洋腔洋調(diào)與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

洋腔洋調(diào)與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[摘要]作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中洋腔洋調(diào)現(xiàn)象的幾個(gè)主要原因，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。[關(guān)鍵詞]洋腔洋調(diào)語(yǔ)音教學(xué)原因解決辦法語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的語(yǔ)音掌握得不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響到下一步的教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法正確地聽(tīng)和說(shuō)，也會(huì)影響到讀和寫(xiě)。一、洋腔洋調(diào)的產(chǎn)生原因1.母語(yǔ)的遷移。漢語(yǔ)中共有21個(gè)聲母（另外還有兩個(gè)零聲母），39個(gè)韻母，其中很多音素是其他語(yǔ)言中所沒(méi)有的，留學(xué)生在發(fā)音時(shí)容易用母語(yǔ)中相似的音素來(lái)代替。此外，有一些音素和學(xué)生的母語(yǔ)中某些音素相似，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混淆。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，母語(yǔ)遷移的現(xiàn)象就表現(xiàn)得十分明顯，這是對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的首要難題。2．年齡因素。留學(xué)生大都是成年人，過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期，發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)定形，口腔肌肉失去了彈性。如果目的語(yǔ)中的發(fā)音習(xí)慣、部位不同于母語(yǔ)，他們就很難適應(yīng)目的語(yǔ)的發(fā)音，傾向于用相似的音來(lái)代替，變音、增音、缺音等現(xiàn)象層出不窮，因而產(chǎn)生洋腔洋調(diào)的問(wèn)題。3．教學(xué)本身的問(wèn)題。我們目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本身存在很多問(wèn)題。國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組先后組織編寫(xiě)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的詞匯大綱、漢字大綱、語(yǔ)法大綱和功能大綱，但是一直沒(méi)有編寫(xiě)語(yǔ)音大綱；另外語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)間很短，大多為兩周左右，而執(zhí)教者也往往缺乏持續(xù)訓(xùn)練的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)音也沒(méi)有給予足夠的重視。語(yǔ)音教學(xué)與教學(xué)的其他方面缺少配合，語(yǔ)音教學(xué)合理正確的方法等原因，也會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)洋腔洋調(diào)的現(xiàn)象。二、洋腔洋調(diào)的解決辦法1.了解學(xué)生的實(shí)際情況。不同的國(guó)家，有不同的母語(yǔ)，且具有各自獨(dú)特的發(fā)音方法、發(fā)音部位、發(fā)音習(xí)慣。教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生的母語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、相似點(diǎn)，大概預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在進(jìn)一步的教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑嗅槍?duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡早解決，甚至使其有可能根本不出現(xiàn)。2.從發(fā)音部位、發(fā)音方法入手。不同的語(yǔ)言必定在發(fā)音部位、發(fā)音方法上有所不同。因此，教師應(yīng)該重視發(fā)音器官示意圖的重要性，并盡可能加以利用，使學(xué)生盡早準(zhǔn)確地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音。3.在語(yǔ)流中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。教師在進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)盡可能多的選取句子、段落、篇章作為進(jìn)行訓(xùn)練的素材，而不是單個(gè)的字或者詞。學(xué)生能正確讀出單個(gè)的字、詞并不代表在語(yǔ)流中不會(huì)讀錯(cuò)。事實(shí)上，在語(yǔ)流中，學(xué)生往往會(huì)將發(fā)音正確的單個(gè)字詞讀得洋腔洋調(diào)，所以教師一定要從始至終地貫徹語(yǔ)流教學(xué)法。4.加重聽(tīng)說(shuō)的比例。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，聽(tīng)和說(shuō)是不能分開(kāi)的，研究證明，適量的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言輸入對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適量增加學(xué)生的聽(tīng)力量，豐富聽(tīng)力的類型、材料，以聽(tīng)力來(lái)使學(xué)生糾正偏誤發(fā)音，培養(yǎng)其語(yǔ)感，促進(jìn)音義的結(jié)合，以達(dá)成語(yǔ)音學(xué)習(xí)的目的，收到事半功倍的效果。5.開(kāi)辟語(yǔ)音第二課堂。僅靠課堂時(shí)間是不能將語(yǔ)音學(xué)好的，因此，教師應(yīng)該積極地協(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)音第二課堂，幫助學(xué)生尋找課外學(xué)習(xí)語(yǔ)音的正確方法。教師可以向?qū)W生推薦適合他們程度的電影、電視、卡通、廣播或音樂(lè)磁帶，讓學(xué)生能多聽(tīng)多模仿，利用一切有力的資源訓(xùn)練純正的語(yǔ)音。6.不間斷的持續(xù)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：在集中語(yǔ)音教學(xué)階段，學(xué)生的表現(xiàn)良好，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，但是到了中高級(jí)階段，學(xué)生的語(yǔ)音卻會(huì)出現(xiàn)明顯的倒退現(xiàn)象，原本純正的語(yǔ)音也會(huì)變得洋腔洋調(diào)。因此，語(yǔ)音教學(xué)不能只局限于初級(jí)階段的兩個(gè)星期，在語(yǔ)音集中教學(xué)以后也不可忽視，一定要在其他教學(xué)部分不間斷地持續(xù)鞏固，把語(yǔ)音教學(xué)融入到每次教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。7.制定語(yǔ)音大綱。教學(xué)大綱的制定是語(yǔ)言教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。只有制定出切實(shí)可行的語(yǔ)音教學(xué)大綱，才能保證教學(xué)工作的規(guī)范性和科學(xué)性。雖然語(yǔ)音大綱不可能解決目前存在的一切問(wèn)題，但毋庸置疑的是，語(yǔ)音大綱必定將在改善洋腔洋調(diào)方面產(chǎn)生積極顯著的作用。綜上所述，洋腔洋調(diào)問(wèn)題以及對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的一系列難題的解決仍然有待于眾多專家、學(xué)者、教師的努力與研究。但是，值得注意的一點(diǎn)是，我們的學(xué)生都是成年人。因此，教師也應(yīng)該適度的放寬標(biāo)準(zhǔn)，不能搞“一刀切”，切忌傷害學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)的熱情?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾等將上下而求索”。在眾多專家、學(xué)者、教師鍥而不舍地努力下，洋腔洋調(diào)問(wèn)題定能最終解決。參考文獻(xiàn)[1]何干俊.談?wù)剬?duì)留學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)[J].漢語(yǔ)學(xué)報(bào)，2001，3[2]高明明.美國(guó)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)輕重音詞組的語(yǔ)音特點(diǎn)淺析[M].第四屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選。北京語(yǔ)言大學(xué)出版社[3]毛世楨.對(duì)外漢