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文檔簡介
現(xiàn)代詩二首(部編版)四年級上一素養(yǎng)目標(biāo)目錄學(xué)習(xí)活動二課后作業(yè)三板書設(shè)計(jì)四素養(yǎng)評價五一素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造體會詩歌中蘊(yùn)含的民族文化精髓與自然之美。認(rèn)識5個生字。有感情的地朗讀課文,邊讀邊想,能說出詩中描繪的景物和畫面。感受秋晚江上的美景、花牛的休閑,產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。二學(xué)習(xí)活動活動流程子任務(wù)三:賞秋江晚景,觀花牛休閑環(huán)節(jié)一:翻開“秋晚江景”環(huán)節(jié)二:走進(jìn)“秋晚江景”環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!杯h(huán)節(jié)四:發(fā)揮想象,仿寫詩歌情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你知道哪些描寫秋天的詩句?月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花??丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。環(huán)節(jié)一:初讀詩文,學(xué)習(xí)生字、了解作者。
初讀詩文,學(xué)習(xí)生字
認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)容易讀錯的字音,注意停頓。
歸巢
蘆葦
秋羅
霸
占
環(huán)節(jié)一:初讀詩文,學(xué)習(xí)生字、了解作者。生字我會認(rèn)cháowěiluóbàzhàn環(huán)節(jié)一:初讀詩文,學(xué)習(xí)生字、了解作者。巢識字方法鳥巢葦亻+韋=偉口+韋=圍辶+韋=違
環(huán)節(jié)一:初讀詩文,學(xué)習(xí)生字、了解作者。占卦、占卜
表示“古代用龜甲、著(shī)草等,后世用銅錢或牙牌等判斷吉兇”時。占領(lǐng)、占優(yōu)勢zhānzhàn
表示“據(jù)有,用強(qiáng)力取得”“處于某種地位或情勢”時。占多音字環(huán)節(jié)一:初讀詩文,學(xué)習(xí)生字、了解作者。
了解作者劉大白和徐志摩
劉大白(1880—1932),原名金慶模,后改姓劉,名靖音,字大白,別號白屋,浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩人。早期詩作表現(xiàn)了同情弱者和要求個性解放的思想,詩風(fēng)質(zhì)樸,但有沒落士大夫的傷感情緒。主要成就:新詩運(yùn)動的重要倡導(dǎo)者之一。主要作品:《舊夢》《白屋說詩》等。環(huán)節(jié)一:初讀詩文,學(xué)習(xí)生字、了解作者。
徐志摩(1897—1931),浙江海寧人,現(xiàn)代詩人、散文家。“新月派”代表詩人,新月詩社成員。1921年赴英國劍橋留學(xué),深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1922年回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)、大夏大學(xué)等校教授,并參與主編《詩刊》《新月》等文學(xué)期刊。1931年因飛機(jī)失事去世。主要成就:“新月派”代表詩人,成立新月社。
主要作品:《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。環(huán)節(jié)一:初讀詩文,學(xué)習(xí)生字、了解作者。
讀準(zhǔn)字音,讀通句字,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
指
導(dǎo)
朗
讀
歸巢的/鳥兒,盡管/是/倦了,還馱著/斜陽/回去。雙翅一翻,把斜陽/掉在江上;頭白的/蘆葦,也妝成/一瞬的/紅顏了。環(huán)節(jié)二:走進(jìn)“秋晚江景”
快速閱讀詩文,讀完了這首詩歌,你看到了什么樣的畫面?
我看到了倦鳥歸巢,馱著斜陽飛渡,江邊的蘆葦在夕陽的映襯下格外美麗。
整體感知
環(huán)節(jié)二:走進(jìn)“秋晚江景”
閱讀提示:(1)品讀第一小節(jié),注意讀出正確的節(jié)奏。(2)在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語,先小組交流,然后重點(diǎn)點(diǎn)撥。
品讀感悟環(huán)節(jié)二:走進(jìn)“秋晚江景”
說一說這一小節(jié)描繪了怎樣的畫面。畫面:傍晚的江面上,夕陽西下,倦鳥歸巢。歸巢的鳥兒,盡管是倦了,還馱著斜陽回去。景物環(huán)節(jié)二:走進(jìn)“秋晚江景”
鳥兒要干什么?是什么樣的狀態(tài)?
鳥兒要?dú)w巢。
倦了,疲倦,勞累的狀態(tài)。
品讀感悟環(huán)節(jié)三:再讀課文,整體感知
“斜陽”是什么意思?“馱”字突出了什么?
歸巢的鳥兒,
盡管是倦了,
還馱著斜陽回去?!靶标枴本褪窍﹃枺煲渖降奶??!榜W”字突出了鳥的疲倦、勞累的狀態(tài)。環(huán)節(jié)二:走進(jìn)“秋晚江景”
自由讀第二小節(jié),說一說這一小節(jié)描寫了哪些景物,再描述一下描寫的畫面。
畫面:夕陽的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦。在一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。
品讀第二小節(jié)。雙翅一翻,把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了。倦鳥景物
環(huán)節(jié)三:再讀課文,整體感知
請大家演一演鳥兒,做一做“雙翅一翻”的動作,想象鳥兒“把斜陽掉在江上”的畫面。從“翻”和“掉”這兩個字,你感受到了什么?
夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。
飛鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。環(huán)節(jié)二:走進(jìn)“秋晚江景”
快速默讀課文,思考:“頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭方法?兩種顏色的對比有什么表達(dá)效果?
運(yùn)用了擬人的修辭方法。
白紅兩種對比鮮明的顏色相襯,更突出江面上的風(fēng)景之美。環(huán)節(jié)二:走進(jìn)“秋晚江景”
想一想:這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
通過寫江邊秋天的黃昏,倦鳥歸巢、夕陽點(diǎn)染江面和蘆葦?shù)木跋?,表達(dá)了作者對自然景物的喜愛之情。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!?/p>
結(jié)合課文,理解詞語。
剪秋羅:石竹科。多年生草本植物,被細(xì)毛。夏秋開花,產(chǎn)于中國北部或中部,栽培供觀賞,全草藥用。偷渡:偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域,現(xiàn)多指偷越國境。本課指太陽悄悄地落山了,說明時間過得很快。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!?/p>
讀準(zhǔn)字音,讀通句字,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
花牛/在草地里/坐,壓扁了/一穗/剪秋羅?;ㄅ#诓莸乩铮?,白云/霸占了/半個天。指導(dǎo)朗讀花牛/在草地里/走,小尾巴甩得/滴溜溜。花牛/在草地里/做夢,太陽偷渡了/西山的青峰。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!?/p>
自由讀課文,讀完想一想:這首詩歌一共描繪了幾幅畫面?分別是什么?畫面上出現(xiàn)了哪些景物?
詩歌一共描繪了四幅畫面,分別是花牛在草地里坐、花牛在草地里眠、花牛在草地里走和花牛在草地里做夢。
畫面上的景物有花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、西山的青峰。整體感知環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!?/p>
邊讀邊想象,然后用自己的話描述草地中花牛的活動畫面。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!?/p>
一頭可愛的肥肥的花牛,身上白一塊、黑一塊的,好像穿著花棉襖。它一屁股坐在草地里,重重的身體把一穗美麗的剪秋羅壓扁了?;ㄅ3燥柫?,挺著圓鼓鼓的肚子,打了個哈欠,躺在草地里睡大覺。它那雪白的大肚子占領(lǐng)了大片草地,就像天上的白云占領(lǐng)了半個天空?;ㄅK蚜?,便在草地里慢悠悠地行走,那小尾巴有節(jié)奏地晃悠著,左一下,右一下,真有趣。傍晚時分,花牛睡在草地里做起了美夢,這時太陽已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!毙〗M合作探究:想一想草地上的花牛有哪些不同的活動?試著填一填。品讀詩,理解感悟花牛動態(tài)靜態(tài)好處坐、走眠、做夢
四幅畫面動與靜交替變化,呈現(xiàn)了一種律動之美,也將花??蓯矍纹ぁ⑿蓍e自在的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!?/p>
想象:花牛在草地上還可能做什么?
花牛還可能吃草、翻滾、奔跑,甚至是嬉戲打鬧、哞哞叫。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花牛”
這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
本文通過對花牛在草地上活動的情景的描寫,表達(dá)了作者對生活的熱愛和對自由的追逐。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!?/p>
默讀《花牛歌》,說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方。
(1)每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
(2)用詞講究,動詞用得很準(zhǔn)確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞語的使用,既準(zhǔn)確又形象。同一個意思用不同的詞語來表達(dá),這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花牛”
討論:說一說《秋晚的江上》和《花牛歌》這兩首詩歌有哪些異同點(diǎn),完成表格。環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!毕嗤c(diǎn)
1.創(chuàng)作背景:兩首詩都創(chuàng)作于20世紀(jì)20年代,這一時期的新詩正處于擺脫舊詩影響、探索自身審美規(guī)范的階段。因此,兩首詩都帶有一定的舊詩詞情調(diào),同時又在嘗試新的表達(dá)方式和審美風(fēng)格。
2.表現(xiàn)手法:兩首詩都運(yùn)用了擬人的修辭手法,使詩歌中的自然景物具有了人的性格和行為,增強(qiáng)了詩歌的生動性和趣味性?!肚锿淼慕稀分?,鳥兒和蘆葦被賦予了人的情感和動作;而《花牛歌》中,花牛則像人一樣在草地上坐、眠、走、做夢。
3.情感表達(dá):兩首詩都表達(dá)了詩人對自然景物的熱愛和對自由生活的向往。《秋晚的江上》通過描繪秋天黃昏時江邊的美景,展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的寧靜與喜悅;《花牛歌》則通過花牛在草地上的悠閑生活,表達(dá)了詩人對自由生活的熱愛和追求環(huán)節(jié)三:學(xué)法遷移,品讀“花?!辈煌c(diǎn)
1.主題內(nèi)容:《秋晚的江上》:主要描繪了秋天黃昏時江邊的美景,包括倦游的鳥兒、斜陽的余暉、江面的倒影以及蘆葦叢中的紅顏等,構(gòu)成了一幅靜中見動、聲色俱備的美麗圖景。這首詩側(cè)重于表現(xiàn)秋天的寧靜與美麗,以及詩人對自然景色的細(xì)膩觀察和深刻感悟。
《花牛歌》:則是以花牛為主題,通過描繪花牛在草地上的各種姿態(tài)和場景,如坐、眠、走、做夢等,展現(xiàn)了花牛的悠閑自在和自由自在的生活狀態(tài)。這首詩側(cè)重于表現(xiàn)詩人對自由生活的喜愛與向往,以及對大自然中和諧美好事物的贊美。
2.情感色彩:《秋晚的江上》:雖然整體情感基調(diào)是寧靜而喜悅的,但其中也蘊(yùn)含著一種淡淡的哀愁和無奈。如“倦游的鳥兒”和“白了頭的蘆葦”等意象,都暗示了時間的流逝和生命的短暫?!痘ㄅ8琛罚簞t更加積極向上和樂觀開朗。整首詩充滿了對自由生活的熱愛和向往,以及對大自然中美好事物的贊美和欣賞。環(huán)節(jié)四:發(fā)揮想象,仿寫詩歌
寫一寫:《秋晚的江上》和《花牛歌》這兩首詩歌生動優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你能任選其中一首進(jìn)行仿寫嗎?
環(huán)節(jié)四:發(fā)揮想象,仿寫詩歌夕陽中的幽徑,飄飛的秋葉,即使是無力了,還迎著寒風(fēng)舞蹈。雙手一張,把夕暉鋪滿小路;金黃的大地,也收獲萬物的永恒了。環(huán)節(jié)四:發(fā)揮想象,仿寫詩歌花牛在草地里坐,壓扁了一株紅玫瑰?;ㄅT诓莸乩锩?,晚霞霸占了半邊天。花牛在草地里走,耳朵扇得撲棱棱?;ㄅT诓莸乩镒鰤?,月亮到西山的青峰游玩。
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