閱讀3 《雪地里的小畫家》說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

閱讀3《雪地里的小畫家》說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）閱讀3《雪地里的小畫家》說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版設計思路本節(jié)課《雪地里的小畫家》的說課稿設計，旨在通過生動有趣的故事導入，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生理解課文內容，培養(yǎng)一年級學生的閱讀能力和審美情感。課程將圍繞以下思路展開：

1.通過圖片導入，引發(fā)學生對雪地畫畫的想象，激發(fā)學習興趣。

2.以問題驅動，引導學生主動閱讀課文，理解故事情節(jié)。

3.采用分組討論、角色扮演等方法，幫助學生深入理解課文內容，提升合作學習能力。

4.結合課后習題，鞏固學生對課文的理解，提高學生的語文素養(yǎng)。

5.以趣味性活動為輔助，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生正確朗讀課文，理解關鍵詞句，感知語言節(jié)奏和韻律美，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過課文內容啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《雪地里的小畫家》，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，通過課文中的描繪，提升學生對美的感知和創(chuàng)造能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基本的漢字，能夠朗讀簡單的句子。

-學生對四季變化和自然環(huán)境有一定的認知，能夠理解雪的概念。

-學生在previouslessons中接觸過簡單的文學作品，對故事有一定的理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-一年級學生通常對有趣的故事和活動充滿興趣，容易被形象生動的畫面和有趣的故事情節(jié)吸引。

-學生具備初步的聽說讀寫能力，能夠跟隨老師進行基本的語言互動。

-學生學習風格多樣，有的喜歡動手操作，有的喜歡聽覺輸入，有的則偏好視覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解課文中的生字詞上遇到困難，需要老師提供適當的解釋和輔導。

-部分學生可能對課文中的抽象概念（如“小畫家”）理解不足，需要通過具體情境的創(chuàng)設來輔助理解。

-閱讀理解能力的差異可能導致學生在概括故事情節(jié)和表達個人感受時遇到挑戰(zhàn)。教學資源-統(tǒng)編版語文一年級上冊教材

-教學PPT

-白板或黑板

-閱讀卡片

-生字詞卡片

-雪景圖片

-小畫家角色扮演道具

-錄音機（用于播放課文朗讀）

-互動式學習平臺（如班級博客、在線討論區(qū)）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示雪景圖片，提問：“你們見過雪嗎？在雪地里你們想做什么？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關于冬天的詞匯，如“冷、雪、冬天”等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹《雪地里的小畫家》的故事梗概，講解課文中的生字詞。

-舉例說明：通過朗讀課文，指出小畫家是如何在雪地里作畫的，讓學生理解“小畫家”的概念。

-互動探究：將學生分成小組，討論課文中的畫面，引導學生用自己的語言描述。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生模仿小畫家的角色，用手指在沙盤上畫出故事中的場景。

-教師指導：在學生繪畫過程中，教師巡回指導，幫助學生正確表達課文內容。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的內容，強調生字詞的學習和小畫家故事的意義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，用自己的話復述《雪地里的小畫家》的故事，并選擇一個角色進行扮演。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：《小雪人》、《冬天里的故事》等，以加深學生對冬季景象和故事情節(jié)的理解。

-課外閱讀：《中國神話故事》、《成語故事》等，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識。

-童話故事集：《安徒生童話》、《格林童話》等，提升學生的文學素養(yǎng)。

-動畫片或電影：《雪孩子》、《冰雪奇緣》等，通過視覺媒體讓學生更直觀地感受雪的美麗和故事情節(jié)。

-科學知識：關于雪的形成、不同類型的雪等科學知識介紹，拓寬學生的知識面。

-繪本資源：與《雪地里的小畫家》主題相關的繪本，如《雪天的故事》、《小熊的雪地冒險》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀與課文相關的文學作品，以加深對課文內容的理解。

-安排學生在家中觀看與冬季相關的動畫片或電影，通過視覺沖擊加強記憶。

-組織學生進行戶外活動，如觀察雪景、制作雪人，將課堂知識與實踐相結合。

-邀請家長參與，共同完成以冬季或雪為主題的親子手工活動，增強親子關系。

-利用學校圖書館資源，引導學生借閱與課文相關的書籍，擴大閱讀量。

-定期舉辦故事會，讓學生分享自己閱讀的相關故事，提高語言表達能力和文學鑒賞力。

-設計課后小實驗，如制作晶體雪花，讓學生在實驗中學習科學知識，培養(yǎng)觀察力和動手能力。

-利用網絡資源，如教育平臺上的互動學習模塊，讓學生在線上進行相關知識的拓展學習。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的冬季故事或繪制相關主題的畫作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教學反思與改進今天的課堂整體來說，學生們對《雪地里的小畫家》這個故事表現出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。以下是我對本次教學活動的反思以及改進措施的思考。

在設計活動方面，我發(fā)現通過圖片導入和問題驅動的教學方法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。學生們能夠積極參與討論，對故事情節(jié)有了基本的理解。但是，我也注意到在互動探究環(huán)節(jié)，部分學生由于性格內向或表達能力較弱，參與度不高。針對這一點，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-分組討論時，確保每組都有能力較強的學生作為小組長，引導并鼓勵其他成員積極參與。

-設計更多互動性強的活動，如角色扮演、小組成果展示，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在教學內容的呈現上，我覺得對生字詞的講解和練習做得比較到位，學生們能夠較好地掌握。但是，對于課文深層次的理解和情感體驗，我覺得還可以做得更好。改進措施包括：

-結合課文內容，設計更多深入思考的問題，引導學生從不同角度理解和感受故事。

-在課堂總結環(huán)節(jié)，增加學生對故事情感的分享，讓學生談談自己最喜歡的角色或情節(jié)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們的動手實踐能力得到了鍛煉，但我發(fā)現個別學生在繪畫時遇到了困難。為了提高這一環(huán)節(jié)的教學效果，我打算：

-提供更詳細的繪畫指導，包括構圖、色彩選擇等，幫助學生完成作品。

-在學生繪畫過程中，增加巡回指導的頻率，及時解決學生遇到的問題。

在作業(yè)布置方面，我覺得作業(yè)量適中，但可能缺乏趣味性和創(chuàng)造性。為了激發(fā)學生的興趣，我計劃：

-設計更多富有創(chuàng)意的作業(yè)，如制作自己的冬季故事書、設計雪地里的游戲等。

-與家長合作，鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同完成作業(yè)，增強親子互動。內容邏輯關系①重點知識點：

-冬季自然景象的特點，如雪的形狀、顏色、質地。

-《雪地里的小畫家》故事情節(jié)的順序和邏輯。

-生字詞的學習，包括“畫、雪、地、小、鳥、竹、梅”等。

②重點詞匯：