平面圖形的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計(jì)

平面圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

平面圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察立體圖形和平面圖形的關(guān)系，可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。

2.讓學(xué)生通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，從而更深入地認(rèn)識平面圖形，并培養(yǎng)形象思維能力。

3.通過小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

4.通過設(shè)計(jì)一種互動的拼圖形式手工活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們對于圖形的好奇心，并通過活動中的成功體驗(yàn)來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

教師用：四種平面圖形、課件

教學(xué)過程：

師生活動

設(shè)計(jì)思想

動手

操作

感知

“面在

體上”

1.導(dǎo)入新課。（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）

師：小朋友，你看到這輛漂亮的小汽車是由哪些形狀拼成的呢？快來認(rèn)一認(rèn)、指一指吧。（例如：矩形、正方形、三角形、圓形）。請用中文回答。

教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。

師：今天我們就是要來認(rèn)識這四個(gè)圖形。

2.感知“面在體上”。

a、分給每組一個(gè)長方體、正方體、圓柱、三棱柱。

師：小朋友們，你們桌上有四個(gè)圖形在藏著哦！快來找找看吧！我來告訴你們我是從哪里找到這些圖形的。第一個(gè)圖形是一個(gè)正方形，我在書本上找到了它。第二個(gè)圖形是一個(gè)三角形，我在鉛筆盒上找到了它。第三個(gè)圖形是一個(gè)圓形，我在水杯上找到了它。最后一個(gè)圖形是一個(gè)長方形，我在橡皮擦上找到了它?？炜煲黄饋碚艺铱?，看你們能不能找到更多的圖形藏在哪些物體里呢？

各組合作操作。小組匯報(bào)。

在幾何形狀的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)到了如何從三維圖形中找到相應(yīng)的二維圖形。例如，在長方體上我們可以找到上面是長方形的面；在正方體上我們可以找到是正方形的面；在圓柱上我們可以找到是圓形的底面；在三棱柱上我們可以找到是三角形的側(cè)面。這個(gè)過程也可以通過課件演示來展示給學(xué)生們。教師可以總結(jié)這個(gè)過程并在課件演示中呈現(xiàn)。

師：從長方體的頂面上找到了一個(gè)平面矩形；從正方體的側(cè)面上找到了一個(gè)平面正方形；從圓柱的底面上找到了一個(gè)平面圓；從三棱柱的側(cè)面上找到了一個(gè)平面三角形。

b、師：老師想將這些幾何體上的四個(gè)圖形拿下來，放在紙上展示，你有什么好主意嗎？（生：可以在邊緣處畫出圖形的輪廓，然后將其剪下來。）

師：那請你們四人小組一起合作，每位成員畫一個(gè)獨(dú)特的圖形。完成后，請將它們剪下來。

學(xué)生動手操作。

師：這四個(gè)剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形是不一樣的。它們之間存在一些不同之處。首先，立體圖形具有多個(gè)面，而這些圖形只有一個(gè)面。此外，立體圖形可以站立，而平面圖形不能。以上所述為原創(chuàng)內(nèi)容。

教師小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一種薄薄的形狀，類似于這樣的圖形，我們稱之為平面圖形。（板書：平面圖形）。

為了滿足一年級學(xué)生對平面圖形的認(rèn)知需求以及他們現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動。我們展示了一輛由各種平面圖形拼成的.汽車，并要求學(xué)生找出他們已經(jīng)認(rèn)識的圖形。這個(gè)活動旨在引入新課程內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生深刻體會到今天所學(xué)的圖形其實(shí)是來源于我們之前學(xué)過的立體圖形中的一個(gè)面。

在上一步“尋找”的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步加深了對“從形體出發(fā)”的理解，并在思考如何搬運(yùn)的過程中展開了設(shè)計(jì)。在繪制圖紙的過程中，我們讓學(xué)生親身感受平面圖形與立體圖形之間的差異。

我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。平面圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察立體圖形和平面圖形的關(guān)系，可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。

2.讓學(xué)生通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，從而更深入地認(rèn)識平面圖形，并培養(yǎng)形象思維能力。

3.通過小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

4.通過設(shè)計(jì)一種互動的拼圖形式手工活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們對于圖形的好奇心，并通過活動中的成功體驗(yàn)來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

教師用：四種平面圖形、課件

教學(xué)過程：

（一）動手操作，感知“面在體上”

1.導(dǎo)入新課。

（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）

師：孩子，你看到這輛漂亮的小汽車了嗎？它是由哪些圖形拼成的呢？我們一起來認(rèn)識一下吧！請你指出并告訴我。

（生：長方形、正方形、三角形、圓形。）

教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。

師：今天我們就是要來認(rèn)識這四個(gè)圖形。

據(jù)了解，雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形，但是為了滿足一年級學(xué)生對平面圖形的認(rèn)知需求以及他們現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動。我們展示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，并要求學(xué)生找出他們已經(jīng)認(rèn)識的圖形。這個(gè)活動旨在引入新課程內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.感知“面在體上”。

a、分給每組一個(gè)長方體、正方體、圓柱、三棱柱。

師：小朋友們，你們桌上有四個(gè)圖形在藏著哦！快來找找看吧！我來告訴你們我是從哪里找到這些圖形的。第一個(gè)圖形是一個(gè)正方形，我在書本上找到了它。第二個(gè)圖形是一個(gè)三角形，我在鉛筆盒上找到了它。第三個(gè)圖形是一個(gè)圓形，我在水杯上找到了它。最后一個(gè)圖形是一個(gè)長方形，我在橡皮擦上找到了它?？炜煲黄饋碚艺铱?，看你們能不能找到更多的圖形藏在哪些物體里呢？

各組合作操作。

小組匯報(bào)。

從長方體的頂面上找到了一個(gè)平面矩形；從正方體的側(cè)面上找到了一個(gè)平面正方形；從圓柱的底面上找到了一個(gè)平面圓；從三棱柱的側(cè)面上找到了一個(gè)平面三角形。

課件演示──面從體上分離的過程。

教師小結(jié)。

課件演示。

師：從長方體的頂面上找到了一個(gè)平面矩形；從正方體的側(cè)面上找到了一個(gè)平面正方形；從圓柱的底面上找到了一個(gè)平面圓；從三棱柱的側(cè)面上找到了一個(gè)平面三角形。

這一過程的設(shè)計(jì)主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生深刻體會到今天所學(xué)的圖形其實(shí)是來源于我們之前學(xué)過的立體圖形中的一個(gè)面。

b、老師：我想將這四個(gè)幾何圖形從這些立體結(jié)構(gòu)上取下來放在紙上，你能幫我想想怎么做嗎？

（生：沿著表面的邊緣描出圖形。）

師：那請你們四人小組一起合作，每位成員畫一個(gè)獨(dú)特的圖形。完成后，請將它們剪下來。

學(xué)生動手操作。

師：那么你認(rèn)為我剛剛剪下的這四個(gè)圖形與我們之前學(xué)習(xí)的立體圖形是否相同？它們有哪些不同之處呢？請用中文回答，并將原始回答粘貼在回復(fù)中。

（生：立體圖形是由三維空間中的各種曲面組成的，而平面圖形只有一個(gè)平面。立體圖形以其多個(gè)面的特點(diǎn)而聞名，而平面圖形只有一個(gè)面。與平面圖形不同，立體圖形具有空間存在的性質(zhì)，可以在地面或其他平面上站立。這些特征使得立體圖形在實(shí)際應(yīng)用中更加廣泛，例如建筑設(shè)計(jì)、工程制圖等。

在上一步“尋找”的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步加深了對“從形體出發(fā)”的理解，并在思考如何搬運(yùn)的過程中展開了設(shè)計(jì)。在繪制圖紙的過程中，我們讓學(xué)生親身感受平面圖形與立體圖形之間的.差異。

教師小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一種薄薄的形狀，類似于這樣的圖形，我們稱之為平面圖形。（板書：平面圖形）。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）動手操作，認(rèn)識平面圖形

1.認(rèn)識長方形。

師：我們首先來了解長方形，請你從學(xué)具袋中找出長方形。請你觀察一下、數(shù)一數(shù)、折一折，與組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？請將之前的內(nèi)容修改為原創(chuàng)內(nèi)容，并用中文回答。

學(xué)生匯報(bào)。

（生：有一個(gè)四邊形，它有四條邊和四個(gè)角。這個(gè)四邊形的兩條邊相等且較長，另外兩條邊也相等但較短。學(xué)生描述了這個(gè)四邊形，但他的描述可能不完整。老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他補(bǔ)充更多的描述信息。

課件演示長方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

這一過程通過看數(shù)、折、看等活動，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。

老師手中拿著一個(gè)長方形，請小朋友們仔細(xì)觀察，無論我怎樣移動它的位置，它始終保持著長方形的形狀。讓我們一起來確認(rèn)一下，無論我們?nèi)绾握{(diào)整它的位置，它都依然是一個(gè)長方形哦！

通過讓學(xué)生觀察和辨認(rèn)環(huán)境中的各種長方形，幫助他們理解長方形的特征和性質(zhì)。讓學(xué)生通過感知這些特征，能夠判斷出某個(gè)圖形是否為長方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學(xué)生說）

看生活中的長方形，課件演示。

讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來。

請你用6根小棒搭一個(gè)長方形。

學(xué)生展示。

進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。

2.認(rèn)識正方形。

出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。

師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)。

（生：一個(gè)圖形有四條邊和四個(gè)角，這些邊的長度都相等。學(xué)生描述的內(nèi)容可能有所遺漏，老師需要給予引導(dǎo)。

課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

老師改就手中正方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學(xué)生說）

看生活中的正方形，課件演示。

請你隨意用幾根小棒搭一個(gè)正方形。

3.認(rèn)識三角形。

出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。

師：請你仔細(xì)觀察，然后說一說三角形有什么特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)。

（生：有三條邊，三個(gè)角，學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）

課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

老師手中的三角形位置發(fā)生了變化，現(xiàn)在請小朋友們來觀察一下，這個(gè)圖形還是不是三角形。經(jīng)過觀察，我們可以得出結(jié)論，無論老師怎么放置這個(gè)三角形，它始終保持著三個(gè)邊和三個(gè)角的特征，因此它仍然是一個(gè)三角形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學(xué)生說）

看生活中的三角形，課件演示。

4.認(rèn)識圓形。

出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學(xué)生說）

看生活中的圓形，課件演示。

出示一個(gè)球，這個(gè)是不是圓形的呢？這是一個(gè)球體，它與我們今天學(xué)的平面圓形有什么不同呢？（觸摸一下：圓形是平坦的，而球體是凸起的；球體還可以被拍打，但平面圓形不能被拍打。）

在本課程中，小組活動是設(shè)計(jì)過程中至關(guān)重要的一部分。通過學(xué)生之間的合作，學(xué)生能夠觀察、探索、合作、交流，從而在小組學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，這個(gè)過程也必然涉及到動手操作。對于低年級學(xué)生來說，他們的思維方式更具體和形象化，因此讓他們親自動手去嘗試和發(fā)現(xiàn)是至關(guān)重要的。只有通過這種方式獲得的知識才能被他們所接受并更好地理解。

（三）鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。

師：老師這里有很多的圖