部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版（2016）初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

01

設(shè)計(jì)背景

統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的人文主題是“四季美景”，本單元所選的課文《春》

《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》和《古代詩歌四首》分屬于現(xiàn)當(dāng)代散文和古詩詞。學(xué)習(xí)本單

元的課文，一方面要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；另外一方面還

要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；同時(shí)還要注意揣摩和品味語言，體會(huì)比喻和擬

人等修辭手法的表達(dá)效果。

“品景物之美?感四季芳華”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是完成電子班刊《集物》

推出的“我的四季”的主題作品專欄。作品專欄包括有聲讀物、隨文插畫、文段鑒賞、文

學(xué)創(chuàng)作，所有內(nèi)容將通過《集物》微信公眾號(hào)發(fā)布。這一核心任務(wù)涵蓋了包括朗讀、鑒賞

和寫作在內(nèi)的三個(gè)方面的綜合能力訓(xùn)練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的四篇課文，學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓

挫的聲音朗讀優(yōu)美的詩文，揣摩和品味精彩傳神的文學(xué)語言，并且模仿和借鑒文章的語言

表達(dá)進(jìn)行創(chuàng)作。朱自清的《春》，以生動(dòng)形象的筆法，通過使用大量的比喻，從春風(fēng)、春

草、春花、春雨和春天里的人等多個(gè)角度，寫出了春天的生機(jī)和希望，表達(dá)了對(duì)春天的贊

美和歌頌；老舍的《濟(jì)南的冬天》，將濟(jì)南的一草一木，一山一水?dāng)M人化，描寫和贊美濟(jì)

南在冬天的溫晴。劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時(shí)一地，而是描寫大自然四季里多

姿多彩的雨的形象。四首古代詩詞，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫

的景色和所抒發(fā)的感情各異，但是都運(yùn)用了融情于景，情景交融的抒情手法。這三篇文章

和四首古詩詞既描繪了不同季節(jié)的景色，又在語言上各有特色，很適合學(xué)生進(jìn)行朗讀和寫

作模仿。

學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)課段，按照“朗讀”“鑒賞”“寫作”“口語交際”的流程展開。

第一課段的核心任務(wù)是聽本單元三篇寫景散文和四首古代詩文的朗讀音頻，感受重音和停

連的妙處，并嘗試用抑揚(yáng)頓挫的方式讀出四季之美；第二課段在學(xué)生有感情朗讀課文的基

礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)揣摩和品味語言形式，體會(huì)作者個(gè)性化的語言表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感與思考，并

模仿文課文的語言表達(dá)，完成一個(gè)200字左右的“四季旅行推薦語”片段寫作；第三課段

是以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍(lán)本，進(jìn)行修改、升格后，擴(kuò)充為一篇600字左右

的記敘文；第四課段在第三課段的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行一個(gè)口語交際式的交流分享，將

自己的完整作品用第一課段中學(xué)到的朗讀技巧朗讀出來，進(jìn)行朗讀比賽。四個(gè)課段之間由

淺入深，層層推進(jìn)，前后勾連，使學(xué)生從感知到鑒賞，從鑒賞到表達(dá)，不斷增加學(xué)生的語

言積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和語言文字的感受力，從而激發(fā)審美情感，提升精神品格。

02

學(xué)習(xí)需要分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱

讀與鑒賞”中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；在“表

達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生能“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，

溝通見解”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”

的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包

括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫法，表達(dá)自己對(duì)

自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過朗誦的方式，表達(dá)對(duì)

作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“能

借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品中，

應(yīng)關(guān)注朗誦、語言表達(dá)與情感表達(dá)三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、學(xué)情研判

1.診斷測試

請(qǐng)以“我愛（季節(jié)）”為題，寫一篇200字左右的習(xí)作片段，并

在班級(jí)進(jìn)行聲情并茂地配樂朗誦。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)96位學(xué)生）

（1）朗誦：僅32%的學(xué)生對(duì)能夠選擇適切的朗誦配樂，朗誦時(shí)聲情并茂。

（2）語言表達(dá)：92%的學(xué)生可以順暢地寫出自己所鐘愛的季節(jié)，做到言之有物，但大

多語言平淡，缺乏個(gè)性化表達(dá)。

（3）情感表達(dá)：71%的學(xué)生缺乏生動(dòng)、形象的畫面描寫，缺少情感的鋪敘，無法表達(dá)

自己真摯的情感。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的記敘文寫作基礎(chǔ)，但在語言和

情感表達(dá)上有所欠缺，在朗誦上欠缺技巧。具體情況如下：88個(gè)學(xué)生（約占測試人數(shù)的92%）

能夠順暢地寫出自己所喜愛的季節(jié)，但大多語言平淡，缺乏個(gè)性化表達(dá)；68個(gè)學(xué)生（約占

測試人數(shù)71%）缺少對(duì)生活景象細(xì)致的觀察，文段中缺乏生動(dòng)、形象的畫面，無法深入地

表達(dá)自己真摯的情感；朗誦上僅有30個(gè)學(xué)生（約占測試人數(shù)的32%）能夠選擇適切的朗誦

配樂，朗誦時(shí)做到聲情并茂。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測反饋的情況可知：通過小學(xué)階段的記敘文寫作訓(xùn)練，學(xué)生基本能做到言之有

物，但缺乏語言和情感表達(dá)的訓(xùn)練，在朗誦技巧上也有所欠缺。因此，朗讀指導(dǎo)、語言品

析、讀寫結(jié)合、情境寫作與升格是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

03

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、語言目標(biāo)

L學(xué)習(xí)朗讀的技巧，把握重音和停連，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出聲情并茂。

2.揣摩和品味語言形式，體會(huì)作者個(gè)性化的語言表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感與思考。

3.選取某個(gè)季節(jié)有代表性的景物，能夠運(yùn)用擬人與比喻，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。

二、思維目標(biāo)

1.發(fā)揮想象，生動(dòng)地表達(dá)所想象的畫面，提升形象感知與思維能力。

2.能運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，描繪景物，融情于景，抒情寫意。

三、價(jià)值目標(biāo)

1.感受作者對(duì)自然的熱愛和贊美，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，體味作者的情思。

2.學(xué)會(huì)觀察、體會(huì)生活，思考自然萬物的美好及其背后的生命價(jià)值，感悟生活。

核心任務(wù)：設(shè)計(jì)電子班刊《集物》推出的“我的四季”的主題作品專欄。學(xué)生在研讀

課文之后，參加班級(jí)朗誦比賽、嘗試文學(xué)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)個(gè)人主題作品展。每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)均源

于生活，又呼應(yīng)生活。

要求：

L研讀課文。通過朗讀指導(dǎo)、語言品析，研讀課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人、比喻、想象，寫

景狀物，融情于景，抒情寫意。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。積極參與各課段的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練自身的朗讀能力和寫作能力，在活動(dòng)

中學(xué)會(huì)溝通與表達(dá)。

3.聯(lián)系生活。基于生活場景，設(shè)計(jì)個(gè)人主題作品展，學(xué)會(huì)與人溝通，表達(dá)自己。

4.過程評(píng)價(jià)。在各課段的學(xué)習(xí)中，借助評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行自我反思與提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)

化，以評(píng)促學(xué)。

04

教學(xué)實(shí)施

1

第一課段

抑揚(yáng)頓挫，讀出四季之聲

核心任務(wù)：聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，感受重音和停

連的妙處，并嘗試用抑揚(yáng)頓挫的方式讀出四季之美，為電子班刊《集物》提供有聲讀物。

活動(dòng)1：請(qǐng)用輕快的語速、清新的語調(diào)讀出人們?cè)诖禾斓絹頃r(shí)的歡喜和抖擻。

活動(dòng)2：想象濟(jì)南城中的小山是一位慈愛的母親，用慈母的口吻，朗讀《濟(jì)南的冬天》

第三自然段。

活動(dòng)3：分小組配樂朗讀四個(gè)季節(jié)的雨，并想象文段中描繪的畫面和情景。

活動(dòng)4：有感情地朗讀《古代詩歌四首》，注意詩歌的節(jié)奏、起伏和韻律。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L聽見四季：聽課文朗讀音頻，感受重音和停連的妙處；并進(jìn)行模仿朗讀，練習(xí)對(duì)重

音和停連的處理；最后總結(jié)出朗讀重音和停連的方法。

2.讀出四季：舉行有聲讀物比賽，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)文章情感的初步領(lǐng)會(huì)和把握，

學(xué)會(huì)用重音和停連讀出文章的音韻之美，情韻之美。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源：

L統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍

《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄?！贰⒗畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有

此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》；

2.《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次

北固山下》《天凈沙?秋思》等詩文的朗讀音頻。

四、完成任務(wù)

（-）學(xué)前準(zhǔn)備

L重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號(hào)

”標(biāo)示在詞語下面。例如:

山?jīng)_尸起來了.水泌起來了，太陽的臉芋起來了。G

春芬像剛落地的娃娃，|從頭到腳都是牛的，他牛f著。。

春冬像小姑娘,花枝招展的，等著，本著。&

春木像健壯的青年，有卷一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們占萌去。

2.停連，是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用V標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)

點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用A標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，

在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：

坐著，V躺著，V打兩個(gè)滾兒，人踢幾腳球，A賽幾趟跑，A捉幾回迷藏。

風(fēng)V輕悄悄的，草v軟綿綿的。W

（二）聽讀三篇課文，總結(jié)朗讀方法

1.聽出不同：聽《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《觀滄?！?/p>

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》等詩文的朗讀音頻。

每篇文章和每首詩詞中選擇一段標(biāo)出該段的重音和停連，并說說這樣朗讀處理的好處。

教學(xué)示例：《濟(jì)南的冬天》第三自然段

小山V輦把濟(jì)南圍了個(gè)明兒，只有韭貯缺著點(diǎn)口兒。V這一圈小山V在冬天曾即可愛，

好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地V低聲地說：“你們放心吧，這兒V準(zhǔn)

售暖和?！辟惖?，濟(jì)南的人們V在冬天是中士■令芳的。他們一看那些小山，A心中便覺得有

了看蒼，A有了佟聿。他們由天上看到山上，人便不知不覺地寫起：“明天V也許就是塞方

了吧？這樣的暹吟A今天夜里沙率也許就攀舉去了吧？”就是冬表兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，

人他們也丹不著急，人因?yàn)閂有這樣學(xué)普的冬天，干啥還希望劃的呢！e

2.嘗試?yán)首x：模仿朗讀音頻，結(jié)合自己理解標(biāo)出的重音和停連，

注意語氣語調(diào)，有感情、有節(jié)奏地朗讀剛才所選的這一段。

3.總結(jié)方法：①對(duì)段落中表示強(qiáng)調(diào)的動(dòng)詞、形容詞、或者表示程度的詞語進(jìn)行重讀；

②對(duì)一個(gè)句子中表示突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行停頓；在句子中表情達(dá)意的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行停頓；或

者對(duì)那些需要展開想象或進(jìn)行回味的詞語后進(jìn)行停頓。而在句子中內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的地

方，順勢連帶，進(jìn)行連讀；或者在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而內(nèi)容需要有所區(qū)分的地方則進(jìn)行連讀。

（三）有聲讀物大賽，讀出四季之美

1.四人為一小組，自主分配朗讀任務(wù)，合作完成一篇完整課文的朗讀，也可以從四首

詩歌中任選一首獨(dú)立完成，四人合作四首詩歌完成古代詩歌朗誦，可以設(shè)計(jì)一定的肢體語

言，選擇老師和5位誦讀能力強(qiáng)的同學(xué)作為評(píng)審團(tuán)，選出前5強(qiáng)。

2.前5強(qiáng)的小組自主準(zhǔn)備背景音樂，制作朗讀音頻，發(fā)布音頻在電子班刊《集物》“四

季之聲”專欄，獲得點(diǎn)贊最多的音頻可獲評(píng)“四季之聲朗讀達(dá)人”稱號(hào)。

3.其他小組的同學(xué)根據(jù)“朗讀達(dá)人”小組的朗讀音頻，模仿和借鑒音頻中的抑揚(yáng)頓挫,

改進(jìn)自己的朗讀藝術(shù)和技巧，為下面的文段標(biāo)出重音停連，并進(jìn)行朗讀錄音，制作音頻。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田.旦的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層

的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的：正如一粒粒的

明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上

渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。

葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住

了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。一

（朱自清《荷塘月色》）＜

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

有聲讀物大賽評(píng)價(jià)量表

序評(píng)價(jià)內(nèi)容五星評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

號(hào)價(jià)

1重音得☆☆☆聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音

當(dāng)，抑揚(yáng)☆☆朗讀得當(dāng)，得1顆星；

頓挫聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音

朗讀得當(dāng)，得2-3顆星；

聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方

的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得4-5顆星。

2停連適☆☆☆有2-3處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，

宜，節(jié)奏☆☆節(jié)奏分明，得1顆星；

分明有4-6處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，

節(jié)奏分明，得2-3顆星；

能完整地讀出文章中所有地方的停連，且

停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得4-5顆星。

?｛五片；五

3^口又☆☆☆語氣語調(diào)不太符合文本的風(fēng)格特色，該高

調(diào)，恰到☆☆昂的讀的低沉，該平靜的讀的振奮，得1

好處顆星；

語氣語調(diào)比較符合文本的風(fēng)格特色，出現(xiàn)

2-3處失誤，得2-3顆星

語氣語調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，或急

促如鼓點(diǎn)，或平緩如溪流，基本無失誤，

得4-5顆星

4飽含感☆☆☆朗讀平淡，缺少感情，得1顆星；

情，打動(dòng)☆☆能通過聲音的高低、強(qiáng)弱變化準(zhǔn)確、恰當(dāng)

人心地表情達(dá)意，得2-3顆星；

朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨

聲動(dòng)，得4-5顆星

2

第二課段

字句碰撞，摹寫旅行之語

核心任務(wù)：閱讀三篇課文和四首詩歌，揣摩和品味語言形式，體會(huì)作者個(gè)性化的語言

表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感與思考。

問題1:《春》讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有在這

樣的感覺？試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會(huì)。

問題2：《濟(jì)南的冬天》中，作者寫出了濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？他是通過哪些景

物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

問題3：《雨的四季》作者是怎樣通過寫萬物的情態(tài)來抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情呢？

問題4：《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》

古代詩歌四首中，都借助哪些景物來傳達(dá)詩人情感的呢？詩人又是如何傳神地表達(dá)出自己

的情思。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.尋美說圖：概說文章所寫之景，說出四季之美。

2.四季之色：依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從言語形式的角度進(jìn)行批注，品析不同文本特質(zhì)

中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中景物特點(diǎn)和作者情思的融通點(diǎn)。

3.寫推薦語：結(jié)合課文賞析的方法，從所學(xué)課文中，選擇句段，寫出一則200字的推

薦語，推薦一個(gè)你最喜歡的季節(jié)。

二、課時(shí)安排：4個(gè)課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

L統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍

《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄?！?、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有

此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》；

2.統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的“學(xué)習(xí)提示”。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)

（-）學(xué)前準(zhǔn)備

L用詞：動(dòng)詞、形容詞、疊詞、口語化的詞、色彩飽滿的詞、情感濃烈的詞、典雅的

詞等。

2.句式：短句、長句、陳述句、抒情句、描寫句、議論句、感嘆句、疑問句、設(shè)問句

等。

3.修辭：比喻、擬人等

4.意象：借物抒情的意思，作者主觀的情思和客觀的景物的結(jié)合。

5.表達(dá)形式：敘述，描寫，抒情，議論。

6.其他：想象，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比，引用。

（二）尋美說圖，概說文中之景

1.朗讀《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇課文，反復(fù)朗讀《觀滄?！贰堵勍醪?/p>

齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》四首古代詩歌。

2.以“XXX圖”的方式，概說文章所寫之景，并用句式“這是一幅XXX圖，你看，她美

在XXX?！眮碚f出四季之美。

范例1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片

一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,

草軟綿綿的。（《春》）

概說：這是一幅春草圖，你看，她美在一大片一大片的小草春生萌動(dòng)，都偷偷地“鉆”

出來了，充滿生機(jī)與活力。

范例2：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微

微露出點(diǎn)粉色。（《濟(jì)南的冬天》）

概說：這是一幅雪后夕暉圖，你看，她美在冬天的薄雪，竟然會(huì)害羞，微微露出點(diǎn)粉

色。

范例3：每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的

葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（《雨的四季》）

概說：這是一幅春雨潤物圖，你看，她美在春雨對(duì)大地萬物的滋潤與喚醒，樹們也都

睜開了明亮的眼睛。

范例4：東臨碣石，以觀滄海。（《觀滄海》）

概說：這是一幅登高觀海圖，你看，他美在勇于攀登，居高觀海，視野開闊。

（三）品析語言，領(lǐng)略四季之色

依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從語言形式的角度進(jìn)行批注，品析不同文本特質(zhì)中精妙的用詞、

修辭、句式，把握作品中景物特點(diǎn)和作者情思的融通點(diǎn)。

范例1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（《春》）

批注：“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)了小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有了春天使者的靈性，

富有生機(jī)和活力。

范例2：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把

它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（《濟(jì)南的冬天》）

批注：運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，老城能夠“暖和安適地睡著“，等待春風(fēng)的

“喚醒”，這都是人才有的動(dòng)作，寫出了冬天的濟(jì)南城安閑自適，愜意悠然，表達(dá)了作者

對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

范例3：只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥

的都市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。

（《雨的四季》）

批注：作者在此處寫了一個(gè)感嘆句，感嘆在北方的城市里，和雨相遇的機(jī)會(huì)之少，抒

發(fā)了對(duì)雨的渴望，對(duì)雨的熱愛。

范例4：水何澹澹，山島竦峙。（《觀滄?！罚?/p>

批注：“水何澹?！睂懙氖呛Ｋ牟龥坝?，動(dòng)態(tài)；而“山島竦峙”則寫的是突兀聳

立的山島，靜態(tài)；靜態(tài)的山島點(diǎn)綴著水波蕩漾的海面，這是詩人對(duì)觀滄海的初印象，畫面

雄闊。

范例5：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

批注：“楊花”、叫著“不如歸去”的“子規(guī)”，是本詩的意象，含有飄零之感、離

別之恨，融情入景?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，寫出詩人對(duì)王昌齡被貶的

憐惜與悲痛。

（四）摹寫四季，推薦旅游佳季

電子班刊《集物》的“四季旅游”專欄征集一則200字的“四季旅行推薦語”。請(qǐng)參

考以下寫作學(xué)習(xí)元素和要求，從所學(xué)課文中推薦一個(gè)你最喜歡的季節(jié)，注意靈活地運(yùn)用語

言賞析的方法。

“四季旅行推薦語”

寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求

寫作寫作學(xué)習(xí)元具體要求

順序素

1對(duì)象從所學(xué)的課文中選擇一個(gè)季節(jié)

2目的與情境明確推薦的目的，吸引讀者喜歡上這個(gè)季節(jié)；

情境是需要向老師和同學(xué)推薦。

3推薦點(diǎn)挖掘所選擇季節(jié)的閃光點(diǎn)，吸引人的細(xì)節(jié)。

4表現(xiàn)手法主要運(yùn)用比喻句式、擬人句式，多感官地描

寫所推薦的季節(jié)相關(guān)的景物。

5重復(fù)依據(jù)所寫推薦語的句式，以它為模板，另寫

兩句，構(gòu)成排比句。

6|連句成文|將所寫的語句串聯(lián)起來，形成文段。

范例：

大家好，我推薦的旅游季節(jié)是春天。春天，是畫家手中的畫作，是匠人手中的杰作，

也是詩人吟唱的詩歌。春天，是一幅淡雅的山水畫，清風(fēng)低吟，流水呢喃，青山黛雅，青

松翠竹，活靈活現(xiàn)；春天，是一方剛正的古方硯，潑墨揮毫，細(xì)而不滑，澀而不粗，剛?cè)?/p>

并濟(jì)，風(fēng)骨盡顯；春天是一首靈動(dòng)的新詩歌，意象多樣，意涵豐富，掙脫束縛，自由自在,

靈動(dòng)十足。來春天旅行，能感受到春天的淡雅、剛正、靈動(dòng)，這是春天獨(dú)特魅力，值得我

們一起細(xì)細(xì)品味。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

“字句碰撞，推薦旅行之語”

活動(dòng)整體評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)等級(jí)說明

能選擇出文中1.自由選擇出文中所寫之

所寫之景，并用☆☆☆☆☆景，得1顆星。

1提供的句式規(guī)2.用句式規(guī)范概說“圖畫”，

范概說，說出文得2-3顆星；

中景物的整體3.概說出圖畫所蘊(yùn)含的作

之美。者情思得4-5顆星。

能準(zhǔn)確地圈畫1.圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)詞句，得

出文中精妙的1顆星。

用詞、修辭、句2.自選角度，簡要批注，得

式、表達(dá)方式，☆☆☆☆☆2~3顆星。

2并進(jìn)行簡要地3.寫出賞析性文字，且凸顯

批注，寫出賞析出景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者情思，

性文字，凸顯景得4-5顆星。

物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作

者的情思。

能依據(jù)情景要1.能依據(jù)“四季旅行推薦語”

求，寫出一段2的情境寫作，且字?jǐn)?shù)滿200

300字的“四季旅字，得1顆星。

行推薦語”。☆☆☆☆☆2.能運(yùn)用比喻句式或擬人句

式，寫出季節(jié)的特點(diǎn)，表情

寫意,得2-3顆星。

3,能寫出獨(dú)特、有吸引力、

有創(chuàng)造力的推薦語，得4-5

顆星。

第三課段

妙筆生花，書寫四季之我

核心任務(wù)：以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍(lán)本，進(jìn)行修改、升格后，寫出一篇

600字左右的記敘文。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L升格推薦語。學(xué)生自制鑒賞文段的評(píng)價(jià)量表，在小組互評(píng)互改之后，推舉出組內(nèi)最

佳推薦語，選出最想旅行的季節(jié)。

2.根據(jù)修改后的推薦語及自己的旅游經(jīng)歷，增加自己的生活體驗(yàn)，寫出一篇“別樣

的（自選季節(jié)）”的記敘文。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

L統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍

《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄?！贰⒗畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有

此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》；

2.統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；第二課段的學(xué)生習(xí)作,

互評(píng)互改后的推薦語；

3.統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；

4.個(gè)人相關(guān)的旅行照片與多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

四、完成任務(wù)

（-）任務(wù)目標(biāo)

L能夠根據(jù)小組同學(xué)的意見，從用詞、句式、修辭等角度修改自己的推薦語；

2.能夠結(jié)合語言品析的知識(shí)，對(duì)他人的推薦語提出有建設(shè)性價(jià)值的建議；

3.能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“別樣的（自選季節(jié)）”為題，抒

情寫意，寫一篇600字左右的記敘文。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.學(xué)生所寫的“四季旅行推薦語”；

2.個(gè)人印象最深刻的相關(guān)照片以及相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）活動(dòng)過程

1.升格推薦語

（1）自制量表。學(xué)生回顧前兩個(gè)課段所學(xué)的語言表達(dá)形式以及推薦語的寫作學(xué)習(xí)元素,

自制文段賞析的評(píng)價(jià)量表。

示，列：

序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)等級(jí)說明

對(duì)推薦語寫出賞☆☆☆☆☆1.推薦語所寫的景物符合所

析性文字，能夠推薦季節(jié)，符合生活邏輯，

1凸顯所寫季節(jié)的得1-3星。

特點(diǎn)。2.所寫的四季的景物，特點(diǎn)

鮮明，生動(dòng)可感，得4-5星。

能選擇性地從用☆☆☆☆☆1.推薦語使用包含語言鑒賞

詞、修辭、句式、角度里二種以上的角度，得

2表達(dá)方式等有關(guān)1-3星；

角度任選其二寫2.推薦語能較靈活地變換不

作推薦語同的用詞、修辭、句式、表

達(dá)方式，表達(dá)適切，選用得

當(dāng)，得4-5星。

推薦語表達(dá)出作☆☆☆☆☆L能依據(jù)“四季旅行推薦語”

者的情感態(tài)度，的情境寫作，且字?jǐn)?shù)滿200

3語言生動(dòng)，表意字，得『3顆星。

準(zhǔn)確。2.能寫出獨(dú)特、有吸引力、

有創(chuàng)造力的推薦語，得4-5

顆星。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)形式的認(rèn)識(shí)，既是鞏固第二課段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

又促進(jìn)學(xué)生自我反思。

(2)小組互改。以小組為單位，學(xué)生從語言表達(dá)中用詞、修辭、句式、表達(dá)方式等角

度，對(duì)小組同學(xué)所寫的推薦語進(jìn)行建設(shè)性地批改。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在提升學(xué)生對(duì)語言表達(dá)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，在互改中加深對(duì)借景抒情、

融情于景的理解。

(3)自我完善。學(xué)生在完成組內(nèi)互改之后，完善自己所寫的“四季旅行推薦語”。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)學(xué)生自我反思，學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用語言表達(dá)的方法，完善之前

的活動(dòng)成果。

2.改寫推薦語

(1)明確寫作學(xué)習(xí)元素，改寫推薦語

學(xué)生根據(jù)修改后的推薦語及自己的旅游經(jīng)歷，增加自己的生活體驗(yàn)，改寫出一篇“別

樣的(自選季節(jié))”的記敘文。學(xué)生可以參考以下改寫的元素和具體要

求，完成記敘文。

“別樣的(自選季節(jié))”

改寫的寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求

序號(hào)寫作學(xué)習(xí)元素具體要求

明確所寫的記敘文要表達(dá)的情感，是懷念、

1明確主題

贊美還是深刻思考

要突出所寫季節(jié)的“別樣”，那么，在眾

2選點(diǎn)擴(kuò)寫多素材中要選擇最熟悉、最有特點(diǎn)的事件

或細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫

基于個(gè)人的生活體驗(yàn)，發(fā)揮合力的想象，

3豐富細(xì)節(jié)對(duì)所寫的故事情節(jié)和故事情境進(jìn)行“添枝

力口葉”，讓故事更加曲折豐滿。

從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺等五種

感官出發(fā)，對(duì)所寫季節(jié)的景物進(jìn)行細(xì)致描

繪，寫出景物的特點(diǎn)，融情于景。

4潤色語言同時(shí)，靈活運(yùn)用擬人、比喻，讓文章的語

言更加生動(dòng)、形象。

(2)HJ月確評(píng)價(jià)要求，評(píng)價(jià)記敘文

“別樣的（自選季節(jié)）”

作文評(píng)價(jià)量表

維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)說明

等級(jí)

明確所寫的記敘1.文章所表達(dá)的情感或主旨比較

文要表達(dá)的情感模糊，得1-2顆星；

☆☆2.文章所表達(dá)的情感或主旨比較

☆☆清楚，得3-4顆星；

主題

☆3.文章所表達(dá)的情感或主旨清晰

且集中，得4-5顆星。

能夠依據(jù)主題和1.所選素材不能表現(xiàn)所傳達(dá)的情

表達(dá)需要，對(duì)材料感，詳略不當(dāng)，得『2顆星；

進(jìn)行取舍，結(jié)合想☆☆2.所選素材比較能夠表現(xiàn)所傳達(dá)

象，選點(diǎn)擴(kuò)寫，詳☆☆的情感，詳略比較適當(dāng)，得3-4

略得當(dāng)?！铑w星；

詳略

3.所選素材能夠表現(xiàn)所傳達(dá)的情

感，詳略得當(dāng)，得4-5顆星；

從多感官出發(fā)，對(duì)1.語言表達(dá)比較枯燥，表現(xiàn)力不

所寫季節(jié)的景物足，得1~2顆星；

進(jìn)行細(xì)致描繪，融☆☆2.語言表達(dá)較為具體生動(dòng)，有一

語言情于景。能夠靈活☆☆定的表現(xiàn)力，得3-4顆星；

運(yùn)用擬人、比喻，☆3.綜合運(yùn)用多種手法，表現(xiàn)力強(qiáng)，

傳情寫意。得4-5顆星。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)說明

1.所制的評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容明

確，得1-2顆星；

自制“四☆☆☆☆2.所制評(píng)價(jià)量表能從用詞、修辭、

1季推薦☆句式、表達(dá)方式等有關(guān)角度進(jìn)行評(píng)

語”評(píng)價(jià)價(jià)，得3-4顆星；

量表3.所制評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)等級(jí)合理,得4

-5顆星；

1.能夠在組內(nèi)積極地參與批改活

動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待，得1-2顆星；

2小組互相☆☆☆☆2.能夠?qū)W生從語言表達(dá)中用詞、修

批改☆辭、句式、表達(dá)方式等角度，對(duì)小

組同學(xué)所寫的推薦語進(jìn)行地批改。

3.能夠提出自己建設(shè)性的意見，并

耐心指導(dǎo)小組同學(xué)，幫助其完善推

薦語。

1.能夠耐心聽取他人意見，態(tài)度端

正，得1-2顆星；

2.能夠根據(jù)他人合理意見，從用詞、

3個(gè)人習(xí)作☆☆☆☆修辭、句式、表達(dá)方式等角度修改

完善☆所寫的“四季旅行推薦語”，得3-

4星；

3.能夠完善自己的“四季旅行推薦

語”，做到語言生動(dòng)，物皆有態(tài)，

得4-5顆星。

1.能夠依循教師所提供的“改寫寫

作學(xué)習(xí)元素與具體要求”進(jìn)行改寫，

得1-2顆星；

4改寫“四☆☆☆☆2.能夠?qū)懗鏊x季節(jié)的“別樣”之

季推薦☆處，得3-4顆星；

語”3.所寫文章主題明確，語言生動(dòng)，

細(xì)節(jié)突出，得4-5顆星。

第四課段

以聲傳情，讀出別樣四季

核心任務(wù)：以第三課段的“別樣的（自選季節(jié)）”為藍(lán)本，進(jìn)行配

樂朗誦比賽，制作主題為“我的四季”的作品專欄，在電子班刊《集物》上線、發(fā)布。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L學(xué)生朗誦比賽。學(xué)生在小劇場參加朗誦比賽，朗誦作品是第三課段所寫的“別樣的

（自選季節(jié)）”

2.制作作品專欄。將學(xué)生第三課段所寫的作文“別樣的（自選季節(jié)）”、朗誦

比賽的視頻以及自繪的作文插圖等有關(guān)資料進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)作品專欄。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1%三課段所寫的作文、學(xué)生朗誦比賽的視頻、學(xué)生自繪的作文插圖；

2.統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；

3.電子班刊《集物》公眾號(hào)以及相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

四、完成任務(wù)

（-）任務(wù)目標(biāo)

L能夠在朗誦比賽中，讀準(zhǔn)重音、停連、有感情、有節(jié)奏地朗讀自己所寫的作品；

2.能夠?qū)⒆约旱淖魑?、朗誦比賽的視頻以及自繪的作文插圖等有關(guān)資料進(jìn)行整合，設(shè)

計(jì)主題為“我的四季”作品專欄。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：第三課段所寫的作文、學(xué)生自繪的作文插圖、相關(guān)季節(jié)的景物照片；

2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生朗誦比賽的視頻、班刊《集物》微信公眾賬號(hào)、相小劇場場地與相

關(guān)設(shè)備、企業(yè)微信群。

3.活動(dòng)團(tuán)隊(duì)：信息學(xué)科教師2名，美術(shù)學(xué)科教室2名。

五、活動(dòng)過程

L學(xué)生朗誦比賽。

（1）自制背景圖片。學(xué)生根據(jù)自己所寫的季節(jié)以及相關(guān)景物，制作大屏幕上的背景圖

片，圖片包含信息有：作者、作品名稱、作品佳句（一句）、朗誦配樂出處。

（2）自備朗誦配樂。學(xué)生根據(jù)自己的作文情感基調(diào)，選擇或剪輯適合自己的朗誦配樂。

（3）現(xiàn)場朗誦比賽。學(xué)生在小劇場參加朗誦比賽，朗誦作品是第三課段所寫的“別樣

的（自選季節(jié)）”。評(píng)委為任課教師，參考以下評(píng)價(jià)元素進(jìn)行打分。

“別樣的（自選季節(jié)）”

朗誦比賽評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)等級(jí)說明

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)

容

內(nèi)容符合生活

1.內(nèi)容符合生活邏輯，

邏輯，能夠清

晰、完整、重有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，得

點(diǎn)突出，并有

1內(nèi)容方1顆星；

自己的獨(dú)特體

面驗(yàn)和感悟。☆☆☆2.所寫景物特點(diǎn)突出。

☆☆所寫季節(jié)特色鮮明，得

2-3顆星；

3.能適切地表達(dá)自己

的情感態(tài)度，得4-5

顆星。

朗誦時(shí)，發(fā)音

1.發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清

標(biāo)準(zhǔn)，吐字清

晰，聲音洪亮，晰，得1顆星；

注意重音、停

2朗誦方☆☆☆2.語速適當(dāng)，語調(diào)有變

連，聲調(diào)能隨

面內(nèi)容和情感有☆☆化，注意重音、停連，

起伏，有變化，

有感染力得2-3顆星；

3.聲情并茂，有感染

力，得4-5顆星。

朗誦所配備的

1.朗誦配樂和背景音

背景音樂符合

所寫的季節(jié)，樂與朗誦內(nèi)容相關(guān)度

有助于情感的

3物料方☆☆☆較低，得1顆星；

表達(dá)；背景圖

面片能體現(xiàn)所寫☆☆2.朗誦配樂和背景音

季節(jié)，能有助

樂與朗誦內(nèi)容相關(guān)度

于主題的表

達(dá)。較高，得2-3顆星；

3.朗誦配樂和背景音

樂與朗誦內(nèi)容非常適

切，得2-3顆星。

（4）剪輯朗誦視頻。信息學(xué)科教師剪輯學(xué)生的朗誦視頻，以備上傳至微信公眾號(hào)。

（5）記錄比賽成績。教師記錄學(xué)生朗誦比賽的成績，以備綜合評(píng)選。2.制作作品

專欄。（1）學(xué)生手繪編排。學(xué)生在A3紙張上手繪自己編排的作品專欄，并將手

繪稿提交給美術(shù)學(xué)科教師，教師提出意見，學(xué)生再做調(diào)整。（2）設(shè)計(jì)作品專欄。

學(xué)生將完善后的作品專欄手繪稿提交給信息教師，信息教師協(xié)助學(xué)生完成作品專

欄的個(gè)性化設(shè)計(jì)，保存，預(yù)備上線。（3）記錄訪問量。信息教師發(fā)布所有學(xué)生的

作品專欄，并統(tǒng)計(jì)各個(gè)作品專欄3天的訪問量。（4）召開頒獎(jiǎng)典禮。語文教師連

同美術(shù)教師、信息教師在企業(yè)微信平臺(tái)上召開線上頒獎(jiǎng)典禮，學(xué)生與家長一起參

加線上頒獎(jiǎng)活動(dòng)。

“我的四季”最佳作品專欄評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)所占權(quán)類目獎(jiǎng)項(xiàng)

類目重（%）說明說明

601.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等

“別樣

獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)10

的_____________（自選季人，三等獎(jiǎng)15人。

2.分?jǐn)?shù)核算：由語

節(jié)）”朗誦比賽

10手稿將在文教師、信息教師、

作品專欄設(shè)計(jì)手繪稿

作品專欄美術(shù)教師組成核算

里呈現(xiàn)。小組，綜合分?jǐn)?shù)同

統(tǒng)計(jì)從發(fā)分情況，以朗誦比

布之日開賽分?jǐn)?shù)高低位判斷

20

“我的四季”作品專欄的始，為時(shí)3依據(jù)。3.獎(jiǎng)品設(shè)置：

天。所有獲獎(jiǎng)作品將獲

訪問量得學(xué)校微信公眾號(hào)

的推送機(jī)會(huì)，并獲

得相關(guān)獎(jiǎng)狀。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

“以聲傳情，讀出別樣四季”

活動(dòng)整體評(píng)價(jià)量表

序評(píng)價(jià)等

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)說明

號(hào)內(nèi)容級(jí)

內(nèi)容符合生活1.內(nèi)容符合生活邏輯，有自己獨(dú)

☆

邏輯，能夠清特的體驗(yàn)，得1顆星；

朗誦☆

晰、完整、重點(diǎn)2.所寫景物特點(diǎn)突出。所寫季節(jié)

1比賽：☆

突出，并有自己特色鮮明，得2-3顆星；

內(nèi)容☆

的獨(dú)特體驗(yàn)和3.能適切地表達(dá)自己的情感態(tài)

☆

感悟。度，得