陌上花開春天歸來-朱自清1《春》教案 統(tǒng)編版語文七年級上冊

陌上花開，春天歸來——朱自清《春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想《春》是新課標(biāo)頒布后初中起始年級的第一課，這一課具有標(biāo)示性的作用。中學(xué)語文學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生將在這一課的學(xué)習(xí)中獲得怎樣的體驗(yàn)就顯得尤為重要。在2022年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布的大背景下，我們再來設(shè)計(jì)《春》的教學(xué)，就要思考怎樣落實(shí)新課標(biāo)所提出的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念。在本課時的教學(xué)中，筆者以“春天”這一核心詞語鋪開教學(xué)，延續(xù)大部分小學(xué)語文老師的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，梳理文章內(nèi)容，初步感知春天特點(diǎn)；整合內(nèi)容概括畫面，對課文所寫畫面進(jìn)行主觀評述，喚醒學(xué)生的表達(dá)期待；回顧全文內(nèi)容，喚醒情感共鳴，感受作者的情感變化。從而形成對文本的初步感知，為第二課時的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停連、重音和感情。2.理清文章思路，理解文中描繪的多幅畫面，感受文章語言的美。3.感受作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取的情感。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停連、重音和感情。教學(xué)難點(diǎn)感受作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取的情感。教學(xué)流程一、課前準(zhǔn)備小游戲“飛花令”，說出還有“春”字或者描繪春天的詩句。二、課堂導(dǎo)入春天是什么？是葉紹翁筆下的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，是杜甫筆下的“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，是朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”，那么在現(xiàn)代詩人朱自清的筆下，春天又是怎樣的呢？今天就讓我們再次走進(jìn)朱自清的“春”，一起領(lǐng)略春天的美。三、初讀，觸摸春天1.自由出聲朗讀課文，讀通文章，讀準(zhǔn)字音。思考：文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些事物？用筆圈畫出來。2.指名分節(jié)讀課文，正音。預(yù)設(shè)：朗潤（rùn）嫩嫩的（nèn）嗡嗡（wēnɡ）醞釀（yùnniànɡ）窠巢（kē）喉嚨（hóulónɡ）宛轉(zhuǎn)（wǎn）應(yīng)和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōnɡ）稀疏（shū）風(fēng)箏（zhenɡ）筋骨（jīn）抖擻（dǒusǒu）健壯（jiàn）3.文章用了大量景物來描寫春天，這些景物分別表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)，請結(jié)合具體語句用“我從一句讀出了春天的特點(diǎn)，因?yàn)檫@句話中所寫的，讓人覺得春天”的句式回答問題。四、研讀，描繪春天1.有感情地朗讀課文3—7自然段，給每一幅圖畫取一個貼切的名字，答案不唯一，但要求能夠傳達(dá)意境。預(yù)設(shè)：初階——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中階——報春圖、鬧春圖、拂春圖、潤春圖、迎春圖高階——春草萌動圖、春花斗艷圖、春風(fēng)和暢圖、春雨迷蒙圖、活力迎春圖（如學(xué)生能夠達(dá)到初階水平，可引導(dǎo)學(xué)生從文段中選擇一個最能體現(xiàn)該處景物特征的詞語，從而達(dá)到中階水平。中階之后，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，概括該段所寫景物特征，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）2.文章一共寫了五幅春天的圖畫，你最喜歡哪一幅，為什么？（相機(jī)進(jìn)行朗讀重音的指導(dǎo)）五、齊讀，感受春天齊讀課文，思考：假如你是朱自清，行走在這樣的春日美景里，你有什么感受？預(yù)設(shè)：盼春之急切，見春之欣喜，賞春之沉醉，贊春之希冀六、小結(jié)最美的風(fēng)光在春天，因?yàn)榇禾觳粌H有生機(jī)和活力，還有夢想和希望，對我們來說，青少年時期就是人生的春天，希望大家能把握好自己人生的春天，抓緊時間好好學(xué)習(xí)，只要這樣，才能有秋天的收獲。七、布置作業(yè)1.背誦課文。2.積累帶“春”的成語。3.在“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”中選取一段，寫寫九月的景色。第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了《春》的基本內(nèi)容，理解了作者寄寓在文字中的情感。朱自清是散文大師，其散文處處都有值得鑒賞的精彩語句，不僅優(yōu)美，而且典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文語言，培養(yǎng)文學(xué)語言感受能力的優(yōu)良材料。同時，本文不僅富有詩意和情感，還有對春的思考和感悟。因?yàn)槌錆M童真童趣，被譽(yù)為“一首寫給兒童的散文詩”。所以，在本課時的教學(xué)中，筆者以“一首寫給兒童的散文詩”為主線，串聯(lián)起來“童趣”“詩意”“哲理”三個元素，帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，在積累語言的同時，感受作者對春天的思考和感悟，深入學(xué)習(xí)并掌握比喻修辭。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，感受文章中的童真童趣。2.品味語言，感受修辭之美，學(xué)習(xí)比喻修辭。3.研討交流，理解作者對春天的思考和感悟。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，感受修辭之美，學(xué)習(xí)比喻修辭。教學(xué)難點(diǎn)研討交流，理解作者對春天的思考和感悟。教學(xué)流程一、導(dǎo)入有人說，本文是一首寫給兒童的散文詩，大家剛剛從六年級升入初中，對于這一點(diǎn)，大家肯定有所感悟，本節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)字里行間，去感受這篇文章的童趣、詩意和哲理。二、朗讀，感《春》之童趣有人說，朱自清的這篇文章，是一首寫給兒童的詩，再讀文章，找出依據(jù)。預(yù)設(shè)：“盼望著，盼望著”，寫出了孩童急切的心情?！白芍?，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”，“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了”……寫出孩童在春天的行為和喜悅心情?！啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你，”用孩童的視角感受春天的溫柔和對母親的依戀。……三、研讀，賞《春》之詩意1.如果要評選一句“《春》之美句”獎，你想頒給哪個句子呢？請說明理由。示例：我想把這個獎頒給“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句，因?yàn)檫@里的“鬧”的字寫得最傳神。如果用“叫”，只會讓我們感覺到蜜蜂的聲音；如果用“飛”，只能讓我們感覺到蜜蜂的形態(tài)，但是用一個“鬧”字，那種蜜蜂數(shù)量的繁多，那種爭著采蜜的繁忙，那種百花競放的繁盛，那種生機(jī)勃勃，那種春意盎然，那種滿心的歡喜，就全出來了。這就是所謂“僅著一字，盡得風(fēng)流”。預(yù)設(shè)：（1）修辭類①野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。②看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。③春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。⑤鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！ㄏ鄼C(jī)講授比喻修辭手法）（2）句式類①園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。②野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（3）詞語類疊詞——風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的……動詞——山朗潤起來了……形容詞——他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著……（針對學(xué)生反饋的句子，教者可以機(jī)動修改語句，帶領(lǐng)學(xué)生在對比中分析原句的妙處。）2.沐浴著春風(fēng)的時候，作者不由自主地想到“吹面不寒楊柳風(fēng)”一樣，這篇文章能夠時時讓我們和詩相遇。那么，哪些句子讓你想到了哪些詩呢？這些文字和這首詩之間，有什么異曲同工之妙呢？預(yù)設(shè)：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。）傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。）天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。（兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）……四、探究，悟《春》之哲理散文詩往往蘊(yùn)含著是深邃的這里，《春》作為“一首寫給兒童的散文詩”自然也不能例外，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，作者寫這篇文章，想要告訴少年兒童什么道理呢？（思辨性問題，不追求絕對答案，學(xué)生言之成理既可。）五、小結(jié)春天在田野上，也在朱自清的文字里，更在我們每個人的心中。我們少年兒童，正處于人生的春天，希望各位同學(xué)牢記朱自清的箴言——“一年之計(jì)在于春”，珍惜時光，大步向前，開出最燦爛的話，結(jié)出最香甜的果，書寫屬于自己的精彩。六、布置作業(yè)1.有人說，這篇文章除了無處不在的童真童趣，還有無處不在的勞動者，請認(rèn)真品讀文章，找出文章中的“勞動者”們。2.根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫三個比喻句，寫出春天在不同階段的特點(diǎn)。第三課時教學(xué)設(shè)計(jì)（《春》《春之懷古》聯(lián)讀）教學(xué)設(shè)想本節(jié)課為《春》的第三課時，筆者引入了作家張曉風(fēng)的散文名篇《春之懷古》，這篇文章用女性細(xì)膩的視角，濃郁的古典文化底蘊(yùn)，詩一般的節(jié)奏與韻律，優(yōu)雅清新的文風(fēng)，和字里行間流露出來的對春天的愛意，鑄就了那個悠久的春天。這剛健中不失柔美、豪氣中猶存雅韻的迷人氣息讓讀者深陷其中。在學(xué)生充分朗讀了文本并了解《春》的內(nèi)容后，引入其他寫春天的文章，與課文進(jìn)行比較閱讀。課堂的著力點(diǎn)在于引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的“春”；課中提出的問題，目的在于幫助學(xué)生更深入地閱讀課文、讀懂課外文本，以豐富學(xué)生的認(rèn)知。問題是為學(xué)生的“多讀”服務(wù)的，多讀、讀懂、有思考地讀是課堂教學(xué)旨?xì)w。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，整合信息，把握文中描繪景物的特點(diǎn)。2.體會作者情感，比較兩篇文章表達(dá)的異同。教學(xué)重點(diǎn)1.比較兩位作者筆下春天的異同。2.品味文章不同的風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)理解散文寓情于景的抒情方式。教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備發(fā)放《春之懷古》文稿，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈畫生字新詞，利用工具書正音釋詞。二、導(dǎo)入激趣兒歌中唱到“春天在哪里，春天在哪里，春天在那青翠的山林里?！痹谥熳郧逖壑校禾煸谀勰劬G綠的青草上，在競相開放的花朵中，在春面不寒的清風(fēng)里，在細(xì)密連綿的細(xì)雨里，也在舒活筋骨的人群里。前兩節(jié)課，我們跟著朱自清的腳步，走過了江南的美麗春光，今天，就讓我們一起走進(jìn)臺灣作家張曉風(fēng)的筆下，看看她筆下的春天和朱自清筆下的春天有何異同。三、初讀，同一個春天1.輕聲朗讀《春之懷古》，用筆圈畫出有關(guān)富有春天特征的景物的相關(guān)語句，想一想，作者寫了春天哪些景物？有哪些景物跟朱自清的《春》相同？預(yù)設(shè)：《春之懷古》寫了春天的山、雪、雷、鳥、花、風(fēng)、柳、人；《春》寫了春天的山、水、草、花、風(fēng)、鳥、雨、人；兩篇文章都寫到了山、花、風(fēng)、人、鳥等景物。2.兩篇文章的春天分別有怎樣的的特點(diǎn)，你是從哪里看出來的，請結(jié)合文章內(nèi)容說一說。示例：朱自清筆下的春天是明亮鮮艷的。你看，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！薄皹淙~子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。”預(yù)設(shè)：朱自清筆下的春天是自由歡快的，是輕柔溫暖的，是香甜怡人的，是清脆悅耳的；張曉風(fēng)筆下的春天是是寒冷的，是慢慢來到的，是艱難而堅(jiān)強(qiáng)的，是頑強(qiáng)拼爭的。四、比讀，不同的情感1.默讀課文，找出兩篇文章中抒發(fā)感情的句子，說說兩篇文章的抒情方式有何不同？預(yù)設(shè)：（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（2）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（3）春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。朱自清《春》獨(dú)立抒情的語段少，情大都蘊(yùn)含在寫景的段落或語句中。體現(xiàn)了“一切景語皆情語”。（1）春天必然曾經(jīng)是這樣的：（2）春天必然是這樣的：（3）關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣一段故事：（4）春天必然曾經(jīng)是這樣的，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧！穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。張曉風(fēng)《春之懷古》結(jié)尾段才點(diǎn)明題目中的“懷古”，照應(yīng)開頭段，中間兩段再呼應(yīng)，但都沒沒明說，在寫景后抒情，結(jié)尾引起讀者的深思和回味。2.討論：從這些句子看，兩篇文章的感情有何不同？預(yù)設(shè)：《春》通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。《春之懷古》里唯美的春天都是作者所懷想的“必然曾經(jīng)是這樣的”古典中的春天，是“春之懷古”，而現(xiàn)實(shí)則多是“煙囪與煙囪的黑森林”，表達(dá)了作者對現(xiàn)代工業(yè)文明對自然環(huán)境帶來了不良影響的遺憾，同時表達(dá)了對美好的自然環(huán)境的熱愛和向往。3.同樣是春天，不同的作家有不同的立意角度，這兩篇文章中，你更喜歡哪篇？為什么？（思辨性問題，不追求正確答案，言之成理既可。）五、聯(lián)讀，相似的文章這篇文章一定有讓你怦然心動的地方——或許是某個字，或許是某個詞，或許是某句話，或許是某個段落……請你把它們勾畫出來，并寫上批注（直接寫在紙上），談?wù)勀銥槭裁从X得這個地方寫得好。（學(xué)生反饋時，老師將其與《春》進(jìn)行對比