教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教案(2024版)

其次章運(yùn)動(dòng)與能量

1、相識(shí)運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與技能：

1、理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況選定參考系。

2、相識(shí)建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法，能依據(jù)詳細(xì)狀況將物體簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度探討問(wèn)題的方法。

2、體會(huì)物理模型在探究目然規(guī)律中的作用，初步駕馭建立志向化模型的方法。

三、情感看法與價(jià)值觀；

（1）通過(guò)參考系和質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。

（2）通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理課程的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在探討問(wèn)題時(shí)，如何選取參考系。

2、質(zhì)點(diǎn)概念的理解。

3、時(shí)刻與時(shí)間、路程和位移的區(qū)分。

教學(xué)難點(diǎn)：

在什么狀況下可把物體看出質(zhì)點(diǎn)。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通常我們所說(shuō)的：飛機(jī)在藍(lán)天上飛、汽車在奔馳、河水在流淌……，這些物體都做機(jī)

械運(yùn)動(dòng)，而且我們?cè)绯恳黄鸫?，就在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，比如離開宿舍去教室，同學(xué)們回憶一下初中就學(xué)過(guò)的

有關(guān)學(xué)問(wèn)，回答有關(guān)問(wèn)題。

出示投影片

（1）物體相對(duì)于其他物體有,叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（位置的變動(dòng)）

（2）被選作標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體叫一（參考系）

板書：機(jī)械運(yùn)動(dòng)

二、新課教學(xué)

（-）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，為了描述運(yùn)動(dòng)必需選擇參考系。

2、知道選擇不同的參考系來(lái)視察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，視察結(jié)果會(huì)有所不同。

3、知道實(shí)際選擇參考系，要使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)潔為原則。

4、知道質(zhì)點(diǎn)是具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。能正確推斷運(yùn)動(dòng)物體在什么狀況下可看作質(zhì)點(diǎn)。

（二）學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程：

1、（1）參考系：為了描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參考系。

（2）選擇不同的參考系視察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，視察的結(jié)果會(huì)有不同。

以汽車載貨物在馬路上行走為例。

學(xué)生分析：以路旁的房子為參考系，看到汽車以及貨物都是運(yùn)動(dòng)的，而以汽車為參考系，看到

貨物卻是靜止的。

要求學(xué)生舉例：描述同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，選擇不同參考系，視察結(jié)果也不一樣。

學(xué)生舉例：

（3）老師總結(jié)：參考系是可隨意選取，但選擇的原則要使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)潔。比如，探討地

面I-物體的運(yùn)動(dòng),選擇地面或相對(duì)地面不懂得物體作參考系要比選太陽(yáng)作參考系簡(jiǎn)潔C

［強(qiáng)化訓(xùn)練題］

①月亮在云中穿行，參考系是（云）.

②月亮跟著人走，參考系是（地面或相對(duì)地面靜止的物體）

2、質(zhì)點(diǎn)

在探討某一問(wèn)題時(shí)，對(duì)影響結(jié)果特別小的因素常忽視。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽

象。那以前接觸過(guò)這樣的物理模型嗎？

學(xué)生：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。

老師：對(duì)，這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對(duì)探討問(wèn)題影響微小的因素忽視掉了。今日我們乂要建

立一種新的物理模型一一質(zhì)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P20。質(zhì)點(diǎn)，并完成下列問(wèn)題；

老師出示投影片，學(xué)生填寫：

（1）質(zhì)點(diǎn)就是沒(méi)有一，沒(méi)有一，只具有物體—的點(diǎn)。

（2）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形態(tài)有關(guān)嗎？

（3）探討一輛汽車在平直馬路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要探討這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)

狀況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？

（4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

（5）運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的路途，叫質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng):是直線，叫直線運(yùn)動(dòng)；是曲

線，叫。

師生共評(píng)：質(zhì)點(diǎn)是沒(méi)有形態(tài)、大小、具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓住主要

特征，忽視次要因索，這就必需是詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。假如在我們探討的問(wèn)題中，物體的形態(tài)、大小以

及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點(diǎn)。比如在平直馬路上運(yùn)動(dòng)的汽

車，探討它運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，汽車的大小、形態(tài)及車上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點(diǎn)。而

探討車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，是探討汽車上部分的運(yùn)動(dòng)，就不能把汽車看作質(zhì)點(diǎn)，再比如原子核很小，要是探討質(zhì)

子與質(zhì)子的作用時(shí)，就不能把它看作質(zhì)點(diǎn)。

例1：火車在探討從北京到天津所需時(shí)間時(shí)可看作質(zhì)點(diǎn)，而要探討其通過(guò)某一位置所用時(shí)間，卻不

能.

例2：在探討地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，而探討地球自轉(zhuǎn)時(shí)就不能看作質(zhì)點(diǎn)。

結(jié)論：物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，必需看詳細(xì)狀況而定。

［強(qiáng)化訓(xùn)練題］

①下列運(yùn)動(dòng)物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的有（BD）

A.探討一端固定并可繞該端轉(zhuǎn)動(dòng)的木桿運(yùn)動(dòng)時(shí)B.探討月球繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)

C.探討體操運(yùn)動(dòng)員在平衡木上的動(dòng)作時(shí)D.教練員記錄長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的分段成果時(shí)

②以下關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的是（D）

A.質(zhì)量很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)B.體積很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)

C.在探討某一問(wèn)題時(shí)，一個(gè)物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，那么在探討另一問(wèn)題時(shí)，這個(gè)物體肯定可以視為質(zhì)

點(diǎn)D.物體能否看作質(zhì)點(diǎn)，要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)參考系、質(zhì)點(diǎn)的概念，這將是后面大家學(xué)習(xí)速度、加速度等概念的基礎(chǔ),

所以同學(xué)們要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題將它們理解。

四、作業(yè)課后練習(xí)題。

五、板書設(shè)計(jì)：

1、

概念

研究物體的運(yùn)動(dòng)」^^參考系同一物體的運(yùn)動(dòng)，選取不同參照物，結(jié)果可能不同

選取參考系的原則

產(chǎn)占寸J描述

質(zhì)占文京

2、'小,何種情況下，可把物循作質(zhì)點(diǎn)

六、教學(xué)總結(jié)：

這節(jié)課主要接受學(xué)生自己從實(shí)際動(dòng)身，啟發(fā)學(xué)生自己探討、鑒別，培育了學(xué)生自己分析問(wèn)題，

解決問(wèn)題的實(shí)力。

其次節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1、學(xué)問(wèn)與技能

依據(jù)物休運(yùn)動(dòng)路途把運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。

知道描寫運(yùn)動(dòng)必須要有參照物，學(xué)會(huì)依據(jù)詳細(xì)狀況選取參照物。

能用事例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)視察生活中物體的運(yùn)動(dòng)狀況和教科書中的圖片，來(lái)相識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其分類。通過(guò)探討溝通知道

選定參照物來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)的方法。

3、情感、看法與價(jià)值觀

讓學(xué)生知道探尋物質(zhì)世界的奇異，要從探討物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)起先，而探討運(yùn)動(dòng)，要從最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)

起先學(xué)習(xí)。形成學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的正確相識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

用參照物來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)，相識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性是這一節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

(一)情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

播放歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的MTV.并將歌詞“小小竹排江中游,預(yù)說(shuō)青山兩岸走”定格在面面

中。

設(shè)疑：“小小竹排江中游”我們是望見(jiàn)過(guò)的，那“巍黛青山”怎么會(huì)兩岸走呢？此問(wèn)題不用學(xué)生回答，

只用此引人課題。

(二)過(guò)程實(shí)施

(1)運(yùn)動(dòng)的分類

老師講解：我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)到的物體運(yùn)動(dòng)大都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

都是物體位置隨時(shí)間不斷的發(fā)生變更，從一處到另一-處.并經(jīng)過(guò)肯定的路途。請(qǐng)同學(xué)看課本23頁(yè)

圖2-2-5,a、b兩幅圖中運(yùn)動(dòng)珞途有什么區(qū)分？

學(xué)生：回答。

總結(jié)：依據(jù)運(yùn)動(dòng)路途的狀況，可把運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

(2)參照物

復(fù)習(xí)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生回答：物理學(xué)中，把物體位置的變更叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，

老師講解：依據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義.物理學(xué)上首先用物體位置的變更來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

播放列車開動(dòng)的視頻。

提問(wèn)：你看到了什么？

學(xué)生回答：看到一列火車在動(dòng)，事實(shí)上不是這列火車在動(dòng)，是另一列火車開動(dòng)了。

1.學(xué)問(wèn)與技能：

(1)知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢;

(2)了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；

(3)理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)潔的運(yùn)算；

(4)通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培育學(xué)生的分析概括實(shí)力和初步的探究實(shí)力；

(5)培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

2.過(guò)程與方法：

(1)實(shí)例分析、對(duì)比、探討；

(2)初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

3.情感、看法與價(jià)值觀：

結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】啟發(fā)、講解、探討。

【試驗(yàn)教具】甩腦多媒體、投影。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.新課引入

觀看錄像，問(wèn)：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？學(xué)會(huì)回答

要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較。如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二.進(jìn)行新課

1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣推斷誰(shuí)跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來(lái)作推斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣推斷誰(shuí)跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰(shuí)跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣推斷誰(shuí)跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

老師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢：都是正確的，只是比較的方法不一樣，第

一種是用“相同時(shí)間比路程”，其次種是用“相同路程比時(shí)間”。

(1)比較方法：①相同時(shí)間比路程。②相同路程比時(shí)間。

兩種方法，在物理學(xué)中我們接受觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入一個(gè)物理量來(lái)表

示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度(velocity)。

(2)速度：

①物理意義：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

②定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。

即：速度-TT—假如用符號(hào)V表小速度，S表小路程，t表小時(shí)間，則上面的公

時(shí)間

式可寫成

計(jì)算公式:

單位:米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)

知道了公式，我們還須要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時(shí)間的單位合成的。假如路程的

單位用米，時(shí)間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個(gè)單位“千

米/時(shí)”讀法：如汽車1秒內(nèi)通過(guò)10米的路程，記作“10m/s”讀作10米每秒。

提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，假如知道一物體的速度是500m/s,它的意思是什么呢？

學(xué)生回答：這個(gè)物體1秒內(nèi)通過(guò)的路程是500米。

算算看：1m/s的速度與1km/h的速度比較哪個(gè)大?

3600m所以1m/s>lkm/h

\m!s-=3.6km/h

36005提問(wèn)：假如各個(gè)速度的單位不同時(shí)，如何比較它們的大小？

學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。

【例題1】1992年，第25屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)選手楊義意以24.79s的成果，合得50m自由泳

金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？

通過(guò)本題，我們要知道物理計(jì)算題的解題過(guò)程及要求.

已知：s=50m,t=24.79so

求：v=?

解：依據(jù)題意,s50/?

=2.02m/5

7=24.79s

答：她游泳的平均速度約是2.02m/s0

留意解物理計(jì)算題的四項(xiàng)：已知，求，解，答。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：〈D直線運(yùn)動(dòng):①勻速直線運(yùn)動(dòng).

②變速直線運(yùn)動(dòng)：a.勻加速直線運(yùn)動(dòng)；

b.勻減速直線運(yùn)動(dòng)；

c.無(wú)規(guī)律的變速直線運(yùn)動(dòng).

(2)曲線運(yùn)動(dòng)：(較困難)

物理學(xué)里探討問(wèn)題總是從最簡(jiǎn)潔的狀況著手，勻速直線運(yùn)動(dòng)就是最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng).下面我們首先

探討勻速直線運(yùn)動(dòng).

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)

下面看兩個(gè)動(dòng)畫，多媒體演示“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。通過(guò)視察大家知道了什么？

學(xué)生回答：

比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生回答：速度大小相等。

勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。

生活中你見(jiàn)到有什么運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生回答：

變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變更的直線運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：速度大小常常變更。

小結(jié)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里通過(guò)的路程都相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速直線運(yùn)動(dòng),

簡(jiǎn)稱勻速運(yùn)動(dòng)。

物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)的路程不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

（一）勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度

做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過(guò)的路程叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度.用符號(hào)“V”表示.

公式：v=S/t

對(duì)于一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體來(lái)講，它的速度恒定，不隨時(shí)間變更。

【例題2】一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，8秒內(nèi)通過(guò)的路程是20米，那么，它在前5秒內(nèi)的速度是多

少米/秒。

分析：因?yàn)槲矬w做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本題只須

要求前8秒的速度即可。

解：依據(jù)題意，得on/

v-=琴=2.5米/秒

t8秒

答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米/秒。

剛才我們探討的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)際中做勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況是不多的，絕大多數(shù)的物體都

在做變速運(yùn)動(dòng),請(qǐng)看一位同學(xué)百米賽跑時(shí)的記錄：

第1秒3.7米：第2秒6.3米；第3秒7.7米：

第4秒8.0米；第5秒8.1米；第6秒8.2米。

明顯,這位同學(xué)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程并不相等，他做的是變速直線運(yùn)動(dòng)。

又如，平常說(shuō)某輛汽車在某一段時(shí)間內(nèi)速度是50千米/時(shí)，是每時(shí)每刻的速度都這么大嗎？不是

的，遇到行人過(guò)馬路，司機(jī)要臨時(shí)剎車,速度要減小。無(wú)人時(shí)可能速度又大些，這個(gè)速度就是指汽車在這

段時(shí)間內(nèi)或許的快漫程度。事實(shí)上是用勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念去視察汽

車在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)的,我們算出了汽車1小時(shí)內(nèi)通過(guò)的路程是50千米,就是說(shuō)汽車在這段時(shí)間

內(nèi)的平均速度是50千米/時(shí)。

（二）變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度

1.平均速度：

對(duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)通常用平均速度粗略地表示它運(yùn)動(dòng)的快慢.

（1）平均速度的物理意義：表示變速運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度。

（2）平均速度的定義：做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體通過(guò)的息的路程，除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，

這樣計(jì)算所求得的速度，就叫做變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。

（3）平均速度的公式：v=S/to

v—表示平均速度，單位:米/秒。

S—表示做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在t秒內(nèi)通過(guò)的路程。

說(shuō)明：

①平均速度不是速度的平均值；

②計(jì)算哪段路程內(nèi)的平均速度，肯定要用這段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間去計(jì)算。

【例題3】某汽車沿直線溶動(dòng)時(shí)，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，

在整個(gè)路程中，汽車的平均速度多大？

分析：依據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，再利用平均速度公式即可得全路

程的平均速度。

解：設(shè)全路程為s,前半段運(yùn)動(dòng)時(shí)間I”后半段運(yùn)動(dòng)時(shí)間12.則

0.5s0.5s

所20m/s'12-30m/s以全程的平均速度為：

_sss?/

v=-=-------=——---------=24m/s.

tt）+t20.5s_0.5s^

20m/s30m/s

答：全程平均速度為24m/s.

平均速度是指物體通過(guò)某段路程共花費(fèi)/多少時(shí)間這樣一種平均快慢的概念，而花費(fèi)的時(shí)間并不肯

定是“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運(yùn)動(dòng)到乙地，經(jīng)過(guò)路程50m,接著在乙地停留10s.若

求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s；求20s內(nèi)平均速

度則是2.5m/s.

2.測(cè)平均速度：

（試驗(yàn)步驟）

a.按圖示要求將斜槽固定；

b.分別測(cè)出乒乓球通過(guò)前一半路程和

通過(guò)整個(gè)路程所用的時(shí)間，并記入表物力RRR7RNRNRR力7力N中。

C.依據(jù)表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出乒乓球運(yùn)動(dòng)全程，前半程，后半程的平均速度％、V,、93。

記錄：

路程路程長(zhǎng)（米）運(yùn)動(dòng)時(shí)間（秒）平均速度（米/秒）

匚幾

全程t]V

前半V

t2

釗

后半t3=V

4.4-

(三)速度公式的變形及其應(yīng)用

①速度公式：V=S/t

②路程公式：S=vt.它表明在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)的路程與其時(shí)間成正比.

③時(shí)間公式：t=S/v.它表明在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與其通過(guò)的路程成正比.

【例題4】光的速度是300000km/s,光從太陽(yáng)到地球需時(shí)間為8min20s,試求太陽(yáng)和地球之間的距

離。

解：依據(jù)v=s/t得，

s=vt=300000knVsx8min20s=3x1(?nVsx(8x60s+20s)=1.5x10"m

答：太陽(yáng)和地球之間的距離為1.5X10%。

結(jié)合例題說(shuō)明解物理題的一般步驟：

(1)寫出己知條件，并統(tǒng)一單位；

(2)要求的物理量；

(3)解：a:寫出依據(jù)的基本公式；

b:導(dǎo)出要求的物理量；

c:代入數(shù)值和單位；

d:得出結(jié)果。

(4)笞。

【例題5】王寧的家到學(xué)校的路程是1.5km,他騎自行車的平均速度是15km/h,他騎車上學(xué)路上成

需的時(shí)間為多少？

解：依據(jù)v:s/t得，s1.5km

t=-=-----------=0.1h

v15km/h

答：他騎車上學(xué)路上成需的時(shí)間為o.lh。

【例題6】在一次工程爆破中，用一條92cm長(zhǎng)的導(dǎo)火索來(lái)使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒

速度是0.8cm/s,點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5m/s的速度跑升，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m

的平安區(qū)？

解法一：

已知：vi=0.8cm/s,V2=5H/S,si=92cm,s2=500m,

求：ti、t2?

解：由「上得，/=￡

96C'〃2s、5(X)in,

t=—=120s，，=」■=------=1005

1O.Scm/s

-v25m/s

vt^bJ人能跑到平安區(qū)。

解法二:

己知：vi=0.8cm/s,V2=5H/S,s2=500m,

求：Slo

解：由s得.s

tV

s500mSi=V]ti=0.8cm/sX100s=80cm,

乙='=上7=-----=100s

12

v25m/s

Vsi<96cm，人能跑到平安區(qū)。

解法三：

已知：vj=O.8cm/s,V2=5IT/S,si=96cm,

求：S2

解：由s得

96。〃720,；

s272t2=5m/sX120s=200n)"'匕O.Scm/s

能跑到平安區(qū)。

Vs2>500m

解法四:

已知：si=96cm,v2=5m/s,s2=500m,

求Vi=?

解：由=-得

vV

500ms'

~~~=100sv=—=-----=0.96cm/s

5m」31/.1(X)5

Vv(>0.8cm/s???人能跑到平安區(qū)。

解法五:

已知：Si=96cm,s2=500m.Vi=0.8cm/s

求：v2=?

解：由s得s

v=—t=-

96cm1v,=包=過(guò)也=4.17〃?/$

/,=/.=—=-------=1205

V]O.Scm/s"t2120s

*.*v2<5m/s:.人能跑到平安區(qū)。

【布置作業(yè)】

第三章聲

第1節(jié)什么是聲音

一目標(biāo)要求

1.初步相識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。了解在不同介

質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

2.通過(guò)視察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)潔地描述所視察到的發(fā)聲體的共同特性，培育學(xué)生初步的視察、對(duì)比

和概括實(shí)力。通過(guò)聲傳播的試驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在視察現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的實(shí)力。讓

學(xué)生參加試驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要

性。

3.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲

可以獲得大量的信息。使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)聲在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲的新奇，激發(fā)求知

的欲望。

二重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。難點(diǎn)聲波

三教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

展示教材中圖37-1、圖3T-2讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思索，探討一些問(wèn)題，動(dòng)物都能發(fā)聲嗎?舉例

說(shuō)出各種動(dòng)物（狗、貓、鳥、蟬等）是怎么發(fā)出聲的？你是怎么會(huì)聽到聲音的？聲音是什么？聲音有什么作

用？讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在探討中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播.

2.過(guò)程綻開

（1）視察發(fā)聲體在振動(dòng)。

讓學(xué)生依據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)

可以聽到什么？當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，總結(jié)

動(dòng)身聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一結(jié)論。

對(duì)于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用試驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上,

讓學(xué)生視察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)紙屑的狀況，學(xué)生雖然沒(méi)看到鼓面的振動(dòng)，但

可從紙屑是否被彈起推斷鼓面是否在振動(dòng)；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生視察音叉發(fā)聲和不

發(fā)聲時(shí)小球的狀況，推斷音叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問(wèn)題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)？也可以

讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺(jué)聲帶在振動(dòng)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，舉P43動(dòng)物與聲音中的例子，著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音，引出聲源

的概念。

（2）聲波

與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：”……這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心

向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來(lái)。

通過(guò)對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使四周空氣振動(dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地

傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣（或其他物體）中的傳播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子

在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中?huì)使耳膜振動(dòng)，我們就

感覺(jué)到了聲音。

（3）聲的傳播須要介質(zhì)

聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽到音樂(lè)進(jìn)行花樣游泳?或

讓學(xué)生自己舉例說(shuō)出固體和液體也能傳聲C

聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行揣測(cè)，老師可以引導(dǎo)他們提出證明揣測(cè)正確性的方法。學(xué)生可能

提出很多方案，只要學(xué)生說(shuō)出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的狀況進(jìn)行比較，都是正確的，并

對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。

像教材中一樣支配“聲的傳播”的試驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)探究初步相識(shí)聲不能在真空中傳播，聲

的傳播須要介質(zhì)：電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不須要介質(zhì)。

試驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題并思索問(wèn)題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的？當(dāng)抽氣

機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入革內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么？為什么始

終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號(hào)的顯示?激勵(lì)學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)對(duì)探究過(guò)程現(xiàn)象發(fā)生的緣由，可進(jìn)行揣測(cè)與

探討，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變更說(shuō)明聲的傳播須要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。

雖然聽不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說(shuō)明白電磁波可在真空中傳播。

船上的人是怎么會(huì)聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的？暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的？通過(guò)對(duì)這

些問(wèn)題的思索可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽到聲音所須要的條件。

視察教材上的圖3-1-10,圖3-1-11開拓學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到振動(dòng)并不肯定能感到聲音;

要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。

(4)聲速

提問(wèn)：田徑競(jìng)賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為H么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲？

在探討溝通中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都須要時(shí)間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快

得多，因此遠(yuǎn)處的觀測(cè)者先看到煙'罵后聽到槍聲。估測(cè)聲速時(shí)可忽視光傳播所須要的時(shí)間。測(cè)出從望見(jiàn)

發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所須要的時(shí)間，就可估測(cè)出的聲速。這種估測(cè)可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想

出其他測(cè)聲速的方案。只要學(xué)生說(shuō)出要測(cè)出聲速，必需測(cè)出聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器

接收所須要的時(shí)間，利用v=s/t就可。

聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行揣測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，并對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)行

比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/so相識(shí)到固體中的聲速最大，其

次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。

(5)人耳的聽聲實(shí)力

在學(xué)生相識(shí)了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對(duì)聲的感覺(jué)有

上下限(20Hz—20000IIZ),在此基礎(chǔ)上，對(duì)超聲和次聲下定義，然后對(duì)耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教化學(xué)

生不要損害耳朵，愛(ài)護(hù)自己的聽力。

第2節(jié)樂(lè)音的三個(gè)特征

一、目標(biāo)要求

1.能從日常生活的干脆感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)分。常識(shí)性知道音調(diào)的凹凸與

聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

2.通過(guò)視察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，視察圖形進(jìn)行分析的方法。

3.通過(guò)視察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步

建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

難點(diǎn)音色的相以

三、教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

放音樂(lè)，提出同樣是樂(lè)音它們有什么區(qū)分的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、凹凸之分，不同

樂(lè)器發(fā)出的聲音是有區(qū)分的。然后總結(jié)出樂(lè)音的三特征。再提出這些特征與聲源振動(dòng)狀況有什么關(guān)系的

問(wèn)題。

2.過(guò)程綻開

(1)試驗(yàn)探究音調(diào)的凹凸

組織學(xué)生用刻度尺做此試驗(yàn)。然后進(jìn)行探討：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什

么不同？由此聽到的聲音有什么不同？主觀感受的音調(diào)凹凸和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系。

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)確定于聲源振動(dòng)的頻率，一般狀況下聲源振動(dòng)

的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀”一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對(duì)超聲、次聲的定義。

(2)設(shè)計(jì)響度的演示

①學(xué)生依據(jù)生活閱歷比較簡(jiǎn)潔揣測(cè)到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)

的試驗(yàn)進(jìn)行證明，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)分？

②通過(guò)敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕漸漸加重，讓學(xué)生視察鼓面上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的變更，同時(shí)聽鼓聲

的變更。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。

③另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見(jiàn)，表明響度還與離聲源的距

離有關(guān)。

(3)音色

播放不同的樂(lè)器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂(lè)器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)

題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂(lè)器呢？學(xué)生會(huì)感性地相識(shí)到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不

同就是音色的不同。

(4)視察聲波的圖形

視察聲波的圖形的試驗(yàn)，主要F1的是讓學(xué)生比較形象地相識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

介紹：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，輸入示波器后可在熒光屏上顯示出相應(yīng)的圖象。通過(guò)演示，只

要讓學(xué)生知道看不見(jiàn)的聲波可通過(guò)儀器顯示，借助儀濟(jì)是科學(xué)探討所必需的。

讓學(xué)生通過(guò)視察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得詳細(xì)的感性相識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率的

聲音在波形上有什么區(qū)分。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，視察其波形。用不同的力敲擊同一音又,

視察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)分。指導(dǎo)學(xué)生視察不同樂(lè)器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)分。

波形圖包含了樂(lè)音的三特征。

3.作業(yè)。

第3節(jié)奇異的聲現(xiàn)象

一、目標(biāo)要求

1.了解回聲和共鳴。了解混響現(xiàn)象。

2.通過(guò)閱讀文字以及觀賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3.通過(guò)回聲，共鳴好玩的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。通過(guò)閱讀“動(dòng)物與

聲音”，體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界聲音的豐富多彩，培育學(xué)生酷愛(ài)生活酷愛(ài)科學(xué)的情感。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.回聲

由美麗的弋陽(yáng)圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。

同聲是聲波的反射在人耳引起的感覺(jué)cnj"向?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時(shí)就感覺(jué)不到有同聲

呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺(jué)有回聲。假如原聲和回聲間隔不到0.1秒，回

聲與原聲混在一起，可加強(qiáng)原聲。

由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行說(shuō)明。

簡(jiǎn)介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。并進(jìn)行愛(ài)國(guó)

主義的教化。

2.混響、混響時(shí)間

聲波在大廳中傳播時(shí)，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會(huì)有聲音的感覺(jué)，但由于聲

波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物汲取，所以當(dāng)聲源停止振動(dòng)后，聲音只能維持有限的一段時(shí)

間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時(shí)間叫混響時(shí)間。

3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象

如教材中第42頁(yè)圖3-3-5,敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會(huì)發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈

起。提出下列問(wèn)題并組織學(xué)生進(jìn)行探討。

右邊的音叉振動(dòng)，通過(guò)什么傳播給左邊的音叉？假如是真空，左邊的音叉能振動(dòng)嗎？

假如左邊換個(gè)不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？

通過(guò)視察和探討，使學(xué)生對(duì)聲波和共鳴有了感性相識(shí)。知道右邊的音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波，聲波具有

能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時(shí)，獲得能量最大，以至于振動(dòng)，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下

定義：由一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)出聲音，引起與它振動(dòng)頻率相同的另一個(gè)物體的振動(dòng)而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象.

4.教材中第42頁(yè)和第43頁(yè)的圖可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面學(xué)問(wèn)，如聲音傳遞信

息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等?？商岢鰡?wèn)題幫助學(xué)生在圖中獲得信息。

四、作業(yè)：

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1.當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái),反射回來(lái)的聲再次被接收稱為回聲.

（二）“家庭試驗(yàn)室”指導(dǎo)

1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因?yàn)槁暡ㄔ趥鞑ミ^(guò)程中有一部分能量損失?；芈暤膹?qiáng)弱還與聲波

所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的實(shí)力強(qiáng)，有些材料能汲取投射到它們上面的大部分聲波。探討

材料反射和汲取性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)使學(xué)生對(duì)材料的聲性能有些了解。

2.每個(gè)物體都有自己的固有頻率，當(dāng)敲擊其中一個(gè)裝有水的高腳杯時(shí)，另外一個(gè)發(fā)出了

相同的聲音，說(shuō)明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生知道共鳴是要有

條件的。

第4節(jié)噪聲

一、目標(biāo)要求

1.了解噪聲的來(lái)源和危害。知道防止噪聲的途徑。

2.通過(guò)體驗(yàn)和視察，了解噪聲的來(lái)源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的學(xué)問(wèn)：，

思索防止噪聲的途徑。

3.在知道噪聲危害的基諭上，自覺(jué)培育社會(huì)責(zé)任感，留意養(yǎng)成良好的社會(huì)公德，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)的

意識(shí)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

提高學(xué)生環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并視察示波器中兩種聲音的圖形,學(xué)生感受到

音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁擔(dān)心。再讓他們比較在示波器中顯示的

兩種波形的區(qū)分，學(xué)生通過(guò)感受和視察，從物理和環(huán)保初步相識(shí)噪聲。

2.過(guò)程綻開

結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2是噪聲的兩個(gè)例子.實(shí)行分組探討的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)如下

問(wèn)題進(jìn)行溝通探討：

①什么是噪聲？

②為什么有時(shí)樂(lè)音也是噪聲？

③舉例說(shuō)明噪聲對(duì)人的危害。

④依據(jù)第，16頁(yè)的表，將一天中通?？赡苈牭降穆曇舻捻懚茸饕还烙?jì)，描述你對(duì)這些聲音的主觀感

覺(jué)。

⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作？

老師在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

（1）噪聲及其來(lái)源

強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度，凡是阻礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對(duì)要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪

聲來(lái)源大致為以下幾方面：

交通運(yùn)輸噪聲：施工噪聲；社會(huì)生活噪聲；工業(yè)噪聲。

（2）噪聲的大小及危害

噪聲的等級(jí)由響度的單位分貝來(lái)表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表，引導(dǎo)學(xué)生留意在這些環(huán)境中的

的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會(huì)這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的主觀感受。同時(shí)，可以結(jié)合《中華人民共和國(guó)環(huán)

境噪聲污染防治法》中對(duì)于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說(shuō)明噪聲在當(dāng)代社會(huì)造成的危害已

需通過(guò)法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識(shí)以及法律意識(shí)。

另外，可以向?qū)W生說(shuō)明，噪聲除了對(duì)人生理和心理有影響外，噪聲還有其他危害，如噪聲能導(dǎo)致工作

設(shè)備〃疲憊”以至斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將旁邊的建筑物的玻璃窗震裂。

（3）如何使噪聲小些

以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑，聲源處減弱；傳

播過(guò)程中減弱；人可處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物

質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合第44頁(yè)的“家庭試驗(yàn)室”（探究聲的反射與共鳴）,讓學(xué)生選擇最適

合做聲音屏障的材料。

四、作業(yè)

“走向社會(huì)”指導(dǎo)可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)?；蛏鐓^(qū)四周噪，聲來(lái)源的調(diào)查報(bào)告,提出削減噪聲的

建議.做一份呼吁人們接受這個(gè)建議的海報(bào).

第5節(jié)聲與現(xiàn)代科技

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2.通過(guò)閱讀文字、圖片,觀看錄像資料，獲得有關(guān)聲學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

3.介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的情感。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)在于培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲的動(dòng)畫和錄像.重新看P43圖3-3-6（動(dòng)物和聲音）.可提出以下問(wèn)題:

什么是超聲波、次聲波？動(dòng)物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)

生進(jìn)行課堂探討.

2.過(guò)程綻開

（1）超聲是個(gè)多面手

超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率根高,因此又

具有奇妙的性質(zhì)，例如在勻稱的介質(zhì)中定向直線傳播；與一股聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲

波的這些特性，可以為人類服務(wù)。

讓學(xué)生視察教材中圖3-5-1聲納探測(cè)的示意圖，提出一些問(wèn)題：聲納能測(cè)距的原理是什么？利用聲

納測(cè)量海底的深度，須要知道什么？須要測(cè)出什么？然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算？并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思索復(fù)

習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測(cè)距、定位的原理。

老師還可介紹依據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測(cè)出被測(cè)物的大小和形態(tài).并由此進(jìn)一步說(shuō)明教材中圖3-5-3的

B超的基本原理。

說(shuō)明超聲加濕器。

（2）次聲本事大

次聲波的頻率大至為lHz-20Hz,由于次聲的頻率很低，因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是

傳播的距離遠(yuǎn),而且不易被汲取。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡(jiǎn)潔說(shuō)明海洋中的次聲以及自然災(zāi)難中產(chǎn)生

的次聲等等。依據(jù)教學(xué)資源供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的綻開。

（3）聲識(shí)別技術(shù)介紹

第四章在光的世界里

第1節(jié)光的傳播

一、目標(biāo)要求

1.埋解光沿直線傳播的條件，相識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c=3xlO8m/s。

了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

2.視察光在空氣、水和玻璃中傳播的試驗(yàn)現(xiàn)象，相識(shí)光沿直線傳播是有條件的。通過(guò)探討“光

傳播的是什么"，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

3.通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。通過(guò)對(duì)光沿

直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)到理論的片面性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.試驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

試驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等美麗圖片或視

頻，讓學(xué)生觀賞絢麗景象的同時(shí)相識(shí)到大自然中有很多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)

課的學(xué)習(xí)。

光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光

沿直線傳播的條件是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透亮物體，在界面處發(fā)生折射：（3）

在同種不勻稱介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆,老師要強(qiáng)調(diào)激光束肯定不能直射入眼睹C可以把激光筆

發(fā)出的激光束照耀到光滑的桌面以及小平面鏡上，視察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照耀到水中或

玻璃中，視察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪?張白紙

作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不勻稱介質(zhì)中傳播的試驗(yàn)難度較大，建議課上放一段

試驗(yàn)的視頻，有愛(ài)好的學(xué)生可以課下探究。

通過(guò)以上探究，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所視察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在勻稱介質(zhì)中沿直

線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

2.光的傳播速度

在真空或空氣中的速度c=3xlO8m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增加民族自信念。

為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說(shuō)明光速特別快。教學(xué)時(shí)應(yīng)

使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c=3xl08m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1.可以。依據(jù)光在勻稱介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。

2.7.46

3.瞄準(zhǔn)器等。

第2節(jié)光的反射定律

一、目標(biāo)要求

1.了解光的反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。相識(shí)反射現(xiàn)象中

光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.經(jīng)驗(yàn)探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。通過(guò)“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”,

學(xué)習(xí)限制光束方向。通過(guò)對(duì)比視察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培育學(xué)生的科學(xué)看法。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展

小獨(dú)創(chuàng)、小制作活動(dòng)，相識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)“走向社會(huì)：太

空鏡”，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)光的反射定律，難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律限制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因。

三、教學(xué)過(guò)程

1.試驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課題的引入

讓學(xué)生相識(shí)到人類主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息，我們能夠望見(jiàn)物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由

此說(shuō)明探究光的反射規(guī)律的意義。

（2）光的反射定律的教學(xué)

1.試驗(yàn)材料打算

材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。

2.試驗(yàn)過(guò)程

（I）用光反射試驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：

圖4-2-1所示是光的反射試驗(yàn)器，試驗(yàn)器的底座上直立著一個(gè)白色

的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為00,0。的正下方0點(diǎn)處是放

在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照耀到

平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)間屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平

面鏡反射出來(lái)的反射光線0B。

講解并描述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生依

據(jù)前面的試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律

反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律限制光束方向

的練習(xí),為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些打算c在教科書圖4-2?3的小制作中.為什么要求兩塊平面鏡要保

持平行，并與水平方向成45°?可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”

中，可以讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。

2.關(guān)于光路可逆性的教學(xué)

讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆?，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時(shí)間路的可逆性，再由學(xué)生

做一下有關(guān)的試驗(yàn)，老師站在教室外，通過(guò)平面鏡視察學(xué)生，學(xué)生也一樣視察老師。

3.鏡面反射和漫反射的教學(xué)

假如有太陽(yáng)光射入教室，也可以演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)光明的光斑；用白

紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？

反射定律是以志向化的光線為探討對(duì)象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無(wú)論是鏡面反射，丕是漫反射,

都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，依據(jù)反射

定律，反射角也相等，所以，反射光束仍舊是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光

束照耀到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由很多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明漫反

射的緣由。問(wèn)題：黑板“反光”是怎么回事？

第3節(jié)平面鏡成像

一、目標(biāo)要求

1.）解平面鏡成像的特點(diǎn)，平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡成像

的現(xiàn)象。

2.經(jīng)驗(yàn)”平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究的基本思路和方法。通過(guò)折紙，感悟虛像

的形成緣由。

3.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題，“發(fā)覺(jué)”勝利的喜悅。通過(guò)對(duì)桂林山水

的圖片視察，感受大自然的美。通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的探討，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。

通過(guò)試驗(yàn)，培育實(shí)事求是的科學(xué)看法。通過(guò)利用平面鏡的小獨(dú)創(chuàng)、小制作，相識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、

生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的試驗(yàn)探究活動(dòng)，難點(diǎn)是虛像概念的建立過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

L試驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)平面鏡很熟識(shí)。通過(guò)節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)學(xué)生能感受大

自然之美。

在平面鏡成像試驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是駕馭平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究的

基本思路。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

讓學(xué)生視察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。通過(guò)視察，很多同學(xué)會(huì)象小聰一

樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生

產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像究竟有什么規(guī)律的問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行探究

制定支配與設(shè)計(jì)試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生綻開想象的翅膀，通過(guò)探討，確定試驗(yàn)器材，制定

試驗(yàn)支配及試驗(yàn)步驟。在課堂探討中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，

使學(xué)生思路更加清晰，試驗(yàn)更有愛(ài)好，試驗(yàn)探討更有創(chuàng)建性，使學(xué)生有了敢于思索，敢于探究，敢于創(chuàng)

新的精神。

用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，是這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的

三個(gè)極奇妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)生探

討溝通，以對(duì)話為路標(biāo)，來(lái)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

探究中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍試驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培育科學(xué)看

法，以免由于為了節(jié)約時(shí)間而忽視缺少必要試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)比以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的探討習(xí)慣，或

形成以偏蓋全的片面的思維方法。

（3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)

在學(xué)生對(duì)若干次試驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)禰之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行

探究。

學(xué)生的探究活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔茫砸髮W(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通道動(dòng)手試驗(yàn),

自己總結(jié)出規(guī)律，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探討溝通，幫助學(xué)生制訂探究的支配。

（4）結(jié)論

通過(guò)探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：

①像與物體大小相問(wèn)。

②像和物體到鏡面的距離相等。

（5）試驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說(shuō)明

找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。試驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要

薄些，假如用厚玻璃做這個(gè)試驗(yàn)，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了精確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，

可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。

這個(gè)試驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來(lái)做。把一張白紙的半邊涂黑（或貼上一張復(fù)寫紙）鋪在桌面

上，把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就

出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面，移動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重

合。這樣做試驗(yàn)更為簡(jiǎn)便易行，學(xué)生都可以做好。

2.了解虛像是怎樣形成的

試驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成

的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對(duì)光束分析，讓學(xué)生來(lái)了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直

觀地看到光的傳播過(guò)程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來(lái)演示，結(jié)合試驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面

用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。

在“探討溝通”中，用紙條模擬演示過(guò)程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地相識(shí)平面鏡成像的物理過(guò)程,

從紙條的折疊和綻開過(guò)程中能形象生動(dòng)地相識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。

3.平面鏡成像的一些應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物視察，探討一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面

倒影。也可以作為課后的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的運(yùn)用等問(wèn)題，或搞一些小獨(dú)創(chuàng)，小魔術(shù)如萬(wàn)

花筒等。

第4節(jié)光的折射規(guī)律

一、目標(biāo)要求

1.通過(guò)試驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折

規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行

說(shuō)明。

2.經(jīng)驗(yàn)“光的折射規(guī)律”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。體驗(yàn)由折射引起

的錯(cuò)覺(jué)，在試驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法。

3.初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的酣愛(ài)、親近的情感。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)象。

三、教學(xué)過(guò)程綻開

1.試驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)：

首先讓學(xué)生觀看空中樓閣的圖片（圖4-4-1）或視頻（見(jiàn)所附光盤），引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。然后

通過(guò)視察圖4-4-2的試驗(yàn)現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思索。

用試驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，

最終畫出光路圖，由此相識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射

角等,為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作打算。有很多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同時(shí)發(fā)生。

但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助這個(gè)演示試驗(yàn)，要澄清學(xué)生的模糊相識(shí)。

試驗(yàn)探究中，先介紹試驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想，i束光射到玻璃磚平面上，進(jìn)

入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn)，假如變更方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確視察目的和

視察對(duì)象。試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)變更入射光線的方向三次，留意視察玻璃中折射光線的方向怎樣變更，記錄光路。

試驗(yàn)中如何記錄光路，對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來(lái)確定光

路。最終，讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。

2.光路的可逆性：

用試驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚問(wèn)題，由于折射成像問(wèn)題比較困難，讓他們到實(shí)際中體驗(yàn)，使他們信任折射真

的產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。并由此引出折射光路可逆性的探討。

光路的可逆性也可通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，讓光由空氣射入水（或玻璃）中，登記