畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)范文

畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)教師應(yīng)從寫作態(tài)度、毪文選題、選材以至修改等方面給學(xué)生以精心指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生通過畢業(yè)論文的寫作．學(xué)套自主地綜合運(yùn)用所學(xué)的多方面知識(shí)和能力，把握、分析和解班問題，做到學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)升軌。畢業(yè)論文寫作是高校學(xué)員在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)、基本技能自主地開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的過程。學(xué)員畢業(yè)論文質(zhì)量高低不僅反映學(xué)員掌握知識(shí)的深度和廣度，而且反映學(xué)員提出、分析和解決問題的能力及寫作水平，同時(shí)，還反映了學(xué)校教學(xué)水平、效果及老師的指導(dǎo)成效。從近幾年我院成人學(xué)員畢業(yè)論文情況分析，大部分學(xué)員學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技能熟練，思想觀念新穎，具有一定的開拓創(chuàng)新精神，在所撰寫畢業(yè)論文中能提出自己見解。然而由于畢業(yè)論文寫作具有較強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性、理論性，而相當(dāng)一部分學(xué)員以往未曾受過專門訓(xùn)練，寫出的畢業(yè)論文不符合基本要求和格式規(guī)范，未能達(dá)到預(yù)期的寫作目的。為此，本文著重從指導(dǎo)老師應(yīng)如何在寫作態(tài)度、選題、選材、修改等方面給學(xué)員以指導(dǎo)，談?wù)勔豢字?。一、幫助學(xué)員端正寫作態(tài)度，明確寫作目的，樹立寫作的勇氣與信心(一)要端正學(xué)員寫作態(tài)度近年來，在評(píng)審畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員畢業(yè)淪文有的東抄西拼、湊字?jǐn)?shù)了事，有的貪大求全，泛泛而談，有的提不出問題或不懂得分析問題；有的人云亦云，沒有自己的見解，這些現(xiàn)象說明部分學(xué)員寫作態(tài)度不夠端正。指導(dǎo)老師有責(zé)任嚴(yán)格要求學(xué)員實(shí)事求是，樹立“三嚴(yán)精神，即撰寫論文必須具有嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，嚴(yán)密的方法。(二)要讓學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作目的必須向?qū)W員講清撰寫畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力，從而為今后開展學(xué)術(shù)研究與參加實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，在畢業(yè)論文選題時(shí)對(duì)學(xué)員要求：題目不宜太大。主要是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有掌握材料的理解，力求鉆研更深更透一些，有所收獲，有自己見解，通過研究能真正解決～兩個(gè)實(shí)際問題。(三)要鼓勵(lì)學(xué)員樹立寫作勇氣與信心很多初寫畢業(yè)論文學(xué)員認(rèn)為寫畢業(yè)論文必須要有廣博學(xué)識(shí)．而自己專業(yè)知識(shí)不足，以往沒寫過論文，有畏難情緒。其實(shí)，學(xué)員學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課，已具備了一定的專業(yè)知識(shí)，且成人學(xué)員又有多年從事實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，只要肯鉆研，掌握了寫作方法，完全可以寫出好的論文來。為此，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)員，樹立積極的進(jìn)取精神，講清寫畢業(yè)論文就是探索求知的研究過程，而探索發(fā)現(xiàn)就不能只走別人鋪好的平坦大道，“曲徑通幽”，要跋山涉水、披荊斬棘，才能有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。二、指導(dǎo)學(xué)員按照選題原則，根據(jù)個(gè)人的主客觀條件，認(rèn)真地選擇畢業(yè)論文課題選擇課題是畢業(yè)論文寫作中最關(guān)鍵的第一步。選題好，是寫好論文的第一步，務(wù)必慎重對(duì)待。從歷屆學(xué)員畢業(yè)論文選題看，主要問題是：陳舊；雷同；盲目選題；課題過大。產(chǎn)生上述問題的主要原因是學(xué)員不了解選題的原則與要求，選題基本原則有三條：1．理論聯(lián)系實(shí)際原則，價(jià)值即要考慮課題是否具有研究的理論價(jià)值與對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義；2．創(chuàng)新原則，即要選擇有開拓價(jià)值的課題．以便于突破、倉新；3現(xiàn)實(shí)可行原則，即要量力而為，選擇大小適中，經(jīng)過自己主觀努力能完成的課題。一些學(xué)員既不了解現(xiàn)階段最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與當(dāng)前實(shí)際工作中存在問題，又不結(jié)合自己本職工作和個(gè)人的業(yè)務(wù)專長，事到臨頭匆匆忙忙看了幾篇文章就定下課題，實(shí)際上這些學(xué)員往往對(duì)所選課題只知其一，不知二，不知道學(xué)術(shù)前沿在何處，或把過時(shí)材料當(dāng)成選題依據(jù)，看到別人寫什么就一哄而上，結(jié)果對(duì)選擇的課題人云亦云沒有創(chuàng)新。這也說明老師指導(dǎo)學(xué)員選題十分重要，因?yàn)橹笇?dǎo)老師比較清楚選什么樣課題較有探討價(jià)值，并能指點(diǎn)學(xué)員選題中避免出現(xiàn)上述問題。然而，實(shí)際工作中往往出現(xiàn)一些指導(dǎo)老師指導(dǎo)了自己專業(yè)范圍外的課題，由于專業(yè)不對(duì)口，隔行如隔山，因此，就無法給予學(xué)員應(yīng)有的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)員論文中存在較為明顯的失誤，而指導(dǎo)老師卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而貽笑大方。那么，指導(dǎo)老師在學(xué)員選題中應(yīng)予以那些幫助呢?首先，要強(qiáng)調(diào)選題的原則與要求，即幫助學(xué)員分析所選擇課題有無理論價(jià)值和實(shí)際意義，是否新穎；其次，要了解學(xué)員的本職工作、業(yè)務(wù)專長、學(xué)習(xí)趣，使學(xué)員能客觀地評(píng)價(jià)自己的實(shí)力，實(shí)事求是地選擇課題。每個(gè)學(xué)員都有自己的業(yè)務(wù)專長，在單位所從事的具體工作也不同，應(yīng)建議學(xué)員寫自己熟悉的課題，不熟悉不了解內(nèi)容不要寫，當(dāng)然這也不是絕對(duì)的，不熟悉課題學(xué)員如果有興趣，通過收集積累資料，并深入鉆研，有了自己心得體會(huì)，條件具備了也可以寫。學(xué)員對(duì)研究的課題是否有興趣，也是能否寫好論文的關(guān)鍵一環(huán)，如果學(xué)員對(duì)某一課題有濃厚趣，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈探索愿望，這種愿望會(huì)促使學(xué)員沿著自己選定的課題去刻苦鉆研，去克服寫作中遇到的種種困難，使學(xué)員在克服困難中獲得成功喜悅。再次，要求學(xué)員應(yīng)在占有足夠的材料基礎(chǔ)上選題。古人云“巧媳婦難為無米之炊”，選題的客觀條件之一是具備足夠的材料積累。因此，要求學(xué)員要做好以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備工作：1．要有理論準(zhǔn)備，即要掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，掌握辯證唯物主義與辨證思維的方法；2要有法律政策準(zhǔn)備，即認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨和國家有關(guān)方針、政策和法律；3．材料準(zhǔn)備，指不僅要充分掌握該課題所有資料，了解該課題的全貌．而且要特別注意學(xué)術(shù)界在該課題已取得的最新研究成果。因?yàn)?，學(xué)術(shù)發(fā)展是一個(gè)積累的過程，借鑒前人(他人)研究的成果，避免重走彎路；4．實(shí)踐準(zhǔn)備，要深入到業(yè)務(wù)部門去開展調(diào)查研究，了解實(shí)際工作中存在的問題并從中選取合適自己撰寫的課題。三、提供學(xué)員收集材料的方法，幫助學(xué)員提煉材料，提高學(xué)員駕馭材料能力(一)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究問題不是在收集完材料之后才開始著手進(jìn)行的，要指出正確的收集材料做法是邊收集、邊思考問題很多學(xué)生認(rèn)為材料收集不夠，沒法動(dòng)筆，其實(shí)，材料收集的過程也就是研究和形成觀點(diǎn)的過程。要在這一過程中多問幾個(gè)“為什么”，分析論點(diǎn)正確與否，資料的使用價(jià)值如何。(二)給學(xué)員指出收集材料要緊緊圍繞自己所選課題進(jìn)行有目的收集材料好比用一根有膠水的木棒，插到哪里，都能把哪里東西粘住來充實(shí)自己。收集材料應(yīng)廣泛一些，凡與課題有關(guān)或有一定參考價(jià)值都應(yīng)收集起來作為參考，當(dāng)然，收集材料還要防止不分主次輕重，眉毛胡子一把抓，要緊緊抓住最重要的、與課題關(guān)系最密切的、最典型的材料。要分辨材料與課題的關(guān)系情況：直接或間接、正面或反面以及主次關(guān)系。(三)糾正學(xué)員論文中使用材料時(shí)存在的問題學(xué)員論文中對(duì)所收集的材料的使用存在以下三個(gè)方面突出問題：1．原文照抄。由于一些學(xué)員寫作態(tài)度不端正，不肯下功夫，于是采取抄襲做法，如果老師未能發(fā)現(xiàn)往往被蒙騙過關(guān)，使這些學(xué)員混得一個(gè)好成績，因此，對(duì)這樣學(xué)生應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)；2．堆徹材料。這些學(xué)員花費(fèi)了一定精力收集了一些材料，但對(duì)材料不作深人研究，未作去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，這是一種缺乏獨(dú)立思考的表現(xiàn)；3人云亦云，學(xué)員對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行了組織，并用自己語言表述出來，但是只是把他人的觀點(diǎn)再現(xiàn)出來，并沒有新意，設(shè)有突破，雖然這類畢業(yè)論文符合評(píng)審的基本要求，但是，沒有達(dá)到論文寫作的最終目的。對(duì)于第二種、第三種情況，指導(dǎo)老師應(yīng)予幫助，提供提煉的方法上的指導(dǎo)。(四)幫助學(xué)員提煉材料，形成自己觀點(diǎn)學(xué)員動(dòng)筆前感到“萬事開頭難”不知選什么課題，等到收集材料后又會(huì)感到材料太多，無法駕馭，提煉不出自己見解，或者自己有點(diǎn)想法，已被他人談到，甚至要比自己所想更深刻、更全面。為此．指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生正確分析他人文章中觀點(diǎn)方法：一種對(duì)他人觀點(diǎn)持贊同意見，但有自己新的體會(huì)，可以從新角度補(bǔ)充，豐富他人觀點(diǎn)，一種是不贊同他人觀點(diǎn)的，可以展開討論，說明自己理由，再一種是受他人觀點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)問題提出自己的見解，這種見解就可以確定為自己的創(chuàng)見加以發(fā)揮。由此，可以看出分析材料過程中，學(xué)員心得體會(huì)很重要，如果沒有心得體會(huì)，即使寫出文章也不會(huì)有什么價(jià)值。(五)要求學(xué)員掌握辯證的分析方法初寫論文的學(xué)員對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)說不出多少道理，有的能說一點(diǎn)，但不深刻，含含糊糊，究其原因，就是不懂分析，或分析不夠透徹。正如毛澤東指出的“常常問題提出，但還不能解決，就是因?yàn)檫€沒有暴露事物的內(nèi)部聯(lián)系，就是因?yàn)檫€沒有經(jīng)過這種系統(tǒng)的周密的分析過程，因而問題的面貌還不明確”，“分析的方法就是辯證的方法，所謂分析就是分析事物的矛盾”。因此，學(xué)員要在文章中揭示事物、問題的本質(zhì)、真象，提出自己的觀點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行說理，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法對(duì)事物對(duì)問題進(jìn)行辯證分析。(六)幫助修改提綱學(xué)員在對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真分析后，形成了自己的觀點(diǎn)，并取舍材料，這時(shí)這些觀點(diǎn)、材料還較為散亂，就象一部機(jī)器的各個(gè)零件，必須組裝起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。所以，還必須對(duì)保留材料再進(jìn)行一次整體構(gòu)思，這就是擬寫提綱。由于提綱起著理清思路，取舍材料，形成框架作用，因此，應(yīng)要求學(xué)員重視這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)員擬訂論文提綱。有了較好的提綱，學(xué)員寫好論文可有更大把握。四、認(rèn)真負(fù)責(zé)幫助學(xué)員修改定稿，擬定畢業(yè)論文答辯報(bào)告學(xué)員撰寫畢業(yè)論文初稿時(shí)，往往憑著感覺洋洋灑灑下筆千言，等到初稿完成后，則會(huì)感到尚存在許多疏漏之處，想說的內(nèi)容沒有講透，這就需要指導(dǎo)老師幫助修改，指導(dǎo)老師對(duì)論文進(jìn)行修改并非僅僅對(duì)文章進(jìn)行潤色，而是對(duì)論文中所反映的客觀事物是否實(shí)事、全面、恰當(dāng)進(jìn)行修改訂正。毛澤東說過：“文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復(fù)雜的”。任何人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)都要經(jīng)歷一侖過程，開始時(shí)由于對(duì)事物認(rèn)識(shí)不清，必然造成表述不夠準(zhǔn)確，不夠恰當(dāng)。只有不斷地對(duì)事物進(jìn)行反復(fù)研究，對(duì)文章進(jìn)行不斷修改，才能認(rèn)清事物本質(zhì)與真象，文章的表述也才能清楚、恰當(dāng)，做到實(shí)事求是。對(duì)畢業(yè)論文的修改應(yīng)當(dāng)主要抓住觀點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)和語言四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于觀點(diǎn)，1．應(yīng)看是否鮮明，論文贊成什么，反對(duì)什么，應(yīng)當(dāng)一目了然；2．應(yīng)看是否正確，是否聯(lián)系實(shí)際；3．看是否新穎、深刻，有無獨(dú)到見解，能否給人讀后以啟迪。對(duì)于材料，1．應(yīng)看材料與觀點(diǎn)是否高度統(tǒng)一，對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)，看有無充分材料說明，如果文章中現(xiàn)有材料不能充分說明，應(yīng)當(dāng)提示學(xué)員重新收集，充實(shí)材料；2要鑒別材料的真?zhèn)螠?zhǔn)確，對(duì)任何一個(gè)數(shù)字都不能馬虎，如果是間接引用的材料，要求學(xué)員應(yīng)當(dāng)查找到出處，否則，材料有誤，立論就站不住腳。對(duì)于結(jié)構(gòu)，一般學(xué)員初寫論文，往往會(huì)出現(xiàn)層次混亂、結(jié)構(gòu)松散、前后矛盾、虎頭蛇尾等毛病，因此，分析論文結(jié)構(gòu)主要看層次是否體現(xiàn)客觀事物內(nèi)部內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，段落是否完整，段落之間是否緊湊，上下文是否呼應(yīng)。對(duì)于語言，初稿中存在問題較多，分析時(shí)應(yīng)注意用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，有無病句，很多病句是由口語轉(zhuǎn)化而來的，平時(shí)說話不注意，寫論文就要及時(shí)糾正過來。還要注意訂正錯(cuò)別字、不規(guī)范的“簡化字”以及使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。五、通過畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐，掌握正確的指導(dǎo)方法，不斷提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平在具體指導(dǎo)學(xué)員畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)老師可以采取以下幾種方法：1．審讀對(duì)學(xué)員提交論文應(yīng)當(dāng)認(rèn)真細(xì)致審讀，不能有半點(diǎn)馬虎。2．記錄問題。在審讀過程中把論文存在的各種問題，如：政治方向、政策方針、內(nèi)容觀點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)、用詞遣句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等一一記錄，并在文章中作標(biāo)記，目的是向?qū)W員提出以便作相應(yīng)的修改或充實(shí)；3．詢問。審讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)向?qū)W員詢問，對(duì)遇到問題若老師自己也吃不準(zhǔn)，還要認(rèn)真查證；4．交流。應(yīng)本著百花齊放、百家爭鳴態(tài)度，對(duì)學(xué)員論文中存在問題提出自己看法，進(jìn)行平等交流，不能以導(dǎo)師自居，認(rèn)為老子天下第一，對(duì)不贊同觀點(diǎn)一棍子打死，這種做法是指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)力戒的。一名稱職的指導(dǎo)老師還應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)畢業(yè)論文不斷提高以下幾方面的指導(dǎo)能力：第一、鑒別能力。指指導(dǎo)老師通過審讀畢業(yè)論文，能夠從總體上判斷畢業(yè)論文的優(yōu)劣，看出畢業(yè)論文有無理論價(jià)值及對(duì)實(shí)際工作指導(dǎo)意義，觀點(diǎn)有無新意或獨(dú)到之見，如果指導(dǎo)老師評(píng)出的“優(yōu)秀”畢業(yè)論文，但經(jīng)終審認(rèn)定較為一般或乎庸的話，那說明指導(dǎo)老師不是有意拔高，就是鑒別能力較差。第二，把關(guān)能力。即要把好畢業(yè)論文的政治關(guān)、政策關(guān)、文字關(guān)、體例關(guān)，如果指導(dǎo)老師對(duì)一篇畢業(yè)論文沒有把好關(guān)，讓它存在一些較突出的毛病，不是指導(dǎo)老師責(zé)任心問題，就是指導(dǎo)老師能力問題。第三，糾錯(cuò)能力。指能夠?qū)φ撐闹械腻e(cuò)誤、不足之處一一指出，并進(jìn)行修改、補(bǔ)救，或者提出具體要求與修改意見提供給學(xué)員參考。第四，查證能力。對(duì)于學(xué)員論文中提出的一些有爭議的觀點(diǎn)，在審閱過