我的師愛我的師責(zé)心得

我的師愛我的師責(zé)心得對師愛的點滴體會新北區(qū)實驗中學(xué)陳潔如果說，父母是孩子的第一任老師，那么老師就是孩子的第二任父母，教師的愛更是一種神奇的力量，是除了母愛之外，世界上又一種偉大的愛，因為師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。教師給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依戀和仰慕的心理，才會喜歡上教師所教的科目，才會聽從教師的教導(dǎo)積極進步。因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，就會收到良好的德育和智育效果。下面就以本班的幾個典型事例，談一談自己對師愛的理解：一、關(guān)愛學(xué)生陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！标P(guān)懷學(xué)生是師愛的起點，也是建立良好的師生關(guān)系的催化劑。在教學(xué)中，有這樣一件事對我震動很大：有一天上數(shù)學(xué)課時，我問了一個問題，全班的同學(xué)都沒有舉手回答。我問了幾遍，還是沒有人回答。這時我有點失望了。突然，我發(fā)現(xiàn)班級里一名成績不理想，平時不太愛回答問題的學(xué)生舉起了手。我心里想，他能回答上嗎?但我還是叫起了他，令我吃驚的是，他很清晰地說出了正確的答案。我立即表揚了他，他顯得很高興。這件事就過去了，可接下來我發(fā)現(xiàn)，在他身上發(fā)生了很大的變化：他上課時敢于舉手發(fā)言了，平時見了老師也敢于主動說話了，性格真是開朗了許多。還有一位學(xué)生，他由于玩電腦上癮，影響了學(xué)習(xí)，后來我從各方面了解到，他的父母經(jīng)常吵架，使他感受不到家庭的溫暖，因此，便到網(wǎng)上去尋找寄托，我了解了這一情況后，對他更加關(guān)心，并讓班干部同學(xué)多接近他，讓他感受到集體的溫暖，同時到他家和其父母進行了交流，使他們意識到自己的行為對孩子造成的不良影響，此外，多次和他談心，使他認識到沉迷上網(wǎng)的危害性。此后，他就不再迷戀上網(wǎng)，學(xué)習(xí)認真多了，成績進步也很快。作為教育工作者，我們每天都要面對十幾雙求知若渴的眼睛，但我們可曾想過，由于我們的疏忽，班級里那十幾名后進生卻很少有人問津，久而久之，他們也就漸漸的甘愿沉默在最后幾排了。在每個班級里，后進生形成的原因很多：有的是基礎(chǔ)不好、不愛學(xué)習(xí)；有得貪玩、好動或家庭因素等造成的。成績不好使這些學(xué)生成為一個特殊的群體，教師的冷漠、學(xué)生間的隔膜使他們的心理受到了傷害，他們把希望藏到了裹著堅冰的心里，寂寞無聊的打發(fā)著時間?？墒?，他們并不是頑固不化，不可救藥的。他們還是幼小的孩子，年幼的心里渴望學(xué)習(xí)，渴望與其他同學(xué)享受同等待遇。也渴望老師的關(guān)懷、微笑和表揚，而我們的不在乎使他們漸漸失去了希望，這真是一個值得我們深刻思考的問題??！在這里，我要說的是對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，要把學(xué)生真正放在教師的心坎兒上。別忘了，每個家庭的孩子，即使每個孩子的資質(zhì)不同，共同的是他們都是每個父母的希望！二、尊重、信任學(xué)生尊重學(xué)生是教師熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，既要尊重學(xué)生的人格，又要保護學(xué)生的自尊心，自尊心是一個人積極上進的內(nèi)部動力，它及其脆弱，經(jīng)不起任何粗暴和冷漠。自尊心的激發(fā)，能形成一種戰(zhàn)勝困難的意志力，否則會使人消極悲觀，自暴自棄。我們班有一個男同學(xué)，他性格內(nèi)向，說話口齒不是很清楚，從不愿參加任何集體活動。有一次班里舉行演講比賽，在我的再三鼓勵下，他才走上了講臺?？墒且驗榫o張，他聲音躲閃，聽不清楚，有幾個調(diào)皮的學(xué)生忍不住笑起來。這讓他更緊張了，說話結(jié)結(jié)巴巴，聲音越來越小——到后來，他的腦袋幾乎低到和講桌一樣高了。盡管動著嘴巴卻說不出話來。我有些著急了，在一旁一勁兒的鼓勵他，但他還是說不出話來。當(dāng)演講活動結(jié)束時，他走到我跟前雙手遞上一張紙條，上面寫著：“對不起老師，我今天我沒表現(xiàn)好，令老師失望了！”他低著頭，一臉內(nèi)疚的表情，好像犯了一個不可饒恕的錯誤。我禁不住一陣心酸，幾乎要掉眼淚了——多么可愛的孩子呀，不是你表現(xiàn)得不夠好，是你缺乏對自己的勇氣呀，你不需要跟老師說對不起！為了培養(yǎng)他的勇氣和信心，我留心的發(fā)現(xiàn)他哪怕有微小的進步，都及時的表揚她、鼓勵他。也有意安排她參加一些集體活動。我注意到，他已有了一些變化，信心和責(zé)任心也增強了，學(xué)習(xí)努力多了。這次演講活動，在我的鼓勵和指導(dǎo)下，他做了認真的準備，演講稿寫的也很好。我知道，他已經(jīng)很努力了，他能夠走上講臺，就是最大的進步。我怎么能責(zé)怪他呢？盡管跟其他同學(xué)比起來，他的表現(xiàn)一點兒也不算精彩，可是這并不重要，重要的是他積極的去參與了，他已經(jīng)成功了，這才是我最希望看到的呀！在最后的總結(jié)中，我滿懷深情的對同學(xué)們講：“同學(xué)們，今天的演講賽很有意義，因為每個同學(xué)都做了充分的準備，也都盡力的向大家展示了自己，尤其是某某同學(xué)，今天他能夠勇敢的走上臺面對大家，也是一個非常大的進步！教室里再次響起熱烈的掌聲，我看見他抬起頭笑了。三、不失時機的教育引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、適時地對學(xué)生進行思想教育，用具體事例去感化他們，完全__的為學(xué)生負責(zé)，為學(xué)生服務(wù)。我們班以前出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：地面臟了，無人管；罵人打架時有發(fā)生；掃除用具不認真保護；還有的同學(xué)從家里偷出錢來胡亂消費。面對這些問題我也曾頭疼過、勸告過、批評過，但收效甚微。于是我決定將自己變成學(xué)生中的一員，地面臟了，我先拿起掃帚；拖布等掃除用具擺放不整齊，我會重新；同時結(jié)合思想品德課本，德育讀本，班隊會等進行正面教育，不失時機得把雷鋒這個帶引號的“傻子”介紹給同學(xué)。奇跡出現(xiàn)了，不但班里地面干凈了，就連操場上的雜物學(xué)生也能主動撿起，不堪入耳的臟話，已遠離耳畔。由此，我更加堅信：好的品質(zhì)弊好的成績更重要。平時發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些小事上體現(xiàn)出良好的品質(zhì)，都給予充分的表揚，使學(xué)生受到鼓舞，認識到自己的優(yōu)勢。學(xué)生博的老師的喜愛，獲得老師的贊揚和關(guān)注，意識到這是老師對自己的重視，從而獲得心理上的滿足，進而轉(zhuǎn)化接受教育的內(nèi)在動力，就是樂于接受教師的教育和教導(dǎo)，收到“親其道、信其道”的效果，老師表揚他們，他們認為是鼓勵，老師批評他們，他們會認為是老師在嚴格要求他們。因此，老師上的課他們愿學(xué)，提出的問題，他們愿答，努力完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也就有所提高。由此可見，飽含著關(guān)懷、愛護、尊重、信任、理解的師愛，在心靈與心靈相接觸的微妙過程中，發(fā)揮著其他任何教育手段都無法代替的巨大作用。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為教師，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻的心，帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺，讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。師愛的智慧心得體會師愛的智慧心得體會一：讀《師愛的智慧》有感原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的智慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認識了師愛。在平日的教學(xué)中，只是一味地認為師愛就是關(guān)心、愛護學(xué)生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認識到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時反而會給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個學(xué)生叫周大志，是一個單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長會中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個念頭，幫幫這個孩子，于是平日里給他準備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵他。大志也知道我在他身上投入的愛。我十分希望我的關(guān)愛與呵護能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時發(fā)現(xiàn)他的一些缺點，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。_我的師愛我的師責(zé)心得。此時我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個辦法“冷淡他”，相當(dāng)一段時間內(nèi)，我不去找他，看見他，故意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的情況。誰知我對他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來，主動跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經(jīng)過幾番攻堅，大志終于說出了他的心里話。因為他是單親家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強悍，結(jié)交不良朋友。聽了他的話，我告訴他：“一個人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣?？纯茨銒寢?，你也應(yīng)知道自己該怎么做了?！甭犃宋业脑?，大志流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了?！敝?，大志變了，在各方面都有了很大的進步。_我的師愛我的師責(zé)心得。從這一次的事件中，我認識到教師在學(xué)生犯錯的時候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。學(xué)生需要成功，同時也需要失敗，沒有失敗哪能體驗成功的快樂；學(xué)生需要自信，同時也需要挫折，沒有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點是愛學(xué)生，讓學(xué)生成為一個有用之才。激勵學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個孩子一張獎狀，在有的人眼里或許會覺得這是泛濫，第一有必要給每一個孩子獎狀嗎？第二每一個孩子是否都有拿獎狀的資格呢？讀了書中對激勵方式的闡述，我認識到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類問題時，已經(jīng)犯了一個錯誤，那就是把學(xué)習(xí)成績和一技之長看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準，忽視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對象是人，不能單純以分數(shù)為唯一標(biāo)準，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有優(yōu)點，都能進步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準，全方位、多角度評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有值得自豪的地方。正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)該充滿智慧?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長中的每一個細節(jié)，才會讓師愛有科學(xué)的方向，避免進入誤區(qū)。>師愛的智慧心得體會二：師愛的智慧心得>>（2151字）談及教師工作，人們普遍認為“師愛”是關(guān)鍵，認為“愛”學(xué)生是做好教師工作的前提，“愛”要貫穿于工作的全過程。關(guān)于“師愛”的話題很多，經(jīng)典論述也很多，人們不厭其煩地談?wù)撝皭邸?，“愛”成了教師工作中的永恒主題。其實，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責(zé)任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動學(xué)生進步的車輪，促進學(xué)生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。一、愛生如人愛生如人即像愛人一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會作好準備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。學(xué)生就是他自己，有自身獨特的生命內(nèi)涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體?；谶@一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，教師承載“園丁”的職能?！吧L”是一種自在自發(fā)的過程，強調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應(yīng)視學(xué)生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類生活，“學(xué)會做人”！二、愛生如生愛生如生即像愛學(xué)生一樣愛學(xué)生。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質(zhì)。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能。“發(fā)展”注重學(xué)生主動性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強調(diào)未來愿景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)時間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的前提下，建構(gòu)終身教育體制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，樹立終生學(xué)習(xí)理念。作為“先知先覺”的教師，則應(yīng)深刻理解自身承載的社會責(zé)任，視學(xué)生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學(xué)生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發(fā)對個人發(fā)展和社會發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”！三、愛生如子_我的師愛我的師責(zé)心得。愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”?；谶@一認識，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能?！芭囵B(yǎng)”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、自立和自理能力?！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇⒆拥牡谝黄笸恳晃患议L把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子的“健康”，因為，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所希望的。教師要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會生存”。四、愛生如友愛生如友即像愛朋友一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能?！昂献鳌币蠼逃钚忻裰鞴芾?、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協(xié)商來管理班級，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會學(xué)生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。學(xué)生要學(xué)會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學(xué)會正確的自我調(diào)節(jié)，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會共處”。五、愛生如己愛生如己像愛自己一樣愛學(xué)生。把他人當(dāng)自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學(xué)生當(dāng)自己，我們就會理解學(xué)生的“自利性”，尊重成長中的個人意愿與主觀能動性。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能。“生成”表示兒童的成長是作為主體的人與對象性客體相互作用的結(jié)果，相信人成長過程中的偶然性和隨機性?！吧伞苯逃蠹ぐl(fā)學(xué)生自身的成長需求，主動發(fā)展；要教會學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的教師，要愛崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會做事”！師愛的內(nèi)涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學(xué)生用心去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導(dǎo)致溺愛甚至錯愛，智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，教師惟有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學(xué)生健康成長。大愛無言，卻深沉凝重，它要用責(zé)任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。>師愛的智慧心得體會三：師愛的智慧的心得>>（879字）愛，是每個人都存在著一種心理需要，每個人都想要得到別人的愛，同時，也愛著別人。我們知道學(xué)生都有一個共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學(xué)生，對老師會有一種特殊的依賴。這時，孩子就會要求老師像父母那樣關(guān)心照顧他們，體貼愛護他們。他們的一舉一動，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關(guān)注的一瞥、信任的點點頭，在孩子眼里都是一種鼓勵，都是一種愛，會讓孩子產(chǎn)生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠，熱情來對待他的每一位學(xué)生?！坝H其師，而信其道”而“學(xué)其理”。這個道理相信大家也都知道，一個學(xué)生對一個老師的感情直接影響著這名學(xué)生對老師所任教的這門學(xué)科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問題，認識完成他布置的作業(yè)，努力提高這門學(xué)科的成績。那么究竟學(xué)生喜歡怎樣的老師呢？我想學(xué)生的答案一定是，他喜歡愛他的老師。既然師愛對學(xué)生有著那么深遠的影響，那么怎樣把我們的愛傳遞給學(xué)生呢？怎么做才能讓學(xué)生真真切切的感受到老師的愛呢？這就是“施愛”的智慧。俗話說：“知之深，愛之切。”只有真正地了解學(xué)生，才能更好的熱愛學(xué)生。了解學(xué)生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會他們的思想和內(nèi)心感受，觸動他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學(xué)生的內(nèi)心世界，也就不能按照學(xué)生內(nèi)心世界的特點去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責(zé)任，也就不是對學(xué)生真正的愛了。只要你有心，其實“了解學(xué)生，信任學(xué)生，真誠地對待學(xué)生”并不難做到