雙減分層書面作業(yè)設計案例-方案-(含評價與反思)部編版六年級語文上冊第四單元習作：筆尖流出的故事

作業(yè)設計案例適用課題:部編版六年級語文上冊四單元習作：筆尖流出的故事六年級語文習作課程標準：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。三、作業(yè)設計目標：1.能圍繞著主要人物展開故事，人物形象鮮明，主旨突出。2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.試著在創(chuàng)編故事中進行環(huán)境描寫和心理描寫。四、實施策略：多讀書，少做題語文課程標準提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，語文的學習更應該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”政策下，家長對孩子的陪伴增加了，要更多地關注孩子體質健康和行為習慣的養(yǎng)成。同時多讀書學習文章的寫作方法，利于提高學生的寫作水平。課前預習：作業(yè)要有前置性，給予學生足夠的時間去探索思考，根據(jù)習作內容設計課前表格，讓學生想象填寫小故事，使學生對本次習作內容有簡單的了解，為第二天的學習做鋪墊。材料故事環(huán)境主要人物故事中人物關系自己想到的故事情節(jié)第一組開滿丁香花的校園淘氣包張明雷厲風行的班長王寒冰充滿活力班主任李軍

師生1.2.3.第二組冬日黃昏時車來人往的街頭充滿愛心的少年陸天志愿者徐明愛心少年與志愿者1.2.3.第三組月光下的村莊鐵蛋遠道而來的表哥

兄弟1.2.3.第四組………………1.2.3.創(chuàng)設故事情節(jié)：簡要寫下你能想到的故事的內容（效果分析：學生能自主完成預習單的填寫，簡要寫下想到的故事的內容，所想故事新穎、獨特，有自己的想法。）課中訓練：在了解了本次習作內容及要求和具體寫法上，讓學生進行簡單的列提綱，給予學生足夠的時間，讓學生自主完成表格后可小組合作交流，再選擇小組推薦優(yōu)秀作品展示。列提綱，豐富構想的情節(jié)內容起因經過結果第（）組（效果分析：學生能選擇自己喜歡的一組素材，展開想象寫提綱，有故事的起因、經過、結果，并且語言精練，想象大膽豐富，吸引讀者。）課后拓展：讓學生根據(jù)評價表對自己的習作進行自評和他評，明確自己的習作存在的不足，進行修改。完成以下表格：（效果分析：學生能根據(jù)表格進行自評和他評，明確了自己習作存在的不足之處，并進行了修改。）五、案例反思：一、教學效果

1.這次習作的目的是要求學生了解虛構故事的特點，自己創(chuàng)編故事。在實際教學中，我先和學生一同回顧了剛剛學過的三篇課文，也就是說三個虛構的故事，讓學生真切感受虛構故事的特點，為自己的創(chuàng)作做準備。然后學生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導，讓學生注意到時間、地點、人物身份、性格特點等，這樣學生的聯(lián)想才切合實際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學生完成情況較好。

2.在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在想象方面，我給同學們留有足夠大的空間，給他們一個展示自己的舞臺，讓學生同桌互說、全班交流，