3現(xiàn)代詩二首課件四年級上冊語文

現(xiàn)代詩二首（部編版）四年級上一素養(yǎng)目標(biāo)目錄學(xué)習(xí)活動二課后作業(yè)三板書設(shè)計四素養(yǎng)評價五一素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造體會詩歌中蘊含的民族文化精髓與自然之美。認(rèn)識5個生字。有感情的地朗讀課文，邊讀邊想，能說出詩中描繪的景物和畫面。感受秋晚江上的美景、花牛的休閑，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。二學(xué)習(xí)活動活動流程子任務(wù)三：賞秋江晚景，觀花牛休閑環(huán)節(jié)一：翻開“秋晚江景”環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“秋晚江景”環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！杯h(huán)節(jié)四：發(fā)揮想象，仿寫詩歌情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道哪些描寫秋天的詩句？月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?？丈叫掠旰?，天氣晚來秋。環(huán)節(jié)一：初讀詩文，學(xué)習(xí)生字、了解作者。

初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)容易讀錯的字音，注意停頓。

歸巢

蘆葦

秋羅

霸

占

環(huán)節(jié)一：初讀詩文，學(xué)習(xí)生字、了解作者。生字我會認(rèn)cháowěiluóbàzhàn環(huán)節(jié)一：初讀詩文，學(xué)習(xí)生字、了解作者。巢識字方法鳥巢葦亻+韋=偉口+韋=圍辶+韋=違

環(huán)節(jié)一：初讀詩文，學(xué)習(xí)生字、了解作者。占卦、占卜

表示“古代用龜甲、著（shī）草等，后世用銅錢或牙牌等判斷吉兇”時。占領(lǐng)、占優(yōu)勢zhānzhàn

表示“據(jù)有，用強力取得”“處于某種地位或情勢”時。占多音字環(huán)節(jié)一：初讀詩文，學(xué)習(xí)生字、了解作者。

了解作者劉大白和徐志摩

劉大白（1880—1932)，原名金慶模，后改姓劉，名靖音，字大白，別號白屋，浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人。早期詩作表現(xiàn)了同情弱者和要求個性解放的思想，詩風(fēng)質(zhì)樸，但有沒落士大夫的傷感情緒。主要成就：新詩運動的重要倡導(dǎo)者之一。主要作品：《舊夢》《白屋說詩》等。環(huán)節(jié)一：初讀詩文，學(xué)習(xí)生字、了解作者。

徐志摩（1897—1931)，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家?！靶略屡伞贝碓娙?，新月詩社成員。1921年赴英國劍橋留學(xué)，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1922年回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)、大夏大學(xué)等校教授，并參與主編《詩刊》《新月》等文學(xué)期刊。1931年因飛機失事去世。主要成就：“新月派”代表詩人，成立新月社。

主要作品：《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。環(huán)節(jié)一：初讀詩文，學(xué)習(xí)生字、了解作者。

讀準(zhǔn)字音，讀通句字，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

指

導(dǎo)

朗

讀

歸巢的/鳥兒，盡管/是/倦了，還馱著/斜陽/回去。雙翅一翻，把斜陽/掉在江上；頭白的/蘆葦，也妝成/一瞬的/紅顏了。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“秋晚江景”

快速閱讀詩文，讀完了這首詩歌，你看到了什么樣的畫面？

我看到了倦鳥歸巢，馱著斜陽飛渡，江邊的蘆葦在夕陽的映襯下格外美麗。

整體感知

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“秋晚江景”

閱讀提示：（1）品讀第一小節(jié)，注意讀出正確的節(jié)奏。（2）在朗讀中圈畫出重點詞語，先小組交流，然后重點點撥。

品讀感悟環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“秋晚江景”

說一說這一小節(jié)描繪了怎樣的畫面。畫面：傍晚的江面上，夕陽西下，倦鳥歸巢。歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。景物環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“秋晚江景”

鳥兒要干什么？是什么樣的狀態(tài)？

鳥兒要歸巢。

倦了，疲倦，勞累的狀態(tài)。

品讀感悟環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

“斜陽”是什么意思？“馱”字突出了什么？

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去?！靶标枴本褪窍﹃?，快要落山的太陽?！榜W”字突出了鳥的疲倦、勞累的狀態(tài)。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“秋晚江景”

自由讀第二小節(jié)，說一說這一小節(jié)描寫了哪些景物，再描述一下描寫的畫面。

畫面：夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。

品讀第二小節(jié)。雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。倦鳥景物

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

請大家演一演鳥兒，做一做“雙翅一翻”的動作，想象鳥兒“把斜陽掉在江上”的畫面。從“翻”和“掉”這兩個字，你感受到了什么？

夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。

飛鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“秋晚江景”

快速默讀課文，思考：“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭方法？兩種顏色的對比有什么表達(dá)效果？

運用了擬人的修辭方法。

白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“秋晚江景”

想一想：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

通過寫江邊秋天的黃昏，倦鳥歸巢、夕陽點染江面和蘆葦?shù)木跋?，表達(dá)了作者對自然景物的喜愛之情。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！?/p>

結(jié)合課文，理解詞語。

剪秋羅：石竹科。多年生草本植物，被細(xì)毛。夏秋開花，產(chǎn)于中國北部或中部，栽培供觀賞，全草藥用。偷渡:偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。本課指太陽悄悄地落山了，說明時間過得很快。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！?/p>

讀準(zhǔn)字音，讀通句字，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅?；ㄅ＃诓莸乩铮?，白云／霸占了／半個天。指導(dǎo)朗讀花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜?；ㄅ＃诓莸乩铮鰤?，太陽偷渡了／西山的青峰。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！?/p>

自由讀課文，讀完想一想：這首詩歌一共描繪了幾幅畫面？分別是什么？畫面上出現(xiàn)了哪些景物？

詩歌一共描繪了四幅畫面，分別是花牛在草地里坐、花牛在草地里眠、花牛在草地里走和花牛在草地里做夢。

畫面上的景物有花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、西山的青峰。整體感知環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！?/p>

邊讀邊想象，然后用自己的話描述草地中花牛的活動畫面。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！?/p>

一頭可愛的肥肥的花牛，身上白一塊、黑一塊的，好像穿著花棉襖。它一屁股坐在草地里，重重的身體把一穗美麗的剪秋羅壓扁了?；ㄅ３燥柫?，挺著圓鼓鼓的肚子，打了個哈欠，躺在草地里睡大覺。它那雪白的大肚子占領(lǐng)了大片草地，就像天上的白云占領(lǐng)了半個天空?；ㄅＫ蚜?，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有節(jié)奏地晃悠著，左一下，右一下，真有趣。傍晚時分，花牛睡在草地里做起了美夢，這時太陽已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！毙〗M合作探究：想一想草地上的花牛有哪些不同的活動？試著填一填。品讀詩，理解感悟花牛動態(tài)靜態(tài)好處坐、走眠、做夢

四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也將花?？蓯矍纹?、休閑自在的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！?/p>

想象：花牛在草地上還可能做什么？

花牛還可能吃草、翻滾、奔跑，甚至是嬉戲打鬧、哞哞叫。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！?/p>

這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文通過對花牛在草地上活動的情景的描寫，表達(dá)了作者對生活的熱愛和對自由的追逐。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花牛”

默讀《花牛歌》，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方。

（1）每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。（結(jié)構(gòu)一致）

（2）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞語的使用，既準(zhǔn)確又形象。同一個意思用不同的詞語來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花牛”

討論：說一說《秋晚的江上》和《花牛歌》這兩首詩歌有哪些異同點，完成表格。環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！毕嗤c

1.創(chuàng)作背景：兩首詩都創(chuàng)作于20世紀(jì)20年代，這一時期的新詩正處于擺脫舊詩影響、探索自身審美規(guī)范的階段。因此，兩首詩都帶有一定的舊詩詞情調(diào)，同時又在嘗試新的表達(dá)方式和審美風(fēng)格。

2.表現(xiàn)手法：兩首詩都運用了擬人的修辭手法，使詩歌中的自然景物具有了人的性格和行為，增強了詩歌的生動性和趣味性?！肚锿淼慕稀分?，鳥兒和蘆葦被賦予了人的情感和動作；而《花牛歌》中，花牛則像人一樣在草地上坐、眠、走、做夢。

3.情感表達(dá)：兩首詩都表達(dá)了詩人對自然景物的熱愛和對自由生活的向往。《秋晚的江上》通過描繪秋天黃昏時江邊的美景，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的寧靜與喜悅；《花牛歌》則通過花牛在草地上的悠閑生活，表達(dá)了詩人對自由生活的熱愛和追求環(huán)節(jié)三：學(xué)法遷移，品讀“花?！辈煌c

1.主題內(nèi)容：《秋晚的江上》：主要描繪了秋天黃昏時江邊的美景，包括倦游的鳥兒、斜陽的余暉、江面的倒影以及蘆葦叢中的紅顏等，構(gòu)成了一幅靜中見動、聲色俱備的美麗圖景。這首詩側(cè)重于表現(xiàn)秋天的寧靜與美麗，以及詩人對自然景色的細(xì)膩觀察和深刻感悟。

《花牛歌》：則是以花牛為主題，通過描繪花牛在草地上的各種姿態(tài)和場景，如坐、眠、走、做夢等，展現(xiàn)了花牛的悠閑自在和自由自在的生活狀態(tài)。這首詩側(cè)重于表現(xiàn)詩人對自由生活的喜愛與向往，以及對大自然中和諧美好事物的贊美。

2.情感色彩：《秋晚的江上》：雖然整體情感基調(diào)是寧靜而喜悅的，但其中也蘊含著一種淡淡的哀愁和無奈。如“倦游的鳥兒”和“白了頭的蘆葦”等意象，都暗示了時間的流逝和生命的短暫?！痘ㄅ８琛罚簞t更加積極向上和樂觀開朗。整首詩充滿了對自由生活的熱愛和向往，以及對大自然中美好事物的贊美和欣賞。環(huán)節(jié)四：發(fā)揮想象，仿寫詩歌

寫一寫：《秋晚的江上》和《花牛歌》這兩首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你能任選其中一首進(jìn)行仿寫嗎？

環(huán)節(jié)四：發(fā)揮想象，仿寫詩歌夕陽中的幽徑，飄飛的秋葉，即使是無力了，還迎著寒風(fēng)舞蹈。雙手一張，把夕暉鋪滿小路；金黃的大地，也收獲萬物的永恒了。環(huán)節(jié)四：發(fā)揮想象，仿寫詩歌花牛在草地里坐，壓扁了一株紅玫瑰。花牛在草地里眠，晚霞霸占了半邊天。花牛在草地里走，耳朵扇得撲棱棱?；ㄅＴ诓莸乩镒鰤簦铝恋轿魃降那喾逵瓮?。