人教版八下《運(yùn)動(dòng)和力》

第八章運(yùn)動(dòng)和力第1頁(yè)共34頁(yè)(一)課標(biāo)要求 02(二)教材分析 03(三)學(xué)情分析 06(一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 06(二)作業(yè)目標(biāo) 06 (一)課前作業(yè) 07(二)課堂作業(yè) 10(三)課后作業(yè) 12 (一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 26(二)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)分析 34第2頁(yè)共34頁(yè)第八章一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱物理八年級(jí)第二學(xué)期人教版運(yùn)動(dòng)和力單元組織方式團(tuán)自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1牛頓第一定律第八章第一節(jié)2二力平衡第八章第二節(jié)3摩擦力第八章第三節(jié)二、單元分析(一)課標(biāo)要求本章內(nèi)容在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中屬于“運(yùn)動(dòng)和相互作用”這一主題。教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視物理概念的建構(gòu)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決中提升能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。具體內(nèi)容要求如下：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。3.通過(guò)常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?；顒?dòng)建議：“雞蛋立正”“筷子提米”實(shí)驗(yàn)。第3頁(yè)共34頁(yè)(二)單元內(nèi)容及教材分析1.知識(shí)框架2.內(nèi)容及教材分析運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年以前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問(wèn)題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問(wèn)題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對(duì)人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。(1)“牛頓第一定律”內(nèi)容和教材分析本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”和“慣性”三部分構(gòu)成，重點(diǎn)是把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。它將為后面學(xué)習(xí)二力平衡、壓力、浮力、物體的浮沉條件、杠桿的平衡條件等打下基礎(chǔ)，并起到承前啟后的作用。教材首先選取運(yùn)動(dòng)物體水平方向只受阻力的實(shí)例引入課題，然后展示兩種對(duì)立的觀第4頁(yè)共34頁(yè)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理、建立規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用物體的慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律和科學(xué)推理過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測(cè)、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求能用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)中，要以學(xué)生能解釋現(xiàn)象為目的，通過(guò)具體實(shí)例給學(xué)生講解：牛頓第一定律說(shuō)明了一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。物體的狀態(tài)是由它的初狀態(tài)決定的，無(wú)論初狀態(tài)是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的，物體都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。要積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”欄目的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的提示：慣性是造成許多交通事故的原因。教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題考查學(xué)生能否從力的作用效果出發(fā)，結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的牛頓第一定律正確分析問(wèn)題，有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。第2、3、4題考查學(xué)生是否會(huì)應(yīng)用物體的慣性解釋自然界和生活中的在關(guān)現(xiàn)象。列舉的實(shí)例，一種是由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，另一種是保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)“二力平衡”內(nèi)容和教材分析本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)保持靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析展開的。它為后面學(xué)習(xí)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力、浮力等打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡條件。教材列舉了桌面上的花瓶、天花板上懸掛的吊燈、平直道路上勻速行駛的汽車等，它們?cè)谑艿綆讉€(gè)力作用的情況下，也保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由此啟發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題：“它們?yōu)槭裁磿?huì)持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”進(jìn)而得出幾個(gè)力平衡的概念，并進(jìn)一步給出平衡狀態(tài)的概念。教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題以示意圖的形式展示了物體所受兩個(gè)力的關(guān)系，考查了學(xué)生對(duì)二力平衡條件的認(rèn)識(shí)。第2、3、4題考查學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用二力平衡的條件解第5頁(yè)共34頁(yè)決相關(guān)問(wèn)題。一方面考查學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力；另一方面，考查學(xué)生是否知道處于靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于平衡狀態(tài)的，一定受到平衡力的作用。(3)“摩擦力”內(nèi)容和教材分析本節(jié)是在力、彈力、重力之后，研究第三種常見的力——摩擦力。教材的設(shè)計(jì)思路與前面對(duì)彈力、重力的設(shè)計(jì)是相同的，即讓學(xué)生再次經(jīng)歷感知、描述、測(cè)量、分析等認(rèn)識(shí)力的過(guò)程。一方面，彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用；另一方面，本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力。教材為保證學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有正確認(rèn)識(shí)，特意將本節(jié)放在二力平衡內(nèi)容之后進(jìn)行。對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)從學(xué)生對(duì)摩擦已有的生活體驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的分析引入摩擦力的概念，再通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)感知摩擦力的存在。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)木塊的受力分析。當(dāng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，水平方向上受到彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和木板對(duì)它的滑動(dòng)摩擦力。根據(jù)二力平衡的條件，這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上?！把芯坑绊懟瑒?dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要突出猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)科學(xué)探究要素的訓(xùn)練。在猜想這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)合理推測(cè)，并努力說(shuō)出猜想的依據(jù)的習(xí)慣。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體情境中猜想。當(dāng)學(xué)生猜想的基礎(chǔ)不充分時(shí)，教師要以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到合理的軌道上來(lái)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。組織學(xué)生討論“想想議議”欄目中的各實(shí)例，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列舉更多實(shí)例，并歸納增大和減小摩擦的方法?！翱茖W(xué)世界”欄目的內(nèi)容作為課外閱讀。教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3題屬于實(shí)踐性題目。一方面考查學(xué)生能否運(yùn)用增大和減小摩擦的方法分析問(wèn)題；另一方面同，考查學(xué)生平時(shí)是否注意觀察、思考，是否有生活體驗(yàn)。題目的難點(diǎn)在于許多學(xué)生缺少生活體驗(yàn)。第4題考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)中控制變量法的運(yùn)用。在研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的關(guān)系時(shí)，要控制壓力大小和接觸的粗糙程度不變。第5題是一道開放性試題，具有發(fā)展學(xué)生想象力的功能，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中摩擦力的重要性。第6頁(yè)共34頁(yè)(三)學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)習(xí)控制變量法更是能幫助他們?cè)谔骄靠茖W(xué)的路上更進(jìn)一步，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及具體操作時(shí)，只需稍加引導(dǎo)即可，注重學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討牛頓第一定律推導(dǎo)、二力平衡條件、滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。本章教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出慣性、二力平衡、摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)“牛頓第一定律”學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。3.能通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象?！岸ζ胶狻睂W(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。2.經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，歸納、總結(jié)出結(jié)論。3.會(huì)利用二力平衡的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題?！澳Σ亮Α睂W(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力。2.能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測(cè)力計(jì)粗略地測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦3.經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。4.認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。(二)作業(yè)目標(biāo)“牛頓第一定律”作業(yè)目標(biāo)為：1.掌握并理解牛頓第一定律，建立物理觀念。第7頁(yè)共34頁(yè)2.通過(guò)慣性在實(shí)際生活的應(yīng)用，懂得對(duì)社會(huì)負(fù)有的責(zé)任?！岸ζ胶狻弊鳂I(yè)目標(biāo)為：1.了解平衡狀態(tài)，理解二力平衡條件。2.應(yīng)用二力平衡解決生活中的問(wèn)題。3.通過(guò)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?！澳Σ亮Α弊鳂I(yè)目標(biāo)為：1.知道摩擦力的產(chǎn)生條件、概念。2.了解動(dòng)摩擦因數(shù)與哪些因素有關(guān)。3.能用二力平衡條件判斷靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小和方向。4.通過(guò)摩擦的利用和防止，培養(yǎng)物理學(xué)科責(zé)任。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睘檎嬲w現(xiàn)“發(fā)展核心素養(yǎng)”“全面發(fā)展”，真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)就成為必要。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。潛能生降低難度，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。中等生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。優(yōu)等生增加難度，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、趣味性和多樣性原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)注必備知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，表述簡(jiǎn)潔，題目清楚，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，文字、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖表規(guī)范，方便操作。符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，不死板，不機(jī)械，不重復(fù)，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。靈活多樣，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手實(shí)踐等多感官參與的不同類型的作業(yè)。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)牛頓第一定律(一)課前作業(yè)第8頁(yè)共34頁(yè) (2)用尺子擊打小木塊，小木塊運(yùn)動(dòng)后不會(huì)馬上停下來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考：物體的運(yùn)動(dòng)(選填“需要”或“不需要”)力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅?。物體的運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是因?yàn)槭艿阶枇?。樂于?dòng)手參與；優(yōu)秀良好合格勤于觀察、思考；優(yōu)秀良好合格交流、合作、總結(jié)；優(yōu)秀良好合格聯(lián)系生活，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)觀察思考“力與運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，培養(yǎng)物理思維，幫助理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編如圖所示是“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)，下列有關(guān)敘述正確的是()A.實(shí)驗(yàn)時(shí)小車可以從斜面上的任何位置開始下滑B.實(shí)驗(yàn)中運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)停下來(lái)，說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持C.實(shí)驗(yàn)中小車在毛巾面上運(yùn)動(dòng)受到的阻力最小D.實(shí)驗(yàn)表明，小車受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)該題選(D)。不同物體表面的粗糙程度不同，木板表面相對(duì)毛巾、棉布而言，較光滑，小車受到的阻力最小，所以小車運(yùn)動(dòng)的距離最遠(yuǎn)。理解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，夯實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀良好合格聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題；優(yōu)秀良好合格提高合作探究能力；優(yōu)秀良好合格初探“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)物理思維，幫助理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。面向全體學(xué)生，幫助理解摩擦力產(chǎn)生條件、大小影響因素，加深對(duì)二力平衡條件的理解應(yīng)用。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編第9頁(yè)共34頁(yè)教室里懸掛的電燈處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果它受到的所有的外力突然全部消失，它將()A.加速下落C.減速下落B.勻速下落D.保持靜止該題選(D)。一切物體受到的外力突然全部消失時(shí)，仍保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)。加深對(duì)牛頓第一定律的理解；優(yōu)秀良好合格樹立學(xué)習(xí)物理的信心；優(yōu)秀良好合格培養(yǎng)探索精神；優(yōu)秀良好合格建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程，明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編關(guān)于牛頓第一定律，下列觀點(diǎn)正確的是()A.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來(lái)，所以牛頓第一定律是正確的B.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，所以牛頓第一定律不能肯定是正確的C.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，但可以在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)科學(xué)推理而得出D.以上說(shuō)法都不對(duì)該題選(C)。牛頓第一定律是通過(guò)分析伽利略、笛卡爾等前人研究成果，牛頓再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、概括、推理得出的，不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的?？偨Y(jié)物理規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解。激發(fā)求知欲；優(yōu)秀良好合格體會(huì)物理模型建立；優(yōu)秀良好合格養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度；優(yōu)秀良好合格團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編下列描述的四個(gè)物體中，慣性最大的是()A.運(yùn)動(dòng)的小朋友第10頁(yè)共34頁(yè)B.緩慢進(jìn)站的磁懸浮列車C.飛奔的獵豹D漂浮的氫氣球該題選(B)。慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，慣性越大。了解慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)慣性性質(zhì)和影響因素的理解。理解慣性概念；優(yōu)秀良好合格體會(huì)慣性優(yōu)秀良好合格優(yōu)秀良好合格團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編(二)課堂作業(yè)人類對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，下面是三位不同時(shí)代科學(xué)家的主要觀點(diǎn)，這三種觀點(diǎn)形成的先后順序()A.①②③C②③①B.③①②D③②①該題選(C)。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過(guò)科學(xué)家們不斷的實(shí)踐探索，物理學(xué)取得的成果極大的豐富了人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有力的促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。樹立科學(xué)態(tài)度，建立科學(xué)推理過(guò)程，培養(yǎng)物理思維。熱愛科學(xué)，樂于思考；優(yōu)秀良好合格體會(huì)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任；優(yōu)秀良好合格第11頁(yè)共34頁(yè)培養(yǎng)物理思維；優(yōu)秀良好合格團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編如圖所示，小王將一玩具小車放在桌面上讓小車從左往右運(yùn)動(dòng)，假如小車運(yùn)動(dòng)至桌面末端，所有的力突然消失，小車將會(huì)出現(xiàn)什么情況()A.停在桌面末端B.直接掉落在地面上C.做勻速直線運(yùn)動(dòng)D.先運(yùn)動(dòng)一小段距離再掉到地面上該題選(C)。一切物體受到的外力突然全部消失時(shí)，仍保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)。初步運(yùn)用牛頓第一定律解決問(wèn)題；優(yōu)秀良好合格建立物理模型；優(yōu)秀良好合格明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；優(yōu)秀良好合格聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用，養(yǎng)成從物理的角度去看待生活，強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。較易團(tuán)中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編小濤和小堂的體重分別為50kg、40kg，他們一起進(jìn)行100米賽跑，小堂跑得比小濤快，小堂的慣性比小濤的(選填“大”或“小”)，小堂贏得比賽后高興地跳了起來(lái)，在跳起過(guò)程中，如果小堂突然不受任何外力，他將。答案：小，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。一切物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，慣性越大。加深慣性影響因素的理解；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；優(yōu)秀良好合格聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用。團(tuán)較易中等較難第12頁(yè)共34頁(yè)原創(chuàng)團(tuán)引用改編打破亞洲紀(jì)錄，在所有半決賽選手中排名第一進(jìn)入決賽，他也成為了中國(guó)首位，闖入奧運(yùn)會(huì)男子百米決賽的運(yùn)動(dòng)員，創(chuàng)造了中國(guó)短跑項(xiàng)目的新紀(jì)錄。比賽中，蘇炳添沖過(guò)終點(diǎn)后由于并不能馬上停下來(lái)，而是撞到終點(diǎn)前方一堵帶有保護(hù)層的墻答案：慣性。由于物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，且質(zhì)量越大，慣性越大。所以，在道路運(yùn)輸安全方面，交通部門規(guī)定車輛要限速、限載，就是為了防止物體慣性帶來(lái)的破壞。培養(yǎng)拼搏精神；優(yōu)秀良好合格激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)秀良好合格聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用，養(yǎng)成從物理的角度去看待生活，強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。團(tuán)較易中等較難團(tuán)原創(chuàng)引用改編(三)課后作業(yè)(A組)1.下列現(xiàn)象中，屬于利用慣性的是()A.人踩到西瓜皮上易滑倒B.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前助跑C.為了安全行駛，汽車不能超載D.熟透的蘋果從樹上掉下落到地面2.下列關(guān)于慣性的說(shuō)法正確的是()A.高速飛行的子彈穿入木頭后靜止下來(lái)，其慣性就消失了B.戰(zhàn)斗機(jī)在投入戰(zhàn)斗前要拋掉副油箱，這是為了減小其慣性C.宇宙飛船在太空中飛行時(shí)處于完全失重狀態(tài)，此時(shí)飛船失去了慣性D.把手中的球由靜止釋放，球受重力而豎直下落，說(shuō)明球沒有慣性3.下列交通提示用語(yǔ)和慣性無(wú)關(guān)的是()A.車輛轉(zhuǎn)彎，請(qǐng)坐穩(wěn)扶好B.雨天路滑，請(qǐng)減速慢行C.注意安全，請(qǐng)保持車距D.遵守交規(guī)，請(qǐng)靠右行駛第13頁(yè)共34頁(yè)1.B2.B3.D加深對(duì)慣性的理解；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步利用慣性解決問(wèn)題；優(yōu)秀良好合格鞏固培優(yōu)，進(jìn)一步形成物理觀念、培養(yǎng)物理思維能力，養(yǎng)成從物理的角度去看待生活，激發(fā)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編(三)課后作業(yè)(B組)1.如圖是航天員王亞平在空間站里做拋物實(shí)驗(yàn)的情景，冰墩墩拋出后并沒有像在地球上那樣會(huì)落向地面，而是在做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證定律，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，太空中的物體也具有。有2.甲、乙兩圖為小車載著木塊向右運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，下列判斷正確的是()A.都是在小車突然停止時(shí)發(fā)生B.都是在小車突然啟動(dòng)時(shí)發(fā)生C.圖甲所示的現(xiàn)象是小車在運(yùn)動(dòng)中突然停止或突然加速時(shí)發(fā)生D.圖乙所示的現(xiàn)象是小車在運(yùn)動(dòng)中突然停止或突然減速時(shí)發(fā)生3.如圖所示，伽利略在探索“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”時(shí)有以下步驟:①減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來(lái)的高度；②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面；③如果斜面沒有阻力，小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)釋放時(shí)的高度；④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成水平面，小球?qū)⒀厮矫嬉院愣ㄋ俣瘸掷m(xù)運(yùn)動(dòng)下去。(1)上述步驟中，有的屬于可靠事實(shí)，有的則是科學(xué)推論，將這些事實(shí)和推論進(jìn)行分類和排序，正確的是；第14頁(yè)共34頁(yè)A.事實(shí)②→事實(shí)①→推論③→推論④B.事實(shí)②→推論①→推論③→推論④C.事實(shí)②→推論①→推論④→推論③D.事實(shí)②→推論③→推論①→推論④會(huì)，由此開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)和推理相結(jié)合的科學(xué)研究方法。但是伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的論述沒有牛頓論述的全面，原因在。靜止的物體不受力時(shí)的情況聯(lián)系生活實(shí)際；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；優(yōu)秀良好合格樹立科學(xué)責(zé)任觀念；優(yōu)秀良好合格提升能力，充分給予自由發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力發(fā)展、提升。較易團(tuán)中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編實(shí)踐作業(yè)：如圖所示，用手指快速擊打瓦楞紙，可以發(fā)現(xiàn)瓦楞紙被擊飛而上面的塑料球穩(wěn)穩(wěn)地立在塑料杯上方。材料一次性塑料杯、瓦楞紙、塑料球步驟1.如圖1，在一次性塑料杯底部中間挖掉一個(gè)直徑約2厘米的小孔，再把塑料杯倒扣在平整桌面上，然后把瓦楞紙水平放在塑料杯上方。2.如圖料球正好位于塑料杯中間的小孔正上方。3.用手指快速輕彈瓦楞紙邊緣。4.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察分析1.將看到，瓦楞紙快速被彈飛出去，而塑料球則穩(wěn)穩(wěn)地立在塑料杯上。2.分析原因，總結(jié)。第15頁(yè)共34頁(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)秀良好合格觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；優(yōu)秀良好合格分析、總結(jié)現(xiàn)象及原因；優(yōu)秀良好合格作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖通過(guò)身邊材料，自制小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)慣性的理解。體會(huì)物理從生活中來(lái)，到生活中去的思想。第二課時(shí)二力平衡(一)課前作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們站立，對(duì)自己進(jìn)行受力分析，并說(shuō)出來(lái)。受到重力和支持力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)秀良好合格增加學(xué)生合作交流；優(yōu)秀良好合格增進(jìn)學(xué)生分析、表達(dá)能力；優(yōu)秀良好合格創(chuàng)設(shè)物理情境，形成平衡力概念，幫助理解平衡力特點(diǎn)、條件。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編下列物體處于平衡狀態(tài)的是()A.正從地面騰空而起的火箭B.豎直向上拋出的石子C.沿光滑斜坡滾下的小球D.在水平直路上勻速行駛的汽車該題選(D)。理解平衡狀態(tài)，夯實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀良好合格建立物理模型；優(yōu)秀良好合格培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生，幫助理解平衡狀態(tài)概念。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編第16頁(yè)共34頁(yè)一個(gè)物體同時(shí)受到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的三要素完全相同，那么這兩個(gè)力()A.一定不是平衡力B.可能是平衡力C.一定是平衡力D.無(wú)法判斷該題選(A)。理解力的三要素，夯實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀良好合格理解二力平衡條件；優(yōu)秀良好合格培養(yǎng)物理思維；優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生，加深對(duì)力的三要素、二力平衡條件的理解。較易團(tuán)中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編(二)課堂作業(yè)如圖所示，下列物體受力示意圖中，物體能處于平衡狀態(tài)的是()該題選(C)。面向全體學(xué)生，夯實(shí)平衡狀態(tài)基礎(chǔ)概念，培養(yǎng)物理思維。加深對(duì)力的三要素的理解；優(yōu)秀良好合格理解二力平衡狀態(tài)物理概念；優(yōu)秀良好合格理解二力平衡狀態(tài)條件；優(yōu)秀良好合格團(tuán)較易中等較難第17頁(yè)共34頁(yè)原創(chuàng)團(tuán)引用改編小明用10N的力水平向右推重100N的木箱，但沒有推動(dòng)，根的阻力大小是N，方向是。進(jìn)一步理解平衡狀態(tài)概念；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解二力平衡條件；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解二力平衡原理及應(yīng)用；優(yōu)秀良好合格聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解二力平衡原理，加強(qiáng)對(duì)物理思維的培養(yǎng)。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編如圖所示，民警正腳踏“風(fēng)火輪”執(zhí)勤。其實(shí)，民警們用的是名為“T-robot”的機(jī)器人代步工具。民警腳踏底座，手推操縱柄，依靠自身重心的偏移，就可控制機(jī)器人向任何方向前進(jìn)，還能原地轉(zhuǎn)彎，即使在人潮擁擠的步行街也能暢通無(wú)阻。下列說(shuō)法正確的是()A.民警站在“風(fēng)火輪”上靜止時(shí)，“風(fēng)火輪”受到的重力和地面對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力B.遇到緊急情況時(shí)，“風(fēng)火輪”不能馬上停下，是因?yàn)橐磺形矬w都要受到慣性的作用C.當(dāng)民警駕駛“風(fēng)火輪”勻速直線行駛時(shí)，以運(yùn)動(dòng)的“風(fēng)火輪”為參照物，該民警是靜止的，民警的重力和“風(fēng)火輪”對(duì)他的支持力是一對(duì)平衡力D.當(dāng)民警駕駛“風(fēng)火輪”原地勻速轉(zhuǎn)彎時(shí)，民警的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變第18頁(yè)共34頁(yè)該題選(C)。貼近生活，進(jìn)一步掌握力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；優(yōu)秀良好合格結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步掌握二力平衡原理；優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生，了解二力平衡原理在生活中的應(yīng)用。中等原創(chuàng)團(tuán)引用改編如圖所示，為探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置，若此時(shí)紙板保持靜止，下列操作中仍能使紙板保持靜止的是()A.將紙板轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度后釋放B.同時(shí)在兩邊的盤子中增加相同的砝碼C.將紙板沿垂直拉力的方向移動(dòng)一段距離后釋放D.在左邊的盤子里再加一個(gè)砝碼，而右邊的盤子不增加砝碼該題選(B)。件；優(yōu)秀良好合格提升實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)；優(yōu)秀良好合格加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人能力發(fā)展，強(qiáng)化物理思維的培養(yǎng)。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編(三)課后作業(yè)(A組)1.下列情況中，所涉及的物體受到平衡力的是()A.減速進(jìn)站的復(fù)興號(hào)列車B.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的小球C.靜止在地面上的籃球D.從樹上落下的蘋果2.如圖，兩個(gè)物塊的重力均為1N，用兩根輕繩相連第19頁(yè)共34頁(yè)懸掛著，那么a繩受到的拉力是N，b繩受到的拉力為N。3.吊車以1m/s的速度豎直向上勻速提起重2000N的重物，則鋼索對(duì)重物的拉力是N，當(dāng)?shù)踯囈?m/s的速度勻速提起重物時(shí)，鋼索拉力將(選填“大于”“等于”或“小于”)2000N。加深對(duì)二力平衡的理解；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步利用二力平衡原理解決問(wèn)題；優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生，進(jìn)一步理解平衡狀態(tài)概念，養(yǎng)成從物理的角度去看待問(wèn)題，激發(fā)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編(三)課后作業(yè)(B組)1.如果物體在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，并且在水平方向上只受兩個(gè)力的作用，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()A.這兩個(gè)力一定是一對(duì)平衡力B.若撤去其中一個(gè)力，物體將靜止下來(lái)C.若同時(shí)撤去這兩個(gè)力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變D.若在水平方向上再加一個(gè)力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變2.在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖的裝置，讓小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼。(1)實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是(選填“考慮”或“不考慮”)較；(2)為了探究相互平衡的兩個(gè)力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：(選填“擠壓”“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”)小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡；(3)在卡片平衡時(shí)，用剪刀將卡片從中間剪開，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象。由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件是；(4)如果完全忽略摩擦等因素的影響，用手指水平向右輕彈一下原本靜止在滑輪之間某處的小卡片(鉤碼始終不著地)，則小卡片離開手指后將做(選填“加速”“減速”或“勻速”)直線運(yùn)動(dòng)，直至碰上右側(cè)的滑輪。第20頁(yè)共34頁(yè)1.B2.(1)不考慮，兩邊所掛鉤碼數(shù)(2)旋轉(zhuǎn)(3)兩個(gè)力作用在同一物體上(4)勻速深入理解二力平衡條件；優(yōu)秀良好合格深入理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；優(yōu)秀良好合格深入探究二力平衡條件，提升實(shí)驗(yàn)探究能優(yōu)秀良好合格提升能力，充分給予自由發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)和思維的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力發(fā)展、提升。較易中等團(tuán)較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編實(shí)踐作業(yè)：如圖所示，在家做雞蛋立正實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，和大家一起分享。材料雞蛋步驟1.準(zhǔn)備雞蛋多枚。2.自己動(dòng)手，不破壞雞蛋的前提下，將雞蛋立在桌面上。3.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察分析1.多次實(shí)驗(yàn)后，將看到雞蛋立起來(lái)。2.分析雞蛋狀態(tài)，分析雞蛋受力，總結(jié)。作業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)秀良好合格觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；優(yōu)秀良好合格分析、總結(jié)現(xiàn)象及原優(yōu)秀良好合格作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解平衡狀態(tài)、二力平衡條件、體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提升實(shí)驗(yàn)探究能力。第三課時(shí)摩擦力(一)課前作業(yè)將手掌壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)什么是摩擦力，體會(huì)摩擦力產(chǎn)生的條件是什么。答案合理即可。摩擦力產(chǎn)生的條件是兩個(gè)物體互相接觸、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。積極思考，樂于探究；優(yōu)秀良好合格構(gòu)建物理模型；優(yōu)秀良好合格分析、比較、歸納能力；優(yōu)秀良好合格第21頁(yè)共34頁(yè)創(chuàng)設(shè)情境，形成摩擦力物理概念，幫助理解摩擦力產(chǎn)生條件。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編摩擦力的大小與下列條件無(wú)關(guān)的是()A.接觸面的光滑程度B.壓力的大小C.接觸面積的大小D.摩擦的類型該題選(C)。激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；優(yōu)秀良好合格理解摩擦力大小影響因素，夯實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀良好合格提升學(xué)習(xí)信心；優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生，幫助理解摩擦力大小影響因素。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編如圖所示，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在桌面上沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)為0.8N，則桌面對(duì)木塊的摩擦力大小是N；如果在木塊上放一個(gè)砝碼，再使木塊沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將 理解摩擦力大小影響因素，夯實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀良好合格理解應(yīng)用二力平衡；優(yōu)秀良好合格優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生，幫助理解摩擦力產(chǎn)生條件、大小影響因素，加深對(duì)二力平衡條件的理解應(yīng)用。較易團(tuán)中等較難第22頁(yè)共34頁(yè)原創(chuàng)團(tuán)引用改編(二)課堂作業(yè)關(guān)于摩擦力的說(shuō)法不正確的是()A.凡是相互接觸的物體間一定有摩擦力B.兩物體保持相對(duì)靜止時(shí)也可能有摩擦力C.摩擦力的方向不一定與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反D.只有接觸才有可能產(chǎn)生摩擦該題選(A)。面向全體學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)物理思維。形成摩擦力物理概念；優(yōu)秀良好合格理解摩擦力產(chǎn)生條件；優(yōu)秀良好合格理解摩擦力運(yùn)動(dòng)方向；優(yōu)秀良好合格團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編為，他突發(fā)奇想，如果沒有摩擦力，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?。接觸面粗糙程度減小，摩擦力減小，人們將無(wú)法行走(合理即可)。進(jìn)一步理解摩擦力概念；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解摩擦力大小影響條件；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；優(yōu)秀良好合格聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解摩擦力大小的影響條件，養(yǎng)成從物理的角度去看待生活。較易團(tuán)中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編第23頁(yè)共34頁(yè)如圖所示，下列實(shí)例中為了增大摩擦的是()該題選(D)。貼近生活，樹立科學(xué)態(tài)度；優(yōu)秀良好合格結(jié)合實(shí)際，鞏固增大摩擦、減小摩擦的方法；優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生，了解摩擦力在生活中的利用和防止。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)團(tuán)引用改編如圖所示，探究“摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，下列說(shuō)法不正確的是()A.讓木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，目的是使摩擦力大小等于測(cè)力計(jì)讀數(shù)B.在桌面上鋪上毛巾使接觸面粗糙一些，測(cè)力計(jì)示數(shù)變大，說(shuō)明壓力越大，摩擦力越大C.在木塊上放砝碼，目的是改變木塊對(duì)桌面的壓力D.繩對(duì)木塊的拉力和木塊對(duì)繩的拉力大小相等該題選(B)。深入理解滑動(dòng)摩擦力的大小影響因素；優(yōu)秀良好合格提升實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)；優(yōu)秀良好合格加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人能力發(fā)展，強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。團(tuán)較易中等較難第24頁(yè)共34頁(yè)原創(chuàng)引用團(tuán)改編(三)課后作業(yè)(A組)1.雪橇在水平拉力下沿水平雪地滑行時(shí)，要減小摩擦力，下列措施可行的是()A.多裝一些貨物B.少裝一些貨物C.增大拉力D.減小拉力2.如圖所示，用F=30N的力按住一重G=10N的木塊，當(dāng)木塊沿豎直方向勻速下滑時(shí)，木塊受到的摩擦力的大小是()A.10NB.20NC.30ND.40N3.在農(nóng)村中，有一些道路是泥路，每逢下雨，道路會(huì)變得泥濘，行走時(shí)容易摔倒，這時(shí)候，人們就會(huì)倒一些沙子或者草木灰鋪在路面上，這樣做的目的是。1.B2.A3.增大接觸面的粗糙程度以增大摩擦加深對(duì)摩擦力的理解；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步利用摩擦力解決問(wèn)題；優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生，進(jìn)一步理解摩擦力概念，養(yǎng)成從物理的角度去看待問(wèn)題，激發(fā)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。團(tuán)較易中等較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編(三)課后作業(yè)(B組)1.在“天宮課堂”上，航天員葉光富在太空中表演了如何轉(zhuǎn)身，卻怎么也轉(zhuǎn)不過(guò)去，此時(shí)葉光富(選填“受到”或“不受”)摩擦力的作用，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力的產(chǎn)生除了接觸面不光滑外，還需要有。第25頁(yè)共34頁(yè)2.如圖所示，用3N的水平力F拉長(zhǎng)木板A在水平地面上勻速向右運(yùn)列說(shuō)法正確的是()A.B受到的摩擦力大小為2N，方向?yàn)樗较蜃驝.A受到的拉力F和地面對(duì)A的摩擦力是一對(duì)平衡力D.A受到地面的摩擦力大小為1N3.港口和機(jī)場(chǎng)常用傳送帶運(yùn)送行李，旅客的行李箱會(huì)隨著傳送帶一起斜向上勻速運(yùn)動(dòng)，如圖所示，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出行李箱所受的摩擦力f的示意圖。1.不受壓力2.D3.深入理解摩擦力概念、大小、方向；優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；優(yōu)秀良好合格聯(lián)系生活實(shí)際，樹立科學(xué)態(tài)度；優(yōu)秀良好合格提升能力，充分給予自由發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)和思維的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力發(fā)展、提升。較易中等團(tuán)較難原創(chuàng)引用團(tuán)改編實(shí)踐作業(yè)：如圖所示，在家做筷子提米試驗(yàn)，拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，和大家一起分享。材料礦泉水瓶、大米、漏斗、筷子步驟1.如圖1，借助漏斗，將大米裝進(jìn)礦泉水瓶中。2.如圖2，將裝好米的礦泉水瓶抖動(dòng)壓實(shí)。3.如圖3，將筷子插入大米中，然后提起。4.提起后，再左右晃動(dòng)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第26頁(yè)共34頁(yè)觀察分析1.將看到，不僅可以提起大米，而且無(wú)論如何晃動(dòng)都不會(huì)掉。2.分析原因，總結(jié)。作業(yè)評(píng)價(jià)自主動(dòng)手完成；優(yōu)秀良好合格觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；優(yōu)秀良好合格分析現(xiàn)象及原因；優(yōu)秀良好合格作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖通過(guò)生活材料，自主完成綠色小實(shí)驗(yàn)，理解摩擦力、體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提升實(shí)驗(yàn)探究能力，體會(huì)摩擦力的奧妙。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容檢測(cè)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)和力題量完成時(shí)間場(chǎng)第四跑道首次飛上藍(lán)天，并將接受中國(guó)航空工業(yè)領(lǐng)域等級(jí)最高的試飛驗(yàn)證考驗(yàn)。那么C919離開地面在上升過(guò)程中，它受到(選填“平衡力”或“非平衡力”)的作用。2.有一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷雞蛋生熟的方法:把雞蛋放在桌面上，轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋，再用手按停，離手后觀察它的轉(zhuǎn)動(dòng)情形；如果繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，則為(選填“生蛋”或“熟蛋”)。3.足球離開運(yùn)動(dòng)員后，能繼續(xù)向前飛是因?yàn)樽闱蚓哂小?.如圖所示，物體重5N，當(dāng)F=20N時(shí)，物體在墻上靜止不動(dòng)，此時(shí)墻受到的壓力是N，物體受到的摩擦力是N。5.在泥濘的道路上，空手行走往往比挑擔(dān)子行走滑得厲害些，這是由于挑擔(dān)后人對(duì)地面的增大，從而增大的緣故。6.如圖所示，用力F沿斜面勻速向上拉動(dòng)物體，此時(shí)物體所受到的拉力與斜面對(duì)物體的摩擦力(選填“是”或“不是”)一對(duì)平衡力。題7.如圖所示，小芳在做“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作錯(cuò)誤的是，糾正錯(cuò)誤后，應(yīng)拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣做的目的是。8.如圖是從某交通宣傳欄廣告宣傳片中選取的，請(qǐng)你對(duì)這幅圖中的廣告詞中的錯(cuò)誤作出正確的修改:。9.如圖所示，小華把鐵鎖懸掛起來(lái)，從a點(diǎn)放手后擺到b點(diǎn)再返回。若鐵鎖在b點(diǎn)時(shí)受到的所有力都消失，鐵鎖將保持。10.某人站在電梯上隨電梯一起勻速上升，如圖所示，在圖中畫出此人的受力示意圖。第27頁(yè)共34頁(yè)二、選擇題(每小題2分，共14分；每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合題)11.“后羿射日”是大家熟悉的我國(guó)上古時(shí)期的神話故事。后羿射出去的箭離地而起后，假設(shè)突然不受任何力的作用，射出去的箭會(huì)()A.落回地面B.飛向太陽(yáng)C.停在空中D.繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)12.下列生活現(xiàn)象中屬于減小摩擦的是()A.開瓶蓋時(shí)包一條毛巾B.寫字時(shí)，用力握住鋼筆C.向生銹的鎖中芯加入鉛筆粉D.純凈水瓶蓋上刻有一道道豎直的條紋13.小杰體重600N，提著重60N的物體站在地面上靜止不動(dòng)，小杰對(duì)物體的拉力大小是()A.540NB.600NC.660ND.60N14.如圖是跳坡節(jié)上“爬坡桿”的情景，苗族小伙子正在向上爬桿，去摘取掛在桿頂上的臘肉和美酒。下列說(shuō)法正確的是()A.桿越光滑小伙子越容易向上爬B.桿越粗糙小伙子越容易向上爬C.小伙子停止在桿中間休息時(shí)，他不受到摩擦力的作用D.小伙子勻速向上爬桿時(shí)，他受到的摩擦力大于他的重力15.如圖所示，木箱重600N，小明用F=200N的力沿水平方向推木箱，木箱做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)推力增大到240N時(shí)，此時(shí)的摩擦力為()A.600NB.240NC.200N16.分別用彈簧測(cè)力計(jì)拉著甲、乙兩物體沿豎直方向運(yùn)動(dòng)，甲、乙的s-t圖線如圖所示。若甲的重力比乙小，則對(duì)應(yīng)的測(cè)力計(jì)示數(shù)F甲、F乙的大小關(guān)系是()A.F甲一定小于F乙B.F甲一定等于F乙C.F甲可能小于F乙D.F甲可能大于F乙A.物塊對(duì)細(xì)繩b的拉力和物塊受到的重力是一對(duì)平衡力B.彈簧對(duì)細(xì)繩b的拉力和細(xì)繩b對(duì)彈簧的拉力是一對(duì)平衡力C.細(xì)繩a對(duì)彈簧的拉力和彈簧對(duì)細(xì)繩b的拉力是一對(duì)平衡力D.細(xì)繩a對(duì)彈簧的拉力和細(xì)繩b對(duì)彈簧的拉力是一對(duì)平衡力第28頁(yè)共34頁(yè)18.小興同學(xué)用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置探究“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”，他在水平桌面上分別鋪上毛巾、棉布、木板，讓小車從斜面上同一高度處由靜止滑下，在小車停下的位置處分別做上標(biāo)記。目的是；標(biāo)記c是小車在木板表面停下來(lái)的位置，分析可知，水平表面越光滑，小車受到的阻力越小，小車前進(jìn)做；(2)通過(guò)本實(shí)驗(yàn)推理可知(選填“a”或“b”)觀點(diǎn)是正確的。a.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因b.物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持19.為了探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，小明選用以下能滿足實(shí)驗(yàn)要求的器材做了一系列的實(shí)驗(yàn):形狀相同的木塊和鐵塊、表面平整的長(zhǎng)木板、彈簧測(cè)力計(jì)等。小明做的部分實(shí)驗(yàn)如下表所示(實(shí)驗(yàn)時(shí)，長(zhǎng)木板固定在水平桌面上):實(shí)驗(yàn)方法1把木塊平放在長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F12把鐵塊側(cè)放在長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)鐵塊，使鐵塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F23木塊在下、鐵塊在上疊放在一起后放在長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它們做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的小明發(fā)現(xiàn)，三次實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)均不相同，即F1≠F2≠F3，且F1<F3。(1)比較第1、3兩次實(shí)驗(yàn)，由F1<F3得出的結(jié)論是；(2)比較第1、2兩次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)F1≠F2，小明認(rèn)為:滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積有關(guān)。小明得出這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論的原因是；(3)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法，把摩擦力的大小轉(zhuǎn)換為。為了保證轉(zhuǎn)換的正確性，實(shí)驗(yàn)中采取的措施是。20.學(xué)習(xí)關(guān)于物體的平衡條件時(shí)，小明同學(xué)提出了以下疑問(wèn)：只受一個(gè)力作用的物體能保持平衡狀態(tài)嗎?只受兩個(gè)力作用的物體一定保持平衡狀態(tài)嗎?物體處于平衡狀態(tài)時(shí)一定只受兩個(gè)力作用嗎?為此，他做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)，研究物體處于平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況。第29頁(yè)共34頁(yè)Ⅰ.他將小球用一根細(xì)線懸掛起來(lái)，如圖a所示，剪斷細(xì)線后小球落下，如圖b所示；Ⅱ.他又將小球用兩根細(xì)線懸掛起來(lái)，如圖c所示，剪斷其中的一根細(xì)線，小球發(fā)生擺動(dòng)，如圖d所示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他的疑問(wèn)得到解決。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)條件，請(qǐng)歸納得出的初步結(jié)論:dc四、計(jì)算與推導(dǎo)題(6分)21.一輛質(zhì)量為2000kg的汽車在平直的公路上勻速向右直線運(yùn)動(dòng)，如果它受到的阻力是車重的0.03倍(g取10N/kg)。求:(1)汽車受到的阻力是多少?方向如何?(2)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力是多少?方向如何?實(shí)踐作業(yè)體驗(yàn)?zāi)Σ亮ν瓿蓵r(shí)間一周22.所有同學(xué)認(rèn)真觀察自行車構(gòu)造，并親自動(dòng)手對(duì)自行車進(jìn)行一處減小摩擦力的操作，一處摩擦力增大的動(dòng)手實(shí)踐，并形成文字報(bào)告。(10分)第30頁(yè)共34頁(yè)第八章運(yùn)動(dòng)和力單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)參考答案場(chǎng)第四跑道首次飛上藍(lán)天，并將接受中國(guó)航空工業(yè)領(lǐng)域等級(jí)最高的試飛驗(yàn)證考驗(yàn)。那的作用。2.有一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷雞蛋生熟的方法:把雞蛋放在桌面上，轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋，再用手按停，離手后觀察它的轉(zhuǎn)動(dòng)情形；如果繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，則為生蛋(選填“生蛋”或“熟蛋”)。3.足球離開運(yùn)動(dòng)員后，能繼續(xù)向前飛是因?yàn)樽闱蚓哂袘T性。4.如圖所示，物體重5N，當(dāng)F=20N時(shí)，物體在墻上靜止不動(dòng)，此時(shí)墻受到的壓力是20N，物體受到的摩擦力是5N。5.在泥濘的道路上，空手行走往往比挑擔(dān)子行走滑得厲害些，這是由于挑擔(dān)后人對(duì)地6.如圖所示，用力F沿斜面勻速向上拉動(dòng)物體，此時(shí)物體所受到的拉力與斜面對(duì)物體的摩擦力不是(選填“是”或“不是”)一對(duì)平衡力。7.如圖所示，小芳在做“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作錯(cuò)誤的是拉力不在水平方向，糾正錯(cuò)誤后，應(yīng)拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣做的目的是使拉力大小等于摩擦力大小。8.如圖是從某交通宣傳欄廣告宣傳片中選取的，請(qǐng)你對(duì)這幅圖中的廣告詞中的錯(cuò)誤作出正確的修改:“啟動(dòng)”應(yīng)改為“剎車”。9.如圖所示，小華把鐵鎖懸掛起來(lái)，從a點(diǎn)放手后擺到b點(diǎn)再返回。若鐵鎖在b點(diǎn)時(shí)受到的所有力都消失，鐵鎖將保持靜止?fàn)顟B(tài)。10.某人站在電梯上隨電梯一起勻速上升，如圖所示，在圖中畫出此人的受力示意圖。答案:如圖所示二、選擇題(每小題2分，共14分；每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合題)BCDBCAD第31頁(yè)共34頁(yè)11.“后羿射日”是大家熟悉的我國(guó)上古時(shí)期的神話故事。后羿射出去的箭離地而起后，假設(shè)突然不受任何力的作用，射出去的箭會(huì)(B)A.落回地面B.飛向太陽(yáng)C.停在空中D.繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)12.下列生活現(xiàn)象中屬于減小摩擦的是(C)A.開瓶蓋時(shí)包一條毛巾B.寫字時(shí)，用力握住鋼筆C.向生銹的鎖中芯加入鉛筆粉D.純凈水瓶蓋上刻有一道道豎直的條紋13.小杰體重600N，提著重60N的物體站在地面上靜止不動(dòng)，小杰對(duì)物體的拉力大小是(D)A.540NB.600NC.660ND.60N14.如圖是跳坡節(jié)上“爬坡桿”的情景，苗族小伙子正在向上爬桿，去摘取掛在桿頂上的臘肉和美酒。下列說(shuō)法正確的是(B)A.桿越光滑小伙子越容易向上爬B.桿越粗糙小伙子越容易向上爬C.小伙子停止在桿中間休息時(shí)，他不受到摩擦力的作用D.小伙子勻速向上爬桿時(shí)，他受到的摩擦力大于他的重力15.如圖所示，木箱重600N，小明用F=200N的力沿水平方向推木箱，木箱做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)推力增大到240N時(shí)，此時(shí)的摩擦力為(C)A.600NB.240NC.200N16.分別用彈簧測(cè)力計(jì)拉著甲、乙兩物體沿豎直方向運(yùn)動(dòng)，甲、乙的s-t圖