六年級科技活動下冊教案

六年級科技活動下冊教案1飛機升空的秘密飛機的機翼不能像鳥兒的翅膀一樣扇動，是什么力量使飛機升空的呢？我們用實驗來研究。準備：一張薄紙條和一張薄紙片，幾本書；漏斗，乒乓球，蠟燭和火柴。動手做：將薄紙條的一端夾在書頁中，其余部分自然下垂。像圖中那樣對著夾紙條處用力吹氣。觀察紙條有什么現象？你怎樣解釋這一現象？研究：將一張薄紙片夾在有一定距離的兩本書頁中，向夾縫吹氣。2、試試用漏斗乒乓球，吹蠟燭的火焰。2會吸水的空氣小石頭在大掃除時，正用噴霧器給花澆水。這時，正在一起澆水的永哲突然喊道：“看水槍！”并玩起了惡作劇。小石頭當然不能輸。可是，不知怎么搞的小石頭的噴霧器性能不好，最終以失敗告終?！盀槭裁次业膰婌F器不好使呢？到底噴霧器是什么原理制成的呢？”怎么做呢？必備用品：吸管（細的）、可口可樂瓶（塑料瓶）、角尺。1．首先，往瓶里裝2/3左右的水。2．在吸管的1/3處用刀切個口（要連接一半），并彎成90°。彎成90°很重要，做得必須準確。3．把吸管長的一端插到水里，而短的一端放到嘴里用力吹氣。角度為90°時，最為理想，不然的話或是水被吸進，或是在瓶里產生氣泡。為什么會那樣呢？吸管放到嘴里吹氣，會使瓶里的水被吸上來變成小水珠噴射出去。就像水向低處流一樣，空氣也是從高氣壓向低氣壓流動。所謂“氣壓”就是空氣的壓力。如果空氣流動加快，那么它周圍的氣壓就會下降，從而使其它地方的空氣流向它的周圍。同樣的原理，如果使勁吹吸管，那么出氣口部分的氣壓就會下降，從而瓶中的水就會被吸上來。同時，被吸上來的水，因強勁的風速變成小水珠噴射出去。噴霧器就是利用了這樣的原理。當然，噴蚊器也是利用了相同的原理。3你的手有多快培養(yǎng)學生分析問題的能力。培養(yǎng)學生搜集整理信息和解決實際問題的能力。保持探究人體奧秘的欲望。養(yǎng)成良好的用腦習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。教學流程：觀察——分析——比較——推理——歸納?？纯茨愕姆磻卸嗫?？本活動要求兩位同學合作，用鉛筆測試對方的反應速度。測試方手持鉛筆放置在被測試方的手上方，鉛筆的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓鉛筆自由落下，看看被測試方能否及時把下落的鉛筆捏住，并記錄所捏鉛筆的刻度?；Q角色，比一比誰的反應快。人類做出的各種反應都是由大腦發(fā)出指令的。它控制著人體的一切活動。腦是我們身體里掌管一切思維、學習、記憶、運動、情感和做夢的部位，是通過無數條神經和身體其他器官連接起來的。神經可以把信息傳遞給大腦，也可以把腦發(fā)出的信息傳遞到其他身體器官。問題在這個游戲中，是大腦在指揮你作出反應。在這個過程中，有的人反應較快，有的人反映相對來說較慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好辦法嗎？3．討論小組討論，并提出研究方案（師生對方案進行點評）。4．任務兩位同學合作，用鉛筆測試對方的反應速度。測試方手持鉛筆放置在被測試方的手上方，鉛筆的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓鉛筆自由落下，看看被測試方能否及時把下落的鉛筆捏住，并記錄所捏鉛筆的刻度?；Q角色，比一比誰的反應快。（教師一定要找學生出來作該實驗的示范）（1）同位同學相互試驗。（2）填寫實驗報告。5．歸納在這個實驗中，你知道什么是刺激，什么是反應嗎？4色彩探秘[教學目標]1、引導學生感受色彩，探究色彩（顏料）的混合規(guī)律。2、鼓勵學生大膽運用色彩表現視覺感受、情感感受、味覺感受等。3、喚起學生對色彩的觀察、表現及裝點學習、生活環(huán)境的欲望。4、提高學生的觀察力、想象力，促進學生心智的發(fā)展。[教學重點]：感受——色彩的魅力，探究——色彩的屬性，體驗——色彩的情趣。[教學難點]：學生通過學習恰當運用色彩規(guī)律表達自我感受。[教學過程]：教師引導詞：當夜幕降臨的時候，我們的感受和現在一樣，于是期盼著早晨一輪紅日從天邊升起，照亮這個七彩的世界！環(huán)節(jié)一、感受色彩——自然中存在的色彩、生活中創(chuàng)造的色彩教師：展示：春夏秋冬、花鳥魚蟲等自然中存在的色彩資料并提問。（伴隨鳥的叫聲，教師和學生一起感受——自然中存在的色彩。教師深情的語言：綠意濃濃、山花爛漫、金秋時節(jié)、碧海青山┅一切如詩如畫！看了這些圖片，你有什么感想？）學生：甲：一年四季有豐富的色彩變化。春天綠色多一些，夏天五顏六色的花開了，秋天是金黃色的季節(jié)，冬天給人藍色、灰色、白色的感覺。乙：自然界的色彩美妙、神奇，小到昆蟲大到山川都存在著美麗的色彩變化，需要我們用眼睛去發(fā)現它們的美。丙：大自然妙筆生輝！教師：引導學生伴隨音樂欣賞圖片。展示：衣、食、住、行等生活中創(chuàng)造的美妙的色彩資料并提問學生：看了這些生活中人們創(chuàng)造的色彩，你又有怎樣的感嘆呢？學生：甲：色彩是可以搭配的，如服裝的色彩，搭配好了給人感覺美觀、有品位、有個性。乙：色彩美化了我們的生活，也美化了我們自己！[階段目標]喚起學生的熱情和對色彩的觀察。環(huán)節(jié)二、感受色彩魅力——主打紅、黃、藍三原色系列教師：的確，無論是自然中還是生活中都存在著千變萬化的美麗的色彩。對于色彩我們每個人又有著自己獨特的愛好。聽聽他們是怎么說的？學生：1、紅色喜好者：我特別喜歡紅色，我認為在所有顏色中紅色堪稱老大。你發(fā)現了嗎，許多國家的國旗上都有紅色，尤其是我國的國旗；當有喜事的時候，紅色也是首選。我們也常說那些歌星、影星一夜之間紅遍了大江南北。展示系列圖片，師生共同欣賞。問題：你對紅色有什么感受？學生：甲：我喜歡紅色，它讓人感覺熱情、溫暖、喜慶、有活力。乙：紅色給人以革命的激情，我國的國旗就是用鮮血染紅的。丙：我不大喜歡紅色，因為它讓人想到流血、犧牲、戰(zhàn)爭。學生：2、黃色喜好者：要說顏色，那還得說黃色是老大。明星紅了，那也得說“紅得發(fā)紫”，黃色是中華民族歷來最具代表性的顏色，黃色是皇帝的專利?？吹近S色我就心曠神怡，因為我是炎黃子孫！展示系列圖片，并提問同學對黃色的感受。學生：甲：黃色給人光明、陽光、溫馨的感覺。乙：我不喜歡黃色，它讓我想到沙漠、干旱、枯燥。學生：3、藍色喜好者：你沒聽人說“這事兒成了嗎？”，答曰“黃了”，這黃色也不見得那么好吧！要想真正體會寬廣和偉大，那還得說我們藍色。展示系列圖片，并提問“品位藍色，你有什么感想？”學生：藍色給人寧靜、含蓄、深遠、涼爽的感覺。[階段目標]：引導學生感受不同色彩的魅力，關注學生的喜好。環(huán)節(jié)三、色彩的調和教師：的確，每一種顏色都有它獨特的魅力！其實，紅、黃、藍是色彩的三大“元老”，它們的美不分勝負、不相上下，形成“三色鼎立”之勢?？墒悄銈冎绬幔克鼈冎g的調和會產生令你意想不到的效果！引入三原色的調和實驗。學生：實驗1、紅與黃、紅與藍、黃與藍的調和（參與者每人至少調出三種顏色）——色彩的三要素之色相的產生（調色后學生總結：兩種顏色多少不同產生豐富的色彩變化）實驗2、滴管現象的觀察（白加黃、藍加黑）——三要素之明度、純度的產生（與實驗1同時進行，實驗過程中教師提問：什么發(fā)生了變化？它們的黑白差別如何？）教師：通過課件重現實驗結果，得出結論。1、紅、黃、藍三原色相互調和產生了豐富的色彩面貌——色相2、色彩的三個要素：色相、明度、純度3、三個要素的變化產生豐富多彩的色彩世界6電磁鐵沙洋縣曾集中心小學李學龍一、課文說明本課是能量單元第二課是在學生了解了“電和磁”之后，設置的是為在后續(xù)教學探究電磁鐵的磁力打下基礎的課。本單元均屬于“實驗探究”和培養(yǎng)歸納概括能力的系列。本課的思路是先指導學生認識什么是電磁鐵，然后指導學生認識電磁鐵的性質。課文分三部分：第一部分指導學生認識什么是電磁鐵。這部分內容分為三層：1、制作電磁鐵。制作電磁鐵用的鐵釘要用火燒過（如不用火燒，制成的電磁鐵斷電后仍有磁性）。在指導學生制作電磁鐵時，沿著什么方向（順時針還是逆時針）繞線圈，不應規(guī)定，只要始終沿著一個方向繞就可以。2、指導認識電磁鐵是由線圈和鐵芯組成的裝顯。3、進一步明確電磁鐵的性質：通電時有磁性產生，切斷電流后磁性消失。第二部分指導學生認識電磁鐵的兩極。這部分內容分為兩層：1．實驗探究。通過用指南針檢驗可以發(fā)現：電磁鐵的一端如果與指南針的南（北）極相吸引，另一端就與指南針的北（南）極相吸引。這說明電磁鐵也有兩極，與指南針南極相吸引的一端是北極，與指南針北極相吸引的一端是南極。2．引導學生比較一下，各組制作的電磁鐵南北極是否相同。第三部分指導學生認識電磁鐵兩極的不同與哪些因素有關系。這是本課的選講內容也是難點。這部分內容分為兩層：1．實驗探究。課本可以以實驗報告的形式教給學生實驗的步驟和方法：導線繞的方向相同，導線兩端連接電池的兩極不同，結果電磁鐵的兩極不同。導線兩端連接電池的兩極相同，導線繞的方向不同，結果電磁鐵的兩極也不同。這兩組實驗是按照對比實驗的原理設計的。2．在實驗探究的基礎上得出結論：電磁鐵的兩極是可以改變的，導線兩端與電池的正負極的連接改變了，或者導線纏繞的方向改變了，它的兩極都會改變。二、目的要求1．培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作電磁鐵）、實驗能力和歸納概括能力。2．通過本課教學，要求學生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。3．培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度。三、課型：實驗探究教師準備：1．分組實驗材料——大鐵釘、漆包線、大頭針、電池、指南針、小刀、實驗報告。2．演示材料——電磁鐵、電池、大頭針、課件、圖片。四、教學過程激情導入1、游戲2、回顧鞏固（1）同學們，你們玩過磁鐵嗎？磁鐵有哪些性質？（2）怎樣判斷某個物體是不是磁鐵？（3）當把兩塊磁鐵的磁極相互接近時，會有什么現象？（4）怎樣弄清一個沒有標明磁極的磁鐵哪端是北極？哪端是南極？（可適當板書磁鐵：吸鐵、有南北極、同極相斥、異極相吸）3．導入新課（1）出示電磁鐵（不講名稱），不接電源，用它接近大頭針。提問：它是磁鐵嗎？為什么？（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。提問：你看到什么現象？這說明什么？（這個裝置有了磁性。）（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近小鐵釘。提問：你看到了什么現象？這說明什么？4．談話：關于這個裝置，你有什么問題？今天，同學們就一起來探究，好嗎？探究學習一、學生探究性制作電磁鐵1．分組制作、實驗。填寫實驗報告①把導線沿一個方向纏繞在鐵釘上。②用小刀把導線兩端的絕緣漆刮掉。③把導線兩端分別接入電池的兩極。④用鐵釘的任意一端接近大頭針。⑤斷開電源。2．匯報制作、實驗結果。3．認識電磁鐵的組成（鐵芯與線圈）4．揭示課題：由鐵芯和線圈組成的裝置叫電磁鐵5．電磁鐵與普通磁鐵相比，有什么特性？6．引導小結：電磁鐵在通電條件下才有磁性，切斷電流后磁性消失。板書：電磁鐵（由鐵芯和線圈組成的裝置）通電磁性產生斷電磁性消失二、．指導學生認識電磁鐵也有兩極1、設問：①磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？②怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？2、學生分組實驗探索：用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。將通電后的繞有導線的鐵釘一端靠近指南針的任意一極，再用鐵釘的另一端靠近指南針的任意一極。3、匯報實驗結果：你制作的電磁鐵有南、北極嗎？哪端是南極？哪端是北極？為什么？（有的說釘帽一端是南極、釘尖一端是北極，有的則正相反，這是正常的，也正是本課教學所期望出現的情況。這樣，就可以自然地引起下面要研究的問題。）4、引導小結：通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。板書：電磁鐵有南北極三、指導學生認識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因1、設問：能否改變電磁鐵的南北極？通過剛才各組的匯報，關于電磁鐵的南北極問題，你有什么發(fā)現？有什么不明白的問題？（目的在于啟發(fā)學生自己提出下面需要研究的問題。）下面，我們通過實驗來研究，我們制作的電磁鐵，2、學生分組實驗探究：①先將通電后的繞有導線的鐵釘的尖端靠近指南針的南極；后將電池的正負極調換再用鐵釘的尖端靠近指南針的南極。②先分別將兩根導線一根沿逆時針方向，另一根沿順時繞在不同的兩根鐵釘上；后分別將繞在鐵釘上的導線兩端接通電源（釘尖接電池的正極釘帽接電池的負極）；然后分別用帶帽的一端接近指南針的南極。3、匯報實驗結果4、教師引導小結：通過以上研究我們知道，電磁鐵的兩極是可以改變的，如果導線兩端連接電池的正、負極改變了，或者線圈纏繞的方向改變了，電磁鐵的兩極都會隨著改變。板書：電磁鐵的南北極可以改變1.變換電源的正負極2.改變導線的繞向歸納共享成果:1、學生暢談收獲。2、點名將現象圖片貼到相應的板書欄中。3、學生整理實驗報告。4、教師小結。今天我們學會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵是由線圈和鐵芯組成的裝置。通過實驗探究弄清了電磁鐵只有在接通電池后，才能產生磁性。電磁鐵也有南北極，而且變化電池的正負極或改變導線的繞向，都可以改變電磁鐵的南北極。課后探索:1.制作電磁鐵。2.比一比看看誰做的電磁鐵吸的小鐵釘多并想辦法使電磁鐵的吸的鐵釘更多。3.網上搜尋電磁鐵有哪些作用。附：板書設計：通電磁性產生（圖片）由鐵芯和線圈組成的裝置斷電磁性消失（圖片）電磁鐵變換電池的正負極（圖片）有南北極并且可以改變改變導線的繞向（圖片）7噴水火箭1一、儀器裝置圖：

二、儀器特點及用途：

1.特點：本學具是學生探索并理解作用力與反作用力的最好的材料?；鸺娘w行原理、噴氣飛機的飛行原理，均可從本學具騰空飛起得到啟示。學生自己制作也很方便。

2.用途：用于演示反作用力使火箭騰空飛行的學生實驗。

三、制作材料：

1.5升細長型雪碧瓶1只，橡皮塞1只，自行車內胎氣門芯(全套)1付.

四、制作方法：

1.將可塞緊可樂瓶口的橡皮塞中間打一孔，直徑以自行車內胎氣門芯的金屬套管插入略緊為宜。

2.將自行車內胎氣門芯的金屬套管從廢棄內胎上拆下，去除固定螺帽，從橡皮塞小的一端插入孔中，然后將氣門芯內芯插入固定好（等于將自行車內胎的氣門芯完整的移到橡皮塞中間）。

3.本學具的制作經指導，學生能很容易的完成制作。

五、使用方法：

1.可樂瓶中裝入約三分之一的自來水，用裝有氣門芯的橡皮塞塞緊可樂瓶口。

2.可樂瓶倒置，用自行車打氣筒向可樂瓶內打氣約15次左右，當瓶內氣壓達到一定值時，瓶塞因壓力而脫落，受瓶內高壓氣體作用，水則迅速噴出，可樂瓶因水的反作用力直飛至5樓高度。8熱氣球的制作熱氣球升空可證明空氣里的物體也都受到向上的浮力，做一個熱氣球也很好玩，希望同學們試一試。材料：約1米寬筒狀地膜一塊、約2米長竹篾一根、80厘米長細鐵絲兩根、小鐵盒一個。制作過程：(1)照圖1把紙墊在地膜一端開口上，用加熱后的烙鐵(電烙鐵也可以)將地膜一端開口封死。(2)照圖2用竹篾將地膜撐開，成圓筒形狀，同時把細鐵絲做成“+”字形固定在竹篾上，放在開口向下一端。(3)將小鐵盒固定在細鐵絲“+”字中央，小鐵盒內可裝酒精棉球(也可臘油灌滿小盒，中間插入粉筆，粉筆頭露出油面2毫米即可)。實驗方法：點燃酒精棉球(或點燃粉筆頭)，過一段時間地膜就會升空。9鐵絲小制作引言:根據學生現有的知識和能力，初步掌握繪制簡單示意圖的基本技能。在設計與制作時，培養(yǎng)學生積極思維的學習態(tài)度、勇于創(chuàng)新的想象能力。作品(照片):設計圖:

設計我非常喜歡用鐵絲做些小制作，這是我制作的小電風扇和小臺燈，滿有那么回事的是嗎？我把它們放在家里的玻璃櫥柜內，客人們直夸我心靈手巧，我樂滋滋的。我驗了：自己設計帶來的無窮樂趣。10自動加水器農村的小朋友往往喜歡養(yǎng)些小動物，如小雞、小鴨、小貓等等，為了給它們喝水，得經常往盆里加水。有位小朋友，發(fā)明了自動加水器，再也不用天天往盆里加水了。材料：鐵皮桶、圓木塞、硬塑料管和搪瓷碗。工具：虎頭剪、鉆子。制作方法：1．在鐵皮桶頂開一個圓洞。2．用一個圓木塞，塞住桶頂的圓洞（見圖1）。3．在圓木塞中間鉆一個圓孔，插一根硬塑料管。管子伸向桶內的一頭離開水面，另一頭伸向桶外的搪瓷碗，比碗邊低一點兒（見圖2）。4．在桶的下面開個出水口，裝上水龍頭，再接上塑料管，管子的另一頭伸向碗底。好，自動加水器做成了。當水龍頭一打開，水就流入碗內。碗里的水位越來越高，浸沒那根長塑料管管口的時候，水就不再流出來了。要是碗里的水被小動物喝掉了，水位低了，長塑料管的管口脫離了水面，空氣又能從塑料管進入桶內，水又流出來了（見圖3）。這樣，只要往大鐵桶內加一次水，碗里的水始終是滿滿的，不用天天加水了。11克隆技術》教案設計（科技）二十世紀末期，隨著科學技術的飛速發(fā)展，生物界掀起驚濤駭浪。英國“多利”綿羊的誕生，克隆成了全球熱門話題?？寺∽屓苏痼@。它打破了千百萬年以來，生物孕育和繁衍后代的規(guī)律；它掀起了生物學世紀的序幕，帶領我們進入了一個參與和構建生命細胞的新時代……

九年義務教育小學實驗教材《現代科技》第八冊及時的把這一內容編入教材，充分體現了現代科技的時代特色。但由于高等動物克隆技術的復雜，很難懂的名詞較多，因此這一課對于小學四年級的學生來說有一定的學習難度。教材中克隆技術概念又欠一定的科學性。因此在教學中準備采用“課前收集資料---課堂分類整理---交流研討探究---大膽想象創(chuàng)造”這一模式進行導學。在學生了解有關的科學知識的同時，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣和幻想創(chuàng)造欲望。強化學生搜集信息、交流整理信息、自主學習探究的能力，同時容現代教育觀和價值觀于其中，充分讓學生認識到科學技術的雙刃性。

導學目標：

1、了解克隆技術的有關知識

2、有關克隆技術的作用及克隆人的反思。

3、培養(yǎng)學生學習科學技術的興趣。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生學會收集整理信息的能力

2、培養(yǎng)學生信息交流、分析和綜合能力

3、培養(yǎng)學生大膽想象和創(chuàng)造能力

德育目標：

1、對學生進行價值規(guī)范教育

2、看事物“一分為二”的辨證唯物主義觀點

教學過程突出體現：

1、信息交流和研討探究

2、良好價值規(guī)范的培養(yǎng)

教學準備：

1、克隆羊“多利”圖片、照片

2、關于克隆技術的有關資料

3、哺乳動物（兔子或小白鼠）一只

4、整理資料卡及圖畫紙、彩筆

教學過程：

一、實物導入，疑中引題

出示一只小兔子。

提出問題：你知道它是怎么來的嗎？誰生的？

只有兔媽媽行嗎？沒有兔爸爸行不行？

克隆技術就可以實現我們的愿望

（板書課題：克隆技術）二、收集整理，交流探究

課前老師讓大家收集了有關克隆技術的資料，在研討之前非常想聽一聽你們對哪些問題最感興趣？你還想知道些什么呢？

可根據學生的發(fā)言隨時概括板書：

克隆技術

多利

克隆技術的現實意義

克隆人------------思考

1、收集資料、查閱篩選。

大家在課前收集了很多有關資料，為了讓大家知道的更多，了解得更全面，老師也給你們提出了許多問題，下面我們以小組為單位查閱篩選你們手中的資料，解決我們大家所關心的問題。

2、列表整理，細致歸納

對于問題卡所提出的問題，我們經過集體討論后把它進行整理，再進行細致歸納。

3、分析綜合，深入探究

克隆羊多利的誕生就意味著人類可以利用動物的體細胞大量復制出完全相同的生命體，打破了千百年不變的自然規(guī)律，這是遺傳科學的巨大飛躍，也是人類歷史上的一項重大突破，那么克隆技術有哪些現實意義呢？你認為這項技術廣泛用于農業(yè)、醫(yī)藥有哪些好處呢？這個問題你們小組內首先進行交流。

克隆技術猶如一顆原子彈，它使世界各國感到惶恐不安，克隆羊成功了，克隆人也不是不可能，一旦克隆人怎么辦？你同樣克隆人嗎？（討論）

克隆技術是一把雙刃劍

科學技術就是一把雙刃劍，它就象我們一面充分利用核電廠的電，一面受著原子彈的威脅一樣，克隆技術能給人類帶來許多好處。如：保持優(yōu)良品種，拯救珍惜動物，進行醫(yī)藥生物研究。同時克隆對生物多樣性提出了挑戰(zhàn)；對克隆人的現實問題無不令人擔憂……

4、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造

有許多科學家預言，二十一世紀是生物科學的世紀，未來的人類將更加廣闊的利用克隆技術，你將是未來生物科學院的總設計師對于克隆技術你還有哪些新的設想呢？把你們大膽的設想通過畫筆把它畫在紙上好嗎？

（繪制克隆技術畫）

繪好后，展覽也可向全體學生介紹

三、高度概括，總結全文

總結：全體同學們，我們做為未來的接班人，應更好的認識科學技術的現實意義12海水淡化：解決沿海城市缺水的重要途徑我國人均水資源不足2400立方米，僅為世界平均水平的1／4。沿海地區(qū)雖占國土面積的13％，卻居住著全國40％的人口，提供60％以上的國民生產總值。由于人口稠密，沿海地區(qū)大部分城市人均水資源量低于500立方米，其中天津、上海、大連、青島、連云港等城市甚至在200立方米以下。因此發(fā)揮臨海優(yōu)勢，走海水淡化之路，是解決沿海城市缺水問題的一條重要途徑。海水淡化應受到重視從總體上講，解決缺水問題必須開源與節(jié)流并舉。但是，隨著經濟和社會的發(fā)展及人口的增加，即使嚴格控制用水，水資源的消耗也不會減少。因此，必須十分重視開發(fā)新水源。淡水來源主要有攔蓄降水、引流調水和打井抽水等三種傳統(tǒng)方式，各有利弊。把降水通過建水庫、修水壩、砌水柜、挖水窖和人工回灌地下等措施攔蓄起來，既有利于防汛抗?jié)?，又有利于水資源的利用。但這種方式受水的時空分布和氣候變化影響很大，且有蒸發(fā)、滲漏的損失與污染的威脅。引流調水是水資源調劑和優(yōu)化配置的一種重要方式。明渠調水輸水量大，但損耗大、易污染、難管理、占地多；管道調水水質易于控制，滲漏蒸發(fā)小、節(jié)省土地、運行可靠，但輸水量相對較小。此外，調水還受水源區(qū)水資源量的制約，當水源區(qū)處于枯水期時，受水地區(qū)特別是遠端受水區(qū)將無水可用。打井抽水即開采地下水雖可補充部分水源，但過度開采會造成地下水位大幅度下降，引起地面沉降，沿海地區(qū)還會產生海水倒灌，導致水質惡化和土地鹽堿化。據統(tǒng)計，全國地下水年度超采量目前已達92億立方米，形成了164個超采區(qū)，其中天津、上海的地面下沉超過2米。這種狀況應當引起人們的高度重視。隨著科技的發(fā)展，海水淡化作為一種新的水源，正顯示出獨特的優(yōu)勢和良好的前景?，F在普遍認為海水淡化雖好，但成本高，難以推廣。其實不然。據國外測算，當調水距離大于40公里時，調水成本將超過海水淡化。目前，我國小規(guī)模海水淡化成本約為每立方米5元—7元，如果擴大規(guī)模，提高技術，成本將隨之下降。而調水，如將巨額投資、運行費用、占地以及蒸發(fā)、滲漏、截流、污染等都計算在內，成本將大大高于海水淡化。海水淡化在沿海地區(qū)就地生產、就近使用，是一種解決水資源短缺的較好方式，理應受到重視。什么制約了海水淡化業(yè)發(fā)展我國的海水淡化技術研究始于20世紀60年代初，起步時采用的是電滲析技術，以后逐步過渡到反滲透技術和蒸餾技術。40多年來，在一些關鍵技術領域取得了重大突破，并且培養(yǎng)了一批專業(yè)技術人才。到目前為止，反滲透、多效蒸餾、多極閃蒸、低溫壓氣蒸餾技術等已在實踐中應用，效果穩(wěn)定可靠?？梢哉f，我國發(fā)展海水淡化業(yè)的條件已基本具備。但也應當看到，目前我國海水淡化業(yè)還存在一些問題。生產規(guī)模過小，產業(yè)化進程緩慢是制約我國海水淡化業(yè)發(fā)展的關鍵。究其原因：一是思想上片面地認為，海水淡化成本高，不合算。因而對發(fā)展這一產業(yè)不主動、不積極。二是投入和政策支持力度不夠。長期以來，國家對海水淡化的少量投入主要集中在科研領域，產業(yè)領域的投入嚴重不足；國家雖然做出了鼓勵發(fā)展海水淡化的原則性規(guī)定，但缺乏具體的配套扶持政策。特別是政府對自來水實行財政補貼，并以公益性投入的方式興建水利工程；而處于起步階段的海水淡化，一開始就要完全按市場化方式運作，這種不平等競爭在很大程度上影響了這一產業(yè)的發(fā)展。如何發(fā)展海水淡化業(yè)根據沿海城市水資源嚴重匱乏的現實及其區(qū)位特點，大力發(fā)展海水淡化產業(yè)，既是解除缺水困擾的重要途徑，也是一個蘊含著巨大潛力的經濟增長點。進一步提高認識。通過講實情、算細帳，提高沿海城市各級領導干部對發(fā)展海水淡化產業(yè)重要性的認識。要使大家認識到，由于長期沿襲計劃體制下依靠財政投資的運營方式，自來水價格遠遠低于實際完全成本；海水淡化按照市場經濟方式將取水、設備、運營等全部費用計入成本；今后隨著自來水經營的市場化和海水淡化規(guī)模的擴大以及技術的進步，二者在價格競爭中的態(tài)勢必將發(fā)生巨大變化。加強領導和規(guī)劃。發(fā)展海水淡化產業(yè)是一個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，必須加強領導、統(tǒng)籌兼顧、全面規(guī)劃。通過國家有關部門和沿海地區(qū)的協調，加強宏觀指導，綜合運用經濟手段、法律手段和必要的行政手段，加強對海水淡化產業(yè)的扶持；確定優(yōu)先發(fā)展的重點地區(qū)、重點工程、制定政策措施，并將其納入相關地區(qū)的經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，以確保既定目標的實現。建立海水淡化產業(yè)示范區(qū)。抓住產業(yè)結構調整的機遇，選擇一個或幾個具有典型性和代表性沿海城市，辦好國家和地方兩級示范區(qū)。通過先進實用技術的優(yōu)化組合，實施以海水淡化為主，包括鹵水制鹽以及提取其他有用成份的化學工業(yè)相結合的產業(yè)鏈，使裝置的規(guī)模逐步擴大，從而降低成本，提高綜合效益。必要的政策扶持。鼓勵海水淡化關鍵技術的研究開發(fā)和引進、消化、吸收，作為重點課題組織科研單位、大專院校和生產企業(yè)共同攻關，并給予經費保障；對海水淡化設備制造企業(yè)在一定時期實行減免稅，努力提高國產化、成套化、系列化水平；對海水淡化生產企業(yè)購置設備和技術改造給予貼息貸款，并適當降低營業(yè)稅；培育淡化水市場。企業(yè)生產的淡化水應比照自來水給予同等補貼，除企業(yè)自行銷售以外的部分，經檢測合格，可以直接進入城市自來水管網。通過這些優(yōu)惠政策，一方面可以逐步做到投資的多元化，實現海水淡化生產與設備制造的企業(yè)化經營；另一方面可以促進發(fā)展具有自主知識產權的專利技術，并以此為依托，使海水淡化產業(yè)發(fā)展壯大，使海水淡化設備制造產業(yè)不僅滿足國內需要，而且走出國門，闊步進入國際市場。目前，我國的海水淡化及其設備制造業(yè)正處在大發(fā)展的關鍵時期。抓住機遇，加快發(fā)展海水淡化產業(yè)，既可滿足沿海城市對水資源的需求，又將培育出一個具有巨大市場潛力的新興產業(yè)。14檢核表法所謂的檢核表法：是根據需要研究的對象之特點列出有關問題，形成檢核表。然后一個一個的來核對討論。從而發(fā)掘出解決問題的大量設想。它引導人們根據檢核項目的一條條思路來求解問題，以利求比較周密的思考。奧斯本的檢核表法是針對某種特定要求制定的檢核表，主要用于新產品的研制開發(fā)。奧斯本檢核表法是指以該技法的發(fā)明者奧斯本命名、引導主體在創(chuàng)造過程中對照9個方面的問題進行思考，以便啟迪思路、開拓思維想像的空間、促進人們產生新設想、新方案的方法。9個大問題：有無其他用途、能否借用、能否改變、能否擴大、能否縮小、能否代用、能否重新調整、能否顛倒、能否組合。奧斯本檢核表法是一種產生創(chuàng)意的方法。在眾多的創(chuàng)造技法中，這種方法是一種效果比較理想的技法。由于它突出的效果，被譽為創(chuàng)造之母。人們運用這種方法，產生了很多杰出的創(chuàng)意，以及大量的發(fā)明創(chuàng)造。奧斯本檢核表法的核心是改進，或者說，關鍵詞是：改進！??！通過變化來改進。其基本做法是：首先選定一個要改進的產品或方案；然后，面對一個需要改進的產品或方案，或者面對一個問題，從下列角度提出一系列的問題，并由此產生大量的思路；第三，根據第二步提出的思路，進行篩選和進一步思考、完善。一．可以引入嗎？（是否能夠從其他領域、產品、方案中引入新的元素,新的材料、新的造型、新的原理、新的工藝、新的思路，以改進現有的方案或產品）二．可以替換嗎？（是否能夠用其他東西或替代現有的產品、方案或其一部分）三．可以添加、增加、擴大嗎？（是否能夠增加一些元素，或者使現有的元素的數值增加，比如新的材料、色彩、加大四．可以減少、縮小嗎？（是否能夠通過縮小某一要素的數值，比如長度、體積、大小、容量，或者減少一部分成分，來實現改進）五．可以引出嗎？（可以將該產品或方案的原理、結構、材料、成分、思路等用于其他地方嗎？）六．可以改變嗎？（可以改變該產品的名詞、動詞、形容詞屬性和特征，以實現改進嗎？）七．可以逆反嗎？（能否在程序、結構、方向、方位、上下、左右等方面逆反，以實現更好的效果）八．可以組合嗎？（能否把現有的產品或方案，與其他產品或方案組合起來，以形成新的思路？）九．可以用于其他領域嗎？（本產品或方案，能否用于其他領域，擴大用途，或者稍作變化后用于其他領域或其他用途）十．其他任何提問（可以擴展嗎、可以改變功能嗎？可以放棄或舍去嗎？可以