14.1《故都的秋》說課課件統(tǒng)編版高中語文必修上冊

故都的秋行業(yè)PPT模板http:///hangye/郁達(dá)夫說說說說課流程說教材學(xué)情教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計說教材

《故都的秋》是統(tǒng)編版高中《語文》必修上冊第七單元的第一篇課文。是一篇非常典型的寫景抒情散文，作為本單元第一篇課文具有統(tǒng)領(lǐng)的作用。本單元的人文主題是“自然情懷”，選錄的課文多是寫景抒情的名篇。學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)美的語言，體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融的寫法，感受作品的文辭之美。

本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們要在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。說教材

《故都的秋》通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然景物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到情景交融的寫作手法，在真切的語言中感受到大自然的美，近一步提高其審美鑒賞能力。說學(xué)情學(xué)情分析高一年級的學(xué)生初步具備了感受美的能力。但對于欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力還有所不足，對散文鑒賞的層次不夠深入。因此要通過誦讀激發(fā)學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)情景交融的寫法，體會作者獨特的情感體驗。已知不足提高說教材基于以上的教材、學(xué)情分析，根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：1．抓住關(guān)鍵字詞“清，靜，悲涼”，體會故都的秋的特點。2．揣摩文中寫景的精彩語句段落，掌握情景交融的寫作手法。3．領(lǐng)悟作者在秋景中所寄托的眷戀之情，感悟大自然的美。說教材教學(xué)重難點教學(xué)重點:欣賞故都的秋“清、靜、悲涼”的美。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法說教法學(xué)法朗讀法依據(jù)：新課程改革提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。問答法點撥法說教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法合作探究法說教學(xué)流程詩意導(dǎo)入見秋意朗讀感知近秋景研讀探究品秋味師生總結(jié)懂秋意課后作業(yè)繪秋畫中國的古詩文里，有很多頌贊秋的文字。我們一起來回憶一下。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。—杜牧《山行》無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

—杜甫《登高》落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

—王勃《滕王閣序》這些詩句有的清新，有的沉郁，有的深遠(yuǎn)。那么，郁達(dá)夫眼里的秋又會是怎樣的呢？今天我們就來走近《故都的秋》，一起去細(xì)細(xì)品味一下故都的秋味。詩意導(dǎo)入見秋意中國古典詩詞語言精練，含意豐富，表現(xiàn)力強。恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰娢淖鰧?dǎo)入，對學(xué)生學(xué)習(xí)散文有啟迪意義。從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動并進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，花了許多時間到處游山玩水，排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。知背景，解題意依據(jù)：了解背景，理解題意與作者感情1．抓住關(guān)鍵字詞“清，靜，悲涼”，體會故都的秋的特點。2．揣摩文中寫景的精彩語句段落，掌握情景交融的寫作手法。3．領(lǐng)悟作者在秋景中所寄托的眷戀之情，感悟大自然的美。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。鱸魚

(lú)

潭柘寺

(zhè)廿四橋

(niàn)潛意識

(qián)房檁(lǐn)

馴鴿(xùn)普陀寺(tuó)

平平仄仄(zè)給下列劃線字注音朗讀感知近秋景1.聽老師誦讀第一、二段2.思考問題故都的秋是怎樣的，試試從原文找出概括句。“可是啊，北國的秋，特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！崩首x感知近秋景依據(jù)：誦讀感知，體味情感思考：第1、2段寫的是什么？用了什么手法？有什么好處？研讀探究品秋味北國秋與南國秋比較北國秋-清、靜、悲涼南國秋-慢、潤、淡對比、烘托，通過南國之秋烘托，點出北國之秋味的醇厚、濃郁運用對比表現(xiàn)對故都的眷戀之情依據(jù)：了解課文描寫主體研讀探究品秋味思考：真正寫故都秋的內(nèi)容在第幾段？寫了什么景物？依據(jù)：分析秋景，落實重點第3~11段秋院、秋樹、秋蟬、秋雨、秋果填一填：從課文中找出關(guān)鍵詞補充表格語段景物描寫角度作者感受第3段第4段第5段第6~10段第11段破屋、碧綠的天色、馴鴿的飛聲、漏下的日光、破壁腰、牽牛花、疏落的秋草落蕊、掃帚的絲紋衰弱的蟬聲、蟋蟀耗子秋雨、秋風(fēng)棗樹、棗子顆兒、棗葉視覺聽覺視覺觸覺聽覺視覺視覺十分的秋意細(xì)膩又清閑隨處都聽得到緩慢悠閑、涼最好的、佳日思考：第13段怎么寫的？有什么作用？研讀探究品秋味再次提到了北國的秋和南國的秋，與前文呼應(yīng)，并運用形象的比喻，以排比的句式進行鮮明的對比來體現(xiàn)兩者的不同

南國的秋

本體

北國的秋

黃酒

喻

白干

稀飯

體

饃饃

鱸魚

大蟹

黃犬

駱駝

小組討論研讀探究品秋味”清、靜、悲涼“是通過什么手法體現(xiàn)的依據(jù)：合作探究，解決重點秋色:青天(藍(lán)綠)藍(lán)朵(藍(lán)色)秋草(黃色)落蕊(灰白)樹影(暗灰)灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色)青布(藍(lán)綠)棗樹(淡綠微黃)冷色調(diào)(清)秋聲:“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬，的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲以動襯靜(靜)“細(xì)數(shù)”“靜對”，自然而然地也能感到十分的秋意，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點落寞主觀感受(悲涼)視覺、聽覺、觸覺多角度描寫結(jié)合，加以主觀感受的抒發(fā)，渲染出北國秋天的“清、靜、悲涼”借景抒情(融情于景以景顯情)秋景-一秋情景物的描寫服從于情感，在郁達(dá)夫感傷而憂郁的文字中，體會品味秋味一清、靜、悲涼，整體感知到了作者對故都的秋熱愛與眷戀之情。師生總結(jié)懂秋意依據(jù)：緊扣教學(xué)難點，深化知識理解課后試著運用情景交融的寫法描繪身邊的秋景，寫一篇不少于500字的習(xí)作。課后作業(yè)繪秋畫