高中物理學(xué)業(yè)成就歸因研究

摘要：以391名高中生為研究被試，以高中物理學(xué)業(yè)成就歸：（高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)成敗總體上傾向于作內(nèi)部歸因，其中又主要?dú)w因于學(xué)習(xí)策略和努力程；（；（年級(jí)間差異不大，自我評(píng)價(jià)失敗者的歸因在性別和年級(jí)間存在較歸因是指根據(jù)行為或事件的結(jié)果，通過知覺、思維、推斷等內(nèi)部信該結(jié)果之原因的認(rèn)知活動(dòng)。歸因理論作為一種情緒和動(dòng)機(jī)的理論，為說明、解釋、預(yù)測和控制人類的行為提供了一種強(qiáng)有力的工具，在教育上有廣泛的應(yīng)用前景。歸因研究近年來已成為國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的一個(gè)活躍的課題，國內(nèi)外研究者對(duì)學(xué)業(yè)成就領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行的大量研究證實(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗結(jié)果的歸因影響其成就動(dòng)機(jī)、焦慮水平、自我評(píng)價(jià)等變量，從而影響他們的成就行為和學(xué)業(yè)成績乃至自信、自尊、自強(qiáng)等個(gè)性心質(zhì)。[1究都是針對(duì)學(xué)生一般或總體學(xué)業(yè)成就的，對(duì)具體學(xué)科學(xué)業(yè)成就的歸因研究尚為少見，而一些已有的研究和教學(xué)實(shí)踐又表明學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的歸因在不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因特點(diǎn)：高中學(xué)生把物理學(xué)習(xí)成敗主要?dú)w因于哪些因素，學(xué)習(xí)者與失敗者在歸因上的差異；成敗歸因在性別和不同年級(jí)之間是否存在差異，若有差異，選取兗州市不同層次的3所高中的8個(gè)班共427人作為被試。具體抽樣為：在兗州一中（重點(diǎn)學(xué)校）從高一至高三各取一個(gè)班，在兗州實(shí)驗(yàn)高中（重點(diǎn)學(xué)校）高二年級(jí)取兩個(gè)班 ,在兗州六中（一般學(xué)校）從高一至高三各取一個(gè)班?？紤]到高一學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)尚少，高三學(xué)生又面臨高考，對(duì)高二學(xué)生增加了抽樣數(shù)目，同時(shí)為下一步歸因訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備制了高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷。在編制正式問卷之前，先在被試所在的中通過師生座談和向部分學(xué)生發(fā)放開放式問卷，了解影響高中生物理學(xué)習(xí)成績的主 ,并選取部分學(xué)生（與上面被試不重復(fù)）對(duì)試編問卷進(jìn)行了試測和修訂。問卷主要包括以B組調(diào)查學(xué)生在取得不很滿意或很不滿意的成績即學(xué)習(xí)失同，分別為：1.努力程度；2.興趣；3.學(xué)習(xí)策略；4.能力因素；5.教學(xué)水平；6.試題難易 ;7.技能發(fā)揮；8.運(yùn)氣因素；9.他人幫助；10.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；11.師生關(guān)系；12.學(xué)習(xí)難度。對(duì) ,分?jǐn)?shù)越高表明這一因素對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響越重要由于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因的因素沒能做到具體、細(xì)化，如學(xué)習(xí)策略可包括很作對(duì)比分析在2002年11月中旬，即新學(xué)年總體上看，高中學(xué)生認(rèn)為影響物理學(xué)習(xí)成敗的主要因素度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難度、能力、技能發(fā)揮、學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生把物歸因于內(nèi)部因素，其中又主要?dú)w因于學(xué)習(xí)策略和努力程度等內(nèi)），等級(jí)較高，表明更看重所有原因?qū)W(xué)業(yè)成敗的影響；失敗者除學(xué)習(xí)策略因素外，對(duì)各原因因素的評(píng)定等級(jí)較低，表明對(duì)學(xué)習(xí)失敗的歸因較為依次為：教學(xué)水平、興趣、考題容易、學(xué)習(xí)內(nèi)容不難、努力、考試技能發(fā)揮水平、師生關(guān)系；成功者比較傾向于作外部的、不穩(wěn)定的歸因。：學(xué)習(xí)策略、努力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容難、考試技較看重學(xué)習(xí)策略和努力因素，較傾向于作內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)難度往往被他們視為穩(wěn)定的、不可控的因素總體上看，高中男女生物理學(xué)業(yè)成敗歸因存在明顯的差異。雖然第一位原因皆為學(xué)習(xí)策略，但女生的評(píng)定等級(jí)顯著高于男生；相比較，男生比女生更看發(fā)揮、運(yùn)氣等不穩(wěn)定性的因素和教學(xué)水平、他人幫助等外部因素，女生比男生更基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難度等穩(wěn)定性因素?？梢?，女生比男生更傾向于作從成功歸因看，男女差異不是很大，僅在興趣、運(yùn)氣因素上達(dá)從失敗歸因看，男女差異較大，在努力程度、興趣、學(xué)習(xí)策略、能力、運(yùn)氣、學(xué)習(xí)基學(xué)習(xí)難度7項(xiàng)因素上存在顯著或極其顯著差異；男生在努力、運(yùn)氣因素上評(píng)定等級(jí)較女生高，女生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分別對(duì)高中生總體、學(xué)習(xí)成功者、學(xué)習(xí)失敗者的學(xué)習(xí)成就歸因因素進(jìn)行年級(jí)單因上，高一和高二、高三相比，高一在努力程度因素上的評(píng)定等級(jí)較高，在能力因定等級(jí)較低，且存在顯著差異；高三和高一、高二相比，在學(xué)從成功歸因看，年級(jí)差異不大。高一、高二只在考試技能發(fā)揮上存在顯著考場技能發(fā)揮、運(yùn)氣兩項(xiàng)因素及高二在考題難度、考場技能發(fā)揮、運(yùn)氣三項(xiàng)因素上等級(jí)高于高三，呈顯著差異。上述差異皆為不穩(wěn)定歸因，受具體情境的影響較大。隨著年級(jí)升高，努力程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容不難（實(shí)為對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心）等內(nèi)部、可控、因素的評(píng)定等級(jí)逐漸升高，雖沒達(dá)到顯著性水平，但也可以看出其對(duì)考試成功越來 ,而考題難度、考場技能發(fā)揮水平、運(yùn)氣、他人幫助等外部、不穩(wěn)定因素的評(píng)定等級(jí)則逐漸降低。這也反映了高三學(xué)習(xí)成功者的自我意識(shí)已從失敗歸因看，年級(jí)差異較大，其主要特征體現(xiàn)在高一學(xué)生相對(duì)的高努力、低能力意識(shí)，高三學(xué)生較看重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，高三在興趣、考題難度、學(xué)習(xí)難度因素上的評(píng)定等級(jí)，高一在教學(xué)水平因素上的評(píng)定等級(jí)，均高于高二且呈顯著差異。這可高了考題難度，加大了習(xí)題訓(xùn)練量，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生備感吃力；本研究的主要結(jié)論如下1.高中學(xué)生總體上對(duì)物理學(xué)業(yè)成敗傾向于作內(nèi)部歸因，其中又主要?dú)w因于學(xué)習(xí)策略和2.高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)成功者與失敗者在歸因上存在顯著差異。成功者傾向于作外部的、不穩(wěn)定的歸因；失敗者較傾向于作內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因，但穩(wěn)定的、不3.高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)業(yè)成功的歸因在性別和年級(jí)間差異不大；對(duì)物理學(xué)業(yè)失敗的歸因在性本調(diào)查結(jié)果表明，高中物理學(xué)業(yè)成就歸因的總體傾向既存在理想的一面，又存在一面。高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)業(yè)成敗傾向于作內(nèi)部歸因，其中又主要?dú)w因于學(xué)習(xí)策略和努度等內(nèi)部、可控的原因，特別是學(xué)習(xí)成績不滿意者中，無論男生還是女生都把學(xué)習(xí)策為第一位因素，這方面還是比較理想的。不理想的一面也表現(xiàn)比較突出，從成功歸因看，高中學(xué)生比較看重教學(xué)水平、考題難易、考場技能發(fā)揮水平、師生關(guān)系等外部的、不的原因；失敗歸因中諸如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)難度等穩(wěn)定的、不可控的原因占較大。男女生相比較，女生學(xué)習(xí)成績不滿意者的歸因傾向最不理本研究調(diào)查結(jié)果表明，高中生認(rèn)為影響物理學(xué)略、努力程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心和物理學(xué)習(xí)難度、能力、考場技能發(fā)揮水平、興和高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就總體歸因相比較有共性，但也存在明顯的差異性。高中學(xué)生物成就歸因更看