淺談綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

摘要：本文重點(diǎn)探討綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用問題，旨在提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量。首先，闡述綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的重要意義，有助于美術(shù)教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次，提出將綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育的具體創(chuàng)新措施，從更新美術(shù)教師教育理念入手，結(jié)合地域文化資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，著眼于學(xué)生特點(diǎn)分類指導(dǎo)，并通過科學(xué)選擇綜合材料，突破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：綜合材料小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育面臨越來越多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式已不能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展要求，迫切需要引入綜合材料來豐富和拓展美術(shù)教育的內(nèi)容和形式。本文擬在闡述綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來自己的教學(xué)實(shí)踐，提出具體的創(chuàng)新應(yīng)用措施，以起到拋磚引玉的作用。一、綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的重要意義（一）有助于美術(shù)教師突破教學(xué)重難點(diǎn)首先，綜合材料可以拓寬美術(shù)教師的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往局限于紙筆作畫，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而綜合材料的應(yīng)用可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂中接觸到各種各樣的材料，如紙張、顏料、布料、竹子等，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為美術(shù)教師提供了更多的可能性。其次，綜合材料可以幫助美術(shù)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意能力。美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意能力，綜合材料的應(yīng)用可以為美術(shù)教師提供更多的教學(xué)資源和創(chuàng)作途徑，使得學(xué)生能夠在多種材料的創(chuàng)造性實(shí)踐中，不斷開拓自己的審美視野，培養(yǎng)自己的創(chuàng)意思維。再次，綜合材料可以提升美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)感染力。藝術(shù)作品的藝術(shù)感染力是衡量其價(jià)值和影響力的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往局限于紙面作畫，無法給學(xué)生提供真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)。而綜合材料的應(yīng)用可以讓學(xué)生近距離接觸各種各樣的材料，并通過實(shí)踐活動(dòng)去感受材料的質(zhì)感、形態(tài)以及與自然界的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感受能力，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的理解和欣賞能力。（二）有利于提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)積極性美術(shù)課作為一門藝術(shù)性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)教育中扮演著重要的角色。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣缺乏的情況。為了解決這個(gè)問題，綜合材料的應(yīng)用成為提高學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)積極性的有效措施。首先，綜合材料的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，僅使用紙張、顏料和畫筆相比，綜合材料的應(yīng)用可以包括多種材料，如紙張、布料、塑料、金屬等。這些材料不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作方式，還可以滿足學(xué)生的不同需求和創(chuàng)作意愿。例如，學(xué)生可以利用布料和紙張進(jìn)行拼貼創(chuàng)作，利用塑料或金屬進(jìn)行雕塑創(chuàng)作，這些多樣化的材料能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。其次，綜合材料的應(yīng)用可以提供更加具體和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力。相比于僅通過觀察已有的藝術(shù)作品或圖片，綜合材料的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以親自操作和處理各種材料，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的過程，并通過實(shí)踐來發(fā)掘和發(fā)展自己的創(chuàng)作能力。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生更加深入地理解和掌握美術(shù)知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。最后，綜合材料的應(yīng)用還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美術(shù)創(chuàng)作不僅是藝術(shù)本身的表達(dá)，還涉及其他學(xué)科的知識(shí)和思維方式。通過綜合材料的應(yīng)用，學(xué)生可以融合不同的學(xué)科要素，培養(yǎng)跨學(xué)科的思維能力。同時(shí)，綜合材料的應(yīng)用還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要使用不同的材料和創(chuàng)作方式，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。（三）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力。美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力和綜合能力的重要環(huán)境，而綜合材料的應(yīng)用則能夠提高這些能力的培養(yǎng)效果，事半功倍。首先，綜合材料的使用可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，綜合材料可以為學(xué)生提供不同的材質(zhì)和形式，使得學(xué)生可以更加自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。通過使用不同的材料，學(xué)生可以尋找到更多的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)出獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格。其次，綜合材料的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。在綜合材料的使用過程中，學(xué)生需要觀察不同材料的特點(diǎn)和屬性，分析它們的適用性和使用方法。通過這樣的綜合材料實(shí)踐，學(xué)生可以提高對(duì)事物的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料特性的敏感性和理解能力。在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的過程中，綜合材料的應(yīng)用還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作，共同完成一項(xiàng)創(chuàng)作任務(wù)。而使用綜合材料，需要學(xué)生充分與其他同學(xué)相互協(xié)調(diào)、互相配合才能完成。通過相互協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和交流，從而培養(yǎng)和提高自己的合作能力，并增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的環(huán)保意識(shí)綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新研究，致力于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)綜合材料被引入美術(shù)課堂時(shí)，它可以作為一種有效的教育工具，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性以及每位公民在環(huán)保中的責(zé)任與義務(wù)。首先，綜合材料的應(yīng)用可以通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用廢紙和廢物制作藝術(shù)品，從而提醒他們廢品也可以成為有價(jià)值的資源，鼓勵(lì)他們減少浪費(fèi)和回收利用。此外，教師還可以設(shè)置環(huán)境保護(hù)類的主題作品，要求學(xué)生通過藝術(shù)的方式表達(dá)人類對(duì)環(huán)境的侵害和保護(hù)環(huán)境的重要性。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以意識(shí)到自己的日常行為對(duì)環(huán)境的影響，從而養(yǎng)成節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。其次，綜合材料應(yīng)用于美術(shù)作品的創(chuàng)作，可以加深學(xué)生對(duì)環(huán)保重要性的理解和認(rèn)識(shí)。通過創(chuàng)作環(huán)保主題的美術(shù)作品，學(xué)生可以深入地了解環(huán)保的內(nèi)涵和意義。例如，學(xué)生可以通過創(chuàng)作描繪自然景觀的作品，來表達(dá)對(duì)自己對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情，也可以通過創(chuàng)作抽象的符號(hào)作品，來揭示人類與環(huán)境密不可分的關(guān)系。二、綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新措施（一）美術(shù)教師教育理念的更新與教學(xué)技能的提高美術(shù)教師教育理念的更新，在綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新研究中起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，美術(shù)教育也需要不斷變革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，往往側(cè)重于技法的傳授和學(xué)生對(duì)技法的簡(jiǎn)單模仿，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造性，而綜合材料的應(yīng)用，則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆性改進(jìn)與改革。首先，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的美術(shù)教育過于注重藝術(shù)作品的呈現(xiàn)與技法的訓(xùn)練，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。而綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考去創(chuàng)作立意新穎的美術(shù)作品。其次，需要加強(qiáng)美術(shù)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要求美術(shù)教師具備較高的綜合素質(zhì)，能夠熟練運(yùn)用各種材料和技巧進(jìn)行教學(xué)。因此，美術(shù)教師需要通過參加各種藝術(shù)培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。學(xué)校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)為美術(shù)教師的教育理念更新和專業(yè)技能培訓(xùn)，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。（二）結(jié)合地域文化資源創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合地域文化資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是一種有效的方法。地域文化資源是指與地域特色和文化有關(guān)的一切資源，包括自然景觀、人文歷史、民俗傳統(tǒng)等。結(jié)合地域文化資源創(chuàng)新教學(xué)，可以使學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)自己的家鄉(xiāng)文化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)美術(shù)的理解能力和創(chuàng)作能力。具體的教學(xué)方法和技巧如下。首先，美術(shù)教師應(yīng)該深入了解所在地的文化背景和特色，挖掘地域文化資源，將其融入教學(xué)內(nèi)容中。比如，在人教版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《吹塑紙板畫》教學(xué)中，筆者就結(jié)合新鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)的版畫資源——獲嘉小楊莊是木紙版畫研究地之一，曾在2011年入選《第三批河南省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴(kuò)展項(xiàng)目名錄》。讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的版畫風(fēng)格，通過模仿和創(chuàng)作來提升自己的創(chuàng)作水平。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了一些與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情相關(guān)的主題作品，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和向往。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，深入了解和感受地域文化資源。比如，筆者組織學(xué)生參觀新鄉(xiāng)市博物館，讓他們近距離觀察新鄉(xiāng)市官方吉祥物“新小爵”的原型，新鄉(xiāng)市博物館鎮(zhèn)館之寶——牛首爵，讓他們親身體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化的魅力。以此為契機(jī)，帶領(lǐng)并鼓勵(lì)學(xué)生完成了學(xué)校吉祥物的設(shè)計(jì)。（三）著眼于學(xué)生特點(diǎn)分類指導(dǎo)針對(duì)不同學(xué)生科學(xué)選擇綜合材料是綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要措施之一。通過科學(xué)合理地選擇綜合材料，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作能力。首先，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，美術(shù)教師需要靈活地選擇綜合材料。對(duì)于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，可以選擇一些手工制作材料，如紙張、布料、泥土等，以及各種可以自由拼貼和組合的材料，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。對(duì)于喜歡觀察和思考的學(xué)生，可以選用一些繪畫材料和工具，如顏料、畫筆、畫布等，幫助他們通過繪畫和表現(xiàn)來觸發(fā)他們的思考和觀察能力。針對(duì)不同學(xué)生的不同特長(zhǎng)，靈活選擇綜合材料，可以更好地引導(dǎo)他們發(fā)掘和發(fā)展自己的創(chuàng)意和能力。其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展水平，美術(shù)教師需要科學(xué)地選擇綜合材料。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇一些較復(fù)雜的綜合材料，如橡皮泥、金屬絲、羊毛等，需要學(xué)生較深入地了解和運(yùn)用材料的特點(diǎn)和技巧，以提高他們的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性和探索能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單易懂的綜合材料，如顏色卡片、糖紙、紙板等，幫助他們快速理解和掌握材料的使用方法，以保證他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。最后，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)齡和發(fā)展階段，美術(shù)教師需要有針對(duì)性地選擇綜合材料。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)選擇一些易于操作和安全性高的綜合材料，如卡紙、瓶蓋、顏色紙等，以培養(yǎng)他們對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和使用能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些較復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的綜合材料，如木塊、銅線、彩泥等，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。針對(duì)不同學(xué)生的不同年齡和發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)選擇綜合材料，有利于促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中全面發(fā)展。（四）打破以往的美術(shù)課堂教學(xué)局面綜合材料應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新研究旨在通過打破以往的美術(shù)課堂教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和途徑，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)作質(zhì)量。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式往往以教師為中心，教師在講解過程中主導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。因此，我們需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以打破這種美術(shù)課堂教學(xué)的局面。首先，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)往往只注重基本技法的教授，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在應(yīng)用綜合材料的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提供更多元化的教學(xué)內(nèi)容，例如引導(dǎo)學(xué)生觀察和描繪自然風(fēng)景中的色彩變化和構(gòu)圖等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。其次，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)往往是教師講解與學(xué)生模仿的形式，缺少互動(dòng)和探究的環(huán)節(jié)。在應(yīng)用綜合材料的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以組織學(xué)生到自然風(fēng)景區(qū)進(jìn)行寫生，通過親身體驗(yàn)和觀察，學(xué)生可以更加深入地了解自然的美，從而提高他們的審美能力和創(chuàng)作能力。最后，在教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)形式往往是在教室內(nèi)進(jìn)行，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題的聯(lián)系。在應(yīng)用綜合材料的創(chuàng)新教學(xué)中，可以引入現(xiàn)代科技手段，例如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生通過虛