之間的來回傳遞。而且由于易受天氣情況、鴿子的

天敵等外部因素影響，飛鴿傳書也有很大的局限性。

告別白鴿（節(jié)選）

陳忠實

直到慘烈的那一瞬，至今依然感到手中的這支筆都在顫抖。那是秋天的一個夕陽燦爛

的傍晚，河川和原坡被果實累累的玉米棉花谷子和各種豆類覆蓋著，人們也被即將到來的

豐盈的收獲鼓舞著，村巷和田野里泛溢著愉快喜悅的聲浪。我的白鴿從河川上空飛過來，

在接近西邊鄰村的村樹時，轉(zhuǎn)過一個大彎兒，就貼著古原的北坡繞向東來。兩只白鴿先后

停止了扇動著的翅膀，做出一種平行滑動的姿態(tài)。恰如兩張潔白的紙頁飄悠在藍天上。正

當我忘情于最輕松最舒悅的欣賞之中，一只黑色的幽靈從原坡的哪個角落里斜沖過來，直

撲白鴿。白鴿驚慌失措地啟動翅膀重新疾飛，然而晚了，那只飛在頭前的白鴿被黑色幽靈

俘掠而去。我眼睜睜地瞅著頭頂天空所驟然爆發(fā)的這一場弱肉強食、侵略者和被屠殺者的

搏殺……只覺眼前一片黑暗。當我再次眺望天空，唯見兩根白色的羽毛飄然而落，我在坡

地草叢中撿起，羽毛的根子上帶著血痕，有一縷血腥氣味。

侵略者是鶴子，這是家鄉(xiāng)人的稱謂，一種形體不大卻十分兇殘暴戾的鳥。

老屋屋脊上現(xiàn)在只有一只形單影孤的白鴿。它有時原地轉(zhuǎn)圈，發(fā)出急切的連續(xù)不斷的

咕咕的叫聲；有時飛起來又落下去，剛落下去又飛起來，似乎驚恐又似乎是焦躁不安；我

無論怎樣拋撒玉米粒兒，它都不屑一顧更不像往昔那樣落到我肩上來。它是那只雌鴿，被

鶴子殘殺的那只是雄鴿。它們是兄妹也是夫妻，它的悲傷和孤清就是雙重的了。

過了好多日子，白鴿終于跳落到我的肩頭，我的心頭竟然一熱，立即想到它終于接受

了那慘烈的一幕，也接受了痛苦的現(xiàn)實而終于平靜了。我把它握在手里