狐假虎威公開(kāi)課教案反思

狐假虎威公開(kāi)課教案反思篇一：《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)嫩江縣第三小學(xué)尹艷教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事通過(guò)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理故事的主人公是狐貍和老虎狐貍以狡猾聞名老虎則兇猛無(wú)比兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待故事中的對(duì)話性格鮮明表現(xiàn)力強(qiáng)詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神十分有可讀性教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：借、抗、膽能正確書(shū)寫(xiě)和組詞；3.通過(guò)朗讀課文理解課文內(nèi)容理解題意；4.理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”并進(jìn)行表演教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件詞語(yǔ)卡片教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫(xiě)字理解題意教學(xué)過(guò)程：一.讀課題復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入1.齊讀課題：狐假虎威2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么3.在你的印象中狐貍是一種怎樣的動(dòng)物用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)（壞、讒、狡猾、騙子??）用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王??）4.我這兒有一些詞語(yǔ)就是用來(lái)形容狐貍和老虎的：狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望指名讀齊讀[設(shè)計(jì)理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物讀課題時(shí)把兩者拎出一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣另一方面調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累并自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)詞語(yǔ)的作用是檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位定下故事的基調(diào)]5.過(guò)渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢二.看圖畫(huà)學(xué)習(xí)第一段1.看課文的第一幅插圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情2.出示第一段：在茂密的森林里有只老虎正在尋找食物一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了齊讀3.這一段里狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的書(shū)上用了一個(gè)字4.點(diǎn)出“竄”板書(shū)讀5.狐貍為什么要“竄”呢（因?yàn)楹偤ε吕匣⑾朐缫稽c(diǎn)溜走）受到驚嚇很多動(dòng)物都會(huì)竄你知道還有些動(dòng)物會(huì)竄6.請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)指名讀齊讀[設(shè)計(jì)理念：看圖直接進(jìn)入課文簡(jiǎn)潔明快使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容理解一個(gè)“竄”字讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解]三.第二、三段朗讀訓(xùn)練1.過(guò)渡：盡管狐貍竄得快還是被老虎逮住了我們來(lái)看看狐貍的反應(yīng)出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我”“為什么不敢”老虎一愣2.指名讀第二段想一想：個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么（狐貍想到了主意）它為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢（故意裝得很兇想嚇到老虎）3.指名讀讀出狐貍的樣子齊讀4.老虎有什么反應(yīng)呢齊讀第三段5.個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應(yīng)（楞）板書(shū)：愣讀這個(gè)字什么叫“愣”（呆住了）老虎為什么會(huì)“愣”（別的動(dòng)物看到老虎都害怕這只狐貍竟然不怕還敢這樣講話）6.分角色讀二、三段分別讀狐貍和老虎的對(duì)話[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的]7.過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練1.出示課文內(nèi)容：“老天爺派我來(lái)管你們百獸你吃了我就是違抗了老天爺?shù)拿钗铱茨阌卸啻蟮哪懽?！”老虎被蒙住了松開(kāi)了爪子狐貍搖了搖尾巴說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟讓你看看我的威風(fēng)”齊讀用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意2.老虎相信了你從些詞語(yǔ)中看出來(lái)的根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出“蒙”“松”并且板書(shū)讀什么叫“被蒙住了”（被騙上當(dāng)了）想一想狐貍怎樣說(shuō)話才能使老虎上當(dāng)（要兇一點(diǎn)）指名讀狐貍的話（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇老虎有點(diǎn)不相信你）3.齊讀第四、五、六段五.朗讀表演第七段1.過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子它竟還跟著狐貍走了2.出示課文內(nèi)容：老虎跟著狐貍朝森林深處走去狐貍神氣活現(xiàn)搖頭擺尾；老虎半信半疑東張西望齊讀3.些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)讀想一想：狐貍為什么竄剛才這么害怕現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾如果你是老虎你會(huì)想4.根據(jù)學(xué)生的交流點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑東張西望5.看課文的第二幅圖你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)學(xué)生選角色進(jìn)行表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像如果你認(rèn)為不像說(shuō)一說(shuō)改[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣另一方面學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)的理解更加透徹了減少了教師的贅述體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性]六.略讀第八、九段1.看圖動(dòng)物們有什么反應(yīng)指名讀課文：森林里的野豬啦小鹿啦兔子啦看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)跟往常很不一樣都很納悶再往狐貍身后一看呀一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑原來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团芩鼈兣碌氖钦l(shuí)老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)3.在這種情況下這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢4.真是一只狡猾的狐貍啊它借老虎的威風(fēng)不僅嚇跑了百獸而且也嚇跑了這只大老虎5.齊讀第九段七.學(xué)習(xí)生字1.課文學(xué)完了題目“狐假虎威”中的“假”意思呢（借）領(lǐng)讀教師介紹生字的記法和寫(xiě)法2.介紹學(xué)生字的方法（讀方法）自學(xué)生字三步走：借助拼音讀一讀看清字形記一記記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽并進(jìn)行交流[設(shè)計(jì)理念：授人以魚(yú)不如授人以漁教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮]4.范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空練習(xí)5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)播放音樂(lè)教師巡視指導(dǎo)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)八.作業(yè)設(shè)計(jì)1.想一想編一編：幾天后這只老虎又碰到了狐貍??2.抄寫(xiě)生字九.板書(shū)設(shè)計(jì)狐假虎威竄愣蒙神氣活現(xiàn)松搖頭擺尾篇二：狐假虎威教學(xué)反思篇一：《狐假虎威》教學(xué)反思一、讀與思相結(jié)合在教學(xué)中我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣獨(dú)學(xué)時(shí)讓學(xué)生正確朗讀課文圈出生字、會(huì)組詞再劃出描寫(xiě)老虎和狐貍的句子學(xué)生獨(dú)學(xué)完成后我采取通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書(shū)中重點(diǎn)句子最后讓學(xué)生進(jìn)行小對(duì)子交流比賽讀課文用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們嚇跑的二、讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合“讀”是對(duì)信息的輸入而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程教學(xué)過(guò)程中我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生思維活躍具有很強(qiáng)的模仿力我在教學(xué)中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用組織小組成員討論狐貍是狡猾還是聰明學(xué)生討論激烈各自發(fā)表自己的見(jiàn)解從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)三、讀與演相結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象化難為易課堂上學(xué)生雖然能夠較好地完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)但個(gè)別學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握得不是很好不能流利地說(shuō)出詞語(yǔ)在文中的意思展示時(shí)每組都有膽子小的學(xué)生他們不能很好的發(fā)揮自己的表演才能在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力總之課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性當(dāng)老師容易當(dāng)好老師就不容易了上課很簡(jiǎn)單但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了篇二：狐假虎威教學(xué)反思忘情地投入享受課堂的樂(lè)趣——《狐假虎威》教學(xué)反思教師：閆明霞這學(xué)期的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)我執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《狐假虎威》這次的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文懂得“狐假虎威”的意思針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和我班學(xué)生的學(xué)情我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)過(guò)程雖然沿用了我校的“134問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式”中的精髓但根據(jù)我自己的需要稍作了改動(dòng)例如各個(gè)環(huán)節(jié)的名稱我改成了“考考你”、“讀一讀”、“演一演”等淺顯易懂的字眼在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為主用多種形式的朗讀來(lái)理解課文、體會(huì)角色齊讀、個(gè)人讀、分角色讀、引讀等并結(jié)合角色的神態(tài)提示語(yǔ)和句尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾乎每個(gè)學(xué)生都在繪聲繪色的朗讀中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣對(duì)重點(diǎn)詞句（“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”）我采用演一演的形式讓學(xué)生戴上頭飾表演出它們的意思通過(guò)兩組學(xué)生的表演大家在笑聲中都明白了這幾個(gè)成語(yǔ)的意思由于課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單學(xué)生理解起來(lái)容易些而且我設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都比較容易讓學(xué)生接受所以課堂的氣氛非常輕松活潑學(xué)生們都敢想敢說(shuō)暢所欲言說(shuō)到高興處都忍不住高舉起小手搶著說(shuō)在某些環(huán)節(jié)他們精彩的表現(xiàn)甚至給了我一個(gè)意外的驚喜例如在演一演這個(gè)環(huán)節(jié)中第一組同學(xué)的表演活靈活現(xiàn)非常形象地展現(xiàn)了狐貍裝作不可一世、目空一切的神情和老虎被蒙住后半信半疑的樣子經(jīng)過(guò)了這么多次公開(kāi)課等各自活動(dòng)的鍛煉我由原來(lái)的緊張不安逐漸轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的處變不驚心態(tài)發(fā)生了很大的改變我開(kāi)始試著讓自己放松讓自己融入學(xué)生們中去完全地投入和享受著課堂上的每一個(gè)突發(fā)性狀況面對(duì)它解決它靈活地利用它這真是一種別樣的樂(lè)趣例如我在課堂上看到學(xué)生們的熱情和想象力高漲突發(fā)奇想臨時(shí)加了一個(gè)內(nèi)容：給故事編個(gè)結(jié)尾當(dāng)然課堂如同戰(zhàn)場(chǎng)不能重來(lái)也沒(méi)有絕對(duì)的勝負(fù)或成敗篇三：狐假虎威教學(xué)反思《狐假虎威》教學(xué)反思梁娟《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣借助別人的力量嚇唬人其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線教學(xué)中我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣教學(xué)伊始我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)激趣引出課題《狐假虎威》并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)因此在課堂上我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來(lái)解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車(chē)讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情努力讓課堂洋溢情趣、生趣并充滿活力文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)形象生動(dòng)十分逼真如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)顯示了狐貍的狡猾再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出躍然紙上其實(shí)《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演來(lái)讓課堂更加有趣味性但是同事們給了我更好的建議由于比賽上的是第一課時(shí)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)貿(mào)然安排情境表演可能會(huì)適得其反別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好不僅是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固也是通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟篇四：《狐假虎威》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》教學(xué)反思二年級(jí)李燕《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語(yǔ)故事學(xué)生都非常喜歡、很感興趣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、竄、撲、逮等啟發(fā)學(xué)生思考理解每個(gè)動(dòng)作的含義從而理解狐貍的心理活動(dòng)體會(huì)它的狡猾又從老虎的動(dòng)作：楞、松明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)1.讀、說(shuō)結(jié)合“讀”是對(duì)信息的輸入而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程教學(xué)過(guò)程中我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生思維活躍具有很強(qiáng)的模仿力我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)2.讀、思結(jié)合在教學(xué)中我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的3、創(chuàng)設(shè)情景分角色表演多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似而且更要求神似需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色了解課文內(nèi)容老師要積極指導(dǎo)如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)搖頭擺尾；老虎半信半疑東張西望”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思再讓學(xué)生自己自由讀個(gè)別指名讀之后讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)看看是不是把這句句子讀懂了先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂句子提高學(xué)生的朗讀水平在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演初步掌握朗讀技巧讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容4、巧設(shè)問(wèn)題理解成語(yǔ)圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)“百獸為什么納悶?zāi)厮鼈冊(cè)谙胧裁础薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣亍薄八鼈兊降着碌氖钦l(shuí)”這一系列問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵在本節(jié)課的教學(xué)中我采用多種形式朗讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法對(duì)故事的情節(jié)不必再花太多的時(shí)間去理解分析而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“演一演”上抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟但在教學(xué)中時(shí)間有限忽視了一部分不積極的學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)也很少因此在今后在教學(xué)中還要關(guān)注每一位學(xué)生每一個(gè)回答真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念篇五：狐假虎威教學(xué)反思狐假虎威教學(xué)反思篇一：狐假虎威>教學(xué)反思本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類(lèi)生字的讀音會(huì)寫(xiě)二類(lèi)生字在實(shí)際的教學(xué)工作中我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來(lái)講首先講狐假虎威四個(gè)生字從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)講學(xué)生能夠自己分析字音分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)分清字形找出部首但不明白字意這本來(lái)也是難點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑接著引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”讓學(xué)生在讀中感悟狐貍的狡猾抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎慢慢上當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”最后通過(guò)百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的上當(dāng)篇二：狐假虎威教學(xué)反思在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖啟發(fā)學(xué)生思考理解每個(gè)動(dòng)作的含義從而理解狐貍的心理活動(dòng)體會(huì)它的