部編版三年級上冊語文第四單元教學設計含口語習作園地四

12總也倒不了的老屋

教學目標

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬

太陽”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫

出相關的語句。

教學重難點

通過反復的朗讀，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事。

課前準備

教學課件、生字卡片

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，

讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找

老屋總也不倒的原因吧！

2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3.教師配樂范讀。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.自由讀課文。

相機出示朗讀要求：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

(1)(課件出示生字)讀生字。

注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

去拼音，個別讀。老師相機提醒學生注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“嘀”。

(2)(課件出示詞語)讀詞語。

三、通讀課文，整體感知。

師：同學們都能準確地叫出這些生字寶寶的名字了，它們藏到文章中，你還能準確地認出它們嗎？

1.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀）

思考：文中寫了老屋幾次要倒下，又是因為什么而沒有倒下？

2.指名分段朗讀。完成填空。（PPT出示：老屋為了、和而沒有倒下。）

四、研讀課文

（一）研讀第一自然段，看能了解到什么。

1.齊讀第一自然段。

2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.從第一自然段，你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成

了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）

（二）研讀二到五自然段，體會感情。

1.指名讀課文二到五自然段。

“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

（1）“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質(zhì)？

（2）老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上”。從

加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小貓請求進入老屋躲避

暴風雨，安心睡覺。老屋答應小貓再站一個晚上。）

3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關愛。）

五、朗讀練習。

1.開火車朗讀，每人讀一自然段。

2.指名分段朗讀。

六、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

二、精讀課文，加深感悟。

（一）研讀六到九自然段，體會感情。

1.指名讀課文六到九自然段。

2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，老母雞請求進入老屋孵

小雞。老屋答應老母雞，再站二H■?一天。）

3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關愛。）

（二）研讀十到十六自然段，體會感情。

1.指名讀課文十到十六自然段。

2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小蜘蛛請求老屋：“請

再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！崩衔荽?/p>

應蜘蛛，再站一會兒。）

3.從這部分你體會到什么？（老屋對蜘蛛的關愛。）

（三）研讀最后一個自然段，體會感情。

1.老屋滿足了蜘蛛的愿望以后應該倒下了吧？（學生自由發(fā)言。）

2.指名讀課文最后一個自然段。

3.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在

還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。）

4.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）

三、總結(jié)課文，升華情感。

1.讀了課文，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。

所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是？“愛”。

2.感情朗讀：學生自由組合，分工進行分角色朗讀。

3.教師指名學生分角色朗讀課文。

4.結(jié)束語：總也倒不了的老屋是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老

屋那樣伸出

雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！

四、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再

現(xiàn)。

五、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設計

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

老母雞孵小雞

蜘蛛好餓助人為樂

教后反思

在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真

正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心

世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：“再見，好了，我到了倒

下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完

后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和

我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。

13*胡蘿卜先生的長胡子

教學U標

1.認識“蘿、卜”等5個生字。

2.借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學生享受閱讀的情趣。

3.能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據(jù)的預測故事將

要發(fā)生的事情。

4.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學重難點

學會通過故事情節(jié)預測故事的發(fā)展

教學課時

1課時

課前準備

課件。

教學過程

一、談話激趣，導入課題。

1.“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！?/p>

學生猜謎語，教師小結(jié)：其實這是胡蘿卜啊。

2.看，今天老師給你們帶來了什么？（出示胡蘿卜實物）誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃

胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。（PPT導入）今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于胡蘿卜先生的故事，

這個好聽的故事藏在一本書里。想不想來看看？

3.（PPT出示圖片）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位

先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長胡子》，作者是王一

梅阿姨。

4.（PPT出示介紹文字）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部,

獲得了許多的獎項。

師：今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板書：

胡蘿卜先生的長胡子）

5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不

想知道答案？好，一起來學習這個故事。

過渡語：在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？（PPT出示任務清單）

（1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

（2）認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，掃清生字障礙

1.（PPT出示帶拼音生字）指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.識記生字

你是如何認識這些生字的？

出示去拼音的生字：愁沾晾蘿卜

熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：蘿一蒙

減一減：“下”減掉橫就是“卜”。

3.齊讀詞語。（PPT出示詞語）

師生共同指正：注意讀準翹舌音“愁、視、曬”，注意讀準輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風箏”

的“箏”。

三、理清文脈，了解文意。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？聽課文朗

讀，這篇課文主要講了幾件事？

（課件出示）胡蘿卜先生刮胡子一胡蘿卜先生吃果醬，胡子變長一胡蘿卜先生幫助放風箏的小

男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太太。

1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果

醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。（大屏

幕出示這段內(nèi)容）

a.讀課文的時候根據(jù)課文中的關鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當成其中的一份子，就能

體會文章中人物的內(nèi)心世界。（自由練讀）

b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d.幫助鳥太太解決了什么難題？

e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

四、品讀課文，深化感悟。

（一）片段一：胡子飛長

1.過渡語：胡蘿卜先生有一把濃密的胡子，他每天一起床就站在鏡子前整理胡子。你瞧?。≒PT

出示圖片，配文）

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。（鼓勵學生朗讀句子，說說

從句子中了解到胡蘿卜先生有什么苦惱？）（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）

2.（PPT出示配圖）師講故事：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去

了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。胡蘿卜先生邊吃著果醬面包邊往前走，甜甜的果醬沾

到了這根胡子上，胡子發(fā)生了神奇的變化……你猜猜發(fā)生了什么？

（1）想象接下來會發(fā)生什么樣的事情？

（2）學生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：你們可真是一群預言家呢。是呀，胡子越長越長。（板書：胡子沾滿果醬快速變長）

3.于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。（PPT出示問題）

（1）這根胡子會長到多長呢？

（2）學生交流，教師小結(jié)。

（PPT出示文段）只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長

To

4.師：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。

多有意思的長胡子?。『}卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：根據(jù)我們的生活常識我們進行了各種各樣的預測，孩子們的想象力可真豐富。濃密的

胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。（PPT出示這段內(nèi)

容）我們接著來看看書中的故事吧。

（二）片段二：幫助男孩

師：胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

PPT出示：線太短了，風箏只飛過了屋頂——用了胡蘿卜先生的胡子后，風箏高高地飛上了天。

線太短了，風箏只飛過了屋頂。過渡語：讀課文的時候根據(jù)課文中的關鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想

法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內(nèi)心世界。

⑴如果你就是這個放風箏的男孩，風箏線這么短，你的心情怎么樣？（PPT出示：在很遠的街口，

有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。）

（學生自由發(fā)表自己的看法，讀文段。）

師指導朗讀。（個別讀一男女讀）

師：請把你焦急的心情送到文字中讀一讀。

（2）（PPT出示）

如果你是胡蘿卜先生，你會把自己的胡子給男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）

師評：我們班的孩子和胡蘿卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。

（3）師：胡蘿卜先生的這根長胡須可真是幫了這個男孩大忙了，他剪了一段胡蘿卜先生的長胡子

用來放風箏。風箏飛得可高了。

（PPT出示問題）想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？

預設：看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非常快樂?。ò鍟耗泻⒓?/p>

胡子放飛風箏）

指導朗讀。（PPT出示文段）

師：讓我們帶著愉悅的心情來讀一讀第6自然段。

師范讀一齊讀。

（三）片段三：幫助鳥太太

師：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他又會碰見誰呢？又會發(fā)生什么事呢？（學生交流）

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜

先生的胡子剛好在風里飄動著?！ㄏ鄼C出示文段和圖片）

1.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生

風里飄動的長胡子，她高興極了。她會怎樣想？

學生交流，指名發(fā)言。

預設：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”

2.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（PPT出示問題）

預設：愿意，我愿意幫助有困難的人。

3.想象：接下來會怎樣？

生自由發(fā)言。

預設：鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。

（PPT出示）

（板書：鳥太太剪胡子曬尿布）

4.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太

太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。

師小結(jié)：書中的故事很精彩，有些片段是我們預測到的，有些和我們預測的不一致，所以在讀文

章的過程中我們可以不斷的豐富我們預測的內(nèi)容，也可以修正我們的想法。故事講到這，講完了嗎？

生：沒有。

師：（PPT出示）故事還沒有結(jié)束，你認為后來可能會發(fā)生什么事情？

五、整體回味，感悟主題。

1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了

許多用處。當他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他還為胡子發(fā)愁嗎？（指名說）

2.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自

己也覺得非?？鞓?，這就是——幫助別人，快樂自己。PPT出示（讓我們一起來讀讀吧?。ò鍟簬椭?/p>

別人，快樂自己）

3.出示：“我的胡子真是太棒了。"誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

4.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒?，胡蘿卜先

生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一

想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂?？墒羌偃缬幸?/p>

天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我

們都能感覺胡蘿卜先生有一顆樂于助人的心。

六、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

1.胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往

前走，還會發(fā)生什么神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

2.評價交流。

板書設計

胡蘿卜先生的長胡子

胡蘿卜的長胡子

幫助了小男孩一替代風箏線

鳥太太一替代繩子晾尿布

……幫助別人

快樂自己

教學反思

這節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點時間讓孩子們自主選

擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養(yǎng)更多孩子的

即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。

14*小狗學叫

教學目標

1.熟讀課文，認讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預測后面的內(nèi)容，做到預測有一定的依據(jù)。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學重難點

引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待他人，互相尊重，對小狗的遭遇

產(chǎn)生同情心的同時，要正確認識自己。

教學準備

課件。

教學課時

1課時

教學過程

一、情景導入，激發(fā)興趣

1.我們常說，狗是人類最忠實的朋友，它們忠心耿耿，為我們看家護院，保護主人的安全。它

們正直勇敢，像剛正不阿的戰(zhàn)士。同學們的家里都有小狗么？（學生回答）那么小狗是怎么叫的呢？（學

生：汪汪），對了，小狗都會汪汪叫。今天，我們來結(jié)識一個特別的朋友，它和普通的小狗有點區(qū)別，

它是一只不會叫的狗。

2.作者簡介

賈尼羅大里（1920—1980）,意大利著名兒童文學作家，1970年國際安徒生獎獲得者。作品有

《假話國歷險記》、《天上掉下大蛋糕》、《洋蔥頭歷險記》、《童話故事游戲》和《天上和人間的歌》等。

3.童話

童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想

教育，一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，適應兒童的接受能力。

二、初讀課文

1.課件出示讀書要求：

標（邊讀邊標出自然段）

圈（邊讀邊圈出生字所在的詞語）

讀（讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。）

2.師：看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識。這篇課文一共有

多少個自然段？（教師相機強調(diào)：省略號單獨成行也算一個自然段）

3.師評：（課件出示帶拼音的生字）小老師領讀。

4.師：同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀得好。你們讀得很棒，為自己

掌聲鼓勵一下。

師生參與評價，重點強調(diào)生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后

鼻音。

5.多音字我能分

這些生字寶寶當中藏著四個多音字寶寶，你能找出他們嗎？（課件出示多音字）

6.識記生字（PPT出示生字）

三、默讀課文，整體感知。

默讀課文，思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學叫？都向誰學了？

明確：主人公是一只不會叫的小狗，好心的小公雞教會小狗啼叫，卻引來了狐貍對它的嘲笑，杜

鵑也教會小狗咕咕叫，卻被獵人誤認為是杜鵑，差點丟掉性命。

四、品評形象，深入理解。

1.想想文中一共出現(xiàn)幾種小動物？

2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現(xiàn)怎么樣？狗學的時候表現(xiàn)怎樣？從文

中找關鍵性的詞語與句子。

明確：小公雞：同情善良、熱心、樂于助人，但好為人師

狐貍：嘲笑、諷刺。貪婪，幸災樂禍

杜鵑：憐憫善良，富有同情心，但缺乏思考。

3.你認為文中的小狗有什么樣的性格特點呢？從文中找出根據(jù)。

明確：不幸、可憐的、勤奮刻苦、堅持不懈的、有尊嚴、有追求、不甘人后的、善于學習的……

4.狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

5.面對這種嘲笑，小狗有怎樣的反應？（指導讀出傷心的語氣）從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只

怎樣的小狗呢？（師引導自尊心強并可憐的狗。）

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1.課文設計了三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

2.你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請為這只狗續(xù)寫個結(jié)局。（建議學生暢所欲言）

明確：第一種結(jié)局：功成名就，成為狗中的語言學家，但卻迷失了自我，永遠不知道狗應該怎么

叫。

第二種結(jié)局：找到一份工作，每天能得到一大碗濃湯，但會永遠失去自由。

第三種結(jié)局：學會了真正的狗叫，真正的認識了自我，找回了自我

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，只有這

樣，真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你

手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結(jié)局，最好能像作者一樣，在文中用一個關鍵句來表達自己的觀點。

板書設計

小狗學叫

小狗：勤奮，自尊心強，可憐

小公雞同情

小狐貍嘲笑

杜鵑憐憫

和善待人，互相尊重

教后反思

在設計本節(jié)課時，我安排了一個續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)到底應該安排在哪里，一直沒有定

下來。按常理應該是安排在分析完課文之后，因為先把握文本再進行寫作訓練更符合教學規(guī)律。

口語交際：名字里的故事

教學目標

1.了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽別人講的時候，能有禮貌地回應。

3.能向家人講述同學或名人名字里的故事。

教學重難點

了解自己或他人名字的含義和來歷，把了解到的信息講清楚。

課前準備

“名字里的故事”學習單；《新解新教材》相關課件。

教學課時

1課時

教學過程

板塊一交際準備

學生活動設計：課前下發(fā)學習單，布置任務。

口語交際《名字里的故事》學習單

1.我問了,知道了我的名字的含義或來歷是：

2.我問了,知道了家人名字的含義或來歷。

3.我了解到名人的名字真有趣。提示：了解學生口語交際準備情況，課前小結(jié)。

板塊二激發(fā)交際欲望

1.談話導入。

每個人都有名字，名字里藏著豐富的含義，有希望、祝福、文化和故事。

2.活動設計：名字猜猜猜。

(1)出示班上同學的名字。

(2)請學生猜一猜其中一個名字的含義或來歷。

提示：引導學生說話有條理，把猜想的內(nèi)容講清楚。

⑶被猜測同學及時回應。

提示：引導學生回應猜測內(nèi)容，如猜測與自己的實際情況不符可提示，還可請其他同學猜測。

(4)請被猜測同學公布自己名字的含義或來歷。

板塊三學習交際方法

1.示范交流。

(1)導語：如果想更準確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。

(2)出示視頻，聽兩位同學聊聊名字里的故事。

視頻文字：

A：你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是適宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就

是田野里適宜種禾苗。爺爺說希望我像田野里的小禾苗一樣茁壯成長，所以就給我取了這個名字。

B：田野里適宜種禾苗一田宜禾，真有趣！你爺爺真會取名字！

A：是的，我很喜歡這個名字。你叫什么名字呢？

B：我叫李偉賢，木子李，偉大的偉，賢德的賢。關于我的名字，還有一段趣事呢！老師帶我們

去動物園參觀，我把手伸進柵欄，想去抓小猴子的尾巴。老師趕緊大叫：“李偉賢，危險！”同學們

卻聽成了“李危險”，都笑起來。從此，我有了個綽號“李危險”！不過也好，提醒我要時時刻刻注

意安全。

A：呵呵，李偉賢——李危險，太有意思了。我記住你的名字了，很高興認識你！

2.學習交際方法。他們是怎樣介紹自己的名字，又是怎么交流的？

提示：

(1)說話有條理。先介紹名字以及名字是由哪幾個字組成的，再介紹名字的含義、來歷或與名字

有關的趣事。

(2)有禮貌地回應。傾聽時眼睛注視著說話人，給予微笑或點頭回應。對于不理解的地方恰當提

問，覺得有趣的地方發(fā)表感嘆。

設計意圖：

交際是雙向互動的，既要“說好”，也要“聽好”。本環(huán)節(jié)通過自主練說，落實說的

目標“講清楚”；集中練聽，落實聽的目標“禮貌地回應”。

3.交流自己名字的含義或來歷。

(1)推選一組同學上臺交流。

(2)其他同學評價。

評價要點：①有條理地說。②有禮貌地回應。

(3)組內(nèi)交流：互相提醒，怎樣有條理地說，有禮貌地回應。

4.交流家人或其他人名字的含義或來歷。

(1)各組推選同學上臺交流。

(2)其他同學認真傾聽。

傾聽要點：聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進一步了

解。

(3)師小結(jié)、評價。

教后反思

1.回顧：同學名字里的含義或故事，你們猜到了嗎？剛才你又聽到誰說的名字里的故事特別新

鮮有趣呢？

2.學生交流。

3.引導：下課后可以在感興趣的地方和同學繼續(xù)交流。

4.布置課后作業(yè)：運用學到的方法，向家人講述你了解到的同學或名人名字里的故事。

習作：續(xù)寫故事

教學目標

1.了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2.通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學生理清思路，使學生明白

怎么寫，如何寫好等問題。

3.培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。

教學重難點

通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么

寫，如何寫好等問題。

課前準備

教師——制作課件，學生——搜集習作資料。

教學課時

1課時

教學過程

一、談話激趣，導入主題。

師：老師發(fā)現(xiàn)，每過一段時間就有同學來偷偷告訴老師自己快過生日了，你們喜歡過生日嗎？能

跟大家分享一下你每年的生日都是怎樣過的嗎，用簡短的幾句話說一說。（課件出示圖片）

學生交流，教師小結(jié)，情景預設：

教師小結(jié)：同學們的生活真幸福啊，（相機出示蛋糕，水果，禮物，過生日的場景圖片）連老師都

非常羨慕你們。今天我們的習作課就是續(xù)寫故事。

二、認識“續(xù)寫”。

出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，

直至完成一篇完整的作文。

三、提煉要點，明確要求。

1.出示習作要求：

第一幅圖：

同學A:“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！?/p>

同學B:“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?/p>

同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是...

第三幅圖：

同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結(jié)果會是怎樣的呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果

又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什么？

2.教師引導歸納出示：

（1）范圍：記事材料作文（給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結(jié)果）。

（2）順序：按事情發(fā)展的順序。

（3）要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

四、創(chuàng)設情景，師生續(xù)編故事。

1.談話出示語言片斷：（既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。）

下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽

在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？...

2.研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？（四要素：時、地、人、事件的起因）（板書：自己

的生日）

同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？（板書：準備生日）

結(jié)果又會怎樣？（板書：慶祝生日）今天咱們一起把故事編下去。

小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要（板書：理清線索）

3.師生口頭共同續(xù)編故事。

（1）出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他

的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？

（過渡）在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。

回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎么對他說，又會怎么做呢？李曉明

有什么反應？他會怎么說？怎么做？

（2）出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚?？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程

中你是怎么想的，又是怎么做的？其他同學呢？

（3）在續(xù)寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地

接上去。（板書：語意連貫）

（4）出示：常用的過渡方法有：

a.用一個句子過渡；

b.用表示時間或空間的詞語過渡；

c.用提示語過渡。

（5）對于這件事，我有什么感受或收獲？

(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請

大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。

五、各抒己見，發(fā)散思維。

1.出示討論提示：

(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。

(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?/p>

(3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？

(4)結(jié)局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2.討論交流。

3.教師小結(jié)。

六、學生寫作，教師指導。

1.學生動手寫作。

2.教師巡視指導。

七'合作交流，修改內(nèi)容。

1.現(xiàn)在，請同學們根據(jù)以上要求，把你的故事再次修改，我們以小組為單位，每個同學把自己

的故事在小組里講一講，大家一起給他修改，并選出最好的一個故事作為你們小組的代表作，開始吧。

2.學生以小組為單位，進行講故事和修改。

八、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，同學們都發(fā)揮了自己的想象力，編出了一個個生動有趣的小故事，那么請問，回想咱們

這節(jié)課，你們明白什么叫續(xù)編了嗎？對，續(xù)編就是根據(jù)給出的開頭，接著把故事編完整。咱們今天就

續(xù)編了一篇生動感人的故事。

板書設計

續(xù)寫指導

理清線索