老人與海的教案

老人與海的教案老人與海的教案「篇一」教學目標1.了解《老人與?！氛孔髌返墓８?.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格3.感悟?qū)W習老人身上的那種不向命運屈服，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣教學重點。結(jié)合心理描寫品味人物思想性格教學難點引導學生體會心理描寫在塑造人物性格上的作用課時安排1課時教學過程一、導入新課如果被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學獎，你一定會感到很難相信但這就是事實，這個人就是海明威，這本小冊子就是《老人與?！沸≌f一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學獎二、作者簡介(出示海明威照片)一個酷愛打獵、釣魚的作家他到過第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場他的身上中過237塊彈片他的頭上縫過57針他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格三、整部作品簡介(出示《老人與?！穲D片)這篇小說描寫的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動魄的故事，從而塑造了一個在重壓下仍然保持優(yōu)雅風度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象四問題研討(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利(2)老人在內(nèi)心中對大馬林魚持什么態(tài)度?大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時，又帶著不無贊揚的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美“我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟來，把我害死吧我不在乎誰害死誰”看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅強和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西(3)體會文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨白，談一談你對他的印象堅強，剛毅，執(zhí)著，不輕言放棄面對厄運百折不撓的硬漢和英雄老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人他沒有從危險、殘酷的現(xiàn)實中“退卻”，而是勇敢地接受現(xiàn)實;他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下，老人是個要竭力超越自身極限的人（4）、從老人身上，你學到了什么?簡要談一談五小結(jié)：《老人與?！肺淖诛L格雖然簡單，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對命運永不言敗的證明六練習：寫一些你的聽課心情板書設(shè)計老人與海老人(弱)——魚(強)堅強執(zhí)著力與美老人與海的教案「篇二」【教學目標】1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累?！窘虒W重難點】練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！菊n前準備】1、收看關(guān)于海鷗科普資料。2、讓學生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。【教學過程】一、激情導入1、(出示老人塑像圖片)同學們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰?2、讓學生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。那么今天，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。3、(板書課題：老人與海鷗)請同學們齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學生通默讀全文，看看在預習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。4、分析文章結(jié)構(gòu)：看看文章先寫什么，再寫什么?可引導學生把課文分作兩部分：一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。三、品讀課文，感悟深情感知老人對海鷗的愛：1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”。(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主。(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！感知海鷗對老人的情：1、但是當老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學們自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。2、匯報交流：⑴“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬”。(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)⑵“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”。(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)⑶“海鷗們像炸了營似的……”。(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)四、情感升華感受老人形象1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什么想說的嗎?(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報。)2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)五、總結(jié)拓展1、通過學習課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫，然后集體交流。)可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。2、小結(jié)：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。3、推薦篇目：《軍犬黑子》。老人與海的教案「篇三」一、教學目標1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。2、體會人與動物應(yīng)和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。二、教學重點：練習用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。三、教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。四、教學準備：課件五、教學過程：一、復習導入，初步認識老人1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）2、書中是怎樣描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。2、交流學習：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗小心（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）（2）怎樣喂的？（很小心）（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）（4）品讀老人喂海鷗這段話。喚海鷗親昵（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）（2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗生動（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？（3）指名讀談海鷗這段。（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。三、品讀送別段，感悟海鷗情1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？（2）這白色旋渦指的什么？（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）3、反復、深情地讀15-17自然段四、回歸整體，升華情感1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？3、從老人的身上你學到了什么？五、總結(jié)人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。板書：21、老人與海鷗喂海鷗小心愛（兒女）飛喚海鷗親昵老人海鷗叫談海鷗生動送（父母）立撲人鷗情深《用心靈去傾聽》教學設(shè)計一、教學目標：1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學會關(guān)愛他人。二、教學重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。三、教學準備：課件四、教學過程（一）談話揭題1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）2、讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）3、什么樣的聽才是傾聽？（二）初讀感知1、自由大聲讀全文并想：（1）蘇珊是干什么的？（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？2、交流：蘇珊是問訊處的話務(wù)員。3、學生概述故事（三）研讀課文1、蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當作了——（我的第二個母親）你從哪句話中知道的？2、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）4、默讀課文，請在書中找出有關(guān)句子。5、全班交流，讀中悟情。A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。（1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）（2）她從我的話中聽出了什么？我當時心情怎樣？誰讀讀我的話。（3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。B、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”。（1）她為什么這么說？（撫慰我）（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一齊說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。（3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。C、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”。（1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。D、“湯米，我要到另一個世界歌唱”。（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。（2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）（3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。（4）交流寫話。（5）多么平凡而又偉大的一個人?。∽髡邔λ罡袘涯?，讓我們再讀這句話。四、知識延伸，前后照應(yīng)。1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。3、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收獲了快樂幸福，從中你有何啟示？4、同學們讓我們?nèi)プ鰝€傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。六、作業(yè)設(shè)計：完成練習冊。板書：蘇珊用心靈去傾聽湯米（樂觀、善良、愛心）（懷念）快樂幸福老人與海的教案「篇四」海明威《老人與?！肪方贪附虒W目標知識目標：了解海明威其人以及他的寫作風格能力目標：1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題2、學習運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段3、學習本文象征主義手法的運用情感目標：1、讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神2、樹立積極向上的樂觀的人生觀教學重點：把握小說的主要內(nèi)容，對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行解析教學難點：小說的象征意味教學方法：小組合作學習、師生對話學習教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、導語設(shè)計：當我們嬉鬧于歡樂的童年，當我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”！既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個接一個的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍?什么使他們敲響生命的強音?今天，讓我們一同走進被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與?！?，他將用樸實無華的文字，闡釋生命的意義。二、走進作者：請同學們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理海明威(1899～1961)，美國現(xiàn)代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。代表作：《永別了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常升起》等三、梳理小說情節(jié)教師：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?請學生概括小說主要內(nèi)容。明確：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。1.提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利?2.提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?學生回答：第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛第四個回合：短棍手痛得厲害第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸教師補充：通過以上比較，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功?學生討論后回答，發(fā)揮其自主性。教師明確：失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。第二課時一、賞析1.提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征?學生討論回答：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象刻畫人物的藝術(shù)手段：在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。2、提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好3、提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來?！毙≌f