精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思教學(xué)反思

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思教學(xué)反思精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思教學(xué)反思「篇一」《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。作者對父母的評價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白”和“小結(jié)，存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。對于文本中對媽媽鼓勵(lì)的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價(jià)一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩?。【蕵O了！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎?”的疑問和兩個(gè)感嘆句，來重點(diǎn)感受媽媽對巴迪的鼓勵(lì)。至于對爸爸“糟糕透了”的評價(jià)的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。通過教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價(jià)背后的良苦用心。學(xué)生的角色過渡十分快，馬上就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中，理解了父親的良苦用心。接著我出示了下面兩句拓展說話題：“精彩極了”是母親對孩子的，母愛像，它“糟糕透了”是父親對孩子的，父愛像，它學(xué)生的答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤著我的心田。母愛像暖流，它溫暖著我的心。父愛像警鐘，它時(shí)刻提醒我不要走入歧途。父愛像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長。”至此，學(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價(jià)，方式不一樣，但都是父母的愛。整個(gè)教學(xué)過程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思教學(xué)反思「篇二」《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思范文【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。我七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對精彩極了的評價(jià)的反應(yīng)是得意洋洋，而對糟糕透了的評價(jià)的反應(yīng)是痛哭起來。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，我再看那首詩時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。不得不承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎不好接受。成年以后，我越來越體會到父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。作者不僅認(rèn)識到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】1、抓住精彩和糟糕兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題到底什么精彩極了？什么糟糕透了激發(fā)學(xué)生探究欲望。3、研讀課文的前半部分：思考母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？⑴指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解靦腆的意思，體會父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。⑵讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)搩煞N截然不同的評價(jià)，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解兩種不同的評價(jià)方式。感受父母的愛。5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？生：有！師：學(xué)課文之前，我們先來認(rèn)識兩個(gè)詞。（板書精彩、槽糕）師：誰愿意讀這兩個(gè)詞？生：讀詞語。師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語的理解，舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞？師：（指名學(xué)生舉例回答。）師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。（板書課題）誰能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答，板書詩找父親母親。）師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？我對父母的評價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。）生：（讀書交流，教師巡視）三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥1、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：師：我們先來匯報(bào)對母親的描寫及我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。生：母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒懺娏耍貏e開心。（師板書興奮。）生：母親興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了。這是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。（板書贊美。）師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？（指名學(xué)生讀。）師：聽了母親的贊美。我呢？生：我有點(diǎn)靦腆，不好意思地笑了。是對我的描寫。我聽了母親的贊美，即高興又有點(diǎn)害羞。師：靦腆是什么意思？明白嗎？生：靦腆就是有點(diǎn)害羞，不好意思。2、體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：師：繼續(xù)匯報(bào)。生：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們來匯報(bào)對父親的描寫和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。生：父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。通過吸引住了這個(gè)詞，我覺得父親對詩產(chǎn)生了興趣，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)寫劇本的人。（板書吸引。）生：父親拿那首詩讀了起來。拿起是父親的動作，父親讀完說糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩。（板書拿起。）生：父親把書放回原處，對母親毫不退讓。這說明父親的態(tài)度冷淡，而且堅(jiān)持意見，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。（板書放回。）生：我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間。這說明我心里挺緊張，在等待父親的評價(jià)，也說明父親讀得很認(rèn)真。生：我聽完父親的評價(jià)，眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我從對作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀。）生：再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。這是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻Ｉ阂驗(yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒聽到，所以受不了了。生：因?yàn)樽髡哒麄€(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來。這就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟糕透了，就受到打擊。生：因?yàn)樽髡甙言娭爻瓕懥艘槐?，還描上了花邊。這都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。師：正所謂：期望越大，失望越大。師：此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容？生：失落。生：傷心。生：難過。生：沒面子。師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。（生讀、齊讀。）4、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆：師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來練習(xí)一下這種寫法。師出示練習(xí)：⑴聽到這個(gè)好消息，我__________________。⑵看到媽媽買生日蛋糕，我________________。⑶拿著不及格的卷子，我_________________。⑷等了半天，他也不來，我________________。師：請同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言。生：聽到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào)告了喜訊。生：聽到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：我成功了。生：看到媽媽買的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，啊，真香啊。生：拿著不及格的卷子，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生：等了他半天，他還沒有來，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。5、引發(fā)討論問題，讓學(xué)生表達(dá)自我見解：師：同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩！看來你們認(rèn)真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評價(jià)啊。如果請你做個(gè)判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢？生：我認(rèn)為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯(cuò)了，我現(xiàn)在還不會寫呢。生：老師，我不同意他的說法，不能因?yàn)樗挲g小，就說他的詩好。你想一個(gè)七、八歲的孩子能寫好嗎？再說，他父親是寫作的，已經(jīng)說他的詩不好了，那就是不好。生：我認(rèn)為巴迪寫得好，對他來講應(yīng)用他的年齡來評價(jià)他，不能用大人的眼光看他。生：我認(rèn)為，他的詩也許好，也許不好，那得看怎么說了，從他的年齡看，已經(jīng)不簡單了，從詩來看可能不太好。生：巴迪的詩一定寫得不好，他母親贊揚(yáng)他只是鼓勵(lì)他，他父親才是正確的評價(jià)。師：同學(xué)們說得真好，有自己獨(dú)立的見解。正像我們學(xué)過的一首詩橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：這兩句詩說明了一個(gè)什么道理？生：從不同的角度看事物，會有不同的看法。師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對，母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩的本身，是一種理性的評價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識，這回他是怎樣評價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書。）生：作者少年時(shí)認(rèn)為那首詩的確糟糕透了，他不得不承認(rèn)父親說的是對的。生：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說不得不承認(rèn)？師：我知道，雖然詩不好，但誰也不愿意說自己不好。生：巴迪知道自己的詩不好，但心想母親都能鼓勵(lì)我，父親也不能那么不講情面呀。師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。生：因?yàn)樗懈赣H的批評幫助。（板書鼓勵(lì)、嚴(yán)厲。）6、聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式：師：確實(shí)如此，生活的每一個(gè)人都需要母親的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？生：我喜歡母親那種鼓勵(lì)的方式，但我總認(rèn)為我爸爸對我特別好，總鼓勵(lì)我，媽媽總批評我，我不愛聽，心煩。有一次，我考試沒考好，媽媽說得我直哭，我都不想學(xué)了，后來爸爸說：沒事，這次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達(dá)，我的心情就好多了。生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫作文的。生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕傲了，要是總批評也不行，一點(diǎn)信心都沒有了，這兩種都得有，一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時(shí)我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。師：怪不得你長這么高！四、注重語言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀師：同學(xué)們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好？生：（練習(xí)背誦。）師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢。）師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長的愛。（板書愛。）師：請同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會來自父母的偉大的愛。（全班齊讀。）師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對這種愛有了深刻的認(rèn)識和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動，用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛?。ㄏ抡n。）【教學(xué)反思】這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的嬌子，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。課堂精彩之處在于，教師能引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中父母對我的兩種評價(jià)的認(rèn)識，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練?；仡櫿麄€(gè)課堂，教師的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思教學(xué)反思「篇三」上完這節(jié)課后，我感覺從心理歷程到教學(xué)歷程都進(jìn)行了一次愛的洗禮。細(xì)細(xì)回味，這一篇感情色彩很濃的課文，篇幅較長，在短短的４０分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)屬難事。針對這一教情確定了長篇短教的方案，以課題為線索，以愛動人，注重由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束；平凡中見精彩，樸實(shí)中見時(shí)尚。１、精彩開場：幻燈片課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。師順勢進(jìn)行談話“同學(xué)們，今天的電腦表現(xiàn)得真是──”學(xué)生異口同聲：“糟糕透了！”“可是我們同學(xué)在課堂上要表現(xiàn)得──”學(xué)生又高喊：“精彩極了！”這樣的開場讓人覺得特別自然，又巧妙化解了剛才焦灼的等待，化險(xiǎn)為夷。同時(shí)又能夠與課題相聯(lián)系，增添了幾分幽默，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，自然的進(jìn)入課堂。２、“大語文”思想的體現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)改革理念。在課上我努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。上課伊始進(jìn)行“言字積累”訓(xùn)練，體會語言的豐富多彩，并在學(xué)文中應(yīng)用，擴(kuò)大豐富學(xué)生的詞匯量。適時(shí)插入作者的背景資料，幫助學(xué)生感悟父母之愛的確讓他受益終生。課尾向?qū)W生推薦《愛──主題拓展讀本》，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情延伸到課外，延伸到生活中去。讓學(xué)生在自由、自主的學(xué)習(xí)閱讀中得到提升和發(fā)展。３、前后照應(yīng)，首尾連貫：課始的“言”字詞語的積累，學(xué)生對父母之愛的表述是淺層面的，如：“父親母親，你們相當(dāng)?shù)暮?，相?dāng)偉大！”“父親母親，你們賊好了！”在品悟完全文后，再說你的肺腑之言。孩子們的話不再是停留在表面，而是有了真情動了實(shí)感。如張思嘉說：“爸爸媽媽我知道了，你們對我的教誨完全是為我好，此時(shí)你們那高聲的話語變成了愛的暖流，遍布全身。感謝你們，為我付出的一切。真心得謝謝你們，養(yǎng)育了我有無怨無悔的教育我。我一定好好學(xué)習(xí)，回報(bào)你們的恩情?！闭乔樽?、愛字上得處處回應(yīng)，給孩子們一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程，真正懂得愛珍惜愛。讓學(xué)生在有了充分的情感積聚的情形之下，真正情動而辭發(fā)，把內(nèi)化的情感用自己的語言表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的較好的統(tǒng)一，真正引領(lǐng)學(xué)生在文本走了一個(gè)來回。４、大膽放手，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)文伊始，讓學(xué)生主動提出問題，自主研讀討論交流，生生對話，使學(xué)生的主動性與積極性得到了良好的凸現(xiàn)。５、喚醒孩子們的生活體驗(yàn)：本文的字里行間都滲透著成年后的巴迪對生活的感悟。把書上的語言文字向生活拓展，從生活實(shí)踐到語言文字的影子。在理解批評也是一種愛時(shí)，在深情的小提琴曲中回味自己感受過的這種愛。孩子們感性語言的傾訴，眼中的淚光、聲音的哽咽，無不說明他們認(rèn)識到了、體會到了，要快樂的享受慈祥的愛，同時(shí)也勇敢地接受批評的愛。在師生換位體驗(yàn)中，孩子們充分認(rèn)識到：人生就像一個(gè)天平，一邊是表揚(yáng)一邊是批評，兩者缺一不可。如果缺少一個(gè)它便不再平衡，也就是說你的人生不再平衡。你只有同時(shí)又亮著，你才能看到人生的色彩，才能體會到人生的意義──這是孩子教育師時(shí)的發(fā)言。這一切都體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，再自主學(xué)習(xí)中感悟、理解，有理有情。結(jié)束時(shí)，師送詩一首：陽光是幸福的中國，風(fēng)雨使成長的伙伴。快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩。讓我們在溫暖的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。深情的音樂中，孩子們與師共頌感悟自己的努力方向。巧妙突破難點(diǎn)，由愛拓展到做人，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。不足：１、幻燈片操作不熟練，課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。警示我“事事要細(xì)心，處處要小心”。２、課堂機(jī)智不夠，激勵(lì)評價(jià)的語言欠缺。３、課堂急于走教案，忽略了一個(gè)同學(xué)反對的聲音，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)言及動向。今后一定要堅(jiān)持多看書、多積累、多熟記，把所學(xué)的知識自然的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。勤奮努力，不斷進(jìn)取，愿自己的教學(xué)像原野上的一株奇葩，散發(fā)獨(dú)特的魅力。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思教學(xué)反思「篇四」習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思教學(xué)反思「篇五」本文主要寫的是作者對童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,體現(xiàn)了新課程理念。這課的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談親身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，逐漸成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟，當(dāng)學(xué)生交流到父、母親的不同的評價(jià)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。教學(xué)最后，我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評都是為我好，我有時(shí)候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應(yīng)該了?！庇械恼f：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能快速到達(dá)勝利的彼岸?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位，有理有情！本課也存在著諸多不足：一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛的兩股風(fēng)時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，但我沒有抓住契機(jī)，沒有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭，談?wù)勛约旱捏w會。二是激勵(lì)評價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。反思到這里，我最大