《大衛(wèi) 科波菲爾（節(jié)選）》課堂實錄 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

單元導讀：同學們好！今天我們正式的進入到第三單元外國小說節(jié)選的學習，那么先請大家把課本翻到第三單元的單元導語這一部分，我們一起了解單元基本情況和學習目標。（停頓10秒）大家可以勾畫一下第二三段重點內(nèi)容本單元要學習兩部現(xiàn)實主義長篇小說《大衛(wèi)·科波菲爾》《復活》，展現(xiàn)廣闊的社會生活，表達作者多方面的深刻思考；和兩部現(xiàn)代小說《老人與?！贰稄突睢罚}材內(nèi)容、創(chuàng)作手法有諸多創(chuàng)新，極大拓展小說天地。我們提煉一下第三段的本單元的要點：1.如何閱讀一部經(jīng)典小說；2創(chuàng)作小小說。創(chuàng)作小說主要是課外的興趣，學有余力，對小說有自己獨到理解的同學可以多多嘗試，高中的寫作還是以議論文為主。我們將本單元的重點放在如何閱讀一部經(jīng)典小說上。那平時同學們?nèi)绾伍喿x小說？（板書）讀文本（也就是作品），除此之外呢？了解作者，了解創(chuàng)作背景（也就是小說創(chuàng)作的時代），由此，我們清晰得到理解小說的三重結構。首先存在一個時代的大背景，才能在具體的時代當中產(chǎn)生具體的人，也就是作家，具體的作家才能夠產(chǎn)生一部具體的作品，然后這部作品再去影響讀者。我們作為讀者要通過這部作品閱讀什么內(nèi)容？不光是作品本身，你要理解他，你就必須要理解作家，就必須要去理解作家所生活的時代，給他的思想所留下的烙印。所以讀一部作品不能夠只停留在故事的層面，同時也要深入到作家傾注在作品當中的這些情感，以及這部作品所能夠折射出的廣闊的社會的景象，以及作家深藏在作品當中的很多意蘊，這些意蘊往往就代表著特定的人在特定的時代當中，對于某些特定的命題的一種思考。我們借助這個閱讀結構來進行本單元第一篇小說《大衛(wèi)·科波菲爾》的閱讀。環(huán)節(jié)一：介紹作品基本情況，首先從文本出發(fā)，《大衛(wèi)·科波菲爾》小說有80萬字，分成64章，我們先來看一下小說的目錄。小說從主人公大衛(wèi)的出生寫起，一直寫到他成為頗有名氣的作家為止。我們課文節(jié)選的是其中的第十一章獨自謀生。在這之前發(fā)生了哪些事呢？我們結合注釋①和小說的目錄一起來回顧一下。大衛(wèi)·科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險惡的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待，被送進寄宿學校，他在學校里結識了斯蒂福思、特雷德爾等人。母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產(chǎn)，把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當童工。大衛(wèi)就開始了他的獨自謀生。接下來，我們就深入文本，看一看大衛(wèi)如何獨自謀生，他都遇到了些什么人，什么事。課前我們請各位同學對文本情節(jié)進行梳理并繪制大衛(wèi)心理變化表格或者圖畫，現(xiàn)在我們請幾位同學來給大家分享一下自己的思路。預設答案：恐懼——痛苦——局促——感激——痛苦——平靜請3位同學分享，并由此點評、補充。預設思路解答：關注第2段：惡劣且陌生的環(huán)境——手在顫抖——去到一個完全陌生的環(huán)境最先感到的是恐懼。環(huán)境的惡劣讓他有了巨大的心理落差，產(chǎn)生了心理的抗拒，這也是痛苦的來源。關注第5段，在這段文字中，我們能提取出哪些關于心理的關鍵詞？可能是直接表現(xiàn)的，也有可能用了一些曲折的方式。（請同學起來回答）直接：痛苦、羞辱、絕望間接：“淪落”“絕非筆墨才能訴說”“我的心窩也有了一道裂口，隨時都有爆炸的危險”：裂開了一個口，就是痛苦的展現(xiàn)，如果爆炸那么痛苦就會擴大，就會更加痛苦。痛苦本來是一種虛空的感受，作者通過心窩裂開，爆炸等這些描述，將虛空的情感具體化了，用夸張的手法給了人真切的感受。在這樣的處境下，大衛(wèi)并沒有說自暴自棄，即使痛苦，他依舊堅持生活，去工作，這可以看出大衛(wèi)的堅強。關注與米考伯先生的初見，首先是局促，大家可以想象一下，當有一個陌生的大人微笑著給一個10歲打著童工的孩子打招呼孩子沒有想到會被這樣稱呼，也沒有想到這個陌生會和自己交談，就出現(xiàn)了局促。同時還要注意，他說到是“就是科波菲爾少爺了。你好嗎？先生?！倍皇钦f“嘿，小孩”，他說的是“能接待這么一個這么一位年輕的創(chuàng)業(yè)者，這是本人的榮幸?！保澳愫?，交了房租就可以入住了?！蹦憧梢愿杏X到米考伯先生的尊重，準確的來說的是禮貌，這是熟練的成人世界的套路，小孩子對這樣的場面見得少，所以產(chǎn)生局促是非常合理的。這可以看出大衛(wèi)的天真。但是他們的初見只有局促嗎？我們來看一下電影片段，注意觀察人物的表情。最后大衛(wèi)笑了，是什么樣的笑，感激的笑，為什么感激？我們來看一下他的處境，請大家看到22段，我們來幫大衛(wèi)算一筆賬，已知大衛(wèi)一星期是6先令，一月按4星期算，總共24先令，一先令等于12便士，一個肉餅6便士，大衛(wèi)每天的工資，每天能吃幾個肉餅？速算能力的展現(xiàn)，給大家10秒算一下，總共1.6個，所以大衛(wèi)其實每天工作只能吃一次肉餅，他的處境是十分艱難的。這還是在我找到工作之后，與米考伯先生的相遇，大衛(wèi)還沒有找到工作，米考伯先生卻愿意給他提供住處，并害怕這個孩子找不到，愿意接他下班。雪中送碳，讓小大衛(wèi)也感受到了溫暖，由此產(chǎn)生感激。即使是這樣，他依舊愿意給粉白·土豆六便士，我們可以感受到大衛(wèi)的善良與寬厚。（預設）這個點分析出來的同學不是很多，在描述心理變化的時候直接的詞語展現(xiàn)沒有什么問題，潛在的變化，是考試的重點，也是讀小說的重點，多品一品，不要忽略。在與米考伯一家的相處中，大衛(wèi)與他們產(chǎn)生了深厚的情感，這種情感是如何產(chǎn)生的？他們都在困難中，類似的處境中產(chǎn)生出類似的情感——感同身受。隨著米考伯一家困境的解除，大衛(wèi)也重新找到了房子，他內(nèi)心的痛苦依然存在，他覺得自己“不應該這樣落魄，受這樣的屈辱?！?，但是在之后的文段中，大衛(wèi)沒有明確表達對自己外部環(huán)境和自身命運的自怨自艾，他在倫敦橋上看日出，去監(jiān)獄找米考伯一家，漸漸歸于平靜。為什么會出現(xiàn)這樣的平靜呢？因為他逐漸融入這樣的階層，融入了這樣的生活。這種融入不是從天而降的，不是一夜之間的，是小衛(wèi)心理的不斷變化，不能掙扎中完成的，在這個新世界的新規(guī)則里，他逐漸明白，并能駕馭它。這個曲折的過程，我們把它叫做成長。這是大衛(wèi)內(nèi)在的成長，除此之外還有什么因素促使他成長？米考伯一家的遭遇。在導學案上，同學們對米考伯夫婦的形象進行了歸納，并進行五商的分析，我們繼續(xù)請幾位同學來分享他的答案。（請同學分享）情商/智商：控制自己的情緒；中介的職業(yè)身份財商：不好，因為欠債心商/逆商：債多不愁、樂天知命這種樂觀，看的開的性格，在文學史上有專有名詞——米考伯主義。“米考伯”一詞也被收人英語詞典，意思是“沒有遠慮，幻想走運的樂天派”我們再瀏覽文本，可以發(fā)現(xiàn)，無論情節(jié)進行到哪一階段，出現(xiàn)什么樣的情形，米考伯一家這種樂觀的態(tài)度，對于“體面”的保持，貫穿始終。米考伯太太“我永遠不會拋棄米考伯先生”，到最后她竟跟隨米考伯先生一起住進了監(jiān)獄，也沒有拋棄米考伯先生，像這樣情節(jié)變化，但人物在思想和行動方面都不會有大的改變。我們將這類塑造出來的人物稱為扁平人物，與此相對，是圓形人物，圓形人物隨著情節(jié)變化在思想和行動上有改變的人，大衛(wèi)·科波菲爾就是一個圓形人物。同時，應該注意，米考伯一家的塑造是從10歲的大衛(wèi)眼睛里出來的，兒童視角下看到的人物的特點是較為單一的，這也是扁平人物出現(xiàn)的合理之處。兒童視角在小說中有獨特意義，同學們可以找出一些關于兒童視角的句子嗎？“腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋”“文段房間就在屋頂?shù)暮蟛俊蔷褪且粋€藍色松餅”兒童的最大特征是童真和童趣，童真指向“真實性”，童趣則指向“趣味性”。兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實；兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；特殊的想象，也會增加文本的趣味性。而這種童真童趣與成人世界形成一種對比，天真對上丑惡，凸顯小說主題。大衛(wèi)的美好與他的經(jīng)歷形成對比，更加展現(xiàn)社會的丑惡。文中的“我”只包含童年的大衛(wèi)嗎？還有成年的。你從哪些句子中看出？感受到什么樣的效果？“童年的我”敘述的是“我當時的經(jīng)歷”，“成年后的我”敘述的是對童年的“我”的經(jīng)歷的分析補充說明當時的生存環(huán)境及其發(fā)生的變化。如，“在我十歲那年，我就成了謀得斯通-格林比貨行里的一名小童工了”“我干活兒的地方……”。文章開頭“如今，我對事實以足夠了解，因而幾乎對任何事物都不在引以為怪了?！薄安贿^像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點兒吃驚?！薄澳堑胤浇?jīng)過后來的改建，現(xiàn)在已經(jīng)變了樣了”“當年那是一條狹窄的街道，街道盡頭的一所房子?！弊饔茫海?）制造懸念：第

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段的敘述“故意”放棄了成年的“我”的視角，童年“我”視角來敘述，目的是給作品制造懸念、創(chuàng)設戲劇性效果。讀者和兒童的“我”就是跟隨著不斷發(fā)展的情節(jié)來逐步地認識這個“陌生人”的，而這個“陌生人”“滑稽”的外貌、“文雅”的談吐、“恭敬”的神情，恰恰給兒童的“我及后世的讀者都留下了深刻的印象，當這個“陌生人”的真實身份被解開，米考伯就開始正式登場。作品在這個場景里、在這個敘事單元中就完成了一次“設懸—解懸”的謀篇布局。（2）增強真實性和幽默詼諧性：變換人物話語的表達方式成為小說家用以控制敘述角度和敘述距離，變換感情色彩及語氣的有效工具。第

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段，就采用了大量的“直接引語”，延緩了敘事的“速度”，這種“延緩”賦予了兒童視角的“我”更多的觀察時間，增強文本的真實性；同時，直接引語的“直接性”與“生動性”，對于“陌生人”米考伯形象的塑造起到了強化與強調(diào)的作用，呈現(xiàn)了文本幽默諷刺的敘述態(tài)度。（3）增強批判性：用“成年的我”的視角對這些經(jīng)歷進行補充說明和分析，揭露維多利亞時代底層民眾生活的苦難，呼喚人性和人情，使主題更直觀的顯現(xiàn)在讀者面前。板書：雙敘述視角：童年的大衛(wèi)、成年的大衛(wèi)雙線并行：內(nèi)在成長、外在成長共同構成大衛(wèi)的成長。（切換文本：）“黑鞋油作坊在碼頭左邊的最后一所房子;那是一所歪歪斜斜快要倒塌的舊房子，它當然緊換著河面。這所房子是名副其實的給老鼠占領著。它那鑲板房間，腐爛的地板和接梯，地下室里到處亂竄亂跑的灰色大老鼠活生生地又在我眼前出現(xiàn)，好像我又回到了那里。帳房問在底層，看出去是運煤的駁船和泰晤士河。帳房的墻上有一個壁究，我就坐在里面工作。我的工作是給黑鞋油瓶子蓋上封口:先在瓶口上蓋一張油紙然后加上一張藍紙，再用細繩把紙捆住，把四周剪齊整，樣子就像從藥劑師那里買來的油膏一樣好看。我這樣完美無缺地包裝寵幾羅黑鞋油瓶子以后，再朝每個瓶子上面貼一張印好的商標，接著又繼續(xù)包裝……”——《狄更斯評論集》這段文本大家是不是有種似曾相識的感覺？與我們課文第2段有很多相似的地方。只不過工作環(huán)境換成了鞋油作坊，這的確是狄更斯童年時的真實經(jīng)歷。也是伴隨他多年揮之不去的隱痛，狄更斯的父親是英國海軍軍需處的一個職員，這和他給尼考博先生設計的身份如出一轍。狄更斯的父親愛好交際常常入不敷出，母親也不善生計，家庭人口又多，經(jīng)濟陷入窘境，債臺高筑。狄更斯10歲那年，父親因為無力償還債務而入獄，作為長子的狄更斯不得不輟學去鞋油作坊里做工，這一段辛酸的童工經(jīng)歷在狄更斯心里留下了巨大的傷口，他從未向別人提起，包括自己的妻子和朋友，當心靈的隱痛被觸發(fā)，作家表述的欲望也被激發(fā)，于是狄更斯用大衛(wèi)的身份并以第一人稱作為敘述主體，讓大衛(wèi)變成我來替我傾注郁積的情愫，以此來治愈人生曾經(jīng)的創(chuàng)傷。狄更斯在給主人公取名時都極其用心，最后確定為大衛(wèi)科波菲爾是因為這個名字的縮寫，DC倒過來正是自己名字的縮寫。我們可以再來看看小說的開頭：“讓人們明白本書的主人公是我而不是別人，這是本書必須做到的。我的傳記就從我一來到人間時寫起。我記得(正如人們告訴我的那樣，而我也對其深信不疑)我是在一個星期五的夜里12點出生的。據(jù)說鐘剛敲響，我也哇哇哭出了聲，分秒不差哪?！边@個開頭與其說是在講故事，不如說更像是在寫回憶錄。成年后，他本想通過回憶錄的形式，將這段艱辛羞辱的往事留存下來，然而隨著創(chuàng)作《大衛(wèi)·科波菲爾》的念頭在他的腦海里逐漸成型，他改變初衷，放棄了撰寫回憶錄的念頭，最終成就了這部自傳體小說。我們知道敘述人稱決定了敘述視角。大家還記得上學期我們學習魯迅先生的小說祝福時，對文中的我是誰的思考嗎？我是個理想者，又是回鄉(xiāng)者，是旁觀者，又是局中人，但我并不是作者魯迅，以我們所學來理解今天的我是不是因為自傳色彩的存在而多了一層意味。作為作者的我和作為主角的我有時候是一致的。作者狄更斯的記憶在主人公大衛(wèi)身上復活了，他在敘述大衛(wèi)的成長經(jīng)歷和生命體驗的同時，對自己的生活歷程做了直接和全面的回顧，將很多難以忘卻的細節(jié)復制盤活，甚至細致到讓大衛(wèi)的出生時刻都和自己的完全一樣，還讓小大衛(wèi)被送去做童工時的年齡和當年剛到倫敦的自己同歲。大衛(wèi)所經(jīng)歷的許多事情作者幾乎都體驗過，書中不少人物都可以在作者的生活中找到原型，因為有太多真實細節(jié)的切入小說，一經(jīng)出版，很多讀者就把主人公大衛(wèi)看成是第二個狄更斯，狄更斯自己也在序言中說道，他最愛的就是大衛(wèi)科波菲爾，當然它畢竟是小說，而不是自傳。我們來看一段宋兆麟譯本序的內(nèi)容。“我們只能說作者利用了不少自己的經(jīng)歷，其中有他自己的影子，現(xiàn)實生活中細致觀察所得和想象虛構的成分則更大，如書中的主人公為遺腹子，少年就成孤兒，而作者寫這本書時，他的父母都還健在;又如作者的父親曾因負債入獄，但入書時已成了米考伯先生。”可見自傳體小說是在畫和回憶和虛構融入自我與非我，而敘述人稱的選擇并無高下之分，關鍵在于是否能呈現(xiàn)作品的豐富性和創(chuàng)造性。永遠謹記小說是虛構的文本。作為作者的我與小說主人公是有區(qū)別。那到底是什么樣的時代帶給作者這樣的痛苦的經(jīng)歷，從而創(chuàng)作出這樣的作品呢？本篇小說創(chuàng)作于19世紀這一時代的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果。工業(yè)革命一方面它帶來的是社會形態(tài)的激烈變化，由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向快速變動發(fā)展的工業(yè)社會去轉變以往那種田園牧歌式的悠閑自得穩(wěn)定的社會形態(tài)不復存在了。一方面帶來的社會形態(tài)的巨大變化，同時也帶來了傳統(tǒng)道德的巨大危機。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟基礎變的，那么上層的道德體系也在變，傳統(tǒng)的道德體系，往往強調(diào)人性的美好，強調(diào)人性的美德。這個東西直到現(xiàn)在依然被我們所尊崇，但是隨著工業(yè)革命的發(fā)生，人們開始追逐金錢，名利，人的欲望被怎么樣？被放大。所以說在這樣的一個大的時代背景之下，怎么樣那些與傳統(tǒng)的道德體系不吻合的相抵觸的這些價值取向也在不斷的滋生。大衛(wèi)科波菲爾所身處的社會，里面的道德體系是雙重的。那么狄更斯在展現(xiàn)這