8203經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

8203經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)戴林起風(fēng)朗聲誦讀參加這個(gè)培訓(xùn)，說實(shí)話，一開始我是為了學(xué)分而來，但是，我卻帶著不舍離開。在培訓(xùn)中，遇到了喜愛誦讀的一大幫小伙伴，也遇到了很多位專家，讓我對(duì)經(jīng)典誦讀有了全新的認(rèn)識(shí)，感受到了誦讀的魅力所在。2019年夏天，我們相聚雁蕩，蕩起想象，度過浪漫七夕夜，戴林起風(fēng)，走進(jìn)豐收的秋天，這是一次難忘的培訓(xùn)。xx年10月13日，我們一行9人結(jié)伴前往人間仙境蓬萊，去參加煙臺(tái)市經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)班。雖然路途不算太遙遠(yuǎn)，但是想盡快得到專家老師指導(dǎo)誦讀的那份迫切之心，自己卻無以言表。擔(dān)任班主任的，是我們?nèi)R州教師進(jìn)修學(xué)校的王學(xué)峰老師。他執(zhí)講《古詩文誦讀讀音辨析》時(shí)，聲音很洪亮，表述很清楚，很有說服力。每有疏漏處，常來一句“我老了”的調(diào)侃。王老師采用逐層羅列的方式，一股腦出諸如“‘斜’字的xiá音”、“‘看’字的kān音”、“‘衰’字的cuī音”等古詩文誦讀中容易出現(xiàn)古今讀音差異的四十二個(gè)字，并用一百三十個(gè)實(shí)例做了具體說明。我不知道王老師為此花費(fèi)了多少時(shí)間，單從出來的信息總量來看，該是耗費(fèi)了大量精力。這份講義，堪稱古詩文誦讀里的糾音字典，拿在手里有特別厚重的感覺。一個(gè)事業(yè)心強(qiáng)的人，需要敬業(yè)精神來支撐。而這種不需要豪言壯語的敬業(yè)精神，源自對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)事業(yè)的忠誠——也難怪他能從煙臺(tái)各縣市區(qū)的教師進(jìn)修學(xué)校里脫穎而出，專門從萊州趕來，負(fù)責(zé)本次誦讀專題培訓(xùn)的日常事務(wù)。行家伸伸手，便知有沒有。一聽王老師的課，開班典禮獲悉王老師將擔(dān)任我們200多名參訓(xùn)學(xué)員的班主任時(shí)的種種猜度，頓時(shí)煙消云散——實(shí)力是最好的明證，而體現(xiàn)實(shí)力的，除了學(xué)識(shí)還有他令人折服的工作態(tài)度。武傳濤教授的《讀出文字的味道——經(jīng)典誦讀的技巧》被安排在本次培訓(xùn)的最后。他做事周到細(xì)致，準(zhǔn)備的課件精細(xì)實(shí)用；幽默風(fēng)趣有親和力，常常妙語連珠，談吐文雅而灑脫；經(jīng)歷不凡，曾在山東青年政治學(xué)院任院長，離職后在廣播電視研究組織任主任。為“讀”而讀，不是誦讀的最高境界，而如何做到為“情”讀，為“意”讀，按照武教授提出的“讀出滋味”，可以概括為：先讀懂文本意思，揣摩作者意圖之后，再帶著從想象出來的畫面里獲得的感覺去還原文本內(nèi)容，此之謂“走進(jìn)去”，“讀出來”。一“進(jìn)”一“出”，便賦予文本以情感、意義。山東省第五屆經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)班是我教師生涯中所參加的級(jí)別最高的朗讀培訓(xùn)。首先感謝濟(jì)南市語委辦給我提供的這次機(jī)會(huì)。李志華老師說的好，這真是天上掉餡餅的好事，面對(duì)這突如其來的驚喜，有一種幸運(yùn)入選的飄飄然的感覺。我是一名基層的小學(xué)語文教師，當(dāng)“孩子王”已經(jīng)十余個(gè)年頭了，說實(shí)話，我自己并不是一個(gè)朗誦高手，平時(shí)也鮮有機(jī)會(huì)參加朗誦的比賽活動(dòng)，只是仗著自己的普通話級(jí)別比較高，課堂上經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，給小學(xué)生們排排古詩朗誦的節(jié)目，因此對(duì)于自己的水平還是充滿自信的，但是，當(dāng)我參加了這次培訓(xùn)班之后，才知道自己當(dāng)真是坐井觀天，一葉障目，才真正感受到了自己的淺薄和業(yè)余。幾天來，幾位教授和專家的授課是那么兢兢業(yè)業(yè)，恨不得在有限的時(shí)間里把他們所有的儲(chǔ)備都傾囊相授，他們顧不上喝水，顧不上休息，七十幾個(gè)學(xué)員甚至做到了面授機(jī)宜，讓我在敬佩之余又多了幾分感動(dòng)。周圍的同學(xué)一張嘴聲音就猶如鶯啼婉轉(zhuǎn)，字正腔圓，絲毫聽不出大家是山東省的各個(gè)地區(qū)，而且他們所牢記的名家名段，給我的感覺是知識(shí)淵博，臥虎藏龍。這幾天我所受到的打擊可謂一撥接著一撥，甚至使我一度對(duì)自己這么多年來究竟每天都在干些什么產(chǎn)生了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。我看到了什么樣的老師才是真正的“學(xué)者”，什么樣的人才是真正的“專家”，什么樣的知識(shí)才是真正的“學(xué)問”，這一刻，我被深深的震撼著。陳炎教授是第一位走入我們視線的，他給我的感覺就如同徐志摩詩中所描繪的“輕輕地來，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。真正的學(xué)者都應(yīng)該是這么飄逸脫俗的吧，正因?yàn)樗麄儗?duì)世俗沒有過多的留戀，對(duì)名利沒有過多的追逐，才能這樣踏踏實(shí)實(shí)靜下心來研究學(xué)問吧。陳炎教授所講的中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展史，諸子百家的思想學(xué)說，在讀書的時(shí)候我們也曾經(jīng)學(xué)到過，但是像陳炎教授這樣進(jìn)行系統(tǒng)鉆研，然后如和風(fēng)細(xì)雨般娓娓道來的講述還是第一次聽到。聽了陳炎教授的授課，使我對(duì)中國的傳統(tǒng)文化重新燃起了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓我對(duì)這樣的“大家”肅然起敬。而將陳炎教授的講座安排在第一天第一場，想必李志華老師的初衷就是要告訴我們，朗誦不單單是語言的藝術(shù)，更是一種文化的積累，沒有扎實(shí)的文學(xué)功底，沒有深刻的思想境界，對(duì)于傳統(tǒng)的東西是沒有辦法融會(huì)貫通，消化內(nèi)化的，這在無形之中提高了我們這次培訓(xùn)班的格調(diào)和檔次。在接下來的幾天里，幾位客座教授的授課都給我留下了深刻的印象，他們是各有所長，百家爭鳴，百花齊放。孫良教授的授課猶如涓涓細(xì)流，從每一個(gè)細(xì)小的方面對(duì)朗誦進(jìn)行了闡述，我個(gè)人非常贊同孫良博士的見解，那就是不要為了朗誦而朗誦，摒棄一些詮釋上的花架子，真正做到用心去朗誦，按照自己的理解去朗誦。作為一名一線的語文教師，經(jīng)常會(huì)給孩子指導(dǎo)課文的朗讀。濟(jì)南市教研室有一位非常著名的教研員江洪春老師，他在給我們指導(dǎo)課的時(shí)候就明確反對(duì)拿腔作調(diào)地讀課文，要帶著體會(huì)讀，帶著心情讀，這與孫博士的主張異曲同工，可見，孫博士的指導(dǎo)對(duì)我們來說是非常有幫助的。侯波老師常年從事幕后配音工作，不主張模式化的、過多華麗修飾的朗誦效果，而是專注于聲音的震撼力和對(duì)作品的精髓的把握。王勇老師是話劇演員，重點(diǎn)從舞臺(tái)表現(xiàn)力和表演方面進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。譚菲依老師能夠駕馭多種體裁的朗讀技巧，王樂斌老師對(duì)每一位學(xué)員的點(diǎn)評(píng)一絲不茍，王新梅老師的授課真正使我們小學(xué)教師從中受益，從細(xì)節(jié)處了解了給學(xué)生排演古詩文誦讀應(yīng)該遵循的要素，這些導(dǎo)師真正印證了那句話“行家一出手，就知有沒有”，他們是各自領(lǐng)域的佼佼者，根據(jù)各自特長的不同，對(duì)于作品的處理，朗誦的技巧有自己獨(dú)特的見解，使我們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候大開眼界，如饑似渴。而授課時(shí)間最長的徐建順老師給我留下的印象更為深刻。他所傳授的吟誦技巧，我以前確實(shí)沒有接觸過，聽過課后才了解徐建順老師在古典詩文上所下的研究功夫已經(jīng)到了登峰造極的境界。在這個(gè)浮華喧囂的社會(huì)里，還有徐老師這般仙風(fēng)道骨般的人物，致力于對(duì)古典傳統(tǒng)文化的研究與發(fā)掘，堪稱名副其實(shí)的“文人墨客”。幾天的學(xué)習(xí)下來，令我目不暇接，同時(shí)也充滿著深深的反思。從事教育這么多年，對(duì)于自己的要求真的是越來越低，總覺得面對(duì)的是一幫小學(xué)生，知識(shí)水平有限，教材內(nèi)容淺顯，自己的知識(shí)儲(chǔ)備完全夠用，忽視了自我提升，業(yè)余的時(shí)間不是抱著手機(jī)發(fā)微信，就是抱著電腦看電影，就算是想讀書所購買的也是一些暢銷小說、速食文學(xué)，讀書變成了一種負(fù)擔(dān)。另外，多年的班主任管理生涯使得平時(shí)的時(shí)間都消耗在了處理瑣碎事務(wù)和管理學(xué)生常規(guī)方面，沒有時(shí)間去鉆研業(yè)務(wù)，提升自我。雖然經(jīng)常在公開場合講課，自認(rèn)為不怯場，但是就是沒有勇氣主動(dòng)在老師和同學(xué)們面前朗誦一段，讓大家評(píng)判指導(dǎo)，有可能是自尊心作祟，也有可能根本就是缺乏自信。這讓我對(duì)自己的性格進(jìn)行了重新的審視，要想學(xué)會(huì)真本事，有的時(shí)候就要放下面子，放下架子，與真才實(shí)學(xué)相比，這些真的都不算什么。雖然從事教育這么多年，已經(jīng)到了事業(yè)的倦怠期，但是我仍然認(rèn)為教師的職業(yè)是崇高的，是幸福的!教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。讓自己不為浮華而擾，不為名利而憂，不為流行而感，讓我們做新時(shí)代最有內(nèi)涵的老師吧!這次培訓(xùn)以一線教師急需解決的現(xiàn)實(shí)問題、困惑和疑難問題為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過專家引領(lǐng)、名師對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)地考查、自創(chuàng)創(chuàng)編與反思等平臺(tái)，高效務(wù)實(shí)，令我受益匪淺，感悟頗多。一、感謝1.感謝黨和國家的好政策，這是常中央教育部給我們一線教師的福利；2.感謝組委會(huì)和江蘇師大，是你們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了這一次豐盛的精神大餐；3.感謝班主任肖老師、班長和同學(xué)們，是你們鼓勵(lì)我到臺(tái)前來談自己的學(xué)習(xí)心得；4.感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二、感動(dòng)1.感動(dòng)于給我們上課的老師，你們的才學(xué)、智慧和課前的功夫以及你們的敬業(yè)精神；2.感動(dòng)于古人的智慧；3.感動(dòng)于學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和才藝；4.感動(dòng)于孔府拜師禮和三孔游（孔府、孔林，孔廟）。三、感恩能夠認(rèn)識(shí)這么多