七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課原始農耕生活說課稿新人教版

第2課《原始農耕生活》說課稿我說課的內容是部編版七年級上冊第2課《原始農耕生活》，說課的內容主要分為五部分。一、教材分析1.課標解讀本課以河姆渡、半坡原始居民為例，了解原始農耕文化遺址南北兩種類型的代表。2.教材的地位與作用本課介紹了在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要狀況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活，展示了我國原始農耕時代的幾個世界性的貢獻，在中國古代史上占有重要的地位，對培育學生的愛國情操具有重要的作用。

3.三維目標①學問與實力：通過本課學習，比較全面的駕馭我國原始農耕經濟的主要狀況，培育學生的視察歸納實力和全面分析問題的實力

②過程與方法：帶著問題預習教材，學會自主學習；視察圖片資料，駕馭從圖片中獲得有效信息的方法；表格歸類對比，初步培育學生的對比分析實力。③情感、看法與價值觀：通過本課的學習，體會先民們對人類社會做出的特有的貢獻，激發(fā)學生對中華民族祖先敬重之情。4.教學重點與難點我依據(jù)教材內容和課程課標以及學生的認知水平，確定了本課的重點與難點，并實行了相應的突破方法。本課的重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。為了突破本課重點，我將利用幾組豐富的圖片引導學生視察比較，分析兩種居民的不同。本課的難點是大汶口墓葬所反映的人與人之間關系的改變及其緣由。突破難點的方法：聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同安排食物的內容，引導學生相識、對比人與人之間關系發(fā)生的改變。突破難點的方法：通過合作探究和擴展延長讓學生了解絲綢之路在古今中外溝通史上的重要作用。二、學情分析七年級學生以形象思維為主，新奇、好動，自學實力不強，針對這些特點，教學中我借助多媒體再現(xiàn)歷史情景，增加歷史學問的直觀性，加深學生對史實的理解和記憶。三、教法與學法1.運用圖片展示法化抽象為詳細，引導學生比較兩種原始居民文化的不同，培育學生的視察實力；2.運用問題探究法，引導學生合作探究，解決學習過程中的疑難問題，培育學生的合作、探究實力；3.運用對比歸納法，通過表格的形式引導學生比較兩種原始農耕居民在生產和生活上的不同，培育學生的對比歸納實力。四、教學過程我的教學過程分為五個環(huán)節(jié)來完成?！竟适录とぃ瑢胄抡n】【預習導學，小組督查】【合作探究，展示點評】【目標檢測，抽簽達標】【課堂總結，學問梳理】1.【故事激趣，導入新課】我針對七年級學生喜愛聽故事的特點，以“神農氏教民播種五谷的傳聞”導入新課，來激發(fā)學生的學習愛好。2.【預習導學，小組督查】為了培育學生的自主學習實力，我編制了導學案進行預習導學。在上課的前一天，把打算好的導學案發(fā)給學生，要求學生完成自主學習部分。課前5分鐘，由各小組長檢查，老師抽查并進行分數(shù)量化。學案內容如下：

①河姆渡原始居民生活在距今約（）年前；反映了（）原始農耕文化，種植（），?。ǎ┓孔?，過著定居的生活。他們已經挖掘（），會制造簡潔的（）、（）和原始樂器。

②半坡原始居民發(fā)覺在（）旁邊的半坡村，距今（）。種植（），?。ǎ┓孔?。能制造色調鮮麗的（）。

③大汶口原始居民生活在（）社會晚期，出現(xiàn)了私有財產和貧富分化。

④我國是世界上最早種植（）和（）的國家。目的：幫助學生梳理學問點，熟識教材，培育學生的自學實力，養(yǎng)成良好的學習習慣。3.【合作探究，展示點評】通過支配兩次活動和四次探究，來突破本課的重點和難點。活動一：通過閱讀課文內容，視察圖片，完成以下表格原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農作物房屋樣式河姆渡居民半坡居民活動過程：1.各小組自主完成表格

2.各小組展示；

3.其他小組點評修正并加以補充

4.對各小組參加的狀況、展示點評進行打分目的：通過對比，駕馭南北兩種原始居民文化的差異，培育學生的對比歸納實力。使學生在充溢合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會共享，使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。

探究一：通過視察河姆渡、半坡原始居民房屋復原圖，探討他們房屋建立各有什么特點？為什么？過程：視察圖片→小組探討→小組展示→歸納總結結論：河姆渡原始居民生活在南方，氣候悶熱、潮濕，住干欄式房屋；半坡居民生活在北方，氣候干燥、寒冷，住半地穴式房屋。目的：讓學生相識這兩種原始居民是不同地域的典型代表，是先民們適應自然環(huán)境的長期積累?；顒佣阂暡?組河姆渡、半坡原始居民生活、生產圖片，然后小組探討，每組選派一位歷史解說員，說說每幅圖的構造以及用途。目的：比較兩種原始居民在生產、生活上的不同，給學生一個展示的舞臺，培育學生的自信和語言表達實力。探究二：看圖分析半坡彩陶上的彩繪圖案，他們是什么動物？你能說出這些動物與原始居民的生活關系嗎？目的：讓學生相識各種經濟活勸不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的，使學生知道“肯定時期的文化是肯定時期政治經濟的反映”。探究三為了突破本課的難點，我首先指導學生閱讀“大汶口原始居民”這一目；然后指導學生聯(lián)系第一課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同安排食物的內容，引導學生相識、對比人與人關系的改變。老師提問：1.北京人、山頂洞人，他們是如何安排食物的？為什么？2.大汶口原始居民的墓葬中為什么會有隨葬品？為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？過程：學生合作探究→小組展示→歸納總結結論：生產力的發(fā)展→私有財產的出現(xiàn)→貧富分化、等級之分目的：引導學生探究問題，透過現(xiàn)象認清本質，培育學生的推斷實力。探究四：找一找，本課中你能找出我國原始農耕時代幾項世界性的貢獻嗎？在現(xiàn)代，又有誰在水稻方面有突出的貢獻？他是哪里人？我們要學習他的什么精神？目的：激發(fā)學生對先民們的敬重之情，培育愛國情操4.【目標檢測，抽簽達標】1）西安發(fā)覺的原始聚落遺址，是北方（黃河流域）農耕文化的代表；遺址是南方農耕文化（長江流域）的代表。2）半坡原始先民種植、；河姆渡原始先民種植，我國是世界上最早種植的國家之一。3）半坡原始先民居住的房屋是式；河姆渡先民居住的房屋是式。4）南北方先民會制作石器，歷史上稱為“新石器時代”。5.【課堂小結，學問梳理】課堂總結西安半坡聚落浙江河姆渡聚落所住地區(qū)

黃河流域（北方）

長江流域（南方）主要動植物

黍、粟、豬狗

水稻、豬狗房屋建筑

半