內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊 第三章 維持生命之氣-氧氣 3.4 物質(zhì)構(gòu)成的表示式（1）說課稿 （新版）粵教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊第三章維持生命之氣—氧氣3.4物質(zhì)構(gòu)成的表示式（1）說課稿（新版）粵教版一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過講解氧氣的化學(xué)式，讓學(xué)生深入理解物質(zhì)構(gòu)成的表示方法，掌握化學(xué)式的書寫規(guī)則，培養(yǎng)他們的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和粵教版化學(xué)教材第三章內(nèi)容，通過實(shí)際例證和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生掌握氧氣分子、原子和離子等基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和化學(xué)計(jì)量學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，提升其科學(xué)探究和解決問題的能力。

2.創(chuàng)新思維：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的角色，激發(fā)其創(chuàng)新思維和探究興趣。

3.實(shí)踐能力：通過書寫和解讀化學(xué)式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其能夠準(zhǔn)確表達(dá)和理解化學(xué)概念。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念，如原子、分子、離子等，對化學(xué)式的書寫有一定了解，能夠識別簡單的化學(xué)符號。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對氧氣等生活中常見的物質(zhì)充滿好奇心，對實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用有較高的興趣。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察和分析能力，喜歡通過小組討論和實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)新知識。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于直觀、操作性和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)可能會混淆不同元素和化合物的符號，對化學(xué)式的書寫規(guī)則感到困惑。同時(shí)，理解氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用以及化學(xué)式中的比例關(guān)系可能會構(gòu)成挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-粵教版九年級化學(xué)上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（氧氣發(fā)生裝置、集氣瓶、酒精燈等）

-實(shí)驗(yàn)室安全用品（防護(hù)眼鏡、手套、通風(fēng)設(shè)備）

-教學(xué)PPT

-化學(xué)模型和掛圖

-學(xué)生練習(xí)冊與作業(yè)紙

-互動討論平臺（如班級微信群）五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于氧氣化學(xué)式的預(yù)習(xí)資料，包括教材相關(guān)章節(jié)和預(yù)習(xí)指南。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“氧氣的化學(xué)式是如何得出的？”和“氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用有哪些？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或預(yù)習(xí)筆記提交，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和預(yù)習(xí)材料，初步理解氧氣的化學(xué)式和相關(guān)概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生記錄對預(yù)習(xí)問題的思考，形成初步的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信小程序，供教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解氧氣的化學(xué)式，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示氧氣支持燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解氧氣的化學(xué)式，強(qiáng)調(diào)分子和原子的區(qū)別。

-組織課堂活動：分組討論氧氣在不同化學(xué)反應(yīng)中的角色，如氧化還原反應(yīng)。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，如化學(xué)式中的數(shù)字代表什么。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生跟隨老師的講解，思考氧氣化學(xué)式的書寫規(guī)則。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，分享氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的觀察和認(rèn)識。

-提問與討論：學(xué)生針對課堂內(nèi)容提出問題，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解氧氣的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)中的角色。

-實(shí)踐活動法：通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

作用與目的：

-加深學(xué)生對氧氣化學(xué)式的理解，掌握化學(xué)反應(yīng)中的基本概念。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與氧氣化學(xué)式相關(guān)的練習(xí)題，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供相關(guān)科普文章和視頻，拓寬學(xué)生知識面。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固對氧氣化學(xué)式的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，形成更全面的認(rèn)識。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對氧氣化學(xué)式的掌握，提高解決問題的能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)過程，包括舍勒、普里斯特里和拉瓦錫等人的貢獻(xiàn)。

（2）氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)：詳細(xì)描述氧氣的物理狀態(tài)、顏色、氣味、溶解性等物理性質(zhì)，以及氧化性、助燃性等化學(xué)性質(zhì)。

（3）氧氣的制備方法：介紹實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的常用方法，如分解過氧化氫、加熱氯酸鉀等。

（4）氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域：列舉氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。

（5）氧氣與生命的關(guān)系：探討氧氣在生物體中的作用，如呼吸作用、氧化磷酸化等。

（6）氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的角色：介紹氧氣在氧化還原反應(yīng)、燃燒反應(yīng)等化學(xué)反應(yīng)中的作用。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《化學(xué)與生活》、《自然科學(xué)史》等書籍，了解氧氣的發(fā)現(xiàn)過程和氧氣在生活中的應(yīng)用。

（2）實(shí)驗(yàn)拓展：鼓勵學(xué)生進(jìn)行氧氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如分解過氧化氫制氧氣、氧氣助燃實(shí)驗(yàn)等，以加深對氧氣性質(zhì)的理解。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普文章、視頻講座等，進(jìn)一步了解氧氣的相關(guān)知識。

（4）實(shí)踐活動拓展：組織學(xué)生參加戶外活動，如徒步、登山等，感受氧氣對生命的重要性。

（5）研究性學(xué)習(xí)拓展：鼓勵學(xué)生圍繞氧氣的主題開展研究性學(xué)習(xí)，如氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用、氧氣與健康等。

（6）跨學(xué)科拓展：引導(dǎo)學(xué)生將氧氣知識與生物學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，探討氧氣在多學(xué)科領(lǐng)域的作用。

（7）學(xué)術(shù)交流拓展：組織學(xué)術(shù)沙龍或講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或教師分享氧氣研究的新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（8）課程拓展：在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展氧氣的相關(guān)知識點(diǎn)，如氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史、氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用等。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在完成本節(jié)課“內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊第三章維持生命之氣—氧氣3.4物質(zhì)構(gòu)成的表示式（1）”的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用的三階段教學(xué)模式。課前，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，我通過講解、實(shí)驗(yàn)和小組討論等多種方式，幫助學(xué)生深入理解氧氣的化學(xué)式和相關(guān)概念。課后，我布置了針對性的作業(yè)，并提供拓展資源，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

然而，在教學(xué)策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒有充分調(diào)動他們的積極性。此外，在解答疑問環(huán)節(jié)，我可能過于注重解答問題的速度，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題的過程。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在課堂上分心。我需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，確保每位學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的提升，能夠正確書寫氧氣的化學(xué)式，并理解其在化學(xué)反應(yīng)中的作用。在技能方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也有所增強(qiáng)。情感態(tài)度上，學(xué)生對化學(xué)的興趣更加濃厚，對氧氣的認(rèn)識也更加深入。

盡管如此，教學(xué)中仍存在一些問題。例如，部分學(xué)生對化學(xué)式的理解不夠深刻，對化學(xué)反應(yīng)的概念掌握不夠牢固。針對這些問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.在教學(xué)策略上，我計(jì)劃增加