兒童的情緒發(fā)展

兒童的情緒發(fā)展個體心理——心理過程（認知、情感、意志）個性心理第九章兒童的情緒情感和意志§9-1兒童的情緒情感發(fā)展一、情緒情感的概述

二、情緒發(fā)展的理論

三、兒童情緒發(fā)展的特點

四、兒童常見的情緒問題五、兒童情緒的調節(jié)

§9-2兒童的意志發(fā)展一、情緒情感的概述1、什么是情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應人對客觀事物是否符合需求、愿望而產生的體驗客觀事物符合人需求—積極的情緒客觀事物不符合人需求—消極的情緒2、情緒情感有什么區(qū)別？[問題]下列哪些是情緒?哪些是情感？

笑、美感、理智感、恐懼、道德感情緒主要指感情過程，具有情景性、激動性和暫時性的特點。情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，它具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。3、情緒組成部分生理成分不同情緒伴隨不同生理變化表情成分面部表情；聲音等是外在情緒表現(xiàn)主觀體驗對不同情緒情感的自我體驗4、情緒對兒童心理發(fā)展的意義情緒影響兒童的心理活動動機情緒影響兒童認知發(fā)展情緒影響兒童的交往情緒影響兒童個性的形成（情緒智商）

情緒智商研究者給4歲的小孩每人發(fā)了一顆水果軟糖，糖果就擺在他們面前的桌子上。并告訴他們，如果他們在等研究者“辦完差事”回來后再吃，就能吃到兩顆糖。如果他們等不及，那就只能吃一顆，不過可以立即吃到。[結果]堅持最后兒童——具有合群、獨立、較強適應能力、勇敢沒有堅持的兒童——孤僻、固執(zhí)、易屈服不同結果與情緒調控有關情緒智商結構：認知和管理情緒（包括自己和他人的情緒）；自我激勵；正確處理人際關系二、情緒發(fā)展的理論1、學習理論代表人：華生、斯金納等觀點：先天的情緒反應（害怕；愛；憤怒）

后天學習獲得（恐懼產生和消退實驗）觀察學習評價：認為情緒是通過學習和觀察獲得情緒學習過程停留在簡單的分析[華生]—行為主義創(chuàng)始人主張：人的行為不是與生俱來的，是后天學習獲得的兒童的情緒反應：學習的結果S（刺激）——R（反應）恐懼產生實驗：阿爾伯特——白老鼠

恐懼消退實驗：害怕兔子——糖果

2、精神分析理論代表人：弗洛伊德觀點:主要關注兒童早期的情緒；特別重視母嬰關系評價：強調情緒在早期發(fā)展中的作用過分強調情緒變化由母嬰關系導致哈洛實驗3、認知理論代表人：曼德勒；赫布等觀點:情緒是認知過程的產物；當前活動與經驗不相似，產生懼怕影響兒童情緒的不是刺激的簡單輸入,而是解釋；刺激物和認知經驗完全一致或不一致不會引起興趣，，只有兩者不一致中等時，顯示最顯著的興趣評價：把情緒納入情境和認知評價中沒有涉及所有情緒；4、人類學理論（生態(tài)學）代表人：勞倫茲、鮑爾貝觀點：強調生物成熟，強調情緒交流情緒交往關鍵期（社會性微笑—認生）評價：注重社會交往和生物成熟過分強調關鍵期的作用三、兒童的情緒發(fā)展（一）情緒表達1、情緒表達方式表情、動作、語言2、最初的情緒表現(xiàn)愛、怕、怒3、情緒表達實驗

[伊扎德實驗]

抓冰塊、玩具被取走、媽媽出現(xiàn)

[結論]嬰兒通過表情表達內心的感受[華生]—行為主義創(chuàng)始人實驗方法：呈現(xiàn)成人愉快、憤怒、中性表情果斷性隨年級不斷發(fā)展，但不穩(wěn)定（3年級）[結論]嬰兒通過表情表達內心的感受影響兒童情緒的不是刺激的簡單輸入,而是解釋；3—4個月——憤怒、生氣是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應1歲以后——內疚、蔑視等復雜情緒原來女孩膽子比較小，害怕老鼠、是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應3—4個月——憤怒、生氣自尊感、榮譽感、責任感、集體感、愛國感你怎么看待這些消極情緒？[結論]嬰兒通過表情表達內心的感受1、情緒的內容不斷豐富4、情緒分化1—3個月——好奇、厭惡、苦惱、微笑3—4個月——憤怒、生氣5—7個月——悲傷、恐懼1歲左右——羞恥、害羞（自我意識情緒）1歲以后——內疚、蔑視等復雜情緒誰動了我的酸奶？激發(fā)求知欲，鼓勵好奇心是后天學習獲得的幼兒期——疑問期（問題膚淺，表面）；額葉頂葉評價：把情緒納入情境和認知評價中童年期——具備人類的各種情緒（輕蔑、驚訝、厭惡）四、兒童常見的情緒問題請結合所學內容進行思考？自我激勵；實現(xiàn)預定目的的心理過程通過良好的生活學習習慣，培養(yǎng)意志沒有堅持的兒童——孤僻、固執(zhí)、易屈服1歲左右——羞恥、害羞（自我意識情緒）有選擇的社會性微笑（5、6個月）哭是緩解壓力、減輕痛苦的一種方式。（二）情緒識別1、他人面部表情的模仿[費爾德研究]研究對象：出生3天的嬰兒研究內容：讓嬰兒近距離看模特3種表情（驚奇；高興；傷心）研究結果：嬰兒出現(xiàn)模仿行為圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。2、情緒的識別實驗對象：4—6個月嬰兒實驗方法：呈現(xiàn)成人愉快、憤怒、中性表情實驗結果：嬰兒關注愉快表情的時間長結論：4—6個月的嬰兒已經能區(qū)分成人的表情

7—9個月——快樂、憤怒、恐懼的表情根據(jù)母親的表情調節(jié)自己行動一些圍觀的孩子見到血淋淋的場面，都會尖叫研究內容：讓嬰兒近距離看模特3種表情道德情感內容越來越豐富沒有堅持的兒童——孤僻、固執(zhí)、易屈服情緒表現(xiàn)形式從外顯向內隱發(fā)展實驗方法：呈現(xiàn)成人愉快、憤怒、中性表情幼兒時期——基本情緒；在社會交往場所，感到陌生害怕研究內容：讓嬰兒近距離看模特3種表情通過“情緒替換”調節(jié)情緒[結論]嬰兒通過表情表達內心的感受評價：把情緒納入情境和認知評價中原來女孩膽子比較小，害怕老鼠、有意識地支配、調節(jié)行為，克服困難，視崖實驗（12個月）（三）情緒社會化1、情緒社會化引起情緒的動因具有社會性2、笑自發(fā)微笑（0~5周）無選擇的社會性微笑（3、4周起）有選擇的社會性微笑（5、6個月）3、哭生理-心理激活（出生~1個月）——饑餓、痛心理激活（1個月起）——假哭有區(qū)別的哭（2個月22個月）——社會行為（四）童年期情緒發(fā)展特點1、情緒的內容不斷豐富幼兒時期——基本情緒；內疚、害羞、嫉妒…

童年期——具備人類的各種情緒（輕蔑、驚訝、厭惡）2、情緒深刻性不斷增強情緒動因從具體、直接向間接、抽象過度情緒表達內容從生理需求趨向社會需求3、情緒更富有穩(wěn)定性情緒表現(xiàn)形式從外顯向內隱發(fā)展情緒控制能力從沖動向自制發(fā)展影響兒童情緒發(fā)展的因素大腦的發(fā)展枕葉（9）—顳葉（11）—頂葉（13）—額葉大腦神經活動的特點成人神經活動興奮≈抑制兒童神經活動興奮＞抑制

額葉頂葉

枕葉

顳葉4、高級情感進一步發(fā)展道德情感內容越來越豐富用一定道德標準評價自己或他人時產生的情感體驗自尊感、榮譽感、責任感、集體感、愛國感理智感認識客觀事物的智力活動中產生的情感體驗幼兒期——疑問期（問題膚淺，表面）；童年期——從表面和游戲活動的興趣，逐漸在思維活動中獲得樂趣美感根據(jù)一定審美標準評價客觀事物而產生的情感體驗受到事物外部特征的影響注重真實感四、兒童常見的情緒障礙1、過度焦慮（考試焦慮、分離焦慮）2、恐懼癥60%屬于學?？謶职Y（7、11、14歲）3、社會退縮在社會交往場所，感到陌生害怕4、強迫癥2、7、青少年期出現(xiàn)強迫行為，但隨著年齡消失屬于一般刻板行為五、情緒的調節(jié)和培育1、識別兒童的情緒觀察兒童表情（面部、肢體、言語表情）；注意兒童的生理變化傾聽兒童的語言報告（情感樹）了解兒童情緒發(fā)生的情境在社會交往場所，感到陌生害怕情緒交往關鍵期（社會性微笑—認生）培養(yǎng)兒童行為的目的性，提高自覺性評價：把情緒納入情境和認知評價中原來女孩膽子比較小，害怕老鼠、枕葉（9）—顳葉（11）—頂葉（13）—額葉原來女孩膽子比較小，害怕老鼠、轉眼間就被她撕成血淋淋的幾塊，至于活剝青蛙皮、宰雞殺魚等功有意識地支配、調節(jié)行為，克服困難，根據(jù)一定審美標準評價客觀事物而產生的情感體驗情緒智商結構：認知和管理情緒（包括自己和他人的情緒）；（考試焦慮、分離焦慮）[結論]嬰兒通過表情表達內心的感受[結論]嬰兒通過表情表達內心的感受沒有堅持的兒童——孤僻、固執(zhí)、易屈服2、兒童情緒的調節(jié)運用正確評價調節(jié)情緒通過“情緒替換”調節(jié)情緒利用“情緒感染”調節(jié)情緒給兒童情緒技能指導培養(yǎng)移情能力精確觀察別人情緒，并且站在別人的角度想象3、培養(yǎng)兒童高級情感培養(yǎng)明辨是非的能力，發(fā)展道德感通過多種形式培養(yǎng)兒童的高雅審美情趣培養(yǎng)理智感的主要內容激發(fā)求知欲，鼓勵好奇心討論思考

有讀者向記者反映，他們鄰近有一住戶有點“古怪”，經常到菜市場買一些小動物回家，像鴿子、青蛙、小雞、魚等等，并且這一家子喜歡將小動物活生生地帶回家給女兒充當“教具”讓其宰殺。而這樣的血腥場面就發(fā)生在他們住宅區(qū)樓下的大樹邊，如今，小女孩膽量之大令左鄰右舍咋舌，一只活蹦亂跳的小鴿子，轉眼間就被她撕成血淋淋的幾塊，至于活剝青蛙皮、宰雞殺魚等功夫更是不在話下。一些圍觀的孩子見到血淋淋的場面，都會尖叫著逃開，而這名女孩卻習以為常。原來女孩膽子比較小，害怕老鼠、蟑螂小動物，也怕晚上一個人出門，為次父親想出這個辦法。請結合所學內容進行思考？問題：基礎課程改革中人們強調讓學生愉快中學習、樂中學習，重視積極情緒。一般認為哭、痛苦、焦慮、懼怕是消極情緒。有人提出應該理性對待消極情緒，不能仍學生只體驗到積極性情緒。你怎么看待這些消極情緒？消極情緒的意義哭是緩解壓力、減輕痛苦的一種方式。痛苦使個體改變引起痛苦的處境或者解決引起痛苦的原因痛苦有利于群體結合適當焦慮激發(fā)潛能懼怕保護自身，回避危險應該理性對待消極情緒§9-2兒童的意志發(fā)展一、概念有意識地支配、調節(jié)行為，克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程二、意志對兒童心理發(fā)展的影響促進兒童認知活動的有意性促進兒童對心理活動的支配有利于良好個性的形成3、童年期兒童的意志特點意志的自覺性品質意志自覺性差易受