項(xiàng)目學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)引言研究性學(xué)習(xí)模式WebQuest模式MiniQuest模式英特爾未來教育模式總結(jié)目錄引言01項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-basedLearning，簡稱PBL）起源于美國，是一種新型的教學(xué)模式，以項(xiàng)目為中心，學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行實(shí)踐探究，掌握知識和技能。特點(diǎn)主題明確、情境真實(shí)、內(nèi)容綜合、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)手段數(shù)字化。PBL定義與特點(diǎn)VSPBL起源于美國，由著名教育家克伯屈于1918年首次提出“項(xiàng)目”的概念。背景PBL的出現(xiàn)與20世紀(jì)90年代美國教育界的反思和改革有關(guān)，當(dāng)時美國教育存在過于注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的問題，PBL正是為了改變這一問題而提出的。起源PBL起源與背景傳統(tǒng)教學(xué)注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐性。PBL以項(xiàng)目為中心，注重實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生知識技能和問題解決能力，教學(xué)方式多樣化，強(qiáng)調(diào)合作和數(shù)字化學(xué)習(xí)。PBL與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別研究性學(xué)習(xí)模式02研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的。廣義理解狹義理解研究性學(xué)習(xí)定義研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的。研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，這種課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對獨(dú)立的、有計劃的學(xué)習(xí)機(jī)會。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的課題（問題或任務(wù)）。確定課題學(xué)生自由分組或教師指定分組。小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。組織分工小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。收集信息研究性學(xué)習(xí)形式整理分析信息當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起將所收集到的信息分類。研究性學(xué)習(xí)形式創(chuàng)建答案/解決方案在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題，我們怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？評價與展示作品教師組織專家、校內(nèi)同行、其他班級的同學(xué)等參與學(xué)生成果的展示活動，共享學(xué)生們的研究成果，并對他們在項(xiàng)目上的表現(xiàn)和成果價值進(jìn)行評價。課前準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并幫助學(xué)生掌握必要的知識和技能。課堂活動課后作業(yè)課后教師需要布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。在上課前，教師需要告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)材料。研究性學(xué)習(xí)步驟實(shí)驗(yàn)器材對于一些需要實(shí)驗(yàn)來解決的問題，實(shí)驗(yàn)器材是必不可少的資源。學(xué)生可以使用各種實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取數(shù)據(jù)。圖書館圖書館是研究性學(xué)習(xí)的重要資源之一，學(xué)生可以借閱相關(guān)書籍、雜志等文獻(xiàn)來解決問題。互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)是一個重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息、下載文件等。研究性學(xué)習(xí)資源WebQuest模式03定義WebQuest是面向探究的活動，學(xué)生所用信息主要來自網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)設(shè)計包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七部分。用時靈活短的1到2課時，長的可達(dá)幾周。受歡迎度已成為受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，用于培養(yǎng)高級思維能力和實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。WebQuest定義與特點(diǎn)確定課題教師和學(xué)生共同確定一個與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目，并圍繞該項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐探究。組織分工學(xué)生自由分組或教師指定分組，小組成員共同確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，明確分工。收集信息小組成員利用多種途徑收集與項(xiàng)目相關(guān)的信息，如查閱書籍、訪問網(wǎng)站、參加實(shí)踐活動等。整理分析信息小組成員對收集到的信息進(jìn)行整理和分析，形成自己的見解和結(jié)論。創(chuàng)建答案/解決方案小組成員根據(jù)整理和分析的信息，創(chuàng)建答案或解決方案，并陳述其觀點(diǎn)和論據(jù)。評價與展示作品教師組織學(xué)生對作品進(jìn)行評價和展示，鼓勵學(xué)生們分享自己的成果和經(jīng)驗(yàn)，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。WebQuest教學(xué)設(shè)計要點(diǎn)010402050306WebQuest實(shí)施流程課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好教學(xué)材料，制定好教學(xué)計劃和活動方案，學(xué)生則需要具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)和基本技能。課堂實(shí)施教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)活動，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生則需要積極參與課堂活動，主動探究問題并解決問題。課后總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生掌握知識和技能，同時鼓勵學(xué)生將自己的成果和經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)和家長。學(xué)生則需要將課堂學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。量規(guī)評價量規(guī)是一種用于評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和過程性表現(xiàn)的工具，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定量規(guī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行量化評價。成果展示學(xué)生學(xué)習(xí)反思WebQuest評價學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果以多種形式展示出來，如報告、演示文稿、網(wǎng)頁等，教師和其他學(xué)生可以對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和反饋。學(xué)生需要對他們在WebQuest學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，這可以幫助他們更好地掌握知識和技能，同時改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。MiniQuest模式04MiniQuest通常設(shè)置一個真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演一個角色，例如探索自然、解決問題、做出決策等。情境性MiniQuest通常包括幾個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動，這些活動通常是高度結(jié)構(gòu)化的，以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識和技能。結(jié)構(gòu)性MiniQuest通常要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。整體性MiniQuest定義與特點(diǎn)010203MiniQuest組成要素情境MiniQuest的情境通常是一個真實(shí)的問題或挑戰(zhàn)，例如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境、解決爭端、制定計劃等。任務(wù)成果在MiniQuest中，學(xué)生通常需要完成一系列任務(wù)來解決問題或完成挑戰(zhàn)，例如收集信息、制定計劃、執(zhí)行任務(wù)等。學(xué)生的成果通常是一種形式化的展示或報告，例如演講、角色扮演、書面報告等，用以展示學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。明確目標(biāo)在MiniQuest中，教師需要分配角色給學(xué)生，以便學(xué)生更好地理解問題和任務(wù)。分配角色提供支持在MiniQuest中，教師需要提供必要的支持和幫助，例如學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)等，以幫助學(xué)生完成任務(wù)。在MiniQuest中，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。MiniQuest設(shè)計要點(diǎn)數(shù)學(xué)類數(shù)學(xué)類的MiniQuest可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，例如進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲、解決數(shù)學(xué)難題等。社會科學(xué)類社會科學(xué)類的MiniQuest可以幫助學(xué)生更好地理解社會現(xiàn)象和社會問題，例如研究當(dāng)?shù)丨h(huán)境、解決爭端、制定計劃等?？茖W(xué)類科學(xué)類的MiniQuest可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識和應(yīng)用科學(xué)原理解決問題，例如進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究自然現(xiàn)象等。MiniQuest適用場景英特爾未來教育模式05以學(xué)生為中心英特爾未來教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。英特爾未來教育定義與目標(biāo)整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)英特爾未來教育模式整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將學(xué)生需要掌握的知識和技能融入到實(shí)際項(xiàng)目中，通過實(shí)踐操作來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。利用信息技術(shù)英特爾未來教育模式利用信息技術(shù)手段，通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒介來支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。英特爾未來教育模式的成果形式包括教案、學(xué)生電子作品范例、學(xué)生作品評價量規(guī)、教學(xué)支持材料等。成果形式這些成果被組織成一個單元作品集，其中每個部分都扮演著不同的角色，相互支持、相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。組織結(jié)構(gòu)英特爾未來教育模式采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)，從多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成果進(jìn)行衡量，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。評價標(biāo)準(zhǔn)成果形式與組織結(jié)構(gòu)英特爾未來教育模式與項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義以學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，通過完成實(shí)際項(xiàng)目來理解和應(yīng)用知識。英特爾未來教育模式與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)手段促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英特爾未來教育模式中的作用提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。利用信息技術(shù)英特爾未來教育模式利用信息技術(shù)手段，通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒介來支持和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。英特爾未來教育模式的特點(diǎn)總結(jié)06以學(xué)生為中心項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，教師只是指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，真實(shí)情境項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識、技能，增強(qiáng)實(shí)踐綜合性項(xiàng)目學(xué)習(xí)涉及多學(xué)科知識，要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題，培養(yǎng)綜合能力。PBL優(yōu)勢與應(yīng)用前景評價方式。評價方式變革：項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，需要教師改變傳統(tǒng)的學(xué)生分組：項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分組，但分組不合理可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，需合教師角色轉(zhuǎn)變：