第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修 上冊

第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊高中語文必修上第三單元第二課知人論世

第三單元第二課知人論世，探討詩作的內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計說明

本單元的幾位詩人都特別重要特別有代表性。學(xué)生必須在一定程度上了解和把握詩人的生平和詩作的創(chuàng)作背景，才能很好的理解詩歌。這一課所學(xué)到的詩人的相關(guān)知識會對理解詩人其他作品奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計是在概括詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的生平和詩作的創(chuàng)作背景探討詩作的內(nèi)涵。

詩作內(nèi)涵探討思路：

1.概括詩歌內(nèi)容（盡量詳細）

2.知人論世，了解詩人生平和詩作創(chuàng)作背景

3.探討詩作內(nèi)涵

第一環(huán)節(jié)，概括詩歌內(nèi)容（第一課的學(xué)習(xí)任務(wù)）

第二環(huán)節(jié)，知人論世

知人論世，主要是了解詩人的生平和詩作的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景重點了解時代特征，包括時代風(fēng)貌、文化思潮、審美趣味等。詩人生平注重詩人的理想志趣生活經(jīng)歷等。

本單元涉及八位詩人，分別由八個小組負責(zé)整理相關(guān)資料。雖然是分組安排，但每個人都要參與，學(xué)生利用課外或放假時間，各自準(zhǔn)備。組長負責(zé)召集小組成員，共同交流討論，形成小組文字資料。

每個小組選一人在班里講解，務(wù)必做到聲音洪亮，條理清晰，切實讓學(xué)生把握住詩人的生平和創(chuàng)作背景。對于詩人的生平介紹要較為全面深入，對詩作創(chuàng)作背景的介紹要突出要點。

第三環(huán)節(jié)，探討詩作內(nèi)涵

一、詩作的內(nèi)涵

1.情

情即情感?？梢允菃我坏模部梢允菑?fù)雜的、多方面的，依據(jù)內(nèi)容而定。

2.志即詩人對現(xiàn)實生活或人生的思想觀點態(tài)度旨趣追求等，是詩作的主題思想。

情和志在不同的詩作中各有側(cè)重，或兼而有之。

3.詩歌的形象

景物形象考慮意境，人物形象考慮概括特征。

4.其它方面，比如文化的政治的等。

二、教師示范講解

以曹操的《短歌行》為例。

（一）知人論世

由學(xué)生講解曹操的生平和本詩的創(chuàng)作背景。學(xué)生做好筆記。

（二）內(nèi)容概括回顧

1.人生短暫，憂思難解。

2.思念人才，宴請人才。

3.憂才難得，信任人才。

4.人才猶豫，人才歸己。

（三）作品內(nèi)涵分析

首先是情感分析，遵循“內(nèi)容——情感"的分析邏輯。

人生短暫——憂愁，人才——思念，招待人才——歡喜、熱情，人才難得——憂慮，人才猶豫——關(guān)切，周公吐哺——渴望。

由此可以確定，詩人的感情包括：對人生短暫的憂愁、對人才的思念、對人才難得的憂愁、對人才猶豫的關(guān)切、人才來歸的熱情、喜悅、對天下人才盡歸自己的愿望、對自己一攬?zhí)煜氯瞬诺淖孕拧?/p>

其次是志的分析，首先從“人才”這一內(nèi)容出發(fā)。首先是尊重人才、重視人才。其次是進一步思考，為什么要寫尊重、重視人才。可以結(jié)合生平與背景來回答。可以明確尊重重視人才是為了招納人才、完成建功立業(yè)的愿望。第三，繼續(xù)追問，為什么寫人生短暫？可以聯(lián)系上一個問題來回答。由人生短暫寫到關(guān)心人才也與這個“志"有關(guān)。從詩人的角度考慮，曹操寫此詩的年齡大約是53歲。這是感慨自己。當(dāng)然也可以從人才的角度考慮，是對人才的感染，暗示他們不要錯過良機。

綜上可以分析本詩塑造了一個詩人形象：他尊重人才虛心待士，他慷慨激昂胸襟寬闊，既有深沉的憂嘆，又有積極進取的精神。

我們還可以思考本詩的更深的邏輯：宴會——人生——人才——天下。這是樂而憂，憂自己、憂人才、憂天下，是憂而喜，喜人才來歸、喜天下歸一。這是積極入世，渴望建功立業(yè)的人生。

結(jié)合自己實際，寫出啟示。（課外完成）

以陶淵明的《歸園田居（其一）》為例。

（一）知人論世

學(xué)生介紹

（二）內(nèi)容概括（可由學(xué)生復(fù)述）

1.愛丘山

2.誤塵網(wǎng)

3.歸田園

4.返自然

（三）內(nèi)涵探討

角度：

1.情感（對田園生活的喜愛、對黑暗社會官場的厭棄、對自由的向往，回歸自我做真實自己的渴盼）

2.志，理想追求（人生理想，自由沒有束縛的人生；社會理想，沒有競爭虛偽禮儀束縛的人人自食其力自得其樂的社會）

3.意境，田園特點（樸素、恬靜、幽美、清新的生活環(huán)境，和平安寧的社會環(huán)境）

4.形象，詩人形象（清高孤傲、與世不合的性格）

5.文化，隱逸（古代知識分子達則兼濟天下，窮則獨善其身）

問題思考（預(yù)設(shè)）

1.既然天性愛自然，為何還要做官？（知人論世）

2.“誤”字暗示意義？（最初理想）

3.田園生活真的這樣美好嗎？（世俗官場的對立面）

4.從做官到隱居，陶淵明的人生怎么這樣矛盾？（社會黑暗，官場腐?。?/p>

（四）啟示

三、學(xué)生自主完成

1.根據(jù)教師示范