蘇教版五年級全冊下冊表格教案

讓學生復習通過觀察圖參觀、訪問、圖書、討論??習語文的渠學了就是為了學了就是為了三、初步學習第然??）去這樣的地方游玩，我們的心鎬要我們注意的。想好了再讀，希望能夠？（“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用①“煎熬”②“林濤”撫”“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗）．江主席很和藹，平易近人），抓住“和藹”便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。3、你還覺得來江主席是一位怎樣的領（1）描寫江主席知識豐富的成語還有哪種4、到最后就佩服了，哪一句中話告訴我他！”一、導入揭示課二、學生自學課2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要2、學習生字。3、學生質疑。查字典理解：成千盈百兒童不解春何在1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線2、交流畫出的詞語。頤和園門3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段）：）：“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。4、練習有感情朗讀。1、寫字指導。2、學生描紅，臨寫。3、抄寫詞語。1、提問：“兒童不解春何在，只揀游2、指名回答。3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的2、交流出示句子?！皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千一群接著一群的小天使?！?、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]4、指名讀然后齊讀。用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”6、教師引讀第二自然段。1、這一段與第二段一樣，也是些許多2、學生按照上述步驟自學課文。(1)自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的(2)交流畫出的句子，并說說應該扣??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不嘩地響著。??在轉彎的地方，總和一1、自由讀第5自然段，提問：你們找空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??學生練習,并且讀句子.談論“早”了解“早”5、教師歸納小結：為什么要用“早”a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”早，事事早，奮斗一生”的人格品質，四、用"四步法"學(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出？（描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀三、結合習作要一、學生繼續(xù)習（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下國公民?！狈磸妥寣W生演練“十、九、八??點火??起飛??”湃的激情??”這句話朗讀時要讀出節(jié)世界全國人民問好！??”讀這段話時，7．火星―――地球的“孿生兄弟”：（孿生兄弟？”球稱為孿生兄弟？”第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星）：）：月??分析??證實??”可見，火星有水的推句“科學家研究分析了??亞馬遜河?！苯狻叭欢??”“果斷”），科學的探究態(tài)度必須是嚴生兄弟’？”板書設計板書設計7．火星―――地球的“孿生兄弟”相似處同樣??有水和生命存在？）物的克??？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號）從“??可以??也可以??”體會克從“??還可以??，從而??”體會從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會克隆技術在醫(yī)學上的意↓↓↓（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”（2）教師指出這些詞中都含有“看”端端正正寫字是用鋼筆描寫一段話，注意整體布進行想象和連貫二、學習課文第一段她面對著的是??她不能??也不能??段段放在??拼寫了‘水’字?！睆倪@里可？（“沙利文老師心疼地布用把他的手指理解：“學會了??學會了??”“她識的甘霖?！崩斫猓骸八_勒讓海倫摸清??怎樣發(fā)“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀??”“夜以繼日”是什么意思？從你能通過朗讀把海倫的精神讀出來“她說話的能力和一般人沒什么兩樣？（情??)標，了解阿炳生美、高昂??)映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關心境：想到??聽到??(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，??”①出示“漸漸地，漸漸地，??倔強的吶喊??”一句。段的思想感情。(出示段落)這也是我們要(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好容最長，也最難背，不知有哪些同學敢想到??聽到??傾吐??）：（2）為什么把遠航的大船叫做“保）：第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血一、講讀課文第一段6段“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用這部史書！”助體育比賽或學習體育比賽或學習活活“學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯法雖然現(xiàn)在電腦普及2）你同意哪個觀點，請說說你的看3）兩個陣隊展開辯論，擺事實，講累3）優(yōu)勝者說說自己所知道的書法家之長??也開闊了中國人的眼界。2）爸爸媽媽要我們星期天參加補習2）充分尊重學生意見，只要言之有3）鼓勵不善發(fā)言的大膽表達自己觀近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）形第三自然段：a、金字塔有多少座？最中的詞語描述一下你看到的金字塔走一公里的路程。??這些石塊磨得很利的刀片都插不進去。??經常有10【從概括到具體，生對金字塔“巍然屹立、傲對碧空”的精神品質有了最后一個自然段的理解也已水到？）胡夫金字塔的建造是一項龐大的工有石廠、機器??埃及人民就是這樣，？（不應該把學生的_是＿＿＿＿的搖籃。生：在這兒到處??銅生：為了??音樂家的名字命名（出示王宮花園??也用鮮花??作為裝飾。生：人們在漫步時??體會到了??（音樂與自然、人類巧妙庭??思維禁錮在方方如果說這節(jié)課是開展專題研究就我們應該做到語的學生保持課堂學習的熱情和興的解決問題的方堂教學教學的最背景下的大勢所會議??成了一種習慣。的記錄和摘抄。推薦文章：?？思{-(2)教師范寫，講解“亞、赤”的結構2.通過具體的語句理解課文內容，感受文茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉]讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工]？（幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是是課文精華的濃瑯上口，便教利的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，？（（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他??漱??愛如茉莉”。是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的）：第三段（9）：寫母親是啟蒙老師，為受①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星（1）從這三句話中，你能看出“我”園??停在上面一動不動了?！薄盎▓@漂亮?！泵?；??有的不但沒有蓋上菜種，反而②其實哪里是鏟；??把狗尾巴當做谷“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，??“我”對園子里的一切都充滿了好奇④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”物的自由自在，表達“我”無拘無束、心充滿了快樂和自由，所以，在“我”嫌 ：）“對不起，把您的裙子弄臟了。”（象事綜合起來說明了什么道理？我們一：（1、讀懂《迎"六一"征稿啟事》，弄清征文的要點。練習向懂《迎"六一"征文導提出本次習作心各種報刊刊登號畫這首詩為我們展示了五幅“征難圖”磅礴走泥丸?！睒驒M鐵索寒?！边^后盡開顏。”已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、三、檢查自學效最后一自然段的騾子，緩緩地摘下軍帽??碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境??)愛殺？（第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精向??習向??飛向??”②“??”（省略號的作用）③“哪里??就??；哪里??就??”④“看到??看到??就像看到??”（課文主要寫了↓人：父母、同學、老師??通過書刊、雄模范、時代精英?在這些人中，相信友、親人??還有神話傳說中的人物，就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一：（些地方寫得好？哪些地方還需要修一、教學第一題二、教學第二題二、教學第二題一、教學第三題四、教學第四題求五、五、教學第五題竟、映”這三個字都是后鼻音；“寺”（1）通過師生之間互幫互助，營造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語文課程具有開放性的學生研究意識，體驗探究性學習，變換角度對課文更深層次的理解。（3）關注學生個體差異，滿足不同需要。充分尊重學生的人格，改變“目中無人”的教學方式。把學生“評”給予激勵試的肯定和評價，這樣的激勵讓每一位學生都充滿自信地學習，創(chuàng)新的的意境及詩人當？（能運用課內所學的知識做進一步在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好培養(yǎng)學生創(chuàng)新能濃綠??綠得充滿生機?！皠e樣紅”指“凈、竟、映”：ing“寺”:s題奇（）封閉()幽（）閃耀()迸發(fā)寫作的欲望讀教學中不只教現(xiàn)在學生閱讀能學要引導學生讀上學生課外收集的好詞佳句作為而小學生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不結本次作文的經個重要階段。所生寫的文字片段中肯的語言指出在的問題可用和藹的語氣個別面會樹起后進生的睜大一次??”題來??⑶??小外甥幾乎不假思索地回答。又像??、似??如??”造句。）：）：？（？（_______________個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”“排空而至”是什么意思？用“—“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像??又像??”句式。了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場用“好像??又像??”、“似??如??”造句。課堂教學設計方案課堂教學設計方案一、研究文章中3①我們一個村子的人吃人，都要到③你是怎么理解“請我喝酒不如請②研究“先是??然后??”“只有??才??”的用法。⑤各自朗讀體會。課堂教學設計方案課堂教學設計方案②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖??都盼望著水窖打開的那一刻的成了村子里最珍貴的東西。”課堂教學設計方案課堂教學設計方案繁星點點、流星飛逝??你們還看到哪？（想象的翅膀，飛啊飛??課堂教學設計方案課堂教學設計方案“建”要注意筆順