應(yīng)對危機(jī)樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀

【摘要】目前我國高等教育科學(xué)的發(fā)展觀，采取以內(nèi)涵式發(fā)展為主，外延式發(fā)展為輔的發(fā)展模式內(nèi)涵式發(fā)面對目前中國高等教育存在的危機(jī)，我們必須認(rèn)真檢討我們的教育體制和模式。中國政府和社會家的危機(jī)，是民族的危機(jī)。要在這種危機(jī)感的感召下，充分重視教育，特別是高等教育，認(rèn)影響經(jīng)濟(jì)效益，因此，高等教育的發(fā)展模式是一個戰(zhàn)略問題，關(guān)系到高等教育的興衰成敗，不可不察。外延式發(fā)展主要是通過發(fā)展20世紀(jì)609021，從而提高高等院校整體的質(zhì)量和水平。我國的高等教育確實存在著嚴(yán)重的質(zhì)量問題。不（指）方面，成績也不理想。具有諷刺意味的是，在學(xué)習(xí)研究科學(xué)的高等院校，同樣缺乏科學(xué)的發(fā)展觀。新中國成立以來，我國高等教育的發(fā)展高等教育發(fā)展過快，不僅占用教育經(jīng)費(fèi)的比例太多，并且大大超過了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。政治和腐敗影響了學(xué)生的專業(yè)知識與文化水平。許多碩士研究生也是如此，他們?nèi)狈ψ鰧W(xué)問的基礎(chǔ)、能力、精神。由于師資準(zhǔn)備的不足，生源質(zhì)量的較大差異和下降，對學(xué)生不同要求的遷就，以及校舍、設(shè)時代主流不太符合。西方發(fā)達(dá)國家的高等教育在二戰(zhàn)后經(jīng)過了大約30年的發(fā)20801984現(xiàn)代化的核心是提高教育質(zhì)量”。194195年為例，全國在校學(xué)生540萬，其中學(xué)會計521](P13)高等教育發(fā)展過快使本來就很差的高校辦學(xué)條件更顯惡化作。2002145203年為212，2004年為28005年將有3382004年高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%（2004年9月）。205農(nóng)村地區(qū)的中、小學(xué)教育產(chǎn)生消極影響。相當(dāng)一部農(nóng)村中小學(xué)生（）2]P7172）歷史上許多王朝的造反運(yùn)動（）理論（）了許多大學(xué)生家庭的“內(nèi)需”新矛盾：如英才教育與大眾教育、增加數(shù)量與保證和提高質(zhì)量、機(jī)會均等與結(jié)果均等、教育平等與社會平等、擴(kuò)大高等教育與政府的財政能力及勞動力市場的吸納能力等等矛盾。進(jìn)入20世紀(jì)7070年198019813](P81在現(xiàn)代化的過程中，一些發(fā)展中國家急于要改變落后面貌，竟違背教育的客觀規(guī)律，急1950—195713.40.8402615.52/3197413%，而本科畢業(yè)生和研究生的失業(yè)率卻高達(dá)15%。這種急躁冒進(jìn)的行為必然導(dǎo)致教育效益差、質(zhì)量低的后果。印度的模式內(nèi)涵式發(fā)展為主、外延式發(fā)展為輔的發(fā)展模式，也是一種有效發(fā)展模式。所謂有效發(fā)展，目前我國教育體規(guī)模的擴(kuò)張。但同時必須認(rèn)識到，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張并不必然就帶來內(nèi)部效率的提高，在擴(kuò)問題是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。教育質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的生命益。它既可以節(jié)約高等教育投資，又可改善現(xiàn)有辦學(xué)條件，提高高等教育的質(zhì)量。因此，我面的問題社會規(guī)律經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)生產(chǎn)部門的許多特性。高等院校不能“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中中國高等教育來說，資源的有效配置顯得非，并采取適當(dāng)手段，在撥款投資方式中引入激勵機(jī)制，鼓勵高等院校追求質(zhì)量和效益，懲罰賓館、酒店之類）、修鐵路、高速公路、大型水（火）電站更重要臨的巨大的適齡人口壓力，由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展及加入WTO總體規(guī)模相對于我國的人口和大國地位而言，還是比較小的，質(zhì)量也是比較差的。因此，從有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)。但是，注意規(guī)模問題，并不是高等院校要盲目擴(kuò)地盤、蓋大樓科學(xué)的、理性的人才觀，而不能唯學(xué)歷、唯文憑、唯職稱、唯資歷，二、在“大眾化”潮流中更要重視精英（英才）在校生規(guī)模超過200019%?！盵4]（3）中國高等教育（英才）所謂精英人才英才）205019701950年到190年的21196019702.63638高等學(xué)校，從辦學(xué)模式和層次上可分為以下幾種類型：（1）研究型大學(xué)——學(xué)術(shù)水平130；（2）擁有博士授予權(quán)的大400；（3）綜合型大學(xué)——學(xué)科比較齊600；（4）4500；（5）22000歷史的前進(jìn)和社會的進(jìn)步，隨著我國加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化浪“精英教育”擴(kuò)大更廣闊和深厚的基礎(chǔ)，可以擴(kuò)大選拔培養(yǎng)精英的范圍。精英教育發(fā)展了，（時期）”更重視精英教育加入WTO參考