教科版六年級上冊科學(xué)全冊教案 (一)

第一單元微小世界

1.放大鏡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。

2.放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。

3.了解人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發(fā)明放大鏡的動力。認(rèn)識到從用肉眼觀察到

發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

4.能自制放大鏡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。

2.放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發(fā)明放大鏡的動力。

【教學(xué)過程】

一、聚焦如何看清楚樹枝上的小黑點(diǎn)？

二、放大鏡的使用方法

L視頻回顧放大鏡的正確使用方法。

2.利用放大鏡觀察身邊的物體。

（樹枝上的黑點(diǎn)、屏幕上的“永”字）

三、放大鏡的特點(diǎn)

L觀察放大鏡，初步感知放大鏡的特點(diǎn)——透明、中間厚四周薄、不同放大鏡中間和四周的薄

厚不同。

2.認(rèn)識透鏡、凸透鏡。

3、比較三種透鏡的不同，認(rèn)識放大鏡具有放大的左右利它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的關(guān)系。

四、放大鏡凸度越大，放大倍數(shù)越大

1.不同放大鏡中間厚度不同，邊緣厚度不同與放大鏡的倍數(shù)有關(guān)系嗎？

2.學(xué)生表明自己的想法。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。

4.凸透鏡中間厚度與邊緣厚度差越大，放大倍數(shù)越大。

5.凸透鏡凸度越大，放大倍數(shù)越大。

五、自制放大鏡1.自制放大鏡，并驗(yàn)證自己的制作成果。

2.思考：自制放大鏡與放大鏡有什么相同之處。

六、課前準(zhǔn)備材料布置下節(jié)課準(zhǔn)備的材料。

【課后練習(xí)】

1、簡單說明放大鏡的使用方法。

2.放大鏡具有放大功能和什么有關(guān)？

【教學(xué)后記】

2.怎樣放的更大

【教學(xué)目標(biāo)】

1.兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.

能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。

3.兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。4.

認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。

5.認(rèn)識到科學(xué)的不斷發(fā)展會促進(jìn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，而技術(shù)的改進(jìn)又會促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。6.

顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。

2.兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。3.

認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識到科學(xué)的不斷發(fā)展會促進(jìn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，而技術(shù)的改進(jìn)又會促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展?！?/p>

教學(xué)過程】

一、回顧上節(jié)課的知識

1.回顧上節(jié)課布置的觀察任務(wù)。

2.提出如何看到物體更多的細(xì)節(jié)。

二、放大鏡如何放的更大

1.學(xué)生討論：如何利用放大鏡，把物體放的更大。

2.學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。

3.正確組合兩個放大鏡的方法。

4.利用兩個放大鏡的組合觀看物體，發(fā)現(xiàn)與一個放大鏡觀察物體的區(qū)別。

三、顯微鏡的各部分名稱。

1.介紹：顯微鏡各部分名稱，以及各部分的用途

2.兩個放大鏡組合與顯微鏡的相同之處。

四、拓展顯微鏡的發(fā)展史

五、第三課課前準(zhǔn)備布置課前準(zhǔn)備材料。

【課后練習(xí)】

1、兩個放大鏡組時，應(yīng)該注意哪些問題。

2、標(biāo)出顯微鏡各部分名稱。

【教學(xué)后記】

2

3.觀察身邊微小的物體

【教學(xué)目標(biāo)】

1.同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。

2.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

3.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己

的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

4.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)

例。

5.對探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

6.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己

的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

2.同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。

【教學(xué)過程】

一、回顧上節(jié)課的知識

L一個放大鏡和兩個放大鏡組合觀察物體的特點(diǎn)。

2.顯微鏡各部分名稱。

二、顯微鏡的使用方法

1.臺式顯微鏡使用方法

2.手持顯微鏡使用方法。

3.利用顯微鏡觀察身邊昆蟲身體的某一部分。

4.利用手持顯微鏡觀察一棵小草。

5.學(xué)生匯報自己的觀察結(jié)果。

三、人類從動物身上受到的啟發(fā)

L介紹：通過觀察身邊微小的物體，帶給人類的啟發(fā)。

2.課下搜集相關(guān)資料。

四、拓展觀看顯微鏡卜的動物。（視頻）

五、第四課課前準(zhǔn)備布置課前準(zhǔn)備材料。

【課后練習(xí)】

1、顯微鏡使用方法，正確的順序是（

①上片②調(diào)焦③拿放④觀察⑤對光

A、?????B、③??⑤④C、?????D、

2、觀察物體時，顯微鏡比放大鏡放大倍數(shù)（），但是觀察范圍比放大鏡觀察范圍

（）o

A、大B、小C、一樣

【教學(xué)后記】

3

4.觀察洋蔥表皮細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

通過觀察觀察洋蔥表皮細(xì)胞，能說出洋蔥表皮是由細(xì)胞組成的。

［［科學(xué)探究］

使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，能用圖和文字記錄。通過觀察和比較能說出洋蔥表皮細(xì)胞外形

上的共同特點(diǎn)。

［［科學(xué)態(tài)度］］

認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的。

［科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境］

懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過探索洋蔥表皮細(xì)胞的活動，能說出洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過探索洋蔥表皮細(xì)胞的活動，能說出洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

【教學(xué)過程】

一、回顧

回顧上節(jié)課使用顯微鏡觀察的物體。

二、聚焦

出示洋蔥表皮細(xì)胞，了解學(xué)生對丁細(xì)胞的前概念。

三、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片

1.擦拭載玻片和蓋玻片。

2.滴清水。

3.撕取洋蔥內(nèi)表皮。

4.展開平鋪放入載玻片中央的水滴中。

5.蓋上蓋玻片。

6.用稀釋的碘液染色，用吸水紙吸引碘液。

四、觀察洋蔥表皮細(xì)胞并用圖和文字表

五、研討

L展示記錄，描述我們看到的洋蔥表皮是什么樣的。

2.對比觀察記錄，發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞外形上的共同特點(diǎn)。

3.進(jìn)行科學(xué)史教育的同時，把我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞跟羅伯特?胡克觀察到的細(xì)胞比較發(fā)現(xiàn)相

同與不司。

五、進(jìn)行科學(xué)史教育

【課后練習(xí)】

1.你還記得洋蔥表皮細(xì)胞外形上的共同特點(diǎn)嗎?請你用語言描述。

2.你還記得洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片制作步驟的順口溜嗎?試著寫一寫。

【教學(xué)后記】

4

5.觀察更多的生物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

通過觀察多種生物體細(xì)胞，學(xué)生能說出不同生物的細(xì)胞形態(tài)各異：同種生物的細(xì)胞也不同。

細(xì)胞是生物體的基本組成單位。

［［科學(xué)探究］］

通過觀察兒種植物、動物及人體的細(xì)胞，能用畫圖和文字記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞的外形特

點(diǎn)。

［［科學(xué)態(tài)度］］

認(rèn)識到細(xì)致觀察和詳盡記錄的重要性。

［科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境］

懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生能說出不同生物的細(xì)胞形態(tài)各異，同種生物的細(xì)胞也不同。大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組

成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過觀察多種多樣的生物細(xì)胞，學(xué)生能說出不同生物的細(xì)胞形態(tài)各異，同種生物的細(xì)胞也不

同。細(xì)胞是生物體的基本組成單位。

【教學(xué)過程】

一、回顧

復(fù)習(xí)上節(jié)課洋蔥表皮細(xì)胞的外形特點(diǎn)。

二、觀察更多的生物裝片，并用圖畫記錄

1.通過觀察，比較發(fā)現(xiàn)三種植物和洋蔥表皮一樣，有小房間，小房間里有小點(diǎn)點(diǎn)。只是它們

形狀不同，排列不同。

2.通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)四種動物和洋蔥表皮一樣，有小房間，小房間里有小點(diǎn)點(diǎn)。只是它們

形狀不同，排列不同，并發(fā)現(xiàn)血液沒有小點(diǎn)點(diǎn)。

3.通過老師講解，了解人血紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。

4.觀察比較發(fā)現(xiàn)的動植物都像洋蔥表皮一樣由細(xì)胞組成。

三、觀察西紅柿果皮和果肉細(xì)胞

1、發(fā)現(xiàn)同一種生物不同組織的細(xì)胞也是不同的。

2、感知結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。

同種生防的細(xì)胞形態(tài)不同，你能嘗試用細(xì)胞示意圖和文字來說明嗎？

【教學(xué)后記】

5

6.觀察水中微小的生物

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念］

1.通過觀察水中的微小的生物，了解水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們具有生物的特

征一一能運(yùn)動；通過視頻了解微小生物能進(jìn)食，對外界刺激有反應(yīng)。

2.通過閱讀資料，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到了微生物。

［科學(xué)探究］

1.通過觀察水中活著的微小的生物，能用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2.能對照資料識別水中常見的微小生物名稱。

［科學(xué)態(tài)度］

通過觀察水中微小的生物，發(fā)展學(xué)生研究微小生物的興趣。

［科學(xué)技術(shù)環(huán)境與社會］

通過觀察，認(rèn)識到觀察工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好的認(rèn)識世界.

【教學(xué)重點(diǎn)】

用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠借助顯微鏡追蹤觀察水中活的微小生物，并記錄它們的形態(tài)和行為。

【教學(xué)過程】

一、回顧

師：前兩節(jié)課我們借助顯微鏡觀察了形態(tài)各異的生物細(xì)胞。

顯微鏡下看到的只有這些么？

二、聚焦

（一）出示池塘圖片

師：仔細(xì)觀察池塘中有什么？除了你們說的這些還會有其他什么嗎？

三、探索

（一）采集水樣

1.從池塘或魚缸取水。

2.還可以提前一個星期用干草加池塘或魚缸水，一星期后水面會出現(xiàn)霉點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)取水時從水

面處取水。

（二）制作裝片

1.用紗布擦凈載玻片、蓋玻片

2.用滴管吸取一滴燒杯中的水樣，水量盡量少些，滴在載玻片上；

3.為了避免水中活著的微小的生物跑來跑去不便于觀察，用手捏幾根脫脂棉纖維，散開交叉

放置在載玻片水滴上，一定不要太多。

4.蓋上蓋玻片。

5.用吸水紙吸走多余水分，起到限制微小生物活動的作用。

（三）顯微鏡下觀察并記錄

1.5X10倍進(jìn)行觀察，沒有發(fā)現(xiàn)微小生物。

2.換一滴水制作裝片，5X10倍再觀察。

3.10X10倍再觀察。

4.16X10倍放大后觀察，提醒學(xué)生做好記錄。

5.移動位置再找一找，邊觀察邊記錄。

6.教師分享多次制作過程中發(fā)現(xiàn)的其他微小生物，提醒學(xué)生做好觀察記錄。

7.提示：在學(xué)生進(jìn)行的觀察過程中出現(xiàn)觀察不到的情況，從不同處多次取水觀察。

8.填寫自己的觀察記錄單。

四、研討

（一）匯報

1.學(xué)生匯報自己的觀察結(jié)果

（二）根據(jù)資料進(jìn)行辨認(rèn)

1.指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行查閱不知名的微小生物的名稱。

查閱書籍、上網(wǎng)搜索：水中常見微小的生物

2.學(xué)生自己觀察自己畫好的微小生物的樣子，觀察清楚結(jié)構(gòu)。

3.教師提供水中常見微小的生物圖片及名稱：鐘形蟲、水蚤、草履蟲、線蟲、衣藻等。

學(xué)生對照教師提供的資料進(jìn)行辨認(rèn)。

4.教師提示：好像還有的沒辨認(rèn)出來，在我們的觀察過程中會經(jīng)常遇到這樣的情況，由

于微生物種類很多，至少有十萬種以上，有些時候觀察的還不清楚，所以很難辨認(rèn)，那就

需要我們更深入的學(xué)習(xí)。

（三）討論：這些微小生物的共同特征：會運(yùn)動、個體微小、需要一定的生活環(huán)境。

五、拓展

1.梳理本節(jié)課的觀察工具和觀察范圍。

2.介紹微生物。

3.課后仟務(wù)°

（1）在細(xì)菌、真菌、病毒中，選擇其中一種進(jìn)行調(diào)查。

思考：它們的家族還有哪些成員，在我們的生活中哪里能找到它們，與我們的生活有什

么關(guān)系？

（2）收集文字、視頻資料，整理并繪制成手抄報、思維導(dǎo)圖

等。【課后練習(xí)】

1.把下列水中微生物的名稱和對應(yīng)圖片連起來。

鐘形蟲

水蚤

2.判斷：

水中微小的生物種類單一。（）

【教學(xué)后記】

7

7.微生物與健康

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念］

1.觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍不斷擴(kuò)人，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多

秘密。

2.微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)c

［科學(xué)探究］

1.能夠總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)

系。

2.能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、歸類、交流。

［科學(xué)態(tài)度］

1.熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中能夠不懈追求的精神。

2.知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。我們所能看到的只是物質(zhì)世界

的一部分。隨著科技的發(fā)展，我們還將了解越來越多的自然界的秘密。

［科學(xué)技術(shù)環(huán)境與社會］

認(rèn)識到人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。

【教學(xué)重點(diǎn)】

微生物在‘自然界中廣泛存在，它與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、歸類、交流。

【教學(xué)過程】

一、匯報總結(jié)

（一）通過思維導(dǎo)圖匯報

1.學(xué)生介紹自己的思維導(dǎo)圖

教師提取重要信息進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，比如感冒是由微生物引起的等。

教師評價，指導(dǎo)如何進(jìn)行資料的匯報。

2.出示帶有圖片的思維導(dǎo)圖

對比總結(jié)繪制思維導(dǎo)圖應(yīng)注意哪些。

3.總結(jié)細(xì)菌對我們?nèi)祟惤】涤欣灿斜住?/p>

（二）通過圖片資料匯報

1.學(xué)生分享

2.教師補(bǔ)充霉菌信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)防止霉菌產(chǎn)生的方法。

3.補(bǔ)充有利的真菌一一酵母菌。

（三）通過手抄報匯報

1.介紹病毒的種類、特點(diǎn)、利、弊以及預(yù)防方法。

2.教師補(bǔ)充：微生物在污水和垃圾處理中也扮演著十分重要的角色。

視頻資料介紹

二、回顧與總結(jié)

（一）流程圖梳理觀察觀察工具的發(fā)展和觀察范圍的拓展。

（二）知識樹梳理本單元知識

【課后練習(xí)】

在思維導(dǎo)圖、流程圖或者知識樹中，選擇其中一種方式把本單元的知識進(jìn)行梳理。

【教學(xué)后記】

8

第二單元地球的運(yùn)動

1.我們的地球模型

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念］

1.地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。

2.地球表面主要由海洋和陸地構(gòu)成。

［科學(xué)探究］

1.能用思維導(dǎo)圖表達(dá)并整理已學(xué)的地球知識。

2.能通過制作模型表達(dá)、概括已學(xué)知識。

3.能從地球的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問題。

［科學(xué)態(tài)度］

1.對地球與宇宙領(lǐng)域的探究，保持好奇心與熱情。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境

1.知道技術(shù)與［科學(xué)探究］相互促進(jìn)的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】能通過制作模型表達(dá)、概括已學(xué)知識。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解不同的模型適合表達(dá)不同的知識。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

問題：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道了哪些知識呢？還對哪些問題感興趣呢？可以將自己的想法寫

在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。

面對像地球這樣的研究對象，我們很難對它進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)。這該怎么辦呢？

過渡：科學(xué)家們在面對這樣的研究對象或者問題時，和我們的想法一樣嗎？

科學(xué)家在尋找問題答案的過程中，會根據(jù)觀測的數(shù)據(jù)或假設(shè)，制作出初步的模型，并根據(jù)新

的數(shù)據(jù)，不斷地加以修正。

二、探索

探索一:制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

回顧制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型的過程。

第一步：通過觀察地球內(nèi)部構(gòu)造的圖片，知道了地球由三部分組成。

第二步：對地核、地幔、地殼三個圈層的特點(diǎn)以及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

第三步：選擇紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的橡皮泥，分別模擬了地核、地幔、地殼三個圈層，

并將其制作成了有層次的球體。

最后，為了更好地表達(dá)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我們將橡皮泥地球模型從中間切開，參照原型

對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了的解釋，而這個模型也為理解地球內(nèi)部運(yùn)動起到了重要作用。

制作模型的過程：1.觀察特征；2,選擇材料；3.制作模型；4.模型解釋。

探索二：制作地球海陸分布模型

問題1：讓我們先來觀察這組圖片，你想到了哪些海陸分布的特征呢？

問題2:選擇怎樣的材料，能夠在模型中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)這些特征呢？

用不透明的圓球模擬地球；

用勾線筆在模型上，參照世界地形圖，在模型上畫出大陸的輪廓；

用藍(lán)色和綠色超輕黏土分別模擬海洋和陸地；

將適量的綠色超輕黏土貼在相應(yīng)的大陸上面，用輕壓、輕搓的方式調(diào)試板塊的大小，細(xì)小的

地方可以用筆帽輕輕推動進(jìn)行微調(diào)；

將剩余的地方貼上藍(lán)色的超輕黏土。

問題3:對照地球照片和世界地形圖，我們的地球模型是否表達(dá)了海陸分布的特征？

9

交流分享幾位學(xué)生的地球海陸分布模型，從中發(fā)現(xiàn)完善自己模型的方法。

探索三：制作地球自轉(zhuǎn)模型

1.觀察特征

2.選擇材料

可以根據(jù)課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬。

3.制作模型

第一步：一只手拿球，一只手拿筆芯，就像圖中一樣，在乒乓球的正上方，用圓珠筆芯慢慢

用力向下穿進(jìn)乒乓球。

第二步：用圓珠筆芯向下，找到正下方的位置，繼續(xù)慢慢用力穿過乒乓球。

注意安全，避免扎到手。如果覺得操作有困難，可以請家長幫助先打孔，再將圓珠筆芯穿進(jìn)

去。

4.模型解釋

模型制作完成后，讓我們試著轉(zhuǎn)動地球模型。

思考：你的地球模型能夠模擬地球自轉(zhuǎn)嗎？

交流分享幾位學(xué)生的地球自轉(zhuǎn)模型，從中發(fā)現(xiàn)完善的方法。同時，幫助學(xué)生意識到同一個模

型可以表達(dá)多個地球知識。

對比地球結(jié)構(gòu)模型、海陸分布模型以及地球自轉(zhuǎn)模型，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

通過觀察比較可以發(fā)現(xiàn)：

相同點(diǎn)：都是地球模型，都表達(dá)了地球的特征；

不同點(diǎn)：它們表達(dá)的具體特征不一樣。

即：不同的地球模型適合表達(dá)不同的地球知識；不同的地球模型可以研究、解釋不同的自然

現(xiàn)象。

三、拓展

觀察常用地球儀，從中獲得了哪些知識呢?我們的地球模型還可以如何改進(jìn)呢？

地球儀可以同時表達(dá)更多的地球知識。比如：海陸分布、自轉(zhuǎn)、形狀等等，下面有個底座，

實(shí)驗(yàn)操作更加方便。

我們可以從這些方面繼續(xù)改進(jìn)我們自己的地球模型。

地球儀是按照一定比例制作而成的地球模型，它的建立過程也是一個不斷補(bǔ)充、修正的建模

過程。在研究很多自然現(xiàn)象成因的時候，這樣的模型也起到了非常重要的作用。

四、研討

1.我們是如何制作地球模型的?我們的模型可以解釋地球的什么知識？

2.對比不同的模型，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3.我們的地球模型還可以如何改進(jìn)？

【課后練習(xí)】

將自己制作的模型進(jìn)行完善。

【教學(xué)后記】

10

2.晝夜交替現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念］

1.晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。

2.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有

關(guān)。［科學(xué)探究］

1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。

2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，通過模擬實(shí)驗(yàn)，能夠驗(yàn)證晝夜交替成因的假

設(shè)。［科學(xué)態(tài)度］

能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題、追求創(chuàng)新。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

認(rèn)識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過對晝夜交替現(xiàn)象不同視角的觀察，提出不同的假設(shè)，并能通過模擬實(shí)

驗(yàn)驗(yàn)證及解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，并能夠依據(jù)證據(jù)進(jìn)行解釋。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

提出問題

通過晝夜交替靜態(tài)圖片，調(diào)取學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合上節(jié)課提出的問題，確定本課研究

的問題，即：晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？

二、探索

形成假設(shè)

1.提出假設(shè)

通過對晝夜交替現(xiàn)象三個不同視角的觀察，結(jié)合問題“晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？”

提出假設(shè)。

地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

2.模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

依據(jù)假設(shè)明確用什么模擬什么，怎么模擬。建議學(xué)生可以依據(jù)課前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行模

擬。思考：在模擬實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)什么來判斷假設(shè)是否成立？

根據(jù)假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，看是否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。被照亮的一面為晝，背光面為夜。

在實(shí)驗(yàn)中，如果看到地球模型出現(xiàn)晝夜交替出現(xiàn)，就說明假設(shè)成立。如果沒有出現(xiàn)晝夜

交替現(xiàn)象，就說明假設(shè)不成立。

3.模擬解釋

假設(shè)1:太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

假設(shè)2:地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

假設(shè)3:地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

假設(shè)4:地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

思考：能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？它們有什么不同？

到底哪種假設(shè)才更加貼近事實(shí)呢？這其中的關(guān)鍵在于，需要明確地球與太陽的運(yùn)動關(guān)

系?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)過程；

首先，我們通過三個不同視角的觀察，提出“晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的”這一問題？

并由此開始了研究。

II

其次，我們通過觀察、分析初步提出若干個假設(shè)；

第三，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)依次對提出的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，將不能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)排

除。

最后，形成假設(shè)。

通過分析我們意識到“要想知道晝夜交替現(xiàn)象的成因，需要明確地球和太陽的運(yùn)動關(guān)系”。

請同學(xué)們做好《人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史》一課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

材料包括：地球模型一個、長約為10T5厘米的小棒或圓珠筆芯一個、手電筒一個、馬克筆

一個、大塊橡皮泥或類似材料一個、紙杯一個、直徑約為1cm的圓片三個。

三、研討

1.通過模擬實(shí)驗(yàn)，能證實(shí)我們的假設(shè)嗎?我們是根據(jù)什么來判斷地球模型上出現(xiàn)的晝夜交替

現(xiàn)象的？

2.能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些?它們有什么不同？

3.我們應(yīng)如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？

【課后練習(xí)】

嘗試運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)“太陽圍繞地球轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”是否成立?嘗試

簡述理由。

【教學(xué)后記】

3.人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.〃日心說〃和“地心說”都是人類認(rèn)識地球運(yùn)動以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說。

2.地球會繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

3.地球還會繞著太陽公轉(zhuǎn)。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.學(xué)會在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動的相關(guān)信息。

2.通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點(diǎn)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。

2.樂于參與調(diào)查、查閱、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動。

3.有證據(jù)意識，知道所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］:

1.知道科學(xué)技術(shù)是推動社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的動力。

2.知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來之不易。

【教學(xué)重點(diǎn)】地球會繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】能夠基于地球運(yùn)動的相關(guān)信息，修正假設(shè)，改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生

晝夜交替。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦研究主題

1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了“地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)”、“太陽不動，地

球圍著太陽轉(zhuǎn)”、“地球自轉(zhuǎn)”、和“地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)”，都能使地球上出現(xiàn)晝夜

12

交替現(xiàn)象。

2.過渡：要想知道哪種假設(shè)才是根本原因，我們需要收集更多的證據(jù)，確定地球和太陽的運(yùn)

動關(guān)系到底是怎樣的。

3.講述：這節(jié)課，我們就通過閱讀人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史的相關(guān)資料，來尋找解釋晝夜交

替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵信息。

二、閱讀資料，認(rèn)識地球與太陽的相對運(yùn)動關(guān)系和地球的運(yùn)動特點(diǎn)

1.認(rèn)識“地心說”

2.認(rèn)識〃日心說〃

3.比較“地心說”和“日心說”的相同與不同

提問：請同學(xué)們想一想，托勒密的“地心說〃和哥白尼的“日心說”有什么相同和不同呢？

4.比較托勒密和哥白尼的研究過程和方法有什么相同和不同？

提問：我們再來比一比，托勒密和哥白尼的研究過程和方法，又有什么相同和不同呢？

5.講述：伽利略用自制的望遠(yuǎn)鏡觀察到木星的衛(wèi)星以木星為中心旋轉(zhuǎn)而不是圍繞地球旋轉(zhuǎn)，

從而有力否定了地球是宇宙中心的說法。

傅科將一個長長的單擺掛在巴黎先賢祠圓頂下方，利用擺的擺動方向不變的特點(diǎn)，通過觀察

地面的刻度盤與擺的擺動方向發(fā)生偏移的證據(jù)，證實(shí)了“地球在自轉(zhuǎn)”。

越來越多的天文學(xué)家用一系列證據(jù)支持了“日心說”的部分觀點(diǎn)，但同時，也在不斷地改進(jìn)

日心說的另一部分觀點(diǎn)。

6.提問：那是不是說，托勒密的地心說就沒有意義呢？

7.講解：正是這一代又一代的天文學(xué)家在觀察天文現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出天體運(yùn)動的各種假說、

并建立模型，然后不斷地收集各種證據(jù)，檢驗(yàn)這些模型是否正確，從而不斷修正或重新建立新的

模型，才使我們逐漸認(rèn)識到一一地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時還在繞軸自轉(zhuǎn)，24小時自轉(zhuǎn)一周。

三、基于證據(jù)，修正模型

1.對比分析，確定假設(shè)

提問：就像天文學(xué)家會在研究基礎(chǔ)上不斷修正自己的模型那樣，你能結(jié)合咱們剛剛知道的地

球和太陽的實(shí)際運(yùn)動關(guān)系和地球的運(yùn)動特點(diǎn)，分析一下，咱們提出的這4種晝夜交替的假設(shè)，哪

個更符合事實(shí)?為什么？

2.改進(jìn)模型、完善模擬實(shí)驗(yàn)

(出示上節(jié)課學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn))提問：你能結(jié)合天文學(xué)家們研究的成果和認(rèn)識過的地球儀，

改進(jìn)地球模型和上節(jié)課的模擬實(shí)驗(yàn)，完善我們對晝夜交替現(xiàn)象的解釋嗎？

四、模擬實(shí)驗(yàn)，形成解釋L講述：下面，我們就用改進(jìn)后的模型和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。

2.提示觀察重點(diǎn)。

3.展示3個地區(qū)的晝夜變化情況。

4.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(1)提問：這三個地區(qū)的現(xiàn)象說明了什么呢？

(2)提問：你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

5.小結(jié)：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替，不同地區(qū)晝夜交替是不同時的。

五、總結(jié)與延伸

1.提問：今天，我們再次做了晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)，與上節(jié)課的模擬實(shí)驗(yàn)相比，有什么不同

呢？

2.總結(jié)梳理。

3.課后任務(wù)：課后，請同學(xué)們改進(jìn)自己的地球模型，進(jìn)行一次完整的實(shí)驗(yàn)，將觀察結(jié)果記錄

在學(xué)習(xí)任務(wù)單中。

【課后練習(xí)】

請同學(xué)們改進(jìn)自己的地球模型，進(jìn)行一次完整的實(shí)驗(yàn)，將觀察結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單中。

【教學(xué)后記】

13

4.誰先迎來黎明

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時，并形成了天體東升西落的現(xiàn)象。

2.東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

L能運(yùn)用“地球椅”模擬實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，并結(jié)合生活實(shí)踐來理解相對運(yùn)動的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)逐步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)方向。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

對探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興趣。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

了解科學(xué)與社會生活密不可分，生活處處是科學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時，并形成了天體東升西落的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

推理地球的自轉(zhuǎn)方向。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦研究主題

1.提問：上節(jié)課，咱們通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道了地球繞軸自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。那么地球

上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時間一樣嗎？

2.講述：地球上不同的地區(qū)誰先迎來黎明呢?這節(jié)課，我們以我國的兩個城市一一處于我國東

邊的北京，和處于我國西邊的烏魯木齊為參照地區(qū)，展開研究。

二、模擬實(shí)驗(yàn)，明確地球自轉(zhuǎn)方向不同會導(dǎo)致不同的結(jié)果

（一）提問猜想

1.辨認(rèn)北京和烏魯木齊的相對位置。

2.提問：你們認(rèn)為北京和烏魯木齊誰先迎來黎明?有什么辦法來解決這些問題嗎？

（二）模擬實(shí)驗(yàn)

1.講解人體“地球”模擬實(shí)驗(yàn)的方法。

2.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)。

3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.提問：為什么會這樣？

5.小結(jié)：自轉(zhuǎn)方向不同，先迎來黎明的城市就不同。

三、理解相對運(yùn)動，確認(rèn)地球自轉(zhuǎn)方向

（一）回顧生活事實(shí)，理解相對運(yùn)動

1.講述：地球?qū)嵲谑翘罄?站在地球上，我們看不到，也感覺不到地球的自轉(zhuǎn)，有什么辦法

能幫我們確定它的自轉(zhuǎn)方向嗎？

2.過渡：太陽東升西落，說明地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢?我們來回顧兩個生活事實(shí)。

3學(xué)生觀看錄像：

⑴坐在前進(jìn)的汽車上，觀察窗外的樹木時，看到樹在向后運(yùn)動。

（2）坐在轉(zhuǎn)椅上逆時針轉(zhuǎn)動時，看到周圍的景物向相反的順時針運(yùn)動。

4.提問：這兩個事實(shí)說明什么？

5.講解：這說明當(dāng)我們處在運(yùn)動的物體上時，會看到周圍靜止的景物在向相反的方向運(yùn)動，但

其實(shí)這些景物是不動的，它們只是相對于運(yùn)動的我們來說好像在反方向運(yùn)動。我們把這樣的運(yùn)動方

式稱為相對運(yùn)動。

（二）結(jié)合太陽的東升西落和相對運(yùn)動的特點(diǎn)，推理地球的自轉(zhuǎn)方向

14

提問：假如我們把這個轉(zhuǎn)椅看成是地球，當(dāng)坐在地球這個“大轉(zhuǎn)椅”上轉(zhuǎn)動時，我們每天看

到太陽東升西落，這說明地球是按什么方向自轉(zhuǎn)的？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)，確定地球的自轉(zhuǎn)方向

1.講解模擬實(shí)驗(yàn)方法。

2.學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.小結(jié)：地球圍繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)。

四、改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證地球自西向東自轉(zhuǎn)，使東邊的北京先迎來黎明

（一）改進(jìn)并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，確定東邊的北京先迎來黎明

1.提問：結(jié)合第一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)?shù)厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)時，是哪個城市先迎來了黎明？

2.提問：這個實(shí)驗(yàn)，是用我們自己模擬地球，在地球上觀察到的結(jié)果。如果是在宇宙中看地

球呢？

3.提問：你能改進(jìn)人體地球?qū)嶒?yàn)，用地球模型和這些材料再次模擬，確定在宇宙中看地球，

也是北京先迎來黎明嗎？

4.模擬實(shí)驗(yàn)。

5.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6.小結(jié)：當(dāng)?shù)厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)時，北京先迎來黎明，烏魯木齊后迎來黎明。

7.補(bǔ)充事實(shí)；北京和烏魯木齊在同一天的日出時間。

8.小結(jié)：實(shí)驗(yàn)和事實(shí)都證明了：地球在自西向東自轉(zhuǎn)，使東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎

來黎明。

（二）認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)周期。

提問：在地球自轉(zhuǎn)一周的過程中，北京和烏魯木齊分別迎來了幾次黎明？這說明地球自轉(zhuǎn)一

周需要多長時間呢？

五、總結(jié)與延伸1.梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和收獲。

2.延伸：課后，請同學(xué)們整理一下，到今天這節(jié)課為止，你對自己制作的地球模型進(jìn)行了哪

些改進(jìn)?伴隨著每一次改進(jìn)，你獲得了關(guān)于地球運(yùn)動的哪些認(rèn)識？

【課后練習(xí)】

1.你對自己制作的地球模型進(jìn)行了哪些改進(jìn)？

2.伴隨每一次改進(jìn)，你獲得了關(guān)于地球運(yùn)動的哪些認(rèn)識？

【教學(xué)后記】

5.影長的四季變化

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.正午時，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變化。

2.圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度的天文儀器。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能復(fù)制古代天文儀器，模擬測量四季的影長。

2.能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)四季影長的變化規(guī)律。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

15

有創(chuàng)新精神，勇于采用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制作。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

了解科學(xué)技術(shù)可以讓我們更好地改造生存環(huán)境，順應(yīng)自然規(guī)律，減少自然災(zāi)害對人類生活的

影響。

通過復(fù)制古人儀器，感受古人的智慧，體驗(yàn)中國古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】模擬測量四季日影變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】影子的四季變化規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

由一天前影長變化聚焦到四季影長變化

1.講述：回顧三年級學(xué)習(xí)過的有關(guān)影子知識。

2.提問：一天中，日影的變化有什么規(guī)律？

3.畫出記憶中在不同的季節(jié)影子的樣子。

4.出示古人探究示意圖。

二、探索與研討

（一）認(rèn)識圭表、制作圭表

1.介紹圭表構(gòu)造。

2.介紹不同的圭表。

3.介紹圭表的使用方法。

4.學(xué)生制作圭表，教師指導(dǎo)。

（二）用圭表進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

1.講述：模擬在同一地點(diǎn)，一年四季的正午時分一太陽的位置是不同的。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察冬至、春分、夏至、秋分四天正午陽光下，表在圭面上的影長，測量并記錄

數(shù)據(jù)。

3.全班交流。

4.布置課下觀察實(shí)踐提出要求。

（三）總結(jié)制作模型方法

三、拓展

（一）出示北京天文臺提供的北京地區(qū)日出日落時間和正午太陽仰角變化表。

1.解釋太陽仰角。

2.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）布置觀察實(shí)踐

1.觀察一、兩個月的日出或日落的位置，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.思考：古人為什么將圭表南北放置？

【課后練習(xí)】

1.制作一個有創(chuàng)意的圭表。

2.用圭表觀察一年的影長變化并記錄（重點(diǎn)記錄24節(jié)氣）

3.思考：圭表為什么南北放置？

物體一年四季影長變化記錄單班級姓名

日期節(jié)氣氣溫表高影長未測原因

16

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【教學(xué)后記

6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽系的運(yùn)動。

2.通過研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽的距離變化無關(guān)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

2.為完成探究活動，樂于分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

了解四季變化與我們生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】模擬地球的公轉(zhuǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究四季變化的成因。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

聚焦問題

講述：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道地球在圍繞地軸不停地自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的過

程中，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。我們也知道，地球在自轉(zhuǎn)的同時，還在繞著太陽公轉(zhuǎn)。公轉(zhuǎn)有什

么特點(diǎn)呢？

二、探索與研討

(一)了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

1.出示地球公轉(zhuǎn)示意圖，提出思考問題

(1)地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？

(2)公轉(zhuǎn)一周的時間是多少？

(3)地軸傾斜的方向會改變嗎？

(4)公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？

2.學(xué)生回答。

(二)模擬地球公轉(zhuǎn)

1.談話：如果，讓你模擬地球的公轉(zhuǎn)，你需要哪些材料呢？

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2.學(xué)生介紹模擬準(zhǔn)備及使用方法。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4.匯報現(xiàn)象。

5.學(xué)生討論，提出完善模擬方案。

6.按照新方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

7.再次梳理出現(xiàn)的問題。

8.觀看三球儀視頻。

（三）研討四季的成因

1.談話：我們知道，地球公轉(zhuǎn)一周是一年，在一年內(nèi)會發(fā)生四季變化。也就是說，四季交替與

地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

2.提問：四季是怎樣形成的呢？

3.學(xué)生回答。

4.學(xué)生討論。

5.學(xué)生回答：地球與太陽最近的時候是1月份，冬季，大約1.47億千米；地球距離太陽最遠(yuǎn)的

時候是7月份，夏季，大約1.52億千米。

6.討論：四季的成因跟地球距離太陽的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。

7.出示同一時間地球南、北半球的季節(jié)的模型圖片。

8.討論：這個發(fā)現(xiàn)能證明什么呢？

9.班級交流。

三、拓展

思考：我們生活在北半球，如果我冶到南半球觀賞企鵝幾月較適合呢？

【課后練習(xí)】

1.繼續(xù)改進(jìn)公轉(zhuǎn)換模型。

2.思考：如果我們想去南半球觀賞企鵝，每年幾月最適合呢？

【教學(xué)后記】

7.晝夜和四季變化對生物的影響

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。

2.地球運(yùn)動和地球上的一些現(xiàn)象有因果關(guān)系。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解晝夜交替和四季變化對生物的影響。

2.能利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)、歸納地球運(yùn)動的相關(guān)知識。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.了解自然之妙，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)，生命之美，形成自然敬畏之心。

2.有總結(jié)歸納知識的習(xí)慣，有建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的意識。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

了解科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用，知道產(chǎn)品的投產(chǎn)必須經(jīng)過對環(huán)境和自然影響的論證。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解四季變化對生物的影響并以思維導(dǎo)圖的形式梳理本課及本單元的知識。

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【教學(xué)難點(diǎn)】解決實(shí)際問題一一北房在居住上的優(yōu)勢。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

聚焦問題

1.談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們知道了地球在不停地自轉(zhuǎn)，于是就產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，晝夜交替的循環(huán)出現(xiàn)，人類早已習(xí)慣了白天工作、學(xué)習(xí)、娛樂、健身等；

到了夜晚，又會好好休息，為新的一天積攢能量?？磥恚祟惣航?jīng)形成了“口出而作、日落而息”

的生活規(guī)律了，這就是晝夜交替對人類的影響。

2提問：晝夜交替變化對其他生物又會產(chǎn)生怎樣的影響呢？

二、探索與研討

（一）交流晝夜交替對動物的影響

1.出示蝴蝶、蝙蝠、喜鵲、壁虎的活動圖片。

2.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.學(xué)生回答。

4.講述：晝行性動物及夜行性動物概念。

5.思維導(dǎo)圖梳理。

6.談話：想一想，你還知道哪些動物是晝行性動物？哪些是夜行性動物呢？

7.學(xué)生分享搜集整理的資料。

8.學(xué)生根據(jù)分享的資料，繼續(xù)豐富思維導(dǎo)圖。

（二）交流晝夜交替對植物的影響

1.提問：晝夜變化使得動物的行為發(fā)生了變化，對植物又會產(chǎn)生怎樣的影響呢？

2.學(xué)生分享搜集的資料。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

4.學(xué)生做的思維導(dǎo)圖梳理。

5.分享思維導(dǎo)圖。

（三）交流四季變化交替對植物的影響。

（四）交流四季變化交替對動物的影響。

（五）交流四季變化交替對人的影響。

（六）用思維導(dǎo)圖梳理本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、拓展

L思考：你能根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說一說，為什么人們一般選擇北房居住嗎？北房在居

住上有什么優(yōu)勢？

2.課下討論：東房、西房哪個夏天更熱，冬天更冷。

【課后練習(xí)】

1.繼續(xù)搜集晝夜和四季變化對生物的影響的相關(guān)資料，以思維導(dǎo)圖的方式整理、呈現(xiàn)。

2.思考：在北京，住平房，東房、西房為什么不如北房好？

【教學(xué)后記】

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第三單元工具與技術(shù)

1.緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］列舉生活中的工具和技術(shù)。了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。

［科學(xué)探究目標(biāo)］在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做

出評價。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識工具和技術(shù)的興趣。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改

變、不斷進(jìn)步的。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

（一）認(rèn)識工具與技術(shù)。通過觀察工具圖片，幫助學(xué)生回想不同工具的用途。

活動1：觀察圖片活動2:講解什么是工具什么是技術(shù)。

我們工作時所用的器具都可以稱之為工具，比如剪刀、鉛筆、自行車等等；而在我們活

動中用到的所有的方法和手段就是技術(shù)。

活動3:聚焦話題，我們是如何發(fā)明和改進(jìn)工具與技術(shù)的？哪些工具與技術(shù)對我們產(chǎn)生

了重要的影響呢？

二、探索

（一）感受工具的發(fā)明與發(fā)展過程（剝核桃仁活動）

活動1：不用工具剝核桃仁，感受徒手工作的困難。

活動2:利用一般工具剝核桃仁，感受工具帶來方便、省時、省力的同時發(fā)現(xiàn)一般工具

的安全等問題。

活動3:感受專用工具剝核桃的便利，總結(jié)專用工具帶來的優(yōu)勢。

（二）分析工具與技術(shù)的關(guān)系

在學(xué)生剝核桃的過程中，感受工具與技術(shù)的關(guān)系，并思考工具與技術(shù)誰的作用重要？通

過實(shí)例幫助學(xué)生分析工具與技術(shù)之間的關(guān)系。

（三）形成工具與技術(shù)的關(guān)系的認(rèn)識

學(xué)生討論：使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？不同的工具使用方法相同嗎？效果又怎

么樣呢？使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？

在研討活動中引導(dǎo)學(xué)生明確工具和技術(shù)是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。

通過韋恩圖的填寫，幫助學(xué)生明確工具與技術(shù)的聯(lián)系。

三、拓展

1.請同學(xué)們說一說，你認(rèn)為工具和技術(shù)有什么關(guān)系？

2.在生活中沒有了通訊工具，對你的生活會有什么影響？

3.查閱資料，了解更多工具與技術(shù)的應(yīng)用。

四、小結(jié)

1.認(rèn)識了工具：工作時所用的器具都可以稱之為工具，比如剪刀、鉛筆、自行車等等；

2.活動中用到的所有的方法和手段就是技術(shù)。

3.工具和技術(shù)是緊密聯(lián)系的

【課后練習(xí)】

1.安裝螺絲釘時，你會選擇使用0工具。

A.鉗子B.螺絲刀C.扳手D.直尺

2.請你舉例說出四種常用的書寫工具有什么？

【教學(xué)后記】

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【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.利用斜面滑道從上往下搬運(yùn)物體十分省力。

2.利用斜面從下往上搬運(yùn)物體比直接搬運(yùn)物體要省力。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能利用器材搭建一個斜面，完成特定的搬運(yùn)任務(wù)。

2.能正確操作測力計(jì)，準(zhǔn)確測量利用斜面搬運(yùn)物體和直接提升物體所用的力的大小。能根據(jù)

提供的指標(biāo)完成工具的測試和評價。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.與同伴合作探究時，互相協(xié)作，關(guān)系融洽。

2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到斜面在生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，給生產(chǎn)、生活帶來了便利C

【教學(xué)過程】

一、聚焦

（一）認(rèn)識斜面

通過觀察活動，幫助學(xué)生初步認(rèn)識斜面。

活動1：觀察連筒，一種古老的引水工具。

活動2:分析連筒的作用，連筒斜搭在高低不同的地方，形成了一個斜面，它有什么作用呢？

在生活中你在哪里見到過斜面？你認(rèn)為它有什么作用呢？和你身邊的同學(xué)說一說（學(xué)生討論）

二、探索

（一）模擬測試

搭建一個模擬連筒的斜面裝置，讓它來運(yùn)送物品；然后指定一些評價指標(biāo)，像同學(xué)們說的省

力、方便都可以是評價指標(biāo)；都準(zhǔn)備好后，再用模擬裝置運(yùn)送物品的過程中利用評價指標(biāo)來評價

這個裝置。

（二）實(shí)驗(yàn)求證

1.利用斜面從上向下運(yùn)送物品，發(fā)現(xiàn)利用斜面比人工搬運(yùn)省力。

2.利用斜面從下向上運(yùn)送物品，發(fā)現(xiàn)利用斜面比人工搬運(yùn)省力。

（三）形成認(rèn)識

通過多次測試，引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時進(jìn)行歸納得山結(jié)論，斜面有省力的作用。

三、拓展

1.請同學(xué)們說一說，生活中，哪些地方有斜面的應(yīng)用？

2.說一說螺絲釘上有沒有斜面的運(yùn)用？為什么這樣設(shè)計(jì)？

四、小結(jié)

1.認(rèn)識了斜面：工作時，斜搭的木板就是斜面。

2.斜面的作用：可以省力。

3.斜面不僅是一種工具還是簡單機(jī)械。

【課后練習(xí)】

觀察我們上下樓的樓梯，它有斜面的運(yùn)用嗎？它有什么作用呢？

【教學(xué)后記】

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3.不簡單的杠桿

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。

改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會影響杠桿的作用效果。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

能利用杠桿完成撬動大石塊的任務(wù)。

能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬測試。

尊重事實(shí)，如實(shí)記錄大石塊的移動距離，準(zhǔn)確地畫出杠桿裝置。愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，

樂于分享自己的觀點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

（一）認(rèn)識杠桿

通過觀察和分析，幫助學(xué)生初步認(rèn)識杠桿。

活動1：觀察工人師傅利用撬棍調(diào)動石板。

活動2:分析撬棍的作用

活動3:回想生活中杠桿的運(yùn)用。

杠桿：在工作中像撬棍這樣的工具就是杠桿。。

（二）聚焦問題

1.當(dāng)我們看到工人師傅運(yùn)用杠桿工作時，思考杠桿在搬運(yùn)中有作用呢？

2.通過前面的學(xué)習(xí)知道，杠桿可以幫助我們完成自身體力無法完成的任務(wù)，它有什么作用？

一探索

7二）藉擬測試

觀點(diǎn)：在很久以前人類就學(xué)會利用一些自然的材料來制造工具了。因?yàn)槿藗冎绬渭円揽孔?/p>

己肌肉產(chǎn)生的力量是有限的，制造一些工具可以產(chǎn)生更好的效果。杠桿就是這樣的一類工具。

（二）實(shí)驗(yàn)求證

利用一些材料制作一個杠桿模型，然后想辦法用小石塊翹起或者移動大石塊。

如果遇到困難可以多嘗試幾次，并嘗試調(diào)整支撐點(diǎn)的位置，觀察現(xiàn)象。

（三）形成認(rèn)識

通過多次測試，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時進(jìn)行歸納得出結(jié)論有的杠桿省力，有的杠桿不

省力。

三、拓展

1.請同學(xué)們說一說，生活中哪些地方有杠桿的運(yùn)用？

四、小結(jié)

1.認(rèn)識了杠桿：在工作中，像撬棍這樣的工具叫做杠桿。

2.杠桿的作用：有的杠桿省力，有的杠桿不省力。

3.杠桿是一種簡單機(jī)械。

【課后練習(xí)】

同學(xué)們都玩過蹺蹺板，你能分析一下蹺蹺板是杠桿嗎？

【教學(xué)后記】

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4.改變運(yùn)輸?shù)能囕?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.車輪屬于輪軸，也是一種簡單機(jī)械。

2.用有輪的推車運(yùn)送物品比較省力、靈活。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能利用平板或者推車完成運(yùn)送物品的任務(wù)。

2.能運(yùn)用時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標(biāo)來評判運(yùn)輸過程的效果。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務(wù)。

2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

輪子的發(fā)明和改進(jìn)改變了人類的運(yùn)輸歷史，對人類社會發(fā)展具有重要的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能利用平板或者推車完成運(yùn)送物品的任務(wù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能運(yùn)用時而、用力、安全、靈活、損耗等多個指標(biāo)來評判運(yùn)輸過程

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.情景引入教學(xué)

新學(xué)期搬書困難，手搬不方便；思考用已經(jīng)學(xué)過的工具可以解決這個問題么？

斜面、杠桿都有困難，所以需要一個新的工具一一車輪。

［設(shè)計(jì)意圖］通過開學(xué)的實(shí)際問題，結(jié)合對之前學(xué)習(xí)過的工具的思考，引入新的工具學(xué)習(xí)。

二、探索

1.環(huán)節(jié)過渡

師：在尋找適合搬書工具的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了平板車。平板車為什么適合搬運(yùn)新書呢?我

們通過探索活動進(jìn)行研究。

2.活動介紹

應(yīng)用的材料有：平板、手推車、課本、水盆、地點(diǎn)標(biāo)志等

活動過程：用平板和手推車?yán)锲贰?/p>

先將書沿直線從A處運(yùn)輸?shù)紹處

然后將兩盆水沿曲線從B處運(yùn)輸?shù)紺處。

工具測評單：從不同的角度，對比觀察兩種工具的性能

3.活動的實(shí)施（學(xué)生視頻演示）

①學(xué)生按照要求完成平板的運(yùn)輸（邊說邊演示）；操作完成后記錄單填寫。

②學(xué)生按照要求完成平板車的運(yùn)輸；完成后記錄單的填寫。

［設(shè)計(jì)意圖］通過兩種工具的對比操作，發(fā)現(xiàn)有車輪的平板書更方便。

因?yàn)榄h(huán)境的限制，同學(xué)們可以利用身邊的材料，才感受一下車輪的優(yōu)勢，并且記錄一下，你

從多個指標(biāo)對于車輪的測評。

三、研討

L你如何評價兩種工具的運(yùn)輸方式?有哪些指標(biāo)可以評價這兩種工具的優(yōu)劣？（結(jié)合記錄單

的記錄進(jìn)行匯報）

2.你認(rèn)為車輪在運(yùn)輸過程中有什么作用？

先從本節(jié)課的具體問題進(jìn)行分析，然后是生活中其他的方面。

［設(shè)計(jì)意圖］總結(jié)探索活動，認(rèn)識車輪對于運(yùn)輸?shù)闹匾饬x

23

四、拓展

1.各種各樣的車輪

出示幾張車輪的變化圖片，想一想，車輪都發(fā)生了哪些改變呢？

學(xué)生錄制音頻資料：

最初的車輪是沒有輻條的車輪，就像是一個大圓盤；

然后隨著技術(shù)的發(fā)明，有了有輻條的車輪；

隨著材料的豐富，我們才有了現(xiàn)在用的橡膠輪胎的車輪；

［設(shè)計(jì)意圖］認(rèn)識到車輪是有一個不斷進(jìn)步的歷史的，人類的運(yùn)輸也是在不斷進(jìn)步的。

2.工具與技術(shù)

車輪在不斷的進(jìn)步，所以我們的運(yùn)輸改變了，變得更方便了。

運(yùn)輸?shù)母淖儯y道只是因?yàn)檐囕喐淖兞嗣矗?/p>

同時還有技術(shù)的進(jìn)步，我們現(xiàn)在有了橋梁、鐵軌、柏油馬路，所以運(yùn)輸越來越方便。

［設(shè)計(jì)意圖］工具與技術(shù)是相輔相成的；相互影響，共同進(jìn)步的關(guān)系。

3.了解車輪的基本結(jié)構(gòu)

不管車輪的形態(tài)如何進(jìn)行改變，其基本的結(jié)構(gòu)是沒有發(fā)生改變的，車輪是一種輪軸，由半徑

較大的輪和半徑較小的軸組成。

在生活中，還有哪些利用輪軸制作出來的工具？水龍頭、扳手、滑輪等

［設(shè)計(jì)意圖］認(rèn)識到車輪是簡單機(jī)械輪軸。

4.總結(jié)

班級海報的形式，和本單元之前的課程結(jié)合，制作單元海報。

［設(shè)計(jì)意圖］結(jié)合大單元教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)以學(xué)課程的知識，發(fā)現(xiàn)之間關(guān)系。

【課后練習(xí)】

一、判斷

1.車輪屬于輪軸，是一種簡單機(jī)械。（）

2.斜面、杠桿、和輪軸都是一種簡單機(jī)械。（）

二、簡答

生活中:輪軸還應(yīng)用在了什么工具上？

【教學(xué)后記】

5,靈活巧妙的剪刀

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.形式多樣的剪刀也是多項(xiàng)技術(shù)組合的產(chǎn)物，用以解決不同任務(wù)的需要。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術(shù)的探究任務(wù)。

2.能運(yùn)用時間、用力、安全、靈活、方便等多個指標(biāo)來評判剪刀使用的效果。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務(wù)。

2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

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各種各樣的剪刀是人類再解決特定問題時，不斷思考、創(chuàng)新發(fā)明出來的，給生產(chǎn)、生活帶來

了極大的便利。

【教學(xué)重點(diǎn)】

形式多樣的剪刀也是多項(xiàng)技術(shù)組合的產(chǎn)物，用以解決不同任務(wù)的需要。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能運(yùn)用時間、用力、安全、靈