部編人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《第一單元長度單位》教案

第一單元長度單位第一課時認(rèn)識厘米教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。

5、

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點:讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象。難點:能用刻度尺測量較短物體的長度,用“厘米”作長度單位測量較長物體的實際長度。教學(xué)準(zhǔn)備刻度尺、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、探究1.認(rèn)識長度單位“厘米”。師:現(xiàn)在我們認(rèn)識一下簡單的測量工具——刻度尺,請大家都拿出尺子,認(rèn)真觀察一下,然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報。尺子上有“厘米”,有小格,有數(shù)字0,1,2,3……還有“cm”等。師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢?從刻度“0”到“1”這一段長度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長度嗎?啟發(fā)學(xué)生找一找,說一說。如:從刻度“3”到“4”這段長度是1厘米等。師:請同學(xué)們找出幾種長1厘米的物品。?手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師:我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米,那么2厘米有多長呢?請同學(xué)們在尺子上找出2厘米的長度,然后用手比一比。學(xué)生觀察尺子,交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長度是2厘米,從刻度“3”到“5”的長度是2厘米等。2.用厘米測量。師:(課件出示教材第4頁“做一做”)請仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長多少,說一說測量物體長度時應(yīng)該注意什么。生1:鉛筆長8厘米。生2:測量物體長度時,要從尺子的0刻度量起,物體的末端對準(zhǔn)的刻度是幾就說明該物體的長度是幾厘米。師:同學(xué)們,我們通過尺子認(rèn)識了一位新朋友——厘米,請大家拿出老師給大家準(zhǔn)備的小紙條,測量一下長度是多少厘米。學(xué)生操作,教師巡視,注意觀察學(xué)生的測量方法是否正確。師:有沒有同學(xué)愿意把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下?學(xué)生可到前面演示,對從“0”開始量的方法給予肯定性評價。第二課時認(rèn)識米用米量教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；2、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；3、能合作測量出整米長度的物體；4、培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。教學(xué)重點：掌握1米的實際長度。教學(xué)難點：用米尺量較長物體的長度。教、學(xué)具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)用厘米量物體1、提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。探究新知認(rèn)識“米”。猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。認(rèn)識厘米和米之間的關(guān)系。課件演示1米里有多少個1厘米用米量用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等。積累運用，拓展延伸判斷（對的打√錯的打×）鉛筆長15米。（）課桌高70米。（）一棵樹高16厘米。（）完成練習(xí)一第3—5題。總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲？板書設(shè)計認(rèn)識米用米量1米＝100厘米第三課時認(rèn)識線段教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。2.通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。重難點:學(xué)會量線段、畫線段。教學(xué)準(zhǔn)備毛線、尺子、課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師:同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線,隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生觀察得出:這條毛線是彎的。教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問:看看現(xiàn)在怎么樣了?學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段,(板書:線段)這就是我們今天要研究的問題。二、探究新知1．感知線段的特征。(教學(xué)例6)(1)看看線段有什么特點。①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個端點。教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。(板書：直直的，有兩個端點。)(2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？學(xué)生獨立完成，全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。2．尋找身邊的線段。師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？(學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢？教師出示長方形、正方形、三角形，學(xué)生說出這幾個圖形中的線段。3．量線段的長。線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。(板書：可以量出長度。)師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？(測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。)請同學(xué)們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁“做一做”第2題。4．畫線段。(教學(xué)例7)(1)嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時進(jìn)行評價。(2)討論：畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么？步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標(biāo)上兩個端點。(3)演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個端點。(4)反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。三、鞏固提升1．完成教材第6頁“做一做”第2題。2．師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？(生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。)四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？五、提升師:今天我們又學(xué)習(xí)了新的知識,誰能給大家介紹一下?學(xué)生相互補充,說說對線段的認(rèn)識。(線段有兩個端點、直的、具有可測量性)第四課時長度單位解決問題教學(xué)目標(biāo)：

知識點：1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

德育點：認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

教學(xué)難點：估測物體的長度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實物、尺子

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境：這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。二、探究師:(出示課件,教材第7頁插圖)你覺得一根旗桿的高度是13厘米還是13米啊?你是怎么想的?把想法說給大家聽聽。生1:操場上的旗桿,比我還高,我就1米多一點,旗桿肯定不是13厘米,應(yīng)該是13米。生2:我看了看尺子上的13厘米,比兩個手掌寬一點兒,旗桿的高度應(yīng)該是13米。生3:操場上的旗桿比小樹都高,所以高度應(yīng)該是13米。……師:同學(xué)們都找到了用來作比較的事物,跟旗桿的高度進(jìn)行對比,排除了13厘米,選擇了旗桿的高度是13米,非常棒!小結(jié):當(dāng)選擇合適的單位時,應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,用熟悉的事物作比較,然后進(jìn)行區(qū)分、判斷,這樣才能選出合適的單位。三、板書設(shè)計長度單位的合理選用一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；一般測量比較長的物體時用“米”作單位。認(rèn)識厘米課后反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長度單位厘米，是在上冊“比一比”中學(xué)了比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位極其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等，所以二年級的小朋友還是比較難學(xué)的。這節(jié)課的目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力，動手能力。這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、鼻孔、眼睛、紐扣、校徽的寬度等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，沒有出現(xiàn)我預(yù)案中兩種量法。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，