八年級語文下冊第二單元6阿西莫夫短文兩篇第1課時教案新人教版

Page36阿西莫夫短文兩篇學(xué)問與技能,了解說明的內(nèi)容，理清說明的依次。過程與方法1.比較分析兩文的說明對象角度，把握兩文所介紹的科學(xué)學(xué)問，體會作者思維的開放性與周密性。2.揣摩語言，體會文本語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。,3.培育學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。情感、看法與價值觀學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)學(xué)問、敏銳的科學(xué)眼光深化探究未知的精神。,重點(diǎn),把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。難點(diǎn),在反復(fù)朗讀課文的過程中，體會邏輯依次的特點(diǎn)。比較閱讀法、合作探究法。,查閱有關(guān)恐龍的科普讀物，收集整理關(guān)于恐龍的學(xué)問。,2課時,同學(xué)們，你們中間有誰看過或聽說過《侏羅紀(jì)公園》這部電影？這部電影中有很多我們這個星球上已知的最浩大的動物——恐龍?？铸堅?jīng)是地球上的霸主，在今日世界的各大洲都生活過，可就是這樣一種種類繁多、數(shù)量驚人的生物，卻在6500萬年前滅亡了，這是怎么回事呢？請看美國聞名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。艾薩克·阿西莫夫，美國聞名科幻作家。他著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說，其科幻小說的代表作為“機(jī)器人”系列和“基地”系列等。代表作有《基地》《新疆域》《我，機(jī)器人》等。請學(xué)生快速閱讀第一篇課文，思索下列問題。(小組探討)1.這篇短文是按什么依次，如何說明文章內(nèi)容的？2.課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說明方法？,探討歸納：1.按邏輯依次說明的，過程為：①發(fā)覺問題：南極發(fā)覺恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？,②找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時全部陸地好像都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”的不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸”又分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。,③得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采納的是邏輯依次，重在說明事理，將抽象的科學(xué)學(xué)問，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深化淺出、通俗易懂。,2.生物學(xué)(恐龍)——地質(zhì)學(xué)(板塊理論)，采納了舉例子的說明方法。,從中明白“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。,1.默讀課文，思索作者是怎樣得出“恐龍無處不在”這一結(jié)論的，找出作者思索問題的軌跡。,作者首先發(fā)覺問題：南極發(fā)覺恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸的漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸“板塊構(gòu)造”理論——推斷“泛大陸”形成時，全部陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活——進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分—于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。,文章一方面解開了“恐龍無處不在”之謎，同時又論證了另一個問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論供應(yīng)了一個強(qiáng)有力的證據(jù)。2.探討：以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)探討中發(fā)揮了哪些創(chuàng)建性的思維，給了我們哪些啟示。,(1)聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)學(xué)的板塊漂移理論，使問題的探討進(jìn)一步深化。,(2)科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)覺問題后，依據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想，然后進(jìn)行科學(xué)的推理，進(jìn)而證明所提出的假設(shè)。(3)多角度思索問題。對于同一個問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石？從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思索，把各學(xué)科豐富的專業(yè)學(xué)問融合在一起，在開闊的視野中綜合思索問題，于是在科學(xué)探討中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石二鳥”的效果。(我們從科學(xué)家探討問題的方式得到很多啟示，可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談),課文體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)覺相互佐證來進(jìn)行科學(xué)探討，打開一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者所感動，科學(xué)須要激情，須要創(chuàng)新,(恐,龍,無,處,不,在)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(第一部分(第1自然段)：一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺,確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響(引出說明內(nèi)容),其次部分(第2～14自然段)：南極發(fā)覺恐龍化石→,恐龍無處不在→推究緣由(闡述說明內(nèi)容),第三部分(第15自然段)：南極恐龍化石的發(fā)覺，為支,持地殼在進(jìn)行緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動這一理論提,供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)(總結(jié)說明內(nèi)容),1.修辭手法的奇妙運(yùn)用。,課文中多處運(yùn)用了設(shè)問，這樣既將中心內(nèi)容逐步推出，又使讀者有如面對面地溝通，既親切，又真摯。如“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個大陸的問題?！翱铸埐恍心茉诿恳粔K大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”引出板塊構(gòu)造理論。本文在說明“大陸漂移”是恐龍無處不有的緣由這一主體內(nèi)容時，還用了一個生動的比方，“板塊背上馱著很多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。2.多種說明方法的運(yùn)用。,(1)舉例子。在文章中，作者舉了很多例子來說明自己的觀點(diǎn)。例如，為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)覺有恐龍化石”，說明恐龍的確遍布于世界各地。,(2)作比較。將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類要凄慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地?！?(3)打比方。使得語言既生動又明白如話，如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明白南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位。,(4)列數(shù)字。如“地球上全部冰的非常之九都在南極冰蓋”，運(yùn)用列數(shù)字的說明方法詳細(xì)而科學(xué)地說明南極冰在全球冰中所占重量之大，詳細(xì)地說明白“大冰箱”的內(nèi)涵。文中還運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的勸服力。(恐龍無處不有,南極發(fā)覺恐龍化石(佐證)(→)大陸漂移學(xué)說,(板塊構(gòu)造理論)(生物學(xué))(地質(zhì)學(xué)),一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生,影響))eq\a\vs4\al(邏,輯,順,序)本課是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，內(nèi)容比較簡潔，學(xué)生讀一遍之后基本都能明白作者的觀點(diǎn)