《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》(小學(xué)高年級(jí))第9講：《蛋糕做大了同時(shí)要分好》教案

課題第9講“蛋糕”做大了同時(shí)要分好教學(xué)時(shí)間授課教師教學(xué)目標(biāo)結(jié)合資料明白“蛋糕”即我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)。理解如何分好“蛋糕”實(shí)現(xiàn)共同富裕，需要消除貧困，改善民生。3.明白要繼續(xù)做大“蛋糕”，中國經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展，生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。教學(xué)內(nèi)容開對(duì)藥方拔窮根民生問題大于天共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解如何分好“蛋糕”實(shí)現(xiàn)共同富裕，需要消除貧困，改善民生。教學(xué)難點(diǎn)：明白要繼續(xù)做大“蛋糕”，中國經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展，生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。教學(xué)方法故事教學(xué)法聯(lián)系生活實(shí)際法教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（循情-升華）同學(xué)們分過蛋糕嗎？如果蛋糕不夠大，大家想分得多是不可能的。談話導(dǎo)入激發(fā)興趣據(jù)理（依理循情、激發(fā)情感）活動(dòng)一：圖文對(duì)照了解“蛋糕”1.生活中的蛋糕。2.中國經(jīng)濟(jì)也是一塊大蛋糕?；顒?dòng)二：做大“蛋糕”也要分好“蛋糕”。加大對(duì)貧困人口的幫扶力度。湖南湘西十八洞村的故事。精準(zhǔn)扶貧“開度藥方拔窮根”鄂溫克精準(zhǔn)扶貧：民族手工藝工廠?！安粌H富口袋，更要富腦袋”改善民生：陜北農(nóng)村廁所的故事、趙家河村的公共廁所。5.人民群眾關(guān)心的問題就是民生問題，“小事情，大民生”與生活中的蛋糕作對(duì)比更加形象理解中國經(jīng)濟(jì)這塊“大蛋糕”。通過精準(zhǔn)扶貧故事，農(nóng)村廁所故事明白分好蛋糕就是要消除貧困，改善民生。踐行（知行統(tǒng)一、指導(dǎo)實(shí)踐）活動(dòng)三：繼續(xù)做大“蛋糕”樹立勞動(dòng)光榮觀念自己的事情自己做他人的事情幫著做公益的事情爭著做明白中國經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展，每個(gè)人都要努力，用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。四、談收獲樹立勞動(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)磨煉意志，鍛煉自己。板書“蛋糕”做大了同時(shí)要分好消除貧困“蛋糕”——社會(huì)經(jīng)濟(jì)消除貧困分好“蛋糕”——實(shí)現(xiàn)共同富裕{改善民生做大“蛋糕”——靠勞動(dòng)創(chuàng)造課后反思導(dǎo)學(xué)案的編寫意義及要求導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一是要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理理解，二是教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)重新“翻譯”，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要條理清楚、由簡到難、循序漸進(jìn)、提煉知識(shí)，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)學(xué)案的含義導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”（導(dǎo)航儀）、“指南針”、“方向盤”。二、學(xué)案的特點(diǎn)：1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。三、教案與學(xué)案的區(qū)別：上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”,即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。"學(xué)案"是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！毙抡n改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。五、編制導(dǎo)學(xué)案的目的1、方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案被形象地稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、