2022年陜西省小學(xué)教師招聘考試題庫(kù)【教育學(xué) 教育心理學(xué)】

2022年陜西省小學(xué)教師招聘考試題庫(kù)匯總

【教育學(xué)教育心理學(xué)】

一、單選題

1.教師在班級(jí)管理中了解學(xué)生最常用的方法是。

A、觀察法

B、書面材料分析法

C、談話法

D、調(diào)查法

答案：A

解析：教師在班級(jí)管理中了解學(xué)生最常用的方法是觀察法。

2.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是（）。

A、開發(fā)潛能

B、尋求發(fā)展

C、促進(jìn)學(xué)習(xí)

D、個(gè)案輔導(dǎo)

答案：B

3.0不是教育研究方法的特點(diǎn)。

A、客觀性

B、可驗(yàn)證性

C、綜合性

D、倫理性

答案：D

解析：教育研究有其自身的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性

和可驗(yàn)證性。

4.()體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。

A、職業(yè)道德理想

B、職業(yè)道德知識(shí)

C、職業(yè)道德情感

D、職業(yè)道德情感

答案：A

解析：略。

5.教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室,此舉()

A、可以觸動(dòng)學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范

B、剝奪了學(xué)生的人身權(quán)

C、剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)計(jì)劃有關(guān)活動(dòng)的權(quán)利

D、剝奪了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利

答案：C

6.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把()相隔離。

A、教育與生活

B、教育與經(jīng)濟(jì)

C、教育與政治

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

答案：D

解析：“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相

隔離。

7.“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的()原則。

A、導(dǎo)向性

B、疏導(dǎo)

C、因材施教

D、教育的一致性與連貫性

答案：C

解析：“一把鑰匙開一把鎖”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有效的差

別教學(xué)，反映了德育的因材施教原則。

8.衡量社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標(biāo)志是()

A、勞動(dòng)斐料

B、勞動(dòng)對(duì)象

C、生產(chǎn)工具

D、生產(chǎn)的產(chǎn)品

答案：C

9.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()o

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括原理說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：A

10.按照典型氣質(zhì)分類，《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳和林黛玉分別屬于（）

A、膽汁質(zhì)和黏液質(zhì)

B、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)

C、多血質(zhì)和抑郁質(zhì)

D、多血質(zhì)和黏液質(zhì)

答案：C

解析：本題考察四種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質(zhì);

王熙鳳活潑好動(dòng)、有朝氣屬于多血質(zhì)。

11.明代以后使科舉考試形成固定格式的是Oo

A、八股文

B、程朱理學(xué)

C、“四書”、“五經(jīng)”

D、六藝

答案：A

解析：明代以后規(guī)定八股文為科舉考試的固定格式。

12.與課堂教學(xué)相比,課外、校外教育更有利于O

A、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

B、促進(jìn)溫故知新

C、加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”

D、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

答案:A

解析：課外、校外教育可以照顧到學(xué)生個(gè)體的興趣和愛好,從而有利于發(fā)展學(xué)生

的個(gè)性。

13.班主任能力的核心是（）。

A、組織管理能力

B、良好的心理品質(zhì)

C、廣泛的興趣和愛好

D、敏銳的觀察力

答案：A

解析：組織管理能力是班主任能力的核心，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵。

14.學(xué)生是學(xué)習(xí)的。。

A、主體

B、客體

C、媒體

D、手段

答案:A

解析：學(xué)生是有思想、有個(gè)性、具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師

要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過

程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。故正確答案為A。

15.通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中

的行為演練方式稱之為（）。

A、自我控制訓(xùn)練

B、肯定性訓(xùn)練

C、自我強(qiáng)化訓(xùn)練

D、自我監(jiān)督訓(xùn)練

答案：B

解析:選項(xiàng)A自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理,進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督'

自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。其理論依據(jù)是人本主義心理學(xué)改善過的

行為改變技術(shù)。選項(xiàng)C、D都是自我控制訓(xùn)練的一種具體的方法。

16.教職工代表大會(huì)代表任期年，人員組成中教師代表一般應(yīng)占左右。（）

A、2,40%

B、3,40%

C、2,60%

D、3,60%

答案：D

解析：《高等學(xué)校教職工代表大會(huì)暫行條例》第八條規(guī)定，教職工代表大會(huì)代表

的構(gòu)成，既要照顧到學(xué)校各方面的人員，又要充分體現(xiàn)學(xué)校以教學(xué)為主，其中教

師代表一般應(yīng)占60%左右。代表實(shí)行常任制，任期3年，到期改選，可以連選連

任。

17.自問自答的言語活動(dòng)屬于（）

A、獨(dú)白言語

B、對(duì)話言語

C、內(nèi)部言語

D、書面言語

答案：C

解析：自問自答屬于內(nèi)部言語，此處易與獨(dú)白言語混淆，獨(dú)白言語雖然也是一個(gè)

人完成的，但是是有準(zhǔn)備的，有計(jì)劃的，展開性的；自言自語具有簡(jiǎn)略性，隱蔽

性。

18.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)

體學(xué)業(yè)()0

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、能力形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

答案：A

解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定

個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有一定的標(biāo)

準(zhǔn)或規(guī)定。因此，答案選A。

19.()是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)

性工作的能力。

A、勞力資本

B、人力資本

C、物資資本

D、生產(chǎn)資本

答案：B

解析：題干描述的是人力資本的含義。

20.創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是()o

A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。

21.反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱為()o

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、描述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

答案：A

解析：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)，題干為感性

知識(shí)的含義。

22.下面不屬于個(gè)性傾向性的是()。

A、信念

B、興趣

C、動(dòng)機(jī)

D、氣質(zhì)

答案：D

解析：個(gè)性傾向性即心理過程的傾向性，指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)傾向性，是個(gè)

體對(duì)環(huán)境的態(tài)度和行為的積極性特征。主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、理想、

信念、世界觀等。它是個(gè)性中最活躍的因素，是推動(dòng)個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。

個(gè)性心理特征是指在個(gè)體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的心理特征。主要包括

氣質(zhì)、性格、能力等方面的特點(diǎn)。它表明一個(gè)人典型的心理特點(diǎn)和行為方式。氣

質(zhì)屬于個(gè)性心理特征，不屬于個(gè)性傾向性，因此本題選D。

23.1623年，英國(guó)哲學(xué)家（）首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃

分出來。

A、培根

B、洛克

G康德

D、柏拉圖

答案：A

解析：教育學(xué)的創(chuàng)立不是瞬間完成的，而是一個(gè)歷史的過程，前后經(jīng)歷了二百多

年的時(shí)間。I623年，英國(guó)哲學(xué)家培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提

了出來，與其他學(xué)科并列。夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632）被看成是近代第一本

教育學(xué)著作。在教育學(xué)的創(chuàng)立問題上，德國(guó)著名哲學(xué)家康德的貢獻(xiàn)也是不可磨滅

的。他在哥尼斯堡大學(xué)期間。先后四次講授教育學(xué)。

24.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和。

A、準(zhǔn)備律

B、刺激律

C、失敗一成功律

D、成功一成功律

答案：A

25.德育目標(biāo)是德育工作的（）

A、途徑

B、方式

C、出發(fā)點(diǎn)

D、關(guān)鍵環(huán)節(jié)

答案：C

解析：德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容'形式和方法，

而且制約著德育工作的基本過程。

26.是否具備（）是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。

A、堅(jiān)定的職業(yè)道德信念

B、真誠(chéng)的職業(yè)道德情感

C、良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

D、堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志

答案：D

解析：衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是看教師是否具備堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德

/Ss/CA0

27.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C、教育活動(dòng)要遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

答案：C

解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變

的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這一發(fā)展過程是有一定順序的。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)

展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，答案選C。

28.屬于多動(dòng)癥的基本特征的是（）o

A、分心

B、注意缺陷

C、注意轉(zhuǎn)移

D、注意分散

答案：B

解析：多動(dòng)癥是主要發(fā)生在兒童早期的一種行為問題，它的基本特征是：（1）注

意缺陷：指在需要認(rèn)知參與的活動(dòng)中注意力不能集中，注意缺乏持久性，容易分

心，經(jīng)常粗心大意。（2）多動(dòng)：是指組織不好的、調(diào)節(jié)不良的、過度的活動(dòng)。在

需要安靜的環(huán)境中有過分的不安穩(wěn),根據(jù)周圍環(huán)境的不同，可以表現(xiàn)為來回奔跑,

從該坐的地方站起來，過分多嘴和喧鬧，坐立不安，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，行為往往帶有沖

動(dòng)性，容易發(fā)生事故；在與人交往的過程中，缺乏正常的謹(jǐn)慎和克制，不受成人

的管教和約束。（3）行為的沖動(dòng)性：在社會(huì)交往中缺乏控制力，在危險(xiǎn)場(chǎng)合行為

魯莽，強(qiáng)行加入或者打斷他人的活動(dòng)，搶先回答別人尚未說完的問題，在任何活

動(dòng)中不能按順序排隊(duì)等候。⑷多動(dòng)癥可以伴隨學(xué)習(xí)困難、品行問題、情緒異常，

有些還會(huì)觸犯法律。（5）智力可以正常或接近正常。因此本題選擇B。

29.師生關(guān)系在人格上是一種（）o

A、平等關(guān)系

B、上下關(guān)系

C、道德關(guān)系

D、教育關(guān)系

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】師生在人格上是民主、平等的關(guān)系。故正確答案為A。

30.組織活動(dòng)屬于（）

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、實(shí)際鍛煉法

D、陶冶教育法

答案：C

解析:實(shí)際鍛煉法是指讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉思想,增長(zhǎng)才干，

培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。

31.酸雨是指pH值低于（）的雨雪或其他形式的降水。

A、4.5

B、5.6

C、7.0

D、7.6

答案：B

解析：酸雨是指pH值小于5.6的雨雪或其他方式形成的大氣降水（霧、霜）。酸

雨是工業(yè)高度發(fā)展而出現(xiàn)的副產(chǎn)物，由于人類大量使用煤、石油、天然氣等化石

燃料，燃燒后產(chǎn)生的硫氧化物或氮氧化物，在大氣中經(jīng)過復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，形成

硫酸或硝酸氣溶膠，或?yàn)樵?、?雪、霧捕捉吸收，降到地面成為酸雨。

32.()是教師教育區(qū)別于其它教育的重要標(biāo)志。

A、教育實(shí)踐課程

B、普通教育課程

C、學(xué)科專業(yè)課程

D、教師專業(yè)課程

答案：D

解析：教師專業(yè)課程是教師教育區(qū)別于其它教育的重要標(biāo)志。

33.新義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行()年義務(wù)教育制度。

A、九

B、+

C、H—

D、十二

答案:A

34.()的兒童處于半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段。

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

答案：C

解析：少年期又稱學(xué)齡中期，是從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半

幼稚的特點(diǎn)。

35.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授文化知識(shí)的教學(xué)方法是()。

A、談話法

B、講授法

C、討論法

D、演示法

答案：B

解析：談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過

問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)

連貫地向?qū)W生傳授文化知識(shí)的教學(xué)方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)

問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)

物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)

的方法。所以本題選B。

36.教師的自我反思能力主要包括()①教學(xué)設(shè)計(jì)②課堂的組織和管理③學(xué)生活

動(dòng)的促進(jìn)④語言和非語言的溝通⑤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為

A、①②③④⑤

B、②④⑤

C、②③④⑤

D、③④⑤

答案：A

解析：教師的自我反思能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的組織和管理、學(xué)生活動(dòng)的

促進(jìn)、語言和非語言的溝通、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為'教學(xué)后省思等。

37.()興起于20世紀(jì)70年代,是當(dāng)代西方教育理論界占主導(dǎo)地位的教育思想。

A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B、文化教育學(xué)

C、實(shí)用主義教育學(xué)

D、批判教育學(xué)

答案：D

解析：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)興起于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要采用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法來研

究?jī)和l(fā)展及其與教育關(guān)系的理論。文化教育學(xué)又稱精神科學(xué)教育學(xué),是19世紀(jì)

末出現(xiàn)在德國(guó)的一種教育學(xué)說。實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起于美

國(guó)的一種教育思潮。批判教育學(xué)興起于20世紀(jì)70年代，是當(dāng)代西方教育理論界

占主導(dǎo)地位的教育思潮。@

38.“教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在著教育。”這

句話說明教育具有。

A、歷史性

B、永恒性

C、普遍性

D、相對(duì)獨(dú)立性

答案：B

解析：教育伴隨著人類社會(huì)的進(jìn)行而不斷發(fā)展，與人類社會(huì)的發(fā)展共始終，這體

現(xiàn)了教育的永恒性。

39.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略？（）

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、計(jì)劃策略

D、組織策略

答案：C

解析：認(rèn)知策略包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略，計(jì)劃策略不是認(rèn)知

策略，是元認(rèn)知策略。所以本題選c。

40.心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是。

A、幼兒期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

答案：B

解析：少年期正處于過渡和轉(zhuǎn)型的時(shí)期，思維和情緒波動(dòng)比較大，因而被稱為“心

理斷乳期”。

41.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()o

A、赫爾巴特

B、瓦,根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：B

解析：瓦?根舍因于1951年提出“范例教學(xué)”，故選B。

42.學(xué)校管理的中心工作是()o

A、學(xué)生管理

B、教學(xué)管理

C、生活管理

D、人事管理

答案：B

解析：教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心工作，以教學(xué)為主是辦好學(xué)校的基本規(guī)律，學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)必須以主要精力和時(shí)間抓好教學(xué)。教學(xué)工作管理應(yīng)堅(jiān)持正確的教學(xué)方向,

貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針和小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)兒童在德、智、體、美等方面

全面發(fā)展。

43.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于

（）焦慮障礙類型。

A、廣泛性焦慮障礙

B、強(qiáng)迫癥

C、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

D、恐慌障礙

答案：B

解析：有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬

于典型的強(qiáng)迫癥。

44.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)

習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作Oo

A、心理異常

B、不適應(yīng)表現(xiàn)

C、不良表現(xiàn)

D、問題行為

答案：D

解析：?jiǎn)栴}行為是指兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與

人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起

課堂紀(jì)律問題。因此，正確答案選D。

45.下列不是人文主義教育的代表人物的是O

A、維多利諾

B、凱洛夫

1II

、豕tH

D、伊拉斯謨

答案：B

解析：人文主義教育的代表人物主要有意大利的維多利諾、尼德蘭的埃拉斯莫斯

（伊拉斯謨）、法國(guó)的拉伯雷和蒙田等。

46.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛

能的相對(duì)（）

A、升華

B、發(fā)揮

G表現(xiàn)

D、持久的變化

答案：D

47.世界上第一個(gè)提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）o

A、柏拉圖

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、斯賓塞

答案：C

解析：赫爾巴特第一次提出了教學(xué)具有教育性。

48.楊賢江于1930年出版的教育學(xué)著作是O。

A、《新編教育學(xué)》

B、《教育學(xué)》

C、《新教育大綱》

D、《實(shí)用教育學(xué)》

答案：C

解析：楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的人。他于1930

年出版了《新教育大綱》。

49.到新中國(guó)成立100年，我國(guó)將（）

A、全面建成小康社會(huì)

B、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家

C、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)

D、成為世界第一大國(guó)

答案：B

解析：黨的十八大提出只要我們胸懷理想'堅(jiān)定信念，不動(dòng)搖、不懈怠'不折騰，

頑強(qiáng)奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成

小康社會(huì)，就一定能在新中國(guó)成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)

代化國(guó)家。全黨要堅(jiān)定這樣的道路自信'理論自信'制度自信!

50.認(rèn)知技能的基本單元是（）o

A、產(chǎn)生式

B、單詞

C、概念

D、條件

答案：A

解析：本題考查的是技能種類劃分中的心智技能，也叫智力技能、認(rèn)知技能，是

通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能'運(yùn)算技能、記憶技能等都

是常見的心智技能。心智技能的學(xué)習(xí)，是獲得一系列產(chǎn)生式規(guī)則并形成產(chǎn)生式系

統(tǒng)的結(jié)果。產(chǎn)生式，是指當(dāng)一定條件滿足后就能產(chǎn)生一定的行動(dòng)，即“C—A”，

它反映了某個(gè)條件與某個(gè)行動(dòng)之間的規(guī)則。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)需要一系列的產(chǎn)生式,

即產(chǎn)生式系統(tǒng)。因此，本題應(yīng)當(dāng)選擇A。

51.教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，這體現(xiàn)了

教學(xué)的（）原則。

A、啟發(fā)性

B、循序漸進(jìn)

G直觀性

D、因材施教

答案：D

解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

52.以下不屬于言語特點(diǎn)的是（）

A、目的性

B、開放性

C、離散性

D、理解性

答案：D

解析：言語的特點(diǎn)有：目的性、開放性'規(guī)則性'離散性、社會(huì)性和個(gè)體性。

53.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體

學(xué)業(yè)()0

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、能力形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

答案:A

解析:標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)

體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。

54.()的目的是促進(jìn)個(gè)體在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn),維護(hù)自

己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

A、全身松弛法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、果敢訓(xùn)練

D、強(qiáng)化訓(xùn)練

答案：C

解析：果敢訓(xùn)練，也叫肯定性訓(xùn)練或自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公

開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益,發(fā)展人的自我肯

定行為。

55.被周恩來稱為“一個(gè)無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（）o

A、徐特立

B、蔡元培

C、楊賢江

D、陶行知

答案：D

解析:被周恩來稱為“一個(gè)無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是陶行知。

56.在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為（）。

A、道德情感

B、道德意志

C、道德觀念

D、道德行為

答案：B

解析：在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為道

德意志。

57.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可

的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）。

A、未成年公民

B、社會(huì)公民

C、普通受教育者

D、青少年兒童

答案：A

解析：本題考查我國(guó)法律對(duì)中小學(xué)生的身份表述，故選A。

58.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)'概念學(xué)

習(xí)和（）0

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

答案：B

解析：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念

學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)

本身代表什么。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同

的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)是指由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)

習(xí)若干概念之間的關(guān)系。因此.答案選B。

59.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（，）。（）

A、思維程序

B、調(diào)查研究

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、論證假設(shè)

答案：C

解析：?jiǎn)栴}解決包括四個(gè)部分，分別是發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假

設(shè)。

60.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

61.班集體形成的基礎(chǔ)是O。

A、明確的共同目標(biāo)

B、平等、心理相容的氛圍

C、共同的生活準(zhǔn)則

D、一定的組織結(jié)構(gòu)

答案:A

解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使

班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)

是班集體形成的基礎(chǔ)。

62.當(dāng)學(xué)生取得成功或遭遇失敗時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成()o

A、能力歸因

B、努力歸因

C、運(yùn)氣歸因

D、任務(wù)難度

答案：B

解析:專家點(diǎn)評(píng):將失敗歸因?yàn)椴慌?可以促使學(xué)生以后努力學(xué)勻以獲取成功，

將成功歸因?yàn)榕?，可以促使學(xué)生以后學(xué)習(xí)繼續(xù)保持努力狀態(tài)。

63.“有為才有位，有位更有為“，這一看法給我們的啟示是O

A、實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)發(fā)展具有推動(dòng)作用

B、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值必須先要實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值

C、人生真正價(jià)值在于社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一

D、要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要不斷積累自我價(jià)值

答案：C

解析：“有為才有位，有位更有為”是一種雙贏原則的體現(xiàn)，即你有了作為，為

社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，社會(huì)就給你更好的位置；同時(shí)，當(dāng)你坐到了適當(dāng)?shù)奈恢?，就?/p>

調(diào)動(dòng)多種斐源，更好地施展才華。這句話啟示我們，人生真正價(jià)值在于社會(huì)價(jià)值

與自我價(jià)值的統(tǒng)一。故選C。

64.現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑是（）

A、完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

B、提高生產(chǎn)力水平

C、改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式

D、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

答案：D

解析：黨的十七大報(bào)告指出：“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目標(biāo)，關(guān)鍵要在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制方面取得重

大進(jìn)展?！?/p>

65.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬

于（）。

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

答案：B

解析:強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，

在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門是否上鎖

的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選8。

66.不屬于平時(shí)考查的方式有。

A、口頭提問

B、單元測(cè)驗(yàn)

G考試

D、檢查書面作業(yè)

答案：C

解析：考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式，不屬于

平時(shí)考查。

67.短時(shí)記憶的容量是（）。

A、7±1組塊

B、7±2組塊

C、7±3組塊

D、7±4組塊

答案：B

解析：短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是其容量的有限性。正常成年人的短時(shí)記憶容量在5

-9之間波動(dòng)，平均為7。米勒發(fā)表了《神奇的數(shù)字7±2：我們信息加工能力的

限制》一文，明確提出了短時(shí)記憶的容量為7±2。短時(shí)記憶的容量7±2,是以

單元來計(jì)算的。一個(gè)單元可以是一個(gè)數(shù)字、字母、音節(jié)，也可以是一個(gè)單詞、短

語或句子。單元的大小隨個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)組織而有所不同。在編碼過程中，將幾種水

平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過程叫組塊。

68.下列情境中代表內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境是()

A、課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)

B、王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

C、校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D、陳英因?yàn)樽鳂I(yè)寫完可以看幾個(gè)小時(shí)電視，所以每天一回家就做功課

答案：A

解析：考查內(nèi)部動(dòng)機(jī)的含義，其他三個(gè)選項(xiàng)全部都是外部動(dòng)機(jī)的情境。

69.對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括社會(huì)主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗的教育屬于O

A、愛國(guó)主義教育

B、集體主義教育

C、理想教育

D、勞動(dòng)教育

答案：C

解析：理想是人們以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),對(duì)未來生活的向往和追求，是人們的生活目的

和奮斗目標(biāo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括社會(huì)主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗

的教育屬于理想教育。

70.甲與其父乙水火不容，乙生前多次向鄰居說甲無權(quán)繼承自己的遺產(chǎn)，甲也多

次口頭聲明自己不會(huì)繼承乙的財(cái)產(chǎn)。但甲在乙死后反悔，而乙在死前也未立下遺

囑，則（）

A、乙的口頭表明無效，甲放棄繼承的行為也無效

B、因乙多次表明甲無權(quán)繼承自己遺產(chǎn)，因此甲無權(quán)繼承遺產(chǎn)

C、因甲多次申明自己不會(huì)繼承乙的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)視為其已經(jīng)放棄了繼承權(quán)

D、以上說法都是錯(cuò)誤的

答案:A

解析：《繼承法》對(duì)遺囑的形式進(jìn)行了具體規(guī)定，乙的口頭聲明不具備法律規(guī)定

的要件，無效。放棄繼承的意思表示，必須在繼承開始后、遺產(chǎn)分割前做出。繼

承開始前做出的放棄繼承的意思表示，因繼承尚未開始而不具有法律效力。故選

Ao

71.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是。。

A、知識(shí)

B\領(lǐng)會(huì)

C、綜合

D、評(píng)價(jià)

答案：B

解析：領(lǐng)會(huì)是指把握所學(xué)材料的意義，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的

理解。因此，正確答案選B。

72.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）。

A、合理化

B、示范化

C、多樣化

D、個(gè)別化

答案：C

解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色多樣性。

73.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）

A、教育部門和下屬學(xué)校

B、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)

C、教師和學(xué)生

D、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師

答案：C

解析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。

74.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）

A、癸卯學(xué)制

B、壬寅學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

答案：D

解析：1922年，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬

戌學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。

75.()是由英國(guó)學(xué)校德育家麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)的，形成于20世紀(jì)70年代。

A、認(rèn)知模式

B、價(jià)值澄清模式

C、體諒模式

D、社會(huì)模仿模式

答案：C

解析：麥克費(fèi)爾和其同事創(chuàng)立了體諒模式。

76.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的是()o

A、一般遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

答案：B

77.有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個(gè)特征？()

A、連續(xù)性與階段性

B、不平衡性

C、定向性與順序性

D、差異性

答案：D

解析：

78.德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的（）。

A、方法

B、手段

C、內(nèi)容

D、途徑

答案:D

解析：此題考查德育的途徑的含義。德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，德

育的途徑有多種。

79.國(guó)家對(duì)小學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為。。

A、小學(xué)教育目的

B、小學(xué)教育目標(biāo)

C、小學(xué)教育原則

D、小學(xué)教育內(nèi)容

答案:A

解析：小學(xué)教育目的是國(guó)家對(duì)小學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。

80.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A、技術(shù)小組

B、學(xué)科小組

C、藝術(shù)小組

D、體育小組

答案：A

解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

81.（2007年10月）《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）o

A、社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位

B、社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位

C、社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位

D、社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位

答案:C

解析：答案為C?！秲和瘷?quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體

獨(dú)立地位。

82.荀況說：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；蓍艾而信，可

以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！毕铝杏^點(diǎn)沒有體

現(xiàn)荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是（）

A、品德為師

B、經(jīng)驗(yàn)為師

C、專業(yè)為師

D、身正為師

答案：D

解析：荀子提出的為師的四個(gè)條件包括德行、威望、講課有條理、見解精深。

83.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案：C

解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨

著不同的發(fā)展任務(wù)。狼孩的故事正是違背了個(gè)體發(fā)展的階段性。由此可知教育必

須順應(yīng)兒童發(fā)展的階段性。

84.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是O。

A、班主任

B、班委會(huì)

C、共青團(tuán)

D、少先隊(duì)

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】班主任工作在學(xué)校的各項(xiàng)工作中起著舉足輕重的作用：班主

任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，也是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心,

更是協(xié)調(diào)各科教師'家長(zhǎng)和學(xué)生的主要力量。故正確答案為A。

85.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。

A、引領(lǐng)者

B、組織者

C、領(lǐng)導(dǎo)者

D、實(shí)施者

答案：A

86.下列市場(chǎng)不屬于金融市場(chǎng)的是（）

A、債券市場(chǎng)

B、股票市場(chǎng)

C、保險(xiǎn)市場(chǎng)

D、房地產(chǎn)市場(chǎng)

答案：D

解析：金融市場(chǎng)又稱為斐金市場(chǎng)，包括貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)，是斐金融通市場(chǎng)。

所謂資金融通，是指在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，資金供求雙方運(yùn)用各種金融工具調(diào)節(jié)資

金盈余的活動(dòng)，是所有金融交易活動(dòng)的總稱。在金融市場(chǎng)上交易的是各種金融工

具，如股票、債券'儲(chǔ)蓄存單等。

87.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)()在課

程中地位的重視。

A、知識(shí)

B、能力

C、直接經(jīng)驗(yàn)

D、間接經(jīng)驗(yàn)

答案:C

解析：美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)'日本的活動(dòng)綜合實(shí)踐反映出對(duì)直接經(jīng)

驗(yàn)在課程中地位的重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反

思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐

活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具

有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。

在這個(gè)過程中，學(xué)生傾向于謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng),而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀

者。

88.小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體

現(xiàn)出小學(xué)教育的（）。

A、普及性

B、實(shí)踐性

C、基礎(chǔ)性

D、發(fā)展性

答案：C

解析：小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，它的課

程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的。

89.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的

條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）o

A、唯一選擇

B、內(nèi)容

C、途徑

D、基礎(chǔ)

答案：D

解析：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

90.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）

A、教學(xué)任務(wù)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)規(guī)律

D、教學(xué)原則

答案：A

解析：根據(jù)上課要完成的不同教學(xué)任務(wù)，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏

固課等。

91.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）o

A、思想政治素質(zhì)

B、教育理論素質(zhì)

C、職業(yè)道德素質(zhì)

D、職業(yè)技能素質(zhì)

答案：C

解析：熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。

92.國(guó)家對(duì)小學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。

A、小學(xué)教育目的

B、小學(xué)教育目標(biāo)

C、小學(xué)教育原則

D、小學(xué)教育內(nèi)容

答案：A

解析：小學(xué)教育目的是國(guó)家對(duì)小學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。

93.下列不是前運(yùn)算階段的特征的是（）

A、早期的符號(hào)功能思維

B、自我中心性

C、思維的片面性

D、守恒概念形成

答案：D

解析：守恒觀念的形成是發(fā)生在具體運(yùn)算階段。

94.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()o

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

答案：B

95.班集體的特征明顯展現(xiàn)出來，這說明班集體已經(jīng)處于()時(shí)期。

A、形成

B、鞏固

C、成熟

D、繁榮

答案：B

解析：班集體處于鞏固時(shí)期時(shí),班集體的特征已經(jīng)明顯地展示出來了。

96.《愛彌兒》的作者是O

A、裴斯泰洛齊

B、夸美紐斯

C、洛克

D、盧梭

答案：D

解析：盧梭的代表作是《愛彌兒》。夸美紐斯的代表作是《大教學(xué)論》，洛克的

代表作是《教育漫話》，裴斯泰洛齊的代表作是《林哈德與葛篤德》。

97.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是（）。

A、1879年

B、1905年

G1907年

D、1903年

答案：D

解析：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克

出版了《教育心理學(xué)》一書。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一著

作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

98.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是（）。

A、心理健康教育

B、心理評(píng)估

C、心理咨詢

D、心理治療

答案：A

解析：心理健康教育是指運(yùn)用教學(xué)、宣傳、討論、訓(xùn)練等多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

心理健康知識(shí)的傳播和普及，情感的培養(yǎng)，行為的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的心理素

質(zhì)，促進(jìn)兒童健全人格的發(fā)展和心理適應(yīng)能力的提高。它是小學(xué)心理衛(wèi)生工作的

主要內(nèi)容和途徑。

99.在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

A、家庭

B、社會(huì)

C、學(xué)校

D、個(gè)人主觀努力

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展要受他所處環(huán)境的各種因素的影響,

其中學(xué)校對(duì)兒童施加的影響是他們成長(zhǎng)和發(fā)展的主要的和決定性的因素。這是因

為學(xué)校可以有意識(shí)地對(duì)各種影響個(gè)體身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織，系統(tǒng)的發(fā)

揮主導(dǎo)作用。故正確答案為C。

100.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其O。

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認(rèn)識(shí)自己

答案：C

解析:專家點(diǎn)評(píng):效能期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷,

即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)

生高度的“自我效能感”，并會(huì)去實(shí)施那一活動(dòng)。

101.下列關(guān)于性格的描述不正確的是（）

A、性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度

B、性格更多地受到后天環(huán)境的影響

C、性格沒有好壞之分

D、性格的生理機(jī)制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)

答案：C

解析：性格可以做善惡評(píng)價(jià)，有好壞之分。

102.布魯納在教學(xué)上提倡()0

A、指導(dǎo)法

B、討論法

C、發(fā)現(xiàn)法

D、接受法

答案：C

解析：布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。

103.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外銳論者的學(xué)者是()o

A、洛克

B、格塞爾

C、孟子

D、威爾遜

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】外銀輪的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)

境的刺激、要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說”是一個(gè)典型的

代表，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在力量

決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

104.學(xué)校工作必須堅(jiān)持()0

A、以教學(xué)為主

B、以學(xué)生為主

C、以教師為主

D、以德育為主

答案:A

解析：雖然學(xué)校教育具有許多職能，但其中最重要的莫過于教學(xué)和德育職能了。

德育要與各科教學(xué)相結(jié)合并滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，所以教學(xué)工作是學(xué)校教育

最主要的工作。

105.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()o

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

答案：A

解析：程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，貢獻(xiàn)最大的是斯金納。

106.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有

關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。

A、復(fù)雜方案

B、學(xué)習(xí)計(jì)劃

G可行方案

D、思維程序

答案：A

解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂

的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。因此，答案為A。

107.實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想。“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)

必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，這就是以愛國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的

時(shí)代精神?！焙霌P(yáng)中國(guó)精神可以（）①傳播正確的價(jià)值觀，為民族振興提供物質(zhì)

力量②鼓舞人民團(tuán)結(jié)奮斗，積聚實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的正能量③發(fā)揮先進(jìn)文化作用，規(guī)定

文化建設(shè)的前進(jìn)方向④凝聚強(qiáng)大精神力量，為國(guó)家富強(qiáng)提供重要保證

A、①③

B、②③

C、①④

D、②④

答案：D

解析：本題考查弘揚(yáng)民族精神的意義，②④符合題意。①③表述錯(cuò)誤，應(yīng)排除。

108.班主任的工作是從（）開始的。

A、評(píng)定學(xué)生操行

B、教育個(gè)別學(xué)生

C、了解和研究學(xué)生

D、組建班集體

答案：C

解析：了解和研究學(xué)生是班主任首先要做的工作，故選C。

109.小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為（）。

A、培養(yǎng)自主性

B、培養(yǎng)勤奮感

C、培養(yǎng)主動(dòng)性

D、培養(yǎng)自我同一性

答案：B

解析：人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的

行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)有機(jī)

組成部分。人格的發(fā)展階段包括：基本的信任感對(duì)基本的不信任感；自主感對(duì)羞

恥感與懷疑：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；勤奮感對(duì)自卑感；自我同一性對(duì)角色混亂。培養(yǎng)

勤奮感是小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)。故選B。

110.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人——或者醫(yī)

生'律師，甚至盜賊和乞丐?！边@句話出自()o

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、彌爾頓

D、華生

答案：D

解析：心理學(xué)家華生說過如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何

一類人一或者醫(yī)生'律師，甚至盜賊和乞丐，認(rèn)為后天的環(huán)境決定個(gè)體的發(fā)展。

111.品德的核心是()

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)知是個(gè)體品德的基礎(chǔ)，是道德意志、道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

112.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)

性，使他們積極向上。這一原則是()o

A、導(dǎo)向原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育的一貫性原則

答案：B

解析：這一原則是疏導(dǎo)原則。

113.根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)任務(wù)的成功率為50%,力求成功者傾向

于()。

A、接受任務(wù)

B、猶豫不決

C、拒絕任務(wù)

D、不確定

答案：A

解析：阿特金森將個(gè)體的動(dòng)機(jī)分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免

失敗的動(dòng)機(jī)。根據(jù)這兩類動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，又將個(gè)體分為力

求成功者和避免失敗者。力求成功者追求成功帶來的快感，在教育情景中，任務(wù)

有一定的難度又設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)情境，能提供給他們現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，所以動(dòng)機(jī)水平會(huì)提高;

相反，完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，不足以使他們體會(huì)到成功的快感，所

以動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降。本題中，任務(wù)的成功率為50%,力求成功者通過努力很有

可能達(dá)到成功，所以他們會(huì)傾向于接受任務(wù)，因此本題的正確答案為A。

114.行為主義的主張是()

A、主張研究意識(shí)

B、人的本質(zhì)是好的，善良的

C、重視對(duì)異常行為的分析

D、用實(shí)驗(yàn)的方法研究行為

答案：D

解析：A項(xiàng)是構(gòu)造主義、機(jī)能主義的主張；B項(xiàng)是人本主義的主張；C項(xiàng)是精神

分析的主張；D項(xiàng)是行為主義的主張。

115.在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)O。

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

解析：初中生品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定。

116.下述所列的遷移說中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()o

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、經(jīng)驗(yàn)類化遷移說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

答案：A

解析：形式訓(xùn)練說是最早的遷移理論，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。

117.1995年制定的0是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確教育的地位和

作用。

A、《中華人民共和國(guó)教育法》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

D、《中華人民共和國(guó)教師法》

答案：A

解析：1995年制定的《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律

的形式明確教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的

法律保障。

118.沙漠中生長(zhǎng)的植物其葉子都比較小，而根卻極深，其原因主要是()o

A、沙漠中降雨量少，氣候干旱，葉小是為了減少蒸發(fā)，根深利于吸收水分

B、沙漠中生長(zhǎng)的植物品種都是那種葉小根深的

C、葉小有利減少日曬面積，不會(huì)被曬死

D、根深不會(huì)被風(fēng)吹倒

答案：A

119.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

G提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

答案：B

解析：分析問題以找出主要矛盾的過程屬于理解問題階段。

120.在實(shí)踐活動(dòng)法實(shí)施過程中，中心是()

A、家長(zhǎng)

B、學(xué)生

C、教師

D、校長(zhǎng)

答案：B

解析：在實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)法中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問，教師必須

保證學(xué)生的主動(dòng)參與，決不能越俎代庖。

121.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()。

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

答案：C

解析：專家點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于精加工策略。精細(xì)加工策略是

一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工

策略。

122.三結(jié)合教育中的“三結(jié)合”是指()o

A、學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化

B、教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合

C、歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的三結(jié)合

D、教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

答案:A

解析：三結(jié)合教育中的“三結(jié)合”是指學(xué)校'家庭、社區(qū)三方的結(jié)合，這三方在

學(xué)生的教育中占據(jù)舉足輕重的作用，只有三者緊密配合，相互協(xié)作，才能使教育

獲得成功。

123.標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是()o

A、杜威的五步教學(xué)法

B、赫爾巴特的五段教學(xué)法

C、孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D、巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論

答案：B

解析：赫爾巴特在教學(xué)方法上提出五段教學(xué)法，即準(zhǔn)備、提示'比較、概括及應(yīng)

用。為近代教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)。

124.一般來說，專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有很大的()o

A、計(jì)劃性

B、實(shí)踐性

C、操作性

D、靈活性

答案：D

解析：本題考查專家教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)的特點(diǎn)。一般來說，專家教師在制定

課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生先前知識(shí)來安排教學(xué)進(jìn)度。他們認(rèn)為實(shí)施計(jì)劃是要靠學(xué)

生自己去發(fā)揮的。因此，他們的課時(shí)計(jì)劃就有很大的靈活性。而新教師僅僅按照

課時(shí)計(jì)劃去做，并想辦法去完成它，卻不會(huì)隨著課堂情境的變化來修正他們的計(jì)

劃。因此本題的正確答案為D。

125.世界上最早的教育理論著作是()0

A、《論語》

B、《理想國(guó)》

C、《學(xué)記》

D、《大教學(xué)論》

答案：C

解析：《學(xué)記》是世界上最早的教育理論著作。

126.我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是()

A、京師大學(xué)堂的出現(xiàn)

B、學(xué)堂的出現(xiàn)

C、廢科舉，興學(xué)校

D、壬寅學(xué)制的頒布

答案：C

解析：中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及

頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。

127.民法不保護(hù)下列主體的權(quán)益()

A、公民的合法權(quán)益

B、私人的合法權(quán)益

C、外國(guó)人的合法權(quán)益

D、不當(dāng)?shù)美?/p>

答案：D

128.教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供了客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的O

功能。

A、診斷

B、調(diào)控

G激勵(lì)

D、教學(xué)

答案：B

解析：為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)是教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)控功能的體現(xiàn)。

129.主張意識(shí)是持續(xù)不斷、川流不息的過程的心理學(xué)流派是O

A、構(gòu)造主義

B、精神分析

C、格式塔流派

D、機(jī)能主義

答案：D

解析:構(gòu)造主義把意識(shí)分為三個(gè)元素；精神分析主張研究無意識(shí)；格式塔流派把意

識(shí)看作一個(gè)整體；機(jī)能主義主張意識(shí)是持續(xù)不斷的過程。

130.在課外活動(dòng)中，教師處于()地位。

A、領(lǐng)導(dǎo)地位

B、啟發(fā)指導(dǎo)地位

C、顧問地位

D、主導(dǎo)地位

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】課外活動(dòng)的主體是學(xué)生，課外活動(dòng)本身是為了發(fā)展學(xué)生的能

力，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師在課外活動(dòng)中起著一個(gè)啟發(fā)指導(dǎo)的作用。教師在課

外活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，教師從中給予學(xué)生指導(dǎo)，活動(dòng)的主動(dòng)性都是

掌握在學(xué)生身上。所以，教師在課外活動(dòng)中不是主體，而是一種引導(dǎo)者和啟發(fā)者

的角色。故正確答案為B。

131.我國(guó)居民丟失身份證后，即使做補(bǔ)辦（掛失）處理,但由于沒有任何注銷措施,

導(dǎo)致原身份證仍可正常使用。據(jù)記者調(diào)查，大量遺失、被盜身份證正通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)

行非法交易，并被廣泛用于開辦銀行卡、信用卡，掩護(hù)詐騙、洗錢活動(dòng)。更令人

憂慮的是，由于我國(guó)現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，若不法分

子掌握與自己外貌相近的他人真實(shí)身份證，則可“分身兩人”，加大公安機(jī)關(guān)打

擊犯罪的難度。對(duì)此，公安機(jī)關(guān)應(yīng)該（）①堅(jiān)持依法行政，嚴(yán)格按相關(guān)法律法規(guī)

辦理居民身份證②提高行政效率，加快帶防偽識(shí)別功能的居民身份證換證步伐③

切實(shí)履行立法職能，行使嚴(yán)厲打擊盜用他人身份證犯罪方面的立法工作④堅(jiān)持對(duì)

人民負(fù)責(zé)，著力提高居民身份證的防偽功能

A、②③

B、①③

C、③④

D、②④

答案：D

解析：由于二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，會(huì)使一些不法分子冒用

他人身份證進(jìn)行犯罪活動(dòng)，所以需要公安機(jī)關(guān)提高行政效率，加快換證步伐，②

正確；需要我國(guó)政府切實(shí)履行職能，堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)，提高居民身份證的防偽功

能，④正確。①與題意不符；③錯(cuò)誤，公安機(jī)關(guān)不是立法機(jī)關(guān)。故選D。

132.課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的()o

A、基礎(chǔ)

B、中心環(huán)節(jié)

G延續(xù)

D、補(bǔ)充和輔助

答案：D

解析：課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，是上課的補(bǔ)充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生

個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容通常包括：解答學(xué)生的

各種問題，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，為因各種原因成績(jī)較差的學(xué)生補(bǔ)課并幫助他們克

服學(xué)習(xí)上的困難，為成績(jī)優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)等。課外輔導(dǎo)主要

以個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)兩種形式進(jìn)行。

133.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()。

A、只具有個(gè)人的意義

B、只有小集團(tuán)意義

C、依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

答案：A

解析：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)

還只具有個(gè)人的意義。

134.（2008年4月）20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）。

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

答案：B

解析：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，一般認(rèn)為它產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，發(fā)展

至今大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，20世紀(jì)20年代以前為初創(chuàng)時(shí)期，從20年代到50年

代末為發(fā)展時(shí)期，60年代到70年代末為成熟時(shí)期，80年代以后為完善時(shí)期。@

jin

135.在教學(xué)目標(biāo)中，基本部分是。

A、明確教學(xué)對(duì)象

B、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為

C、表現(xiàn)行為的條件

D、學(xué)習(xí)程度

答案：B

解析:表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為是一個(gè)學(xué)程結(jié)束后應(yīng)獲得的知識(shí)、技能和產(chǎn)生的行為，

目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀察到的，必須用能精確'具體地描述行為的詞來表達(dá)。在教

學(xué)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分。

136.以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師奧訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)

修養(yǎng)稱為教師的Oo

A、教師素質(zhì)

B、心理素質(zhì)

C、教學(xué)能力

D、教育機(jī)智

答案:A

解析：教師素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身

心特征與職業(yè)修養(yǎng)。

137.對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能'策略及其來源的意識(shí)稱之為()o

A、元認(rèn)知計(jì)劃

B、元認(rèn)知能力

C、元認(rèn)知控制

D、元認(rèn)知知識(shí)

答案:D

解析：元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能'策略及其來源的意識(shí)，即知道

做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。

138.在歸因理論中，能力屬于()

A、穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素

B、穩(wěn)定、外在、可控因素

C、不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素

D、穩(wěn)定、外在'不可控因素

答案：A

解析：能力屬于個(gè)性心理特征，一般比較穩(wěn)定，也是內(nèi)在的因素；能力的形成受

遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)人主觀能動(dòng)性的影響，影響因素中前三個(gè)都是客觀

因素，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，所以能力屬于不可控因素。

139.根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（）

A、教育法律

B、教育行政法規(guī)

C、教育政府規(guī)章

D、教育單行條例

答案：B

解析：教育法律由全國(guó)人民代表大會(huì)發(fā)布，國(guó)務(wù)院作為政府部門只能夠提出教育

行政法規(guī)。

140.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（）一書，認(rèn)為在生理學(xué)'心理學(xué)和

邏輯學(xué)這三個(gè)教育學(xué)基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理學(xué)大綱》

答案：B

141.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。

A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B\觀念和信念

C、道德認(rèn)識(shí)

D、道德觀

答案：B

解析：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。

142.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。

A、形式訓(xùn)練說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、經(jīng)驗(yàn)類化說

答案：B

解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解，故選B。

143.（）是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障。

A、智育

B、德育

C、勞動(dòng)教育

D、自我教育

答案：B

解析：德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障。

144.下列選項(xiàng)中沒有體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的是（）

A、教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

B、教師不斷更新教學(xué)方法

C、教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律

D、教師在言行舉止上為學(xué)生作示范

答案：D

解析：教師在言行舉止上為學(xué)生作示范體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)

造性。

145.教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)'引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()o

A、自由發(fā)展

B、自主發(fā)展

C、自愿發(fā)展

D、自動(dòng)發(fā)展

答案：B

146.投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是()

A、客觀測(cè)驗(yàn)

B、紙筆測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)不明確

D、含有一系列問題

答案：C

解析：本題是對(duì)投射測(cè)驗(yàn)概念的考查。

147.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生期與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()

的反應(yīng)。

A、不平衡性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、順序性

答案：A

解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在

不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在

較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到

成熟的水平。故正確答案為A。

148.學(xué)生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，是學(xué)習(xí)的（）。

A、主體

B、客體

C、個(gè)體

D、群體

答案：A

解析：教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

149.普遍遷移也叫（）o

A、順向遷移

B、負(fù)向遷移

C、特殊遷移

D、非特殊遷移

答案：D

解析：遷移根據(jù)遷移范圍的大小可以劃分為：（1）一般遷移，也稱普遍遷移、非

特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理'方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種

學(xué)習(xí)中去，其遷移范圍大。（2）具體遷移，也稱特殊遷移，是把從一種學(xué)習(xí)中習(xí)

得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移范圍小。因此本題

的正確選項(xiàng)為Do

150.兒童發(fā)展的源泉是()。

A、兒童主體的活動(dòng)

B、機(jī)體的結(jié)構(gòu)和功能

C、家庭和社會(huì)教育

D\社會(huì)環(huán)境

答案：A

解析：兒童的發(fā)展既不是一種先天存在于兒童機(jī)體內(nèi)等待發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的結(jié)構(gòu)或功

能，也不僅僅是完全由外在環(huán)境刺激的性質(zhì)所決定的一種反映模式。兒童的發(fā)展,

是作為一個(gè)生物和社會(huì)個(gè)體的兒童運(yùn)用自我調(diào)節(jié)機(jī)制的活動(dòng)結(jié)果，也就是說，兒

童主體的活動(dòng)是兒童發(fā)展的源泉。

151.實(shí)體法和程序法是根據(jù)法規(guī)()的不同劃分的。

A、創(chuàng)制方式和表達(dá)方式

B、效力等級(jí)和內(nèi)容重要程度

C、規(guī)定的內(nèi)容

D、適用范圍

答案：C

解析：實(shí)體法和程序法規(guī)定的內(nèi)容不同，實(shí)體法是規(guī)定具體權(quán)利義務(wù)內(nèi)容或法律

保護(hù)的具體情況的法律，如民法'婚姻法等，程序法是規(guī)定行使具體實(shí)體法所要

遵循的程序的法律，如民事訴訟法。我國(guó)現(xiàn)行教育法規(guī)中，尚沒有純粹的程序法。

152.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定

稱為()o

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

答案:D

解析：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)

價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)

結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。因此，答案選D。

153.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，以熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違

背了()

A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德

D、廉潔從教的職業(yè)道德

答案：D

解析：“有償家教”違背了教師應(yīng)該遵守的廉潔從教的職業(yè)道德要求。

154.2015年12月27日，全國(guó)人大常委會(huì)表決通過了《人口與計(jì)劃生育法修正

案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)旋。30多年來，我國(guó)人口政策

經(jīng)歷了從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全

面放開“二孩”的演變過程。我國(guó)人口政策的演變表明()①社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存

在發(fā)展具有不同步性②事物發(fā)展不同階段的矛盾各有其特殊性③社會(huì)意識(shí)隨著

社會(huì)存在的變化發(fā)展而變化發(fā)展④人們遵循社會(huì)普遍規(guī)律從而解決社會(huì)的基本

矛盾

A、①③

B、①④

C、②④

D、②③

答案：D

解析：我國(guó)人口政策經(jīng)歷了從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”

政策落地，再到全面放開“二孩”的演變過程。我國(guó)人口政策的演變表明事物發(fā)

展不同階段的矛盾各有其特殊性，②正確；材料沒有體現(xiàn)社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在發(fā)

展具有不同步性，①不合題意不選；材料表明社會(huì)意識(shí)隨著社會(huì)存在的變化發(fā)展

而變化發(fā)展，③正確；④屬于無關(guān)項(xiàng)。故選D。

155.學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)

度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則稱為()

A、學(xué)生文化

B、校園文化

C、學(xué)校制度

D、學(xué)校傳統(tǒng)

答案：B

解析：題干是對(duì)“校園文化”概念的闡述。

156.杜威所主張的教育思想被稱作()o

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實(shí)用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案：C

解析：實(shí)用主義教育思想是杜威所主張的教育思想，故選C。

157.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的

教育家。其代表作是（）

A、《論演說家的教育》

B、《普通教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《理想國(guó)》

答案:A

解析：《論演說家的教育》即《雄辯術(shù)原理》，是昆體良的代表作，也是西方最

早的教育著作。

158.設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家杜威首創(chuàng)的，后來由其學(xué)生（）加以改進(jìn)并大力

推廣。

A、克伯屈

B、赫爾巴特

C、斯賓