《4 裝扮布藝筆筒》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動遼師大版

《4裝扮布藝筆筒》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動遼師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課《4裝扮布藝筆筒》的設計意圖在于，通過綜合實踐活動的形式，讓三年級學生在動手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美能力，同時鍛煉學生的動手能力和合作精神。課程內容緊密結合遼師大版三年級上冊綜合實踐活動教材，引導學生運用布藝材料，結合所學美術知識，獨立或合作完成布藝筆筒的設計與制作，讓學生在實踐中掌握布藝制作的基本技巧，培養(yǎng)對美的感知和創(chuàng)造能力。二、核心素養(yǎng)目標1.創(chuàng)意實踐：激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用布藝材料進行設計與制作的能力，提升實際操作和問題解決能力。

2.美術表現(xiàn)：訓練學生運用美術知識與技能，通過布藝筆筒的設計與制作，展現(xiàn)個人的審美觀念和藝術表現(xiàn)力。

3.美學鑒賞：培養(yǎng)學生對美的感知能力，通過觀察、分析、評價布藝筆筒作品，提高審美素養(yǎng)和鑒賞能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的美術繪畫技巧、顏色搭配以及簡單的手工制作方法，具備一定的美術基礎和動手能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡動手操作和探索。他們在美術方面具備一定的創(chuàng)造力，但尚需提高技巧和細致程度。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作完成項目。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在布藝筆筒的設計與制作過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-布藝材料的處理和拼接技巧；

-顏色搭配和圖案設計的審美決策；

-在團隊合作中協(xié)調意見和分工合作；

-對于細節(jié)處理和耐心堅持的考驗。四、教學資源準備1.教材：每位學生配備遼師大版三年級上冊綜合實踐活動教材。

2.輔助材料：收集布藝筆筒設計圖例、色彩搭配參考資料，制作PPT展示。

3.實驗器材：準備布料、剪刀、針線、膠水等制作布藝筆筒所需的材料及工具。

4.教室布置：將教室劃分為材料準備區(qū)、制作區(qū)、展示區(qū)，確保學生有序進行活動。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一些精美的布藝筆筒作品，引導學生觀察并提問：“你們知道這些漂亮的筆筒是怎么來的嗎？想不想親手制作一個屬于自己的布藝筆筒？”

2.提出問題：引導學生思考布藝筆筒的制作過程，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教學目標：讓學生了解布藝筆筒的設計原理和制作方法，掌握布藝制作的基本技巧。

2.教學重點：

-布料的選擇與搭配；

-設計圖案的構思；

-制作過程中的技巧與注意事項。

3.講解過程：

-展示布藝筆筒設計圖例，講解布料選擇、顏色搭配和圖案設計的原則；

-分步驟講解制作過程，包括剪裁、拼接、縫制等；

-強調制作過程中的安全事項。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.學生分組，每組選定一個設計主題，共同討論并繪制設計草圖；

2.教師巡回指導，解答學生在設計過程中遇到的問題；

3.學生根據(jù)設計草圖，動手制作布藝筆筒。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.學生展示制作過程中的亮點和遇到的困難，教師給予點評和指導；

2.教師組織學生進行課堂提問，針對制作過程中的關鍵技術進行討論；

3.教師總結學生提出的共性問題，進行針對性的講解和示范。

五、課堂小結（用時5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的教學內容，強調布藝筆筒制作的關鍵步驟和技巧；

2.學生分享自己在制作過程中的收獲和感受；

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生完成一個布藝筆筒的制作。

六、教學創(chuàng)新與拓展（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考如何將布藝制作技巧應用到其他領域，如布藝裝飾、布藝玩偶等；

2.學生展示自己的創(chuàng)新設計，教師給予點評和鼓勵。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《布藝手工制作技巧與創(chuàng)意設計》

-《兒童布藝制作入門》

-《布藝藝術在生活中的應用》

-《傳統(tǒng)布藝工藝的傳承與發(fā)展》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生通過查閱書籍、雜志或在線資源，了解布藝制作的歷史、文化背景以及不同地區(qū)的特色布藝工藝。

-探索布藝材料的不同質地和特性，如棉布、絲綢、麻布等，以及它們在不同布藝作品中的應用。

-學習布藝設計的圖案構思方法，包括對稱、不對稱、重復等設計原則，并嘗試創(chuàng)作自己的布藝圖案。

-研究布藝在室內裝飾、服裝設計、玩具制作等領域的應用，并嘗試結合布藝制作技巧，設計一款具有實用性的布藝產(chǎn)品。

-鼓勵學生參與布藝制作相關的社區(qū)活動或工作坊，實地體驗布藝制作的工藝流程，增進對傳統(tǒng)手工藝的理解和尊重。

-讓學生記錄自己的布藝制作過程，包括設計思路、材料選擇、制作技巧等，形成一份完整的布藝制作日志。

-探索布藝制作與其他藝術形式的結合，如繪畫、雕塑等，嘗試創(chuàng)作跨界藝術作品。

-鼓勵學生參與布藝設計比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力，同時提高他們的審美鑒賞水平。

-定期組織學生進行布藝作品的展示和交流，讓學生在分享中學習，在交流中進步。

-引導學生思考如何將布藝制作作為一種可持續(xù)的生活方式，關注環(huán)保材料的使用和循環(huán)再利用的可能性。七、教學反思與總結今天我上了《4裝扮布藝筆筒》這一課，回顧整個教學過程，我感到欣慰的同時，也意識到了一些需要改進的地方。

在教學方法上，我嘗試通過創(chuàng)設情境和提出問題來激發(fā)學生的學習興趣，我發(fā)現(xiàn)這樣的導入方式很有效，學生們對布藝筆筒的制作表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但在講授新課的過程中，我意識到自己在講解制作步驟時可能過于詳細，導致學生們在實際操作時依賴性較強，缺乏獨立思考的空間。今后，我會在講解時留有更多的懸念和探索空間，讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

在策略上，我組織了小組合作，希望通過這種方式培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。從學生的表現(xiàn)來看，他們確實在合作中學會了互相幫助和交流。但也有學生在這個過程中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的能力。我會在后續(xù)的教學中，更加注重個體的參與度，確保每個學生都能在合作中有所收獲。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體良好，但仍有部分學生在操作過程中注意力不集中。我意識到，這可能是因為課堂活動安排不夠豐富，學生感到枯燥。未來，我會嘗試增加一些互動環(huán)節(jié)，比如課堂提問、作品展示等，以提高學生的參與度和注意力。

關于教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅掌握了布藝筆筒的制作方法，還在創(chuàng)作過程中提高了審美能力和動手能力?？吹剿麄冋故咀约旱淖髌窌r臉上洋溢的笑容，我深感教學的成功。

然而，我也注意到在教學過程中存在的一些問題。例如，有些學生在制作時遇到了困難，我沒有及時發(fā)現(xiàn)并給予足夠的幫助。這讓我意識到，我需要更加細致地觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

-在教學設計上，增加學生的自主探