第四單元說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第四單元說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第四單元，主要包括《離騷》（節(jié)選）、《涉江采芙蓉》、《短墻外》、《professiondefoiduvicairesavoyard》（《薩伏依牧師的信仰宣言》節(jié)選）等課文。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代詩歌及外國文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)關(guān)注作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容涵蓋以下方面：

1.理解《離騷》（節(jié)選）中的意象、情感及屈原的憂國憂民情懷。

2.分析《涉江采芙蓉》中的景物描寫和抒情手法。

3.領(lǐng)悟《短墻外》的象征意義和現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法。

4.欣賞《professiondefoiduvicairesavoyard》（《薩伏依牧師的信仰宣言》節(jié)選）中的哲理性和文學(xué)性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析詩歌的語言特色和藝術(shù)手法，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動表達(dá)情感和思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩歌的發(fā)展歷程，理解不同文化背景下文學(xué)作品的價(jià)值觀念。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識，包括詩歌的意象、象征、抒情手法等。

-學(xué)生對古代詩歌有一定的了解，能夠識別并分析一些常見的詩歌形式和風(fēng)格。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些外國文學(xué)作品，對不同的文化背景有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對詩歌有較高的興趣，喜歡通過詩歌感受美和情感。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過討論交流來學(xué)習(xí)，有的則喜歡獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生可能對古代詩歌的文言文理解存在障礙，需要加強(qiáng)詞匯和句法的積累。

-學(xué)生可能對詩歌中的象征意義和文化背景理解不足，需要通過深入閱讀和解析來克服。

-面對復(fù)雜的思想內(nèi)容和哲理表達(dá)，學(xué)生可能會感到難以把握，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于課堂討論和自學(xué)。

2.輔助材料：收集與《離騷》等課文相關(guān)的背景資料、作者簡介、詩歌解析等資料，制作成PPT或打印分發(fā)給students。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備相關(guān)詩歌朗誦視頻、古箏背景音樂等，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前布置教室，設(shè)置討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和書寫工具，以便于課堂互動和板書。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂，營造古典文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界。

2.提出問題：請學(xué)生分享他們對詩歌的初步理解和感受，引出本節(jié)課的主題——《離騷》。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解《離騷》的背景和作者屈原的生平，讓學(xué)生了解作品的歷史文化背景。

2.分析《離騷》中的意象和象征，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感和深層含義。

3.逐句解讀《離騷》中的關(guān)鍵句子，確保學(xué)生理解詩歌的文言文表達(dá)。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論《離騷》中的某一句或一段，分享各自的理解和感悟。

2.小組匯報(bào)：每組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他組成員可進(jìn)行補(bǔ)充或提問。

3.教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)他們深入思考詩歌的內(nèi)涵。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.完成練習(xí)題：教師發(fā)放與《離騷》相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.交流討論：學(xué)生交換練習(xí)題，互相批改并討論答案，教師巡回指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《離騷》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《離騷》全文，并撰寫一篇關(guān)于詩歌情感的短文。

2.強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間。

總用時(shí)：45分鐘

注意：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的思維能力和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代詩歌鑒賞：《離騷》是中國古代詩歌中的經(jīng)典之作，教師可以提供《詩經(jīng)》、《楚辭》等其他古代詩歌作品，讓學(xué)生對比閱讀，了解不同時(shí)期詩歌的特點(diǎn)和魅力。

-文化背景資料：介紹屈原以外的其他古代詩人，如杜甫、李白、蘇軾等，以及他們的代表作品，幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野。

-外國文學(xué)作品：《professiondefoiduvicairesavoyard》是法國哲學(xué)家盧梭的作品，教師可以提供盧梭的其他著作，如《懺悔錄》、《愛彌兒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解盧梭的思想和文學(xué)風(fēng)格。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞：提供一些現(xiàn)代詩歌作品，如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代詩歌的審美特征。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多與《離騷》風(fēng)格相近的詩歌，如《九歌》、《天問》等，以加深對楚辭體詩歌的理解。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試仿寫《離騷》中的某一段，鍛煉自己的文言文寫作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞屈原的生平、楚辭的藝術(shù)特色、盧梭的哲學(xué)思想等主題進(jìn)行深入研究，形成研究報(bào)告。

-跨文化對比：引導(dǎo)學(xué)生比較中國古典詩歌與外國文學(xué)作品在主題、形式、風(fēng)格等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

-實(shí)踐活動：組織詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的魅力，提高審美情趣。

-專題討論：定期舉行文學(xué)沙龍，讓學(xué)生就某一詩歌主題或文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入討論，激發(fā)思維火花。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：建議學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，查找更多與課文相關(guān)的資料，豐富自己的知識儲備。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《離騷》的藝術(shù)特色與情感表達(dá)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：楚辭體的特點(diǎn)、意象的運(yùn)用、情感的抒發(fā)。

-重點(diǎn)詞句：《離騷》中的關(guān)鍵詞匯如“離騷”、“懷古”、“憂憤”等；重點(diǎn)句子如“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”等。

②《涉江采芙蓉》的景物描寫與抒情手法

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：景物描寫的技巧、抒情手法的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞句：描繪江水的詞語如“江之永矣”、“芙蓉”、“蘭澤”等；表達(dá)情感的句子如“此中有真意，欲辨已忘言”等。

③《短墻外》的象征意義與現(xiàn)代詩歌表現(xiàn)手法

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：象征手法的理解、現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法。

-重點(diǎn)詞句：具有象征意義的詞語如“短墻”、“蝴蝶”、“夢”等；表現(xiàn)現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的句子如“我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”等。

④《professiondefoiduvicairesavoyard》的哲學(xué)性與文學(xué)性

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：盧梭的哲學(xué)思想、文學(xué)性的體現(xiàn)。

-重點(diǎn)詞句：反映哲學(xué)思想的詞語如“自由”、“自然”、“善良”等；體現(xiàn)文學(xué)性的句子如“我愿像上帝那樣自由”等。教學(xué)反思這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版高中語文必修上冊第四單元的內(nèi)容，通過講解《離騷》、《涉江采芙蓉》、《短墻外》以及《professiondefoiduvicairesavoyard》等作品，我感受到了學(xué)生們對文學(xué)的熱情和對知識的渴望。以下是我對本節(jié)課的一些反思：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過播放古風(fēng)音樂和提出問題的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在分享對詩歌的初步理解和感受時(shí)，展現(xiàn)出了他們對文學(xué)作品的敏感度。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，同時(shí)也讓我意識到，作為教師，我們要善于利用各種教學(xué)手段，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解。通過分析《離騷》的意象和象征，學(xué)生們對詩歌的情感和深層含義有了更深刻的理解。但在講解過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文言文的理解還存在一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

在師生互動環(huán)節(jié)，分組討論和小組匯報(bào)的效果非常好。學(xué)生們在討論中積極思考，分享自己的理解和感悟。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式，學(xué)生們不僅加深了對詩歌的理解，還鍛煉了口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考。針對這一點(diǎn)，我會在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行獨(dú)立思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過完成練習(xí)題和交流討論，對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固。但我也注意到，有些學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)，對于問題的理解不夠深入，導(dǎo)致答案不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維深度，引導(dǎo)他們深入理