人教版物理九年級第十三章第3節(jié) 比熱容（第一課時） 大單元教學設計

第3節(jié)比熱容(第一課時)課題比熱容課型1.教學內容分析本節(jié)課是人教版九年級上冊第十三章第三節(jié)的內容，教材在學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體升高溫度時吸收熱量的多少與哪些因素有關，從而提出了物質的比熱容的概念。本節(jié)課屬于一個完整的實驗探究課題，教材從日常生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題，通過實驗探究得出結論，并利用探究結果解決實際問題，關注學生的生活體驗和實驗探究能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的重點是比熱容概念的建立，比熱容概念的理解是解釋生活中自然現(xiàn)象的基礎，也是進行熱量計算的基礎。2.學習者分析通過初二的學習，學生已經(jīng)初步掌握了實驗探制變量法和轉換法等科學探究方法，經(jīng)歷了比值法定義物理量的過程。但對物質的物理屬性的理解不夠透徹，本課通過實驗探究，讓學生完整的經(jīng)歷探究過程，設計方案、進行實驗，交流討論，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在實驗中切實地體驗到不同物質吸熱能力的不同，解，從而培養(yǎng)學生的物理觀念，使其學會從物理的角度解釋自然現(xiàn)3.學習目標確定1、通過探究實驗了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性。2、通過探究，比較不同物質的吸熱能力或放熱能3、通過閱讀“一些物質的比熱容”,理解比熱容是反映物質自身性質的物理量，不同的物質，比熱容一般不同價設計項目評價內容掌握情況 不好項目評價內容掌握情況 不好很好一般學知識2知道比熱容是物質的一種3會查比熱容表。學科能力通過探究比較不同物質的吸熱能力。通過實驗培養(yǎng)學生的實驗能力及交流合作能力。科學態(tài)度通過探究培養(yǎng)學生的團隊精神，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然規(guī)律的情感。評價內容得分標準成員成員二成員三團隊精神5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務實施能力5分：能準確設計詳細的實驗過3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。結果展5分：小組完成任務并解答正確。3分：小組任務，但解答部分正示能力確，部分錯誤。1分：小組完成任務，但解答全部不正確?？偡?.學習活動設計教師活動學生活動設計意圖/學習夏日海灘，為何沙子“燙腳”,海水“冰涼”?收的熱量應該相等，為何沙子溫度比海水高?猜想：不同物質的吸熱/放熱能力不同合生活經(jīng)驗進行猜想、回通過結合生活實際創(chuàng)設情境，引導學生思考、討論，從而引入本課主題。況提問：不同物質的吸熱的多少可能和哪些因素有關?舉例“用電水壺燒水”:①燒半壺、滿壺開水所需時間一樣嗎?②同樣一壺水燒成溫水、開水吸熱的多少相同嗎?一一與升高的溫度有關說明物體吸學生積極參加實驗探1、提出問題：相同質通過實驗帶領學生進行物理知識的探究，并得出實驗結論，加深知識的內化通過日常生活中常見的“用電水壺燒水”舉例引入，結合生活實際，能幫助學生降低實驗的因此我們要探究“不同物質的吸熱情況”應該控制“質量”、“加熱時間”相同(吸收的熱量相同)。實驗方法：控制變量法取m相同，加熱時間t相同(Q相同)比較油和水的△t實驗記錄：①吸收相同的熱量(加熱時間相同),比較物體升高的溫度：量的不同物質吸收相同的熱量升高的溫度相同嗎?2、猜想3、設計實驗5、實驗記錄論：①相同質量的不同物質理解難度，并且啟發(fā)學生控制“質量”、“加熱時間”相同等變量。引導學生自主實驗，進行探究過程，不僅能培養(yǎng)學生的探究還能培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結能力。溫油水本時4瘤提問：通過實驗，得出什么結論?任務三：比熱容展示比熱容的概念、定義式、單位及物理意義：在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質的比熱容。符號“C”。(2)單位：焦每千克攝氏度學生學習并理解比熱容的概念。學生學習并理解比熱容的定義式及其單位學生學習并理解比熱容是物質的一種特性。通過概念、練習及生活現(xiàn)象分析，理解比熱容的概念，培養(yǎng)學生的科學思維，體現(xiàn)從物理走向社會的課程理念。通過討論水的比熱容，加深學生對比熱容的物理意義的理焦每千克攝氏度焦每千克攝氏度—千克(kg)(3)比熱容是物質的特性：同種物質的比熱容一定，不同種物質的比熱容一般不同。(4)觀察P12“小資料”一些物質的比熱容可知：水的比熱容：C水么?物理意義：1kg的水溫度升高(降低)1℃所吸收(放出)的熱量為4.2×103J例：C煤油=C冰)③物質的比熱容與物質的狀態(tài)(如：冰和水)有關展示一些物質的比熱容。加深對比熱容的理提問：(1)為什么沿海地區(qū)比沙漠地區(qū)的晝夜溫差小?總結：因為海水與沙子受光照的時間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱容比沙子大，所以海水升溫比沙子慢：因此白天海水溫度低，沙子溫度高。晚上沒有光照時，海水和沙子放出相同熱量時，海水降低的溫度比沙子的小。所以海水溫度高，沙子溫度低。化大的原因吐魯番夏天最高溫度大多在四十多攝氏度，居中國之首，而火焰山又是吐魯番最熱的地方，其表面溫度最高曾達到八十多攝氏度。但一到晚上氣溫一下子就降到二十多攝氏度，空調都不用開。這是為什么呢?總結：砂石的比熱容比較小，在吸通過思考題引導學生思考，并解釋生活中與比熱容有關的一些現(xiàn)象，達到知識的學以致用。增加學生對于比熱容的理解與生活實際的應用。同時，也鍛煉了學生協(xié)同合作的能力、歸納總結的能力和語言表達的能力。收(或放出)相同的熱量時，升高(或任務五：總結反思通過本節(jié)課的學習，你學到了什么?歸納本課所學培養(yǎng)學生總結歸你還有什么問題?納的能力。6.板書設計第3節(jié)比熱容(第一課時)1.物質的吸熱能力：與質量、升高的溫度、物質種類有2.物理意義：用來比較物質吸熱能力的物理量.3.定義：一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比，叫這種物質的比熱容。6.比熱容是物質的一種特性，每種物質都有自己的比熱容。7.作業(yè)與拓展學習設計1.勞動創(chuàng)造美好生活，也塑造優(yōu)秀的人格。在水煮雞蛋過程中，有關水的物理量沒有發(fā)C.內能D.比熱容2.下列說法中正確的是(B)B.沿海地區(qū)比內陸地區(qū)晝夜溫差小，是因為水比砂石D.晶體在熔化過程中吸收熱量，溫度、比3.小明在實驗室用同一個加熱裝置分別對以下幾種物質進行加熱，分析表格提供的數(shù)據(jù)并得出了四個結論，其中