福建省福州市福九聯(lián)盟2024-2025學年高二上學期11月期中考試語文試題

2024—2025學年度第一學期福九聯(lián)盟（高中）期中聯(lián)考高中二年語文科試卷命題學校：連江一中命題教師：高二語文集備組審核教師：高二語文集備組考試日期：11月13日完卷時間：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：關于小說插圖，有一個關鍵的定位問題，即：以小說插圖為典范的整個敘事插圖，究竟是在敘事鏈條的哪一環(huán)節(jié)可能“出相”呢?我們認為所謂小說插圖，就是圖像插入被折疊的敘事褶皺中，以其明見性召喚默存的事跡在受眾心目中重新蘇醒。我們將定位落實到文本敘事的“褶皺”處，當是一個恰當?shù)?、合乎學理的解釋。這種解釋可以得到現(xiàn)象世界的確證。例如小說插圖普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：同一部小說不僅會有不同版本，不同的版本也會有不同的插圖；不同版本的插圖在數(shù)量、大小、形制、筆法等方面會有很大差別，但是，有些關鍵性母題在所有有插圖的版本中都不會闕如。例如，“拳打鎮(zhèn)關西”“風雪山神廟”“武松打虎”等《水滸》母題，“桃園結義”“三顧茅廬”“關羽釋曹操”等《三國演義》母題，“大鬧天宮”“三打白骨精”“三調芭蕉扇”等《西游記》母題，“寶黛初會”“元春省親”“寶黛讀西廂”等《紅樓夢》母題。作為一種普遍而不是個別的小說插圖現(xiàn)象，不同版本為什么會選擇同樣或類似的母題呢?小說閱讀經(jīng)驗告訴我們，這些母題都是故事情節(jié)的“關鍵”，或者說是情節(jié)鏈條上的“節(jié)點”；它們的共同特點是意蘊豐富復雜，許多細微處難以明確言傳。由于文本書寫沒能表達出應該表達的全部，于是，各種插圖本便有了對于“圖說”的共同邀請。在這一意義上，插圖承擔了超語言的部分功能，可謂“蓋圣人立象以盡意。而書不盡言，言不盡意，一畫之中，檼括遐渺”。因為圖像再現(xiàn)“就是對一種在場的再創(chuàng)造，即使這種再創(chuàng)造的產(chǎn)物是它的純粹幻想的對象”，能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以其明見性使其在受眾心目中重新蘇醒。將小說插圖定位在冊頁的敘事褶皺處還有另外的意義，那就是可以將敘事插圖與詩意圖像區(qū)別開來，盡管二者都屬于“文學圖像”，都是語言表意的圖像再現(xiàn)，但是它們的再現(xiàn)方式卻有明顯不同。詩意圖是詩歌的圖像修辭，但不是詩意和詩篇的整體再現(xiàn)，只是擷取了其中的“詩眼”，充其量不過是詩意的圖像“例證”。詩意圖的這一特點決定了它的所指不具唯一性，“詩”和“圖”之間的對應可能發(fā)生錯位與滑動，如果遮蔽詩意圖的題款（文字標示），就可能被誤解為其他相似或相近的母題。就像武元直的《赤壁圖》，畫心本身就是一幅山水畫，不看款識就無法使觀者聯(lián)想到“東坡赤壁”，更不用說是前（后）《赤壁賦》還是《念奴嬌·赤壁懷古》。小說插圖則完全不同：“拳打鎮(zhèn)關西”不可能與“武松打虎”相混淆，盡管都是英雄氣概的圖贊；“桃園結義”迥異于“三顧茅廬”，盡管都是情義母題的圖像再現(xiàn)；“大鬧天宮”不同于“三打白骨精”，盡管它們的主角同是孫悟空；“寶黛初會”與“元春省親”完全是兩碼事，盡管故事中的人物多有相重。究其原因，在于小說插圖在敘事鏈條上具有相對精準的定位，就像鏈條“節(jié)點”上的路標，不可能游離敘事本身而獨立存在。因此，無論這些插圖在母題、人物、背景、細節(jié)、意象等方面有多少相似或聯(lián)系，觀者也不可能將源自不同故事節(jié)點的插圖混為一談。小說插圖就是這樣被牢牢地系扣在了故事的鏈條中，這是其不同于詩意圖等其他文學圖像的重要特點。有趣的是，小說插圖被系扣在故事的鏈條中，但并不意味著它的永恒定位而不可移動。事實上即使小說插圖脫離文本，讀者還是能識別出它源自哪篇敘事文本，識別它所“圖說”的故事，說明插圖逃逸之后可以獨立敘事。正所謂“拔出蘿卜帶出泥”，這種現(xiàn)象可以參照胡塞爾的現(xiàn)象學，用“象暈”的存在進行解釋：故事被稀釋為“象暈”黏連在了圖像上，就像泥巴被水份稀釋后黏連在了蘿卜上，從而使逃逸后的圖像敘事成為可能。（摘編自趙憲章《小說插圖與圖像敘事》）材料二：不論是趙延年的木刻插圖本，還是裘沙及王偉君素描插圖本，畫家們在關鍵性情節(jié)的截取上表現(xiàn)出驚人的一致。比如“看客吃人”圖。在未莊，阿Q是最盼望革命黨到來的人，但是當革命黨真正到來的時候，卻在“革命”的鬧劇中糊里糊涂地走上了斷頭臺。這是阿Q悲劇命運的終結點。裘氏夫婦素描插圖將畫面定格在阿Q被游街示眾的瞬間。近景是身穿洋布白背心被麻繩所捆的阿Q，他正仰著頭，應該在吆喝“過了二十年又是一個??”。遠景是一片烏泱泱的張著嘴喝彩的看客，他們以仰視的姿態(tài)看可憐的阿Q。這一方面突出了看客人數(shù)之多，另一方面從阿Q的視角去看困觀的看客們，暗合了小說中所寫“他惆惘的向左右看，全跟著馬蟻似的人”，實現(xiàn)了圖文之間的靈活轉換。趙延年木刻插圖將畫面被定格在阿Q被砍頭前一刻的復雜心理活動。為了將這種復雜的感官體驗具象化，趙延年進行了藝術變形和創(chuàng)新。它以黑色為主調進行大面積鋪染，僅僅以些許白光勾勒出阿Q痛楚掙扎著的蜷縮身形，并配以白字“救命??”。不但給予讀者強烈的視覺沖擊，還能促使讀者反思阿Q悲劇命運的成因。（摘編自盧軍、張猛《<阿Q正傳>插圖本的圖像與文本的互動關系》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.小說插圖能夠通過圖像直觀性使情節(jié)在讀者心中重新浮現(xiàn)，并提供視覺上的補充，幫助讀者更好地理解和感受文本，所以比文字更有表現(xiàn)力。B.詩意圖與小說插圖雖同屬文學圖像，但再現(xiàn)方式不同。詩意圖是詩意的圖像“例證”，而小說插圖具有精準的敘事定位，不與敘事本身分離。C.小說插圖是用來描繪關鍵情節(jié)，這使圖像自身攜帶了足夠的信息，即使在沒有文字說明的情況下，依然能夠喚起讀者對故事的記憶和理解。D.趙延年、裘氏夫婦的插圖在風格和技法上有所不同，但他們選取表現(xiàn)的《阿Q正傳》關鍵情節(jié)是相同的，并都保持了故事情節(jié)的忠實再現(xiàn)。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）（3分）A.在描繪小說中一場激烈的戰(zhàn)斗時，插圖可以將戰(zhàn)斗的緊張激烈具象化，以其明見性讓讀者在視覺上獲得與文字相輔相成的體驗。B.擷取某一首詩詞詩眼創(chuàng)作的詩意圖“春花明月江水圖”，可能會讓我們想到李煜《虞美人》，也可能想起張若虛的《春江花月夜》。C.因為小說插圖具有逃逸文本仍然可以獨立敘事的特點，所以讀者無需閱讀原著，也能看懂小說插圖所表達的故事情節(jié)及其涵義。D.趙延年和裘氏夫婦的魯迅小說插圖借助圖像的直觀性照亮文本中的“節(jié)點”，使情節(jié)在讀者心中重新浮現(xiàn)，從而增強敘事效果。3.下列選項最符合材料一中“敘事褶皺”的一項是（）（3分）A.當我站起來要走的時候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。這是我的不是，人家走路都沒出一滴汗，為了我跟他說話，卻害他出了這一頭大汗，這都怪我了。（《百合花》）B.（四叔）是一個講理學的老監(jiān)生。他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。（《祝?！罚〤.林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋。當晚無事。次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外、小街夾巷團團尋了一日，牢城營里都沒動靜。（《林教頭風雪山神廟》）D.話說林黛玉只因昨夜晴雯不開門一事，錯疑在寶玉身上。至次日又可巧遇見餞花之期，正是一腔無明正未發(fā)泄，又勾起傷春愁思，因把些殘花落瓣去掩埋，由不得感花傷己，哭了幾聲，便隨口念了幾句。（《紅樓夢》）4.兩則材料都討論了小說插圖與敘事文本之間的關系，但側重點有所不同。請比較二者的異同。（4分）5.下圖是包劍斐為《老人與?！匪鶆?chuàng)作的木刻插圖，請結合材料，談談你對這幅小說插圖的理解。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6-9題。簡愛[英]夏洛蒂·勃朗特①她們走了，關了門，隨手上了鎖。②紅房子是間空余的臥房，難得有人在里面過夜。其實也許可以說，從來沒有。除非蓋茨黑德府上偶而擁進一大群客人時，才有必要動用全部房間。但府里的臥室，數(shù)它最寬敞、最堂皇了。一張紅木床赫然立于房間正中，粗大的床柱上，罩著深紅色錦緞帳幔，活像一個帳篷。兩扇終日窗簾緊閉的大窗，半掩在清一色織物制成的流蘇之中。地毯是紅的，床腳邊的桌子上鋪著深紅色的臺布，墻呈柔和的黃褐色，略帶粉紅。大櫥、梳妝臺和椅子都是烏黑發(fā)亮的紅木做的。床上高高地疊著褥墊和枕頭，上面鋪著雪白的馬賽布床罩，在周圍深色調陳設的映襯下，白得眩目。幾乎同樣顯眼的是床頭邊一把鋪著坐墊的大安樂椅，一樣的白色，前面還放著一只腳凳，在我看來，它像一個蒼白的寶座。③房子里難得生火，所以很冷；因為遠離保育室和廚房，所以很靜；又因為誰都知道很少有人進去，所以顯得莊嚴肅穆。只有女傭每逢星期六上這里來，把一周內靜悄悄落在鏡子上和家具上的灰塵抹去。還有里德太太本人，隔好久才來一次，查看大櫥里某個秘密抽屜里的東西。這里存放著各類羊皮文件，她的首飾盒，以及她已故丈夫的肖像。這間紅房子的秘密，給紅房子帶來了一種神秘感，一種魔力，因而它雖然富麗堂皇，卻顯得分外凄清。④里德先生死去已經(jīng)九年了，他就是在這間房子里咽氣的，他的遺體在這里讓人瞻仰，他的棺材由殯葬工人從這里抬走。從此之后，這里便始終彌漫著一種陰森森的祭奠氛圍，所以不常有人闖進來。⑤貝茜和刻薄的艾博特小姐讓我一動不動坐著的，是一條軟墊矮凳，擺在靠近大理石壁爐的地方。我面前是高聳的床，我右面是黑漆漆的大櫥，櫥上柔和、斑駁的反光，使鑲板的光澤搖曳變幻。我左面是關得嚴嚴實實的窗子，兩扇窗子中間有一面大鏡子，映照出床和房間的空曠和肅穆。我吃不準他們鎖了門沒有，等到敢于走動時，便起來看個究竟。哎呀，不錯，比牢房鎖得還緊吶。⑥返回原地時，我必須經(jīng)過大鏡子跟前。我的目光被吸引住了，禁不住探究起鏡中的世界來。在虛幻的映像中，一切都顯得比現(xiàn)實中更冷落、更陰沉。那個陌生的小家伙瞅著我，白白的臉上和胳膊上都蒙上了斑駁的陰影，在一切都凝滯時，唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈。我覺得她像那種半仙半人的小精靈，恰如貝茜在夜晚的故事中所描繪的那樣，從沼澤地帶山蕨叢生的荒谷中冒出來，現(xiàn)身于遲歸的旅行者眼前。我回到了我的矮凳上。⑦為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠受到責備呢?為什么我永遠不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟于事呢?伊麗莎自私任性，卻受到尊敬；喬治亞娜好使性子，心腸又毒，而且強詞奪理目空一切，偏偏得到所有人的縱容。她的美貌，她紅潤的面頰，金色的卷發(fā)，使得她人見人愛，一俊便可遮百丑。至于約翰，沒有人同他頂撞，更不用說教訓他了，雖然他什么壞事都干：捻斷鴿子的頭頸，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘溫室中的葡萄，掐斷暖房上等花木的嫩芽。有時還叫他母親“老姑娘”，又因為她皮膚黝黑像他自己而破口大罵。他蠻橫地與母親作對，經(jīng)常撕毀她的絲綢服裝，而他卻依然是“她的寶貝蛋”。而我不敢有絲毫閃失，干什么都全力以赴，人家還是罵我淘氣鬼，討厭坯，罵我陰絲絲，賊溜溜，從早上罵到下午，從下午罵到晚上。⑧我因為挨了打、跌了交，頭依然疼痛，依然流著血。約翰肆無忌憚地打我，卻不受責備，而我不過為了免遭進一步無理毆打，反抗了一下，便成了眾矢之的。⑨“不公呵，不公！”我的理智呼喊著。在痛苦的刺激下我的理智變得早熟，化作了一種短暫的力量。決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死。⑩我忽然閃過一個古怪的念頭。我不懷疑——也從來沒有懷疑過——里德先生要是在世，一定會待我很好。此刻，我坐著，一面打量著白白的床和影影綽綽的墻，不時還用經(jīng)不住誘惑的目光，瞟一眼泛著微光的鏡子，不由得憶起了關于死人的種種傳聞。據(jù)說由于人們違背了他們臨終的囑托，他們在墳墓里非常不安，于是便重訪人間，嚴懲發(fā)假誓的人，并為受壓者報仇。我思忖，里德先生的幽靈為外甥女的冤屈所動，會走出居所，不管那是教堂的墓穴，還是死者無人知曉的世界，來到這間房子。站在我面前。我抹去眼淚，忍住哭泣，擔心嚎啕大哭會驚動什么不可知的聲音來撫慰我，或者在昏暗中召來某些帶光環(huán)的面孔，露出奇異憐憫的神色，俯身對著我。這念頭聽起來很令人欣慰，不過要是真的做起來，想必會非常可怕。我使勁不去想它，抬起頭來，大著膽子環(huán)顧了一下暗洞洞的房間。就在這時，墻上閃過一道亮光。我問自己，會不會是一縷月光，透過百葉窗的縫隙照了進來?不，月光是靜止的，而這透光卻是流動的。停晴一看，這光線滑到了天花板上，在我頭頂上抖動起來?，F(xiàn)在我會很自然地聯(lián)想到，那很可能是有人提著燈籠穿過草地時射進來的光。但那會兒，我腦子里盡往恐怖處去想，我的神經(jīng)也由于激動而非常緊張，我認為那道飛快掠過的光，是某個幽靈從另一個世界到來的先兆。我的心怦怦亂跳，頭腦又熱又脹，耳朵里呼呼作響，以為那是翅膀拍擊聲，好像什么東西已經(jīng)逼近我了。我感到壓抑，感到窒息，我的忍耐力崩潰了，禁不住發(fā)瘋似地大叫了一聲，沖向大門，拼命搖著門鎖。外面?zhèn)兝壬享懫鹆孙w跑而來的腳步聲，鑰匙轉動了，貝茜和艾博特走進房間。?貝茜和艾博特退了出去。里德太太對我瘋也似的痛苦嚎叫很不耐煩，無意再往下談了，驀地把我往后一推，鎖上了門。我聽見她堂而皇之地走了。她走后不久，我猜想我便一陣痙攣，昏了過去，結束了這場吵鬧?！咀ⅰ勘疚墓?jié)選自《簡愛》第二章：在簡愛破天荒第一次反抗后，仆人們把簡愛關進了紅房子。（有刪節(jié)）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）A.第⑤段第一句中“一動不動”這個詞反映了簡愛連仆人都不如的低下地位和悲慘處境。B.第⑦段描述了約翰的蠻橫兇殘、伊麗莎的刻薄嬌縱、喬治亞娜的自私任性等，與簡愛的遭遇形成鮮明對比，表明簡愛對自己生活現(xiàn)狀的強烈不滿，為下文簡愛的反抗埋下伏筆。C.第⑩段“據(jù)說由于人們違背了他們臨終的囑托，他們在墳墓里非常不安，于是便重訪人間，嚴懲發(fā)假誓的人，并為受壓者報仇?！边@句話暗含了簡愛渴望嚴懲沒有遵守里德先生臨終囑托要照顧她的里德太太的愿望。D.第?段里德太太不分青紅皂白就認定簡愛詭計多端想要以此逃懲罰，“很不耐煩“推”“鎖”等詞說明了里德太太對簡愛的厭惡和粗暴。7.下列對小說藝術手法的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.第②段的劃線句對“紅房子”的寫法與第二十七章中“我夢見自己躺在蓋茨黑德的紅房子里，夜很黑，我的腦子里印著奇奇怪怪的恐懼?！敝小凹t房子”的再次出現(xiàn)的寫法是一樣的。B.第⑥段的劃線句運用擬人、比喻手法形象生動地傳達出簡愛在鏡子里看到自己時的恐懼害怕。C.第⑦段的劃線句運用了內心獨白的方式傳達出簡愛總是得到不公平待遇的悲慘境遇，一定程度上折射出當時的社會現(xiàn)狀。D.第⑩段的劃線句跟《大衛(wèi)·科波菲爾》一樣都使用了兒童視角，符合年僅10歲小簡愛的心理，想象奇特卻讓讀者覺得真實可信。8.有人說，記憶深處總有那么個讓人難以忘懷的地方。請找找選文中簡愛記憶深處的那個地方在哪里并說說它在文本中的作用。（4分）9.學校文學社要舉辦“致敬經(jīng)典逐光成長“的小小說創(chuàng)作比賽，具體要求：借鑒課文《大衛(wèi)·科波菲爾》和選文中展現(xiàn)兩位兒童主人公生命成長共性的小說元素，進而體現(xiàn)小小說創(chuàng)作的基本要求（立意、構思、人物刻畫）來創(chuàng)作小小說。請具體分析課文《大衛(wèi)·科波菲爾》和選文從哪些小說元素展現(xiàn)兩位兒童主人公生命成長的共性。（6分）二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面文言文，完成10-14題。材料一：太子與梁王共車入朝，不下司馬門。于是釋之追止太子、梁王毋入殿門，遂劾不下公門，不敬，奏之。薄太后聞之，文帝免冠謝曰：“教兒子不謹。”薄太后乃使使承詔赦太子、梁王，然后得入。帝由是奇釋之拜為中大夫頃之至中郎將。其后，釋之為廷尉。頃之，上行出中渭橋，有一人從橋下走，乘輿馬驚。于是使騎捕之，屬廷尉。釋之奏當：“此人犯蹕，當罰金?！鄙吓唬骸按巳擞H驚吾馬，馬賴和柔，令他馬，固不敗傷我乎?而廷尉乃當之罰金！”釋之曰：“法者，天子所與天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其時，上使使誅之則已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，壹傾，天下用法皆為之輕重，民安所錯其手足?唯陛下察之！”上良久曰：“廷尉當是也?！保ü?jié)選自《漢書·張釋之傳》）材料二：公①問于公孫鞅曰：“法令以當時立之者，明旦欲使天下之吏民皆明知而用之，如一而無私，奈何?”公孫鞅曰：“為法令，置官吏。樸足以知法令之謂者，以為天下正，則奏天子。天子諾，則各主法令之。皆降，受命，發(fā)官，各主法令之。民敢忘行主法令之所謂之名，各以其所忘之法令名罪之。主法令之吏有遷徙物故，輒使學讀法令所謂。為之程式，使日數(shù)而知法令之所謂；不中程，為法令以罪之。有敢定法則令損益一字以上，罪死不赦。諸官吏及民，有問法令之所謂也于主法令之吏，皆各以其故所欲問之法令，明告之。各為尺六寸之符，明書年、月、日、時、所問法令之名，以告吏民。主法令之吏不告，及之罪，而法令之所謂也，皆以吏民之所問法令之罪，各罪主法令之吏。即以左恭予吏之問法令者，主法令之吏謹藏其右券木柙，以室藏之，封以法令之長印。即后有物故，以券書從事?！保ü?jié)選自《商君書·定分第二十六》）【注】①公：秦孝公。10.材料一中畫浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）帝A由是奇B釋之C拜D為中大夫E頃之F至中郎將。11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A.免冠，在本文中是指脫去帽子，表示謝罪。B.明，與《大學之道》中“古之欲明明德于天下者”的第二個“明”的意思不一樣。C.置，與《鴻門宴》中“沛公則置車騎”的“置”意思不一樣。D.從事，與《老子》中“民之從事，常于幾成而敗之”意思不一樣。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）A.張釋之因太子和梁王經(jīng)過司馬門未下車而禁止他們二人進入殿門，并上奏彈劾兩人。B.對從橋下跑出驚動文帝馬匹的人，張釋之認為既已交給廷尉，理應讓廷尉依法判決。C.秦孝公希望今天制定的法令，第二天清晨就能讓全國官吏和百姓都明確了解并奉行。D.公孫鞅認為法令不能因主管的人變化而變化，官吏百姓都要限定日子知曉條文內容。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）此人親驚吾馬，馬賴和柔，令他馬，固不敗傷我乎?（2）故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛?14.材料反映了在法令施行過程中應遵循的一些原則。請簡要概括。（4分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。臨江仙陳克四海十年兵不解，胡塵直到江城①。歲華銷盡客心驚，疏髯渾似雪，衰涕欲生冰。送老斎鹽②何處是?我緣應在吳興。故人相望若為情。別愁深夜雨，孤影小窗燈?！咀ⅰ竣俳牵褐附?，今江蘇省南京市。②裔鹽：指腌菜和鹽。泛指貧困的生活，這里借以指代詞人歸隱地。15.下列對這首詞的理解與分析，不正確的一項是（）（3分）A.詞的開頭兩句從戰(zhàn)爭的時間之長、波及面之廣突出了當時形勢的嚴峻，為全詞奠定了悲涼的情感基調。B.“歲華”三句運用比喻、夸張的修辭手法，使得描寫生動形象，雖然沒有直接描寫興亡，卻皆是興亡之嘆。C.結尾兩句以景結情，描寫了與友人分別后的夜晚，詞人在燭火的映照下獨自面對夜雨的情景，具有不盡之意。D.本詞感情真摯，表達形式多樣。通過巧選意象、描摹情狀、自問自答等手法傳達真情，讀來韻味十足，感人至深。16.本詞塑造了怎樣的詞人形象?請結合詞作內容簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李白《將進酒》中運用比興手法以黃河的宏偉氣魄和浩大聲勢來悲嘆人生短暫的句子是“______，______”。（2）張若虛《春江花月夜》中“______，______”兩句，寫游子和思婦通過共望明月來表達相互思念之情，和李白“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”有異曲同工之妙。（3）“道”是古人的精神追求，古詩文中表現(xiàn)“道”的句子有很多，如“______，______”。三、語言文字運用（19分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共4小題，12分）閱讀下面的文字，完成18—21題。如今的中國人難以想象：1932年洛杉磯奧運會，只身參會的劉長春（），空有一腔壯志的他，因饑餓導致體力不支中途鎩羽！四年后的柏林奧運會，悲楚再現(xiàn)：中國運動員“顆粒無收”！更為悲楚的是，途經(jīng)新加坡時，還被當?shù)貓罂靡环傍喌奥嫛表б庑呷瑁、僦浴半y以想象”，②是我們早已把貧弱甩在身后。③又是一屆奧運會，④許海峰的驚世一槍，⑤那顆恥辱的“鴨蛋”頓成畜粉，⑥刷新了世界對中國體育的印象。這只是一個開始，一代代后輩接力奔跑在“劉長春們”遙望的前路上：我們“跑”出了金牌榜第一位，“跑”出了精彩絕倫的北京奧運會，“跑”出了舉世矚目的體育大國……我們還“跑”出了世界第二大經(jīng)濟體，“跑”出了世上最完整的工業(yè)體系.“跑”出了最繁華的都市、最美麗的鄉(xiāng)村、最龐大的陸路交通網(wǎng)、最密集的港口機場群……永不止息的“奔跑”，改寫了一部（）的苦難史，也鑄就了一部輝煌壯麗的奮斗史——每行每頁，都浸透著拼搏的血汗；每字每句，都迸發(fā)著理想的光焰。18.在文中兩個括號內分別填上恰當?shù)某烧Z（）（）（2分）19.下列句子中的雙引號與文中第二段畫橫線句子中的雙引號，用法相同的一項是（）（3分）A.海倫學會了用手指“說話”。B.唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所為”。C.包身工沒有“做”或“不做”的自由。D.“五四”運動是一場反帝反封建的愛國運動。20.文中第三段句子有語病，請找出三處來改正，以便使文段語言表達準確流暢，邏輯嚴密，請指出序號并加以改正，但不得改變原意。（3分）21.文中畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（完成22—23題，本題共2小題，7分）22.“對同一事物，有的人說‘好’，有的人說‘不好’，這兩種人之間沒有共同語言?？梢?，不存在全民族通用的共同語言?！币韵鲁囊豁椡猓寂c題干推理所犯的邏輯錯誤近似?（）（3分）A.有的寫作教材上講，寫作應講究語言形式的美。我認為語言應該樸實，不應追求那些形式主義的東西。B.有意殺人者應處死刑，行刑者是有意殺人者，所以，行刑者應處死刑。C.這種觀點既不屬于唯物主義，又不屬于唯心主義，我看兩者都有點像。D.象是動物，所以小象是小動物。23.請根據(jù)以下信息，給“人工智能創(chuàng)作”下一個定義。（4分）人工智能創(chuàng)作是一種新興的創(chuàng)作形式。它依賴于先進的算法和海量的數(shù)據(jù)，通過計算機程序模擬人類的創(chuàng)作思維。在文學領域，它能生成故事、詩歌；在藝術領域，能創(chuàng)作繪畫、音樂等作品。這種創(chuàng)作形式不需要人類創(chuàng)作者手動逐字逐句或手工繪制創(chuàng)作內容，而是由人工智能系統(tǒng)自動生成具有一定創(chuàng)造性的成果。四、寫作（60分）24、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）材料一：故有之為利，無之為用。（老子）材料二：興于詩，立于禮，成于樂。（孔）材料三：2022年12月，安徽淮南一中學老師讓學生暫停早自習、去窗邊看朝霞的新聞受到媒體關注。老師稱“學生回來背書的聲音都大了很多”。材料四：有些家長迫于孩子的學業(yè)壓力，只能讓美育靠邊站；有些學生參加藝術培訓班，是為了升學加分走捷徑；有些學校任意擠占美育課程時間，美育課變成少數(shù)特長生的必修課。美育是審美教學與美感教學的結合，可以提升人們認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力。其中，藝術是美育最集中、最典型的形態(tài)。光明中學藝術節(jié)將圍繞“美育之用”話題展開廣泛地討論，請你從上述材料出發(fā)以高中生身份寫一篇發(fā)言稿。要求：標題自擬，文體明確；觀點鮮明，論據(jù)充實，論證合理；不套作，不抄襲；不少于800字。答案及簡析一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1.答案：A簡析：“小說插圖比文字更有表現(xiàn)力”錯誤，材料只是說小說插圖能以其明見性召喚默存的事跡在受眾心目中重新蘇醒，幫助讀者更好地理解和感受文本，但并沒有與文字比較誰更有表現(xiàn)力，二者各有其獨特的表達功能。B選項對詩意圖與小說插圖再現(xiàn)方式不同的表述正確；C選項關于小說插圖描繪關鍵情節(jié)及獨立敘事功能的說法符合文意；D選項對趙延年、裘氏夫婦插圖特點的分析合理。2.答案：C簡析：“讀者無需閱讀原著，也能看懂小說插圖所表達的故事情節(jié)及其涵義”過于絕對，雖然小說插圖有逃逸文本獨立敘事的可能，但要完整、深入地理解小說的內涵、情節(jié)的前后關聯(lián)等，閱讀原著是必不可少的，插圖只是起到輔助、補充、提示等作用。A選項對插圖在表現(xiàn)小說戰(zhàn)斗情節(jié)時作用的理解正確；B選項對詩意圖所指不具唯一性的舉例恰當；D選項對趙延年和裘氏夫婦插圖增強敘事效果的闡述合理。3.答案：C簡析：材料中“敘事褶皺”指的是情節(jié)鏈條上的“關鍵”或“節(jié)點”，是故事情節(jié)中意蘊豐富復雜、細微處難以言傳的部分。C選項林沖買刀尋仇這一情節(jié)是《林教頭風雪山神廟》情節(jié)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，屬于情節(jié)鏈條上的關鍵節(jié)點，符合“敘事褶皺”的特點；A選項主要是人物的心理和行為描寫，未體現(xiàn)關鍵情節(jié)；B選項是對四叔的形象和行為描寫，不是典型的情節(jié)節(jié)點；D選項描寫林黛玉的傷春愁思及相關行為，不屬于關鍵情節(jié)節(jié)點。4.答案：相同點：都關注到小說插圖與敘事文本之間存在緊密聯(lián)系，都認為插圖能夠對敘事文本起到輔助、補充、闡釋等作用，幫助讀者更好地理解和感受敘事內容。不同點：材料一重點闡述小說插圖在敘事鏈條中的定位，即位于敘事褶皺處，承擔超語言功能，可與詩意圖像相區(qū)別且有逃逸文本獨立敘事的特點；材料二則側重于分析不同畫家為《阿Q正傳》所作插圖在關鍵性情節(jié)截取上的一致性，以及如何通過插圖的畫面定格、藝術變形等手段來增強敘事效果，展現(xiàn)圖文之間的互動關系。簡析：先找出兩則材料關于小說插圖與敘事文本關系的共同關注點，再分別概括兩則材料各自論述的側重點，分點清晰作答。5.答案：①從插圖與敘事文本關系看，此插圖應是選取了《老人與?！分械年P鍵情節(jié)，如老人與鯊魚搏斗等場景（可根據(jù)畫面推測），它位于小說敘事鏈條的重要節(jié)點上，以圖像的形式展現(xiàn)了小說的關鍵內容，能夠喚起讀者對小說故事的記憶和理解，即使脫離文本，讀者也能依據(jù)畫面聯(lián)想到老人在海上的艱難抗爭經(jīng)歷，體現(xiàn)了小說插圖被系扣在故事鏈條中又可逃逸文本獨立敘事的特點。②從圖像自身特點看，畫面可能通過對老人形象、動作、表情以及周圍環(huán)境（如大海、鯊魚等）的刻畫，以其明見性呈現(xiàn)出故事中的緊張氛圍、老人的堅毅精神等，在一定程度上補充了文字難以完全表達的視覺感受，如老人肌肉的緊繃、眼神的堅定、鯊魚的兇猛等細節(jié)，都能讓讀者更直觀地感受到故事的情境，就像材料中所說的插圖能召喚默存的敘事蹤跡，使讀者心目中的故事重新蘇醒。③從與其他文學圖像區(qū)別看，該插圖具有精準的定位性，它所描繪的老人與海的場景是獨一無二的，不可能與其他小說的插圖場景相混淆，與詩意圖等不同，它緊密圍繞《老人與?！返墓适潞诵?，是對小說特定情節(jié)的圖像再現(xiàn)，而非只是某個意象或情感的例證，體現(xiàn)了小說插圖不同于其他文學圖像的特質。簡析：結合材料中關于小說插圖的相關理論，從插圖與敘事文本關系、圖像自身特點、與其他文學圖像區(qū)別等角度對《老人與?！返牟鍒D進行分析。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6.答案：C簡析：“暗含了簡愛渴望嚴懲沒有遵守里德先生臨終囑托要照顧她的里德太太的愿望”過度解讀，文中簡愛只是提及關于死人會為受壓者報仇的傳聞，并未明確表達渴望嚴懲里德太太的愿望。A選項對“一動不動”反映簡愛地位和處境的理解正確；B選項對文中人物形象對比及作用的分析合理；D選項對里德太太行為和態(tài)度的解讀符合文意。7.答案：A簡析：第二章中對“紅房子”是詳細的環(huán)境描寫，第二十七章中“紅房子”再次出現(xiàn)是在簡愛的夢境里，是作為簡愛恐懼心理的一種象征和引發(fā)回憶的元素，二者寫法和作用不同。B選項對第六段劃線句修辭手法及作用的分析正確；C選項對第七段劃線句內心獨白作用的理解合理；D選項對第十段劃線句兒童視角及效果的闡述正確。8.答案：簡愛記憶深處的地方是蓋茨黑德府的紅房子。作用：①環(huán)境描寫方面，紅房子的寬敞堂皇卻又莊嚴肅穆、陰森凄清的環(huán)境特點，渲染了一種壓抑、恐怖的氛圍，為簡愛被關在其中的遭遇和心理感受奠定了基調。②情節(jié)發(fā)展方面，簡愛被關在紅房子里這一情節(jié)是故事的重要部分，推動了情節(jié)的發(fā)展，引發(fā)了簡愛對自己悲慘遭遇的思考、反抗意識的覺醒以及一系列心理活動，如對不公平待遇的傾訴、對里德先生幽靈的想象等，也促使她后來被送往寄宿學校等情節(jié)的發(fā)生。③人物塑造方面，通過簡愛在紅房子中的所見所感、所思所想，如對自己與其他孩子不同遭遇的對比、對命運不公的吶喊等，深刻地展現(xiàn)了簡愛自尊、倔強、渴望平等、反抗壓迫的性格特點。簡析：先明確簡愛記憶深處的地方是紅房子，再從環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物塑造等方面分析紅房子在文本中的作用。9.答案：①人物刻畫方面：兩篇作品都刻畫了處于困境中且具有反抗精神的兒童主人公形象?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》中的大衛(wèi)在繼父家遭受虐待、母親去世等困境下，依然有著自己的思考和反抗；選文中簡愛在蓋茨黑德府受到舅母一家的歧視、虐待，她不斷地質問自己遭受不公待遇的原因，內心充滿反抗意識，如她在紅房子中的心理活動以及對命運不公的吶喊等都體現(xiàn)了其反抗精神。②立意方面：都表達了對兒童成長經(jīng)歷中苦難與挫折的關注，以及對人性、社會現(xiàn)實的思考?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》通過大衛(wèi)的經(jīng)歷反映了當時社會的復雜、人性的善惡等；選文通過簡愛的遭遇揭示了家庭環(huán)境對兒童成長的影響、社會階層差異下兒童所面臨的不公等問題，都有著對兒童成長與社會現(xiàn)實關系的深入立意。③構思方面：都選取了主人公童年時期的典型經(jīng)歷和場景來展現(xiàn)其生命成長歷程?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》選取了大衛(wèi)在繼父家、寄宿學校等場景；選文選取了簡愛在蓋茨黑德府紅房子中的經(jīng)歷等，這些典型場景成為主人公成長的關鍵節(jié)點，以小見大地展現(xiàn)了他們在困境中逐漸成長、覺醒的過程。簡析：分別從人物刻畫、立意、構思三個方面分析《大衛(wèi)?科波菲爾》和選文展現(xiàn)兩位兒童主人公生命成長共性的小說元素，結合文本內容進行闡述。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀10.答案：BCE簡析：這句話的意思是“文帝因此對張釋之感到驚奇，任命他為中大夫。不久，張釋之升任中郎將”，根據(jù)文意可進行斷句。11.答案：D簡析：文中“從事”是“依據(jù)、按照”的意思，《老子》中“民之從事，常于幾成而敗之”的“從事”是“做事、行動”的意思，二者不同，該項錯誤；A選項對“免冠”表示謝罪的解釋正確；B選項《大學之道》中“古之欲明明德于天下者”的第二個“明”是“彰顯”之意，與文中“明”意思不同，該項正確；C選項《鴻門宴》中“沛公則置車騎”的“置”是“放棄、丟下”的意思，與文中“置”意思不同，該項正確。12.答案：D簡析：“官吏百姓都要限定日子知曉條文內容”錯誤，材料二主要是說讓主管法令的官吏限定日子知曉法令內容，對于百姓是有問法令相關問題時，主管官吏要明確告知，并非要求百姓都限定日子知曉條文內容。A選項對張釋之彈劾太子和梁王事件的表述正確；B選項對張釋之處理驚馬事件的分析合理；C選項對秦孝公希望的闡述符合文意。13.答案：（1）這個人驚了我的馬，我的馬幸虧馴良溫和，假如是別的馬，難道不會翻車傷我嗎？（“親”：親自、親身；“賴”：幸虧；“令”：假如；“固”：難道）（2）所以以治理天下為事業(yè)的圣人，怎么能不禁止人們互相仇恨而鼓勵人們相愛呢？（“以……為”：把……作為；“惡”：怎么；“禁惡”：禁止仇恨；“勸愛”：鼓勵相愛）14.答案：①法律面前人人平等原則。張釋之認為即使是驚了皇帝馬的人，也應依法判決，不能因身份特殊而加重處罰，體現(xiàn)了法律對所有人一視同仁。②法律應取信于民原則。張釋之強調如果隨意更改法律判決，會讓民眾不再相信法律，法律應保持其權威性和公信力。③依法執(zhí)行原則。公孫鞅主張制定法令后，要設置官吏執(zhí)行，按照規(guī)定的程序和要求處理與法令相關的事務，如對忘行法令者、擅自更改法令者等都有相應的懲處規(guī)定，各級官吏和百姓都要依法行事。④明確告知原則。公孫鞅提出要讓官吏百姓都知曉法令內容，通過各種方式如制作符節(jié)、明確告知等，使民眾對法令有清楚的了解，以便遵循。簡析：分別從兩則材料中提煉概括在法令施行過程中應遵循的原則，結合材料內容進行分析說明。（二）古代詩歌閱讀15.答案：C簡析：“結尾兩句以景結情，描寫了與友人分別后的夜晚……”錯誤，結尾兩句描寫的是離別之際的情景，而非分別后的夜晚，是想象離別后友人思念自己的情景，以景結情，含蓄地表達出離別愁緒。A選項對詞開頭兩句作用的分析正確；B選項對“歲華”三句修辭手法及表達效果的理解合理；D選項對本詞感情真摯及表達形式多樣的評價準確。16.答案：①憂國憂民的志士形象。詞的開篇“四海十年兵不解，胡塵直到江城”寫出了國家長期遭受戰(zhàn)亂，金兵逼近建康，詞人為此而憂心忡忡，體現(xiàn)了其對國家命運的關切，展現(xiàn)出憂國憂民的情懷。②年華老去的悲嘆者形象?！皻q華銷盡客心驚，疏髯渾似雪，衰涕欲生冰”，歲月流逝，詞人看到自己胡須如雪，不禁悲從中來，涕淚欲凝，表達出對時光飛逝、自身衰老的感嘆與哀傷。③歸隱思鄉(xiāng)的游子形象?！八屠淆W鹽何處是？我緣應在吳興。故人相望若為情”，詞人思考自己的歸宿，想要歸隱吳興，又牽掛著故人，表現(xiàn)出在亂世中對歸隱生活的向往以及對故人的思念，有游子思鄉(xiāng)的情感特質。簡析：結合詞作內容，從詞人對國家命運的態(tài)度、自身年齡的感懷、對歸隱和故人的情感等方面分析詞人的形象特點，分點作答。（三）名篇名句默寫17.答案：（1）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（2）此時相望不相聞，愿逐月華流照君。（3）示例：道之所存，師之所存也。/朝聞道，夕死可矣。（其他符合要求的句子亦可）三、語言文字運用（一）語言文字運用Ⅰ18.答案：形單影只；源遠流長簡析：第一空，劉長春只身參會，突出其孤獨一人，所以填“形單影只”；第二空，修飾苦難史，強調其歷史久遠，所以填“源遠流長”。19.答案：C簡析：文中畫橫線句子的雙引號表示特殊含義，強調“鴨蛋”所代表的中國運動員在奧運會上未獲獎牌的恥辱。A選項“說話”的雙引號表示特殊含義，指海倫用手指觸摸盲文交流；B選項“制造奇特，人不知其所為”的雙引號表示引用；C選項“做”或“不做”的雙引號表示特殊含義，強調包身工沒有自主選擇勞動的權利，與文中用法相同；D選項“五四”的雙引號表示特定稱謂。20.答案：序號：③，“又是一屆奧運會”改為“在又一屆奧運會上”；序號：⑤，“那顆恥辱的‘鴨蛋’頓成畜粉”改為“那顆恥辱的‘鴨蛋’頓成齏粉”；序號：⑥，“刷新了世界對中國體育的印象”改為“刷新了世界對中國體育的認知”。簡析：③句成分殘缺，應在“又是一屆奧運會”前加上“在”；⑤句“畜粉”應為“齏粉”，錯別字；⑥句“印象”與“刷新”搭配不當，可改為“認知”。21.答案：①增強語勢：通過連續(xù)使用“跑”出了……的排比句式，一氣呵成，增強了語言表達的氣勢，強調了中國在體育、經(jīng)濟、工業(yè)、交通等多方面取得的巨大成就，有力地展現(xiàn)了中國不斷發(fā)展、不斷進步的蓬勃力量。②豐富內容：從體育到經(jīng)濟、工業(yè)、交通等不同領域進行列舉，全方位地呈現(xiàn)了中國在各個方面的輝煌成果，使讀者能更全面、更深刻地感受到中國的崛起與強大，豐富了表達的內容，拓展了文本的內涵深度。③節(jié)奏韻律：排比句式使語句節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口，增強了語言的節(jié)奏感和感染力，讓讀者在閱讀過程中更容易被這種激昂的情感所帶動，產(chǎn)生共鳴。簡析：從增強語勢、豐富內容、節(jié)奏韻律等方面分析排比修辭手法的表達效果，結合材料內容進行闡述。（二）語言文字運用Ⅱ22.答案：C簡析：題干推理犯的邏輯錯誤是將對事物評價的“好”與“不好”這種語言表達上的不同，偷換概念為全民族通用的“共同語言”這一概念。A選項將“語言形式的美”偷換為“形式主義”；B選項將“有意殺人者”的不同概念混淆；D選項將“象”的大小概念與“動物”概念混淆；C選項是對觀點所屬范疇的錯誤判斷，不屬于偷換概念的邏輯錯誤。23.答案：人工智能創(chuàng)作是一種依賴先進算法和海量數(shù)據(jù)，通過計算機程序模擬人類創(chuàng)作思維，在文學、藝術等領域自動生成具有一定創(chuàng)造性成果且無需人類創(chuàng)作者手動逐字逐句或手工繪制創(chuàng)作內容的新興創(chuàng)作形式。簡析：按照下定義的格式，即“被定義概念=種差+屬概念”，將“人工智能創(chuàng)作”的相關特點作為種差，“