交通安全教育

“交通安全教育”主題班會(huì)教案認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，確保學(xué)生安全。敬畏生命、激揚(yáng)生命、熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。4為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制與交通安全的教育與管理，使學(xué)生增加法制觀念，做到這法、知法、守未能確保身心健康，平安完成學(xué)業(yè)，制定本制度：5通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立自護(hù)、自救觀念，形成心、愛(ài)護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。在生活中我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意安全，如飲食安全、旅游安全、交友安全、用電安全、交通安全等，今天我們就來(lái)談?wù)劷煌ò踩０踩闹R(shí)，印象深刻。（三）、感謝以上同學(xué)的精彩表演，下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——《行人交通安全規(guī)范》知識(shí)問(wèn)答。我們實(shí)行搶答方式①行人過(guò)馬路有幾種方法走人行橫道，走地下交通信號(hào)有燈光指揮信號(hào)，交通指揮棒信號(hào)和手勢(shì)指揮信號(hào)三種。A、交通信號(hào)燈是以不同醒色的信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)交通控制和安全的重要手段。交通信號(hào)燈分為以下三類(lèi)十種。車(chē)輛和被放行的行人通行。人人行橫道的行人，可以繼續(xù)通行，右轉(zhuǎn)彎的車(chē)輛和T形路口無(wú)橫道的直行車(chē)輛在小妨礙被放行的車(chē)輛和行人通行的情況下，可以通行?！窘虒W(xué)目標(biāo)】:豐富自我生命，提升生命意義。進(jìn)而教育學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重生命、制觀念，做到這法、知法、守未能確保身心健康，平安完成學(xué)業(yè)，【教具】：多媒體課件【教學(xué)要求】：能力方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高警惕，自覺(jué)覺(jué)悟方面：認(rèn)識(shí)交通安全隱患存在的必要性，樹(shù)立自我安全意識(shí)；【教學(xué)過(guò)程】：講解交通安全事故案例玩現(xiàn)象。通過(guò)一系列的活動(dòng),讓學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí),從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患,加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教圍的人們【常識(shí)篇】【警示篇】：2.情景二：一次來(lái)學(xué)校，他因在路在耽擱了一上了他，他倒在了血泊里。悔過(guò)的淚水。4.老師提問(wèn)：看完小品后，有什么感受？同時(shí)你神上遠(yuǎn)離交通安全隱患,加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。1、行人在經(jīng)過(guò)人行橫道時(shí)，怎樣走才最安全？()2、行人在沒(méi)有交通信號(hào)燈和人行橫道的路口應(yīng)如何通過(guò)？()3、黃燈持續(xù)閃爍時(shí)表示()有哪些人要使用安全帶？()1、當(dāng)你需要乘坐出租車(chē)時(shí)，你可以()道上攔乘2、當(dāng)機(jī)動(dòng)車(chē)停在機(jī)動(dòng)車(chē)道上時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣上下車(chē)？()通過(guò)此次安全教育，希望對(duì)同學(xué)們有所啟示，了解生命的可貴，解決問(wèn)題的方法，建立正確的認(rèn)知，樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。初中生防溺水安全教育教案力學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。安全意識(shí)。活中違反安全原則的行為的辨別能力。識(shí)，充分了解溺水時(shí)各種逃生自救的辦法。結(jié)合、重在理解。教學(xué)過(guò)程：仍居意外死亡的前兩位。游泳溺水死亡。訓(xùn)中去丹江河游泳溺水死亡。溺水死亡。老師：聽(tīng)了這個(gè)實(shí)例，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失？此刻，你在想什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕目捶?。要珍惜生命、注意安全。今天我們要學(xué)習(xí)的主題是防溺水教育。的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。??；盲目游入深水漩渦。（1）發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸。教師進(jìn)行詳細(xì)講解：岸邊；用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救，未成年人保護(hù)法也規(guī)定：“未成險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動(dòng)。”老師：聽(tīng)了這個(gè)實(shí)例，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失？此刻，你在想什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕目捶āＲ湎?、注意安全。今天我們要學(xué)習(xí)的主題是防溺水教育。的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。病；盲目游入深水漩渦。（1）發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸。教師進(jìn)行詳細(xì)講解：岸邊；用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救，未成年人保護(hù)法也規(guī)定：“未成險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動(dòng)?！苯虒W(xué)目標(biāo)：2、樹(shù)立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。知識(shí)方面：了解有關(guān)知識(shí)；明確危害安全的行為。能力方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高警惕，自覺(jué)做好防范工作。覺(jué)悟方面：認(rèn)識(shí)安全的必要性，樹(shù)立安全意識(shí)；增強(qiáng)安全的責(zé)任感。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課→學(xué)生閱讀，分析歸納→運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)教學(xué)過(guò)程：分明設(shè)情景、導(dǎo)入新課。了解學(xué)生中不遵守交通規(guī)則和不注意人身安全的事例?？偨Y(jié)，并對(duì)同學(xué)的日常行為提出要求。二、樹(shù)立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理非常重要。2、“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)?！钡碾S身聽(tīng)，被老師查出后，才說(shuō)出了偷竊的原因，此案令人震驚。例二、據(jù)《羊城晚報(bào)》報(bào)道，廣州某中學(xué)生，由于上網(wǎng)吧，在網(wǎng)為由，向該中學(xué)生勒索香煙、錢(qián)等。后來(lái)有一次發(fā)展到在路上爭(zhēng)吵，該生被社會(huì)青年動(dòng)手毒打，幸好被“110”巡警發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。采取的應(yīng)對(duì)措施：第二，要有及時(shí)報(bào)告的意識(shí)。特別是個(gè)子矮小，體力單薄的學(xué)生遇欺時(shí)，要及時(shí)報(bào)告家長(zhǎng)、老師，請(qǐng)求其出面解決。第三、要有機(jī)警的報(bào)警意識(shí)，即遇危急時(shí)臨危不懼，尋找脫身之遇，求助于警方幫助。第四、要謹(jǐn)慎交友。建筑物摧毀，直接給人類(lèi)造成巨大的災(zāi)難，還會(huì)誘發(fā)水災(zāi)、火災(zāi)、海嘯、有毒物質(zhì)及放射性物質(zhì)泄漏等次生災(zāi)害。結(jié)隊(duì)的搬家，雞到處飛，豬、羊等大牲畜亂跑亂竄等等。發(fā)生地震時(shí)：（1）從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，如果你住不及了，千萬(wàn)不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到廚房，離，以防強(qiáng)余震。（2）學(xué)校，商店，影劇院等人群聚集的場(chǎng)所如遇到地震，最忌慌離。（3）如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭線等。震后：震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無(wú)法救援。水火無(wú)情，人所共知。來(lái)自世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)說(shuō)，近5年來(lái)，全世界平均每年有2070多萬(wàn)人在大火中喪生，受傷的就更難以計(jì)數(shù)了。的原則，才能夠化險(xiǎn)為夷，絕處逢生。（1）“要”熟悉自己住所的環(huán)境口等了如指掌，對(duì)有沒(méi)有平臺(tái)、天窗、臨時(shí)避難層（間（2）“要”遇事保持沉著冷靜面對(duì)熊熊大火，只有保持沉著和冷靜，才能采取果延誤了逃生的寶貴時(shí)間。例如，只知道推門(mén)，而不會(huì)用力去拉門(mén)；樣一來(lái)，即使是快要悶熄的火也會(huì)驟然燃燒起來(lái)。在火災(zāi)中，最大的“殺手”并非大火本身，而是在焚燒時(shí)所產(chǎn)生的大量有毒煙霧，其主要成分為一氧化碳，另外還有氰化氫、氯化氫、打滾，直至火熄。（1）選擇逃生通道自“救”發(fā)生火災(zāi)時(shí)，利用煙氣不濃或大火尚未燒著的樓梯、疏散通道、敞開(kāi)式樓梯逃生，是最理想的選擇。如果能順利到達(dá)失火樓層以下，就算基本脫險(xiǎn)了。（2）結(jié)繩下滑“自救”在遇上過(guò)道或樓梯已經(jīng)被大火或有毒煙霧封鎖后，該怎么辦子，將其一端牢牢地系在自來(lái)水管或暖氣管等能負(fù)載體重的物體上，下滑，逃離火場(chǎng)。（3）向外界求“救”倘若自己被大火封鎖在樓內(nèi)，一切逃生之路都已切斷，那就得暫隊(duì)員的救援?？傊灰驔_動(dòng)而做出不利于逃生的事。（1）“不”乘普通電梯（2）“不”輕易跳樓自取滅亡。教學(xué)目的：安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生安全、健康地成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故?！皾?、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。的蝦。生、熟食分開(kāi)處理，保持餐具與食器清潔。內(nèi)，防油墨食入體內(nèi)有礙健康。三、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習(xí)慣。房環(huán)境設(shè)施衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生及食品原材料調(diào)理都要注意。達(dá)到增強(qiáng)呼吸道防護(hù)能力的作用。病人送往附近醫(yī)院救治。五、小結(jié)：們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品。2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與喜悅。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。教師：搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問(wèn)題、中日青結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等資料。學(xué)生：2．搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。教學(xué)設(shè)計(jì)：2．教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。品安全的資料和信息。4．各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。5．各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。教學(xué)過(guò)程：們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。資料：響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。分。不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)?！?8歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，—3厘米，10—12歲矮3—4.5厘米。青兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10厘米，國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。菜無(wú)所不備。思考討論題：教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。學(xué)生：提出自己的見(jiàn)解，闡述小組意見(jiàn)。教師：注食品安全。學(xué)生：小組討論，全班交流。教師：請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知的青春期營(yíng)養(yǎng)師，制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。（1）、了解營(yíng)養(yǎng)素的種類(lèi)。（2）、初步了解哪些食物中含有豐富的營(yíng)面，食物多樣化是平衡膳食的基本保證。（1）教師主講，學(xué)生參與、討論；（2）通過(guò)課前查閱資料、咨詢(xún)、討論來(lái)較種以及它們的作用。（3）教師主講與學(xué)生探究相結(jié)合。關(guān)系，培養(yǎng)探究的興趣，樹(shù)立科學(xué)的飲食觀念和態(tài)度。分，知道營(yíng)養(yǎng)均衡，食物多樣化是平衡膳食的基本保證。課時(shí)安排在健康教育課中，我們初步了解到各類(lèi)食物都含有一定的營(yíng)業(yè)養(yǎng)（一）、多媒體出示故事：會(huì)長(zhǎng)胖。發(fā)胖。像小馬這樣的都市學(xué)生有一定代表性。冒，有時(shí)坐久了站起來(lái)眼睛就發(fā)黑，精力也不像以前那樣旺盛了。（二）、課堂討論：小馬的做法對(duì)嗎？我們生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？）（一）、你們了解營(yíng)養(yǎng)素有哪些種類(lèi)嗎？你認(rèn)識(shí)桌面？（（二）、每一種食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么？我們食用了以后，對(duì)身體質(zhì)和膳食纖維流失。四、學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)素”（一）、過(guò)渡：下面我們來(lái)談?wù)劆I(yíng)養(yǎng)素的問(wèn)題。（二）、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：測(cè)一測(cè)你昨天的飲食，并根據(jù)食用的量來(lái)排序油鹽（四）、出示寶塔圖小結(jié)：哪些有營(yíng)養(yǎng)的食物。（五）媒體出示板書(shū)：3.沒(méi)有不好的食物，只有不合理的膳食，關(guān)判斷題，做到了打鉤(√),沒(méi)有做到打叉(×)（二）、總結(jié)：各營(yíng)養(yǎng)素之間的互補(bǔ)作用，提高營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，滿足健康的需要。望大家吃出健康來(lái)?。?）、學(xué)習(xí)本課后，請(qǐng)你反思一下自己的飲食狀況，并談一下自己的啟示。（2）、給家人制訂一份飲食菜單，注意合理的搭配，保證豐富的初中生心理健康輔導(dǎo)教案確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得成功的基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生追求美好的理想，【活動(dòng)目標(biāo)】懂得目標(biāo)對(duì)人生的引導(dǎo)作用。思考、分析自己的人生目標(biāo)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的激動(dòng)心情，促進(jìn)學(xué)生更加奮發(fā)向上，向新的目標(biāo)邁進(jìn)。難點(diǎn):幫助學(xué)生確立適合自己的奮斗目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)制訂可實(shí)施的計(jì)劃或方案?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】【適應(yīng)對(duì)象】中學(xué)生。【活動(dòng)過(guò)程】命的旅行將如何到達(dá)理想的彼岸?自己將成為怎樣一個(gè)人?從事什么的。下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)非常有趣的游戲。(關(guān)掉教室的燈光，有窗簾的把窗簾拉上)請(qǐng)學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，情緒放松，靜下心來(lái)，平穩(wěn)呼吸。在悠揚(yáng)的音樂(lè)背景下，聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ)，漸漸地進(jìn)入時(shí)間隧道，看自己的“將現(xiàn)實(shí)。”“時(shí)間在慢慢地流逝，5年了，你看到了5年之后的自己，你在做什么?”(稍作停頓)“再往前走，時(shí)間不斷地流逝。15年了，我們又看到15年之后的自己，身體是否健康?工作是否取得成績(jī)?少年時(shí)的夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)?”(停頓一會(huì)兒)“大家慢慢地睜開(kāi)眼睛，回到現(xiàn)實(shí)。”先以四人小組為單位交流分享‘看未來(lái)”的經(jīng)歷。交流時(shí)可提出這些問(wèn)題:看到自己的將來(lái)了嗎?看見(jiàn)了什么?如沒(méi)看見(jiàn)，想一想，為什么看不見(jiàn)?然后請(qǐng)幾位學(xué)生參加全班交流。同學(xué)們對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想或設(shè)想即是每個(gè)人的人生目標(biāo)。而目標(biāo)就是個(gè)人的理想是不同的，實(shí)現(xiàn)的程度也不一樣。目標(biāo)有理想目標(biāo)(長(zhǎng)期目標(biāo))和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)(階段目標(biāo))之分。理想目過(guò)程中根據(jù)社會(huì)需要、環(huán)境的改變和自身興趣的轉(zhuǎn)移而不斷地修正。于未來(lái)，而在于人的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，在于對(duì)現(xiàn)實(shí)的突破和超越。全隨實(shí)驗(yàn)者自己的意愿，想跳多高就跳多高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有目標(biāo)的一組與無(wú)目標(biāo)的一組出現(xiàn)了明顯的差異。初步培養(yǎng)自己的問(wèn)題自己解決的能力。消除依賴(lài)心理，學(xué)會(huì)寬容別人。如果，你看到有位同學(xué)犯錯(cuò)誤了，你會(huì)怎么辦？引出：打小報(bào)告（板書(shū)）二、看小品，明理。改的作業(yè)本，去處理這件事。使老師和家長(zhǎng)都無(wú)法談話。小事夸大，還影響了老師辦公。所以我們“不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打小報(bào)告”（板書(shū)）三、行為指導(dǎo)。剛才我們同學(xué)說(shuō)了好多事都要報(bào)告老師。那我們現(xiàn)在再來(lái)想想，（1）小亮和同學(xué)吵架了，小明看見(jiàn)了，進(jìn)行勸阻。（2）老師在辦公，小艷看見(jiàn)了一件不文明的事，本想告訴老師，但思考了一下就走過(guò)去勸阻。（3）小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒，摔斷了幾只諒了他。今天這堂課，使你學(xué)到了什么本領(lǐng)？是呀，只要我能干，這個(gè)世界也會(huì)變得更美麗。中學(xué)生考試焦慮的成因分析，以及調(diào)控措施。教學(xué)過(guò)程：由謎語(yǔ)引入“慮”字，再引出課題?！爸袑W(xué)生考試焦慮”謎語(yǔ)：有心的老虎沒(méi)幾只（慮）。水平的發(fā)揮，后者過(guò)度焦慮，顯得驚慌，恐懼等，影響其正常發(fā)揮。而這種現(xiàn)象又是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。因?yàn)闆](méi)有焦慮，考了一會(huì)就交卷出來(lái)了，試卷上寫(xiě)了幾不行的。焦慮必須有，但是有一個(gè)度的限制。過(guò)度的考試焦慮，會(huì)有許多不良影響，比如：出現(xiàn)頭昏，頭暈，亂答卷，早早退出考場(chǎng)等。充分引起的，因此考前進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)是很有必要的。失敗正確面對(duì)，避免產(chǎn)生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的挫折心態(tài)。C性格因素：外向的人，重視外在世界d身體健康因素：身體不健康的人在擔(dān)心自己身體狀況的同時(shí)，學(xué)習(xí)方面的努力，加大自己的壓力，增強(qiáng)了考試焦慮。宣泄表現(xiàn)的沒(méi)有男性明顯，因此常常因?yàn)椴荒芎芎玫倪M(jìn)行自我調(diào)控，其焦慮程度比男性偏高。慮。強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，都會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)反感，產(chǎn)生壓力，形成考試焦慮。2）如何進(jìn)行調(diào)控。的奮斗目標(biāo)。建立合理的奮斗目標(biāo)是解除心理顧慮第一步。高考中，定目標(biāo)，就多了一份現(xiàn)實(shí)，少了一份幻想，考起試來(lái)塌實(shí)得多。組織者，行為的評(píng)定者，也可以與他多多談話，體會(huì)那種遇險(xiǎn)不驚，沉著機(jī)智等良好心理狀態(tài)?；蛲ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)移注意力把它轉(zhuǎn)化?！☉?yīng)注意持之以精彩。都以證明事調(diào)節(jié)不良心理的好辦法。小時(shí)，晚上不得超過(guò)10點(diǎn)。方法“先睡心，后睡眼”。系統(tǒng)脫敏：要的方法是對(duì)過(guò)去失敗正確歸因。能客觀、正確地認(rèn)識(shí)過(guò)去的失敗，確歸因。會(huì)做的題慢慢做，保證全對(duì)，中檔題可以上手，很多科都按步計(jì)分，做一步給一步分，中檔題能做一步就做一步，舍去全不會(huì)是指難題，不是說(shuō)一看不會(huì)就舍去，要認(rèn)真看認(rèn)真思考，確實(shí)不會(huì)再舍去。板書(shū)設(shè)計(jì)：考試焦慮的成因：a復(fù)習(xí)不充分：b自我期望值：c性格因素：d身體健康因素：e性別因素：a社會(huì)因素：b家庭因素：二、活動(dòng)過(guò)程：順的，有時(shí)會(huì)碰到不稱(chēng)心如意的事。當(dāng)人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，和做法。挫折從內(nèi)容上分，一般有4種類(lèi)型：1）、學(xué)習(xí)性挫折。2）、交往性挫折。3）、志趣4）、自尊性挫折。挫折產(chǎn)生的原因：2）、主觀內(nèi)在的原因(如思想水平、自我修養(yǎng)想法和做法”對(duì)否?應(yīng)怎樣處理最為妥當(dāng)?然后按“成功路上步步高”從失敗中走出來(lái)，在逆境中奮起的人，才能到達(dá)勝利的彼岸。做自己情緒的主人教學(xué)目的：的變化。教學(xué)內(nèi)容：情緒發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)青春期情緒發(fā)展中的特殊現(xiàn)象。2.通過(guò)自我情緒分析，使學(xué)生了解自己和他人的消極情緒，做自己情緒的主人。中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。課型及授課方式：教學(xué)過(guò)程：在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們與人或事打交道時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度，種體驗(yàn)，心理學(xué)上稱(chēng)之為情緒。2.情緒在交際中的作用。（1）情緒與認(rèn)識(shí)的關(guān)系；情緒由認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生，它比認(rèn)識(shí)更具體，更真切，更強(qiáng)烈。（2）情緒在現(xiàn)實(shí)交往中的巨大作用。（3）情緒能讓人互相了解，彼此其鳴，傳遞交際的立相互關(guān)系的紐帶。3.情緒的不同表現(xiàn)形式。（2）宋代名醫(yī)陳無(wú)擇的七情說(shuō)：即喜、怒、憂、思、悲、這是世界上最早的情緒分類(lèi)法。（3）今天，按強(qiáng)度和穩(wěn)定性不同，分為三種形式：心境、熱情、激情。4.情緒的特點(diǎn)及不同類(lèi)型。（1）情緒肉格性的特征；（2）按復(fù)雜性，情緒可分為簡(jiǎn)單情緒和復(fù)雜情緒；（3）按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒；（4）按強(qiáng)度不同可分為強(qiáng)弱兩種狀態(tài)；（5）按性質(zhì)不同分為肯定情緒和否定情緒。5.中學(xué)生的情緒特點(diǎn)。（2）中學(xué)生情緒更復(fù)雜，一方面，情緒的延續(xù)性增加了；另一方面，情緒也帶上了文飾的內(nèi)隱的曲折的性質(zhì)。三、訓(xùn)練：面來(lái)。喜、怒、哀、樂(lè)構(gòu)成了我們生活中的七彩畫(huà)卷。在生活中人的情緒是復(fù)雜多樣的，處于青春期的中學(xué)生，情緒世界同樣是復(fù)雜多變，如何調(diào)節(jié)和利用。因此，我們每一個(gè)中學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，的主人。結(jié)合自身情緒的特點(diǎn)，談一談不同的情緒在學(xué)習(xí)生活中的不同作用。做自己情緒的主人2.情緒的作用。3.情緒的演變。4.情緒的特征。5.中學(xué)生的情緒特點(diǎn)。6.情緒的調(diào)節(jié)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】和素質(zhì)全面提高。的事業(yè)心，對(duì)他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。【教學(xué)重點(diǎn)】中學(xué)生心理障礙的常見(jiàn)癥狀及原因。【教學(xué)難點(diǎn)】中學(xué)生心理障礙的常見(jiàn)癥狀的分析及對(duì)心理疾病的度的把握?！菊n前準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備：?jiǎn)柧碚{(diào)查；準(zhǔn)備有關(guān)中學(xué)生心理疾病防范的案例。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己產(chǎn)生的心理錯(cuò)折現(xiàn)象和遇見(jiàn)給予分析?！窘虒W(xué)過(guò)程】大家先看一個(gè)材料：究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16.7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并隨年齡增長(zhǎng)而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門(mén)市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過(guò)對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng)，有