勞動教育在小學(xué)語文閱讀課文中的滲透建議

勞動教育在小學(xué)語文閱讀課文中的滲透建議摘要：勞動教育的發(fā)展離不開學(xué)科的支持，根據(jù)語文自身的學(xué)科特性開展勞動教育具有一定的優(yōu)勢。其中，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是滲透勞動教育的重要途徑。勞動是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的主要因素之一，學(xué)校要培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動的意識，樹立正確勞動觀，因此，勞動教育不能只是單方面?zhèn)魇趧趧蛹寄埽嗲缽?qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知，在學(xué)科教學(xué)中滲透，深化勞動教育，提高勞動教育效果，特就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透勞動教育的策略加以闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀教學(xué)；滲透；勞動教育中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言2015年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，提倡把勞動融入到中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，對小學(xué)生的發(fā)展非常重要。對學(xué)生進(jìn)行有效的勞動教育，能夠讓他們從小養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，體會到勞動的意義和價(jià)值。但是，就目前而言，勞動教育一直都是很多學(xué)校教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，提高其勞動能力，是當(dāng)前小學(xué)教師需要思考的重要問題。在語文教學(xué)上，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生成績的好壞，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣既能拓展語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、語文教學(xué)中滲透勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義一是與教育社會性目標(biāo)要求相符合。勞動創(chuàng)造了一切，也就意味著作為人的社會屬性本身就要具有勞動屬性。勞動意識的培養(yǎng)要從娃娃抓起，使得勞動的正確觀念深深烙印在學(xué)生心里，并付諸行動，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，擁有一定的勞動技能，發(fā)展自我，創(chuàng)造美好生活，從而讓學(xué)生成為未來社會主義事業(yè)的生力軍。二是與新課改以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念相符，即學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)。學(xué)校是教書育人的主陣地，通過勞動教育激發(fā)學(xué)生勞動興趣，在勞動中磨煉意志品質(zhì)，并從勞動中迸發(fā)智慧思維，展現(xiàn)創(chuàng)造精神，從而不斷促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，以及身心健康發(fā)展。讓每一名小學(xué)生都能認(rèn)識到勞動創(chuàng)造一切的道理，從而不斷提升學(xué)生的勞動品質(zhì)、能力等綜合素養(yǎng)，為其終身健康發(fā)展、全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。三是與創(chuàng)造勞動教育社會大環(huán)境大氛圍相契合。在學(xué)科中滲透勞動教育，充分發(fā)揮學(xué)科的特色育人功能。將勞動教育的內(nèi)容有機(jī)融合于語文知識滲透，使學(xué)生既學(xué)習(xí)語文知識，又體會勞動價(jià)值，感悟勞動的真諦。以語文教學(xué)為途徑創(chuàng)設(shè)勞動教育的社會環(huán)境，采取一定形式集合學(xué)校、教師、學(xué)生、家長，夯實(shí)家庭、社會中對小學(xué)生勞動教育方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人人愛勞動，個(gè)個(gè)會勞動，家家都創(chuàng)造的良好的社會大環(huán)境、大氛圍。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的勞動教育滲透策略2.1課外閱讀在課外閱讀中加強(qiáng)勞動教育有效的閱讀，能夠陶冶人的情操，升華人的思想，也能幫助學(xué)生積累更多的知識。因此，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的重視，不能只注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀，也要高度關(guān)注課外閱讀。在課外閱讀的過程中，教師也可以將勞動教育滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與勞動有關(guān)的文章，并且要多向?qū)W生推薦一些贊美勞動、歌頌勞動人民的文章、詩句等。比如范成大的《夏日田園雜興》，陶淵明的《歸園田居》等等，有目的性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生對勞動題材文章的閱讀興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的良好習(xí)慣，遇到自己喜歡的段落或者精美的語句摘抄下來，使得學(xué)生在閱讀過程中，能夠積累更多的詞句知識，也能夠了解到勞動的意義與重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動意識。2.2潛心挖掘語文教材內(nèi)涵，是提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的關(guān)鍵現(xiàn)行部編版語文教材中滲透勞動智慧、勞動倫理、成果與分享、勞動與創(chuàng)美、自主勞動等內(nèi)容的課文很多。低年級語文教學(xué)結(jié)合課文，采用游戲中學(xué)習(xí)的方法，注重非技術(shù)技能性勞動教育。如“勞動最光榮”一課在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生體會勞動的樂趣，激發(fā)他們探究勞動過程的好奇心，播種熱愛勞動的種子；“胖乎乎的小手”一課讓學(xué)生了解到小手可以給自己洗手娟，幫爸媽拿拖鞋、撓癢癢，還可以畫畫……并將這些知識付諸行動；“憫農(nóng)”一課讓學(xué)生對農(nóng)民烈日當(dāng)空、揮汗如雨的耕田勞作的景象留下深刻印象，體會到勞動的艱辛，懂得珍惜每一粒米；“拔蘿卜”一課讓學(xué)生體會到勞動時(shí)人多力量大，成功的背后凝聚著眾人的辛勞。高年級語文教材設(shè)計(jì)了勞動教育單元，為集中進(jìn)行勞動教育搭建了平臺，可組織學(xué)生在練中學(xué)、思中悟。通過解決問題掌握實(shí)踐知識、感受勞動價(jià)值，提高勞動技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！爸窆?jié)人”“玩具小臺燈”教學(xué)中通過恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的手工技藝，邀請敦煌彩塑、壁畫臨摹、木板雕刻等非遺傳承人為學(xué)生展示技藝，并講解創(chuàng)作過程，感受到勞動創(chuàng)造價(jià)值的成就感；“少年閏土”一課讓學(xué)生明白勞動也要有技術(shù)、盡責(zé)任、敢冒險(xiǎn)；“愚公移山”一課體現(xiàn)中國古代勞動人民的勤勞和毅力，教育學(xué)生面對困難要有不畏艱險(xiǎn)、迎難而上、持之以恒的勇氣和毅力，方能取得最后的勝利；“三黑和土地”“在希望的田野上”教學(xué)中描繪農(nóng)村巨變，表現(xiàn)了農(nóng)民用辛勞換來充滿希望的田野。這些語文課程教學(xué)與勞動教育方法的靈活運(yùn)用，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還讓他們懂得勞動的過程就是創(chuàng)造希望的過程，激發(fā)學(xué)生建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的志向與熱情。2.3創(chuàng)設(shè)勞動化閱讀情境在現(xiàn)行的語文教材中，盡管包含著不少描寫勞動場景的課文，但這些場景對長期生活在城市的學(xué)生而言，十分陌生。對此，教師可以嘗試著在課堂中還原這些場景，讓學(xué)生通過情境再現(xiàn)深化對勞動的認(rèn)識。例如，在《田家四季歌》教學(xué)中，學(xué)生需要通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，了解農(nóng)業(yè)勞動者一年的農(nóng)事。在教材的課后習(xí)題中，還設(shè)計(jì)了識記類題目，要求學(xué)生掌握8種農(nóng)事，即播種、插秧、耕田、采桑、除草、割麥、打谷、積肥。對此，教師在充分了解學(xué)情的前提下，可以分別以“理解課文內(nèi)容”“了解相關(guān)農(nóng)事”以及“贊美辛勤勞動”等步驟，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）還原生活情境。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)農(nóng)事的視頻，讓學(xué)生直觀地感受和了解農(nóng)事。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)生完成課文閱讀后，教師提問：作為農(nóng)民的你，最喜歡四個(gè)季節(jié)中的哪個(gè)季節(jié)？為什么會喜歡這個(gè)季節(jié)？（3）走進(jìn)真實(shí)情境。在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走到田間，直觀地觀察并體驗(yàn)當(dāng)季農(nóng)事，使學(xué)生在親身參與中積累一定的勞動經(jīng)驗(yàn)，加深認(rèn)識。結(jié)束語在語文教學(xué)中既要向?qū)W生傳授語文知識，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存的技能。教材中涵蓋的勞動教育要素，表明勞動教育融入語文教學(xué)已經(jīng)是一種趨勢，語文閱讀教學(xué)更要擔(dān)負(fù)起融合勞動教育的責(zé)任。為合理地將勞動教育滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)探索有效的教學(xué)手段和適宜的教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]馬慧珍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的課例設(shè)計(jì)[J].課外語文,2020(21):36-37.[2]劉倩然.勞動教育在統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中的呈現(xiàn)[J].小學(xué)