遼寧省鞍山市九年級(jí)歷史下冊(cè) 第9課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展說(shuō)課稿 新人教版

遼寧省鞍山市九年級(jí)歷史下冊(cè)第9課西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為遼寧省鞍山市九年級(jí)歷史下冊(cè)新人教版第9課《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。本課主要講述了二戰(zhàn)后西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。具體內(nèi)容包括：

1.西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展：重點(diǎn)介紹戰(zhàn)后西歐國(guó)家采取的經(jīng)濟(jì)政策和取得的成就，如馬歇爾計(jì)劃、歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)等。

2.日本經(jīng)濟(jì)的奇跡：詳細(xì)講解戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)崛起的原因，如美國(guó)的扶持、日本政府的政策調(diào)整、科技創(chuàng)新等。

3.西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)世界格局的影響：分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化，以及我國(guó)應(yīng)如何借鑒其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使其能夠理解二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史背景，分析其經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的時(shí)間線索。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，通過(guò)對(duì)比分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，提高學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史解釋的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)發(fā)展的角度思考如何借鑒西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層面看待歷史問(wèn)題，形成獨(dú)立思考和判斷的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-西歐和日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因和過(guò)程：重點(diǎn)講解馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施、歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)的建立、日本經(jīng)濟(jì)的奇跡等，使學(xué)生理解這些事件對(duì)西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

-例如，詳細(xì)闡述馬歇爾計(jì)劃的內(nèi)容及其對(duì)西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)美國(guó)援助與西歐國(guó)家自身努力相結(jié)合的重要性。

-西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)世界格局的影響：分析這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何改變了國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)格局，以及對(duì)我國(guó)發(fā)展的啟示。

-例如，講解歐洲一體化進(jìn)程對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，以及日本經(jīng)濟(jì)崛起對(duì)亞洲乃至全球經(jīng)濟(jì)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的區(qū)別與聯(lián)系：識(shí)別兩種不同的發(fā)展模式，并分析它們之間的聯(lián)系和差異。

-例如，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解西歐國(guó)家通過(guò)合作與一體化實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，與日本依靠科技創(chuàng)新和政府引導(dǎo)的發(fā)展模式的異同。

-對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的歷史評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地評(píng)價(jià)歷史事件的能力，避免片面理解。

-例如，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生辯證看待戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，既要看到其成就，也要認(rèn)識(shí)到其背后的社會(huì)問(wèn)題和發(fā)展代價(jià)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先通過(guò)講授介紹西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和影響。

2.設(shè)計(jì)案例研究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)研究具體案例，如日本的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)和西歐的科技合作項(xiàng)目，深入理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程。

3.使用多媒體教學(xué)資源，如歷史紀(jì)錄片、圖表和數(shù)據(jù)，以直觀展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

4.安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬歷史人物，探討戰(zhàn)后西歐和日本政策制定的過(guò)程，提高學(xué)生的參與度和歷史理解能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)歷史背景、經(jīng)濟(jì)政策文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“馬歇爾計(jì)劃對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？”“日本經(jīng)濟(jì)奇跡背后的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗俊钡?，引?dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交情況和學(xué)生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，了解西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話總結(jié)答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示二戰(zhàn)后的歐洲和日本地圖，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要事件和原因，如歐洲一體化進(jìn)程、日本的經(jīng)濟(jì)政策等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，如分析不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，以及角色扮演，模擬政策制定過(guò)程。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，如對(duì)日本經(jīng)濟(jì)奇跡的持續(xù)性進(jìn)行探討。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考老師提出的問(wèn)題，如“歐洲一體化對(duì)西歐國(guó)家的影響有哪些？”

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容提出疑問(wèn)，參與討論，如探討日本經(jīng)濟(jì)模式是否適合其他國(guó)家。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)，如分析某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站鏈接、視頻等資源，幫助學(xué)生深入了解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如深入研究歐洲一體化的歷史意義。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，發(fā)展獨(dú)立思考能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固和拓展學(xué)生對(duì)西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并描述西歐和日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因和過(guò)程。他們理解了馬歇爾計(jì)劃對(duì)西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的重要性，以及日本經(jīng)濟(jì)奇跡背后的政府政策、科技創(chuàng)新和國(guó)際環(huán)境等因素。例如，學(xué)生能夠詳細(xì)闡述歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)的成立背景、目的和影響，以及日本在20世紀(jì)50年代至70年代間實(shí)施的經(jīng)濟(jì)政策。

2.分析能力方面：

學(xué)生能夠分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的不同之處，以及它們對(duì)各自國(guó)家經(jīng)濟(jì)的影響。他們能夠比較西歐國(guó)家的合作與一體化進(jìn)程與日本政府主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)模式的差異，并探討這些模式在各自社會(huì)和歷史背景下的適用性和效果。例如，學(xué)生能夠分析歐洲共同體成立對(duì)西歐國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)作用，以及日本通產(chǎn)省在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)政策中的作用。

3.批判性思維方面：

學(xué)生能夠批判性地思考西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題，如環(huán)境破壞、社會(huì)不平等和經(jīng)濟(jì)泡沫等。他們能夠從多個(gè)角度評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)和環(huán)境的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，并提出自己的見(jiàn)解。例如，學(xué)生能夠討論日本經(jīng)濟(jì)泡沫破裂的原因和后果，以及對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策的影響。

4.應(yīng)用能力方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，如分析當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)格局中的西歐和日本角色，以及我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他們能夠結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理建議。例如，學(xué)生能夠分析我國(guó)在推進(jìn)“一帶一路”倡議過(guò)程中，如何借鑒西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主獲取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。他們能夠獨(dú)立完成作業(yè)，并利用拓展資源深化對(duì)相關(guān)歷史事件的理解。例如，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提供的書(shū)籍和網(wǎng)站資源，對(duì)西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更深入的了解。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力方面：

學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，能夠有效地與同伴溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，尊重不同意見(jiàn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。例如，在模擬政策制定過(guò)程中，學(xué)生能夠分工合作，共同提出一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)計(jì)劃。

7.表達(dá)能力方面：

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。他們能夠用準(zhǔn)確的歷史術(shù)語(yǔ)和概念描述經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程，并在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，邏輯清晰、條理分明。例如，學(xué)生在分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式時(shí)，能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)的歷史術(shù)語(yǔ)，如“歐洲一體化”、“政府主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)”等。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我通過(guò)設(shè)計(jì)反思活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識(shí)別出了需要改進(jìn)的地方。

首先，在知識(shí)傳授方面，學(xué)生對(duì)于西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。他們?cè)谡n堂討論中能夠準(zhǔn)確引用相關(guān)史實(shí)，這說(shuō)明我在課堂上的講解是有效的。但是，我也注意到，有些學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，還是過(guò)于依賴(lài)課本內(nèi)容，缺乏深入思考和批判性分析。未來(lái)，我計(jì)劃在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，而不是僅僅重復(fù)課本上的信息。

其次，關(guān)于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)小組討論和角色扮演活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，我也觀察到在一些小組中，學(xué)生的討論不夠深入，有時(shí)甚至偏離了主題。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，為小組討論設(shè)定更明確的話題和目標(biāo)，并提供更多指導(dǎo)性問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生更深入地探討問(wèn)題。

在教學(xué)方法上，我使用了多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，這有助于學(xué)生更好地理解抽象的歷史概念。但同時(shí)，我也意識(shí)到，過(guò)度依賴(lài)多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加謹(jǐn)慎地使用多媒體資源，確保它們能夠真正有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

此外，學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出積極的態(tài)度，他們能夠利用提供的資源進(jìn)行深入探索。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，對(duì)于拓展資源的利用并不充分。為了提高學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力，我打算在課后作業(yè)中設(shè)置更多與拓展資源相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作