“雙減”背景下提高小學(xué)英語課堂效率的策略

一、引言實施“雙減”政策旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少校外培訓(xùn)壓力。因此,在“雙減”背景下,提高課堂效率、打造高效課堂變得尤為重要。在小學(xué)英語教學(xué)中,高效課堂采用多樣化的教學(xué)方法,靈活運(yùn)用技術(shù)手段,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高效課堂的建設(shè)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高效課堂中,學(xué)生不僅能夠獲得知識,更能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì),如思維能力、創(chuàng)新意識、溝通能力等?！半p減”政策的實施,使得學(xué)校的教學(xué)時間被壓縮,要求教師必須采取措施提高上課效率,確保教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂不僅是應(yīng)對“雙減”新形勢的需要,更是教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。二、“雙減”背景下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)(一)基于素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生記住單詞和句子,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)(表1)。在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言運(yùn)用能力、思維能力等為目標(biāo),從而實現(xiàn)“雙減”背景下教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)。表1小學(xué)英語素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)首先,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上不僅要傳授知識,還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在教學(xué)中設(shè)置探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主探究英語知識,并把探究過程中所得到的經(jīng)驗和方法分享給其他同學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。其次,要注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握單詞和句子,還要幫助他們學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流和表達(dá)?？梢酝ㄟ^情景模擬和角色扮演等活動,鼓勵學(xué)生積極參與英語口語表達(dá),讓他們在實踐中提高語言運(yùn)用能力。最后,要重視學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、評價不同觀點或方法的優(yōu)缺點,讓他們形成獨立思考的能力。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主發(fā)掘知識,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。為了更好地實現(xiàn)基于素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),在小學(xué)英語教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為中心,關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求和興趣愛好,讓他們從學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感;將其他學(xué)科的知識和能力融入英語教學(xué)中去,培養(yǎng)小學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力;結(jié)合故事、詩歌等文本來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同文化,豐富他們的情感體驗,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。(二)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化多樣化的教學(xué)材料、有針對性和實踐性的課程設(shè)計、趣味性和互動性的教學(xué)方式、實用性和應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成就感。在教學(xué)內(nèi)容方面,要考慮如何讓學(xué)生更加感興趣、更好地掌握知識和技能。除了傳統(tǒng)的課本和練習(xí)冊,還可以利用在線課程、游戲、音頻視頻、圖片等,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的視野,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和小學(xué)英語教學(xué)需求,課程設(shè)計要有針對性和實踐性。課堂上要鼓勵學(xué)生盡可能地參與到真實的語言運(yùn)用場景中去;通過游戲、競賽等方式提高學(xué)生的參與度和積極性,讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場景進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí),進(jìn)而在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用。三、“雙減”背景下課堂教學(xué)方式的改進(jìn)(一)引入技術(shù)手段技術(shù)手段在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高教學(xué)效率,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在“雙減”背景下,充分利用現(xiàn)代技術(shù),方便學(xué)生在線回顧知識點,避免了長時間的課后復(fù)習(xí),也緩解了線下授課帶來的壓力。利用幻燈片等多媒體工具,呈現(xiàn)生動的圖片、場景和聲音,讓學(xué)生多感官更全面地接觸英語知識。同時,多媒體技術(shù)能夠減少教師的講述時間,充分利用課堂時間,縮短授課時長,提高教學(xué)效率。通過在線學(xué)習(xí)平臺或者語言學(xué)習(xí)APP等,學(xué)生和教師都可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與教學(xué)。這種方式靈活地組織學(xué)習(xí)資源,極大地節(jié)省了時間,打破了空間限制,減輕了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的壓力。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來創(chuàng)造更加具體真實的語言運(yùn)用情境,規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式下死記硬背的現(xiàn)象,減少了語言背誦壓力。在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中,學(xué)生在自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí),減輕了語法背誦的壓力,提高了學(xué)習(xí)效率。結(jié)合人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助和評估,通過語音識別技術(shù)和機(jī)器翻譯技術(shù),快速檢查學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤,為教師提供及時的反饋,減少了教師的工作量。結(jié)合數(shù)據(jù)分析技術(shù),根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為,制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃和評估方案,提高了教學(xué)效率。(二)開展互動式教學(xué)互動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動,讓學(xué)生參與到課堂中來,通過互動的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣,降低學(xué)生負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)英語,也符合當(dāng)前“雙減”政策的要求。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造互動機(jī)會,如使用投影儀、電視播放英語課程中的視頻和音頻資料,讓學(xué)生更加直觀地感受到英語語音和語調(diào)。采用游戲化互動方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù),減輕學(xué)生的焦慮感。在課堂上組織小組討論,鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和意見,鍛煉學(xué)生的英語口語能力,提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識?；邮浇虒W(xué)模式符合“雙減”政策的要求,能夠避免過多的書面作業(yè)和機(jī)械化背誦,降低學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)英語,有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。(三)探索新的教育理念及方法小學(xué)英語教師需要不斷創(chuàng)新、拓展自己的教育理念和方法,營造更加鮮活有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生打造高效的英語課堂。每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏,小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異采用不同的教育和方法,讓每一個學(xué)生都能夠接受適合自己的教育。注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,促使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。組織英語角、英語演講比賽等活動,增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,從而有效地促進(jìn)“雙減”政策的落實,讓英語學(xué)習(xí)變得更加輕松自如。四、“雙減”背景下課堂教學(xué)效果的評估與量化(一)建立評價指標(biāo)在“雙減”背景下,建立評價指標(biāo)要以減輕學(xué)生的壓力和焦慮感、輕松自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。學(xué)生英語能力的提高是最基本的評價指標(biāo)。教師通過期末考試、平時作業(yè)、課堂測驗等途徑分析學(xué)生的成績變化,評估學(xué)生英語能力的提高情況。教師要從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否有針對性、教學(xué)目標(biāo)是否清晰、教學(xué)資源是否充足、教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理來評估教學(xué)質(zhì)量,還需要觀察學(xué)生的積極性、參與度、互動情況等,據(jù)此評價課堂氛圍。評價指標(biāo)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),也應(yīng)涉及教師自身的發(fā)展。教師可以通過記錄反思筆記、參加教研活動等方式對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),以便更好地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和手段,提高自身的教學(xué)能力。在落實以上評價指標(biāo)時,要做到量化評估。評價指標(biāo)要盡可能具體、可衡量,并且易于操作和理解,以保證評價的客觀性和科學(xué)性。評價指標(biāo)需要建立在充分的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,如學(xué)生成績、教學(xué)記錄等,以保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時,不斷調(diào)整和改進(jìn)評價指標(biāo),以適應(yīng)教學(xué)需求的變化。評價課堂教學(xué)效果需要考慮多個方面的因素,做到科學(xué)、客觀、全面、具體。只有這樣,才能更好地推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展,提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平。(二)量化評估方法“雙減”政策的核心是減負(fù)和減少不必要的培訓(xùn)。針對小學(xué)英語課堂教學(xué)效果,可以從學(xué)習(xí)效果、老師的教學(xué)水平以及教學(xué)環(huán)境的營造這三個方面進(jìn)行評估。結(jié)合學(xué)生的考試成績、測驗成績、課堂參與度、互動環(huán)節(jié)等多個方面進(jìn)行考核(表2),強(qiáng)調(diào)課堂參與度與互動性的權(quán)重,避免出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的情況。老師的教學(xué)水平是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素之一,對老師的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行