二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)度單位第4課時(shí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教案新人教版

Page3第4課時(shí)相識(shí)線(xiàn)段教材第5～6頁(yè)的內(nèi)容。1．讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)物中抽出線(xiàn)段的過(guò)程，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征。2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。3．培育學(xué)生的視察、想象、操作實(shí)力以及運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。重點(diǎn)：感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。課件、直尺、繩子。1．感知線(xiàn)段的直。老師收集教室里各種彎的、直的實(shí)物放在講臺(tái)上。師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？學(xué)生快速找出自己認(rèn)為是直的東西。2．感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?、摸一摸那些直的東西，你發(fā)覺(jué)了什么？(學(xué)生自由發(fā)言。)師：假如從鉛筆的隨意一端起先，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管等都有兩個(gè)端點(diǎn)。1．教學(xué)第5頁(yè)例6(相識(shí)線(xiàn)段)。(1)課件出示兩根彎曲的線(xiàn)，這兩根線(xiàn)是直的嗎？(不是。)師：你知道哪根長(zhǎng)，哪根短嗎？(一下子看不出長(zhǎng)短。)師：誰(shuí)能想個(gè)方法比比它們的長(zhǎng)短？指名兩個(gè)學(xué)生比較線(xiàn)的長(zhǎng)短。(學(xué)生拉直線(xiàn)。)追問(wèn)：為什么要拉直后一頭對(duì)齊再比較呢？老師演示：把其中一根線(xiàn)拉直貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)。師：現(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？老師指出：貼在黑板上的這段直的線(xiàn)就是線(xiàn)段。(板書(shū)課題。)(2)相識(shí)線(xiàn)段是直的。師：老師手上的這根線(xiàn)，我把它放松，它還是線(xiàn)段嗎？(不是，彎彎的不是線(xiàn)段。)師：我把它拉直，現(xiàn)在呢？(是線(xiàn)段。)老師把線(xiàn)段斜拉、豎拉、不同方向拉，問(wèn)：是線(xiàn)段嗎？怎么推斷？小結(jié)：拉緊的一段線(xiàn)，可以看作一條線(xiàn)段。線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(3)找線(xiàn)段。師：請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段？師：摸一摸書(shū)本的邊，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？(可進(jìn)行愛(ài)惜書(shū)本的教化：假如把書(shū)弄壞了，邊變成曲曲折折的或是角翹起來(lái)了，就不是線(xiàn)段了，因此同學(xué)們肯定要愛(ài)惜書(shū)本。)師：還有哪些東西的邊可以看成線(xiàn)段？(強(qiáng)調(diào)物體的邊是線(xiàn)段。)(4)量線(xiàn)段。師：線(xiàn)段是直的，可以量出長(zhǎng)度。打開(kāi)教材第5頁(yè)，量一量這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度。(把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。)2．教學(xué)第6頁(yè)例7(畫(huà)線(xiàn)段)。(1)師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線(xiàn)段了，那么你會(huì)畫(huà)線(xiàn)段嗎？你能畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段嗎？(學(xué)生在作業(yè)本上畫(huà)。)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫(huà)的呢？(學(xué)生演示。)老師演示：從刻度0起先，畫(huà)到刻度3的地方。(2)設(shè)疑：假如尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫(huà)出長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段嗎？怎么畫(huà)？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2起先，畫(huà)到刻度5的地方；也可以從刻度5起先，畫(huà)到刻度8的地方。(3)出示教材第6頁(yè)“做一做”第1題，現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條和它同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能和它同樣長(zhǎng)？(先量一量這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，再畫(huà)一條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段。)學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察指導(dǎo)。老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段，強(qiáng)調(diào)：①畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)；②畫(huà)出的線(xiàn)段肯定要是直的；③要在線(xiàn)段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。1．教材第5頁(yè)“做一做”第1題。指名說(shuō)說(shuō)哪些是線(xiàn)段。(強(qiáng)調(diào)線(xiàn)段的特征，說(shuō)出緣由。)2．教材第5頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體溝通。3．教材第6頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通。4．教材第9頁(yè)“練習(xí)一”第6題。(1)量長(zhǎng)方形，你發(fā)覺(jué)了什么？(對(duì)邊相等。)(2)量正方形，你發(fā)覺(jué)了什么？(四條邊相等。)這節(jié)課我們相識(shí)了什么？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你會(huì)畫(huà)線(xiàn)段嗎？線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地相識(shí)了線(xiàn)段；生疏是因?yàn)榫€(xiàn)段是幾何學(xué)問(wèn)中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象思維實(shí)力比較低，要以數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有肯定的空間觀念才行。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、視察、比較來(lái)相識(shí)線(xiàn)段。通過(guò)視察比較一根線(xiàn)順手放在桌上和拉直后的樣子，使學(xué)生初步感知“線(xiàn)段是直的”；結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的物體，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線(xiàn)段的物體，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)讓學(xué)生比較兩根線(xiàn)的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的”，使學(xué)生豐