第24課《三顧茅廬》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第24課《三顧茅廬》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)一題：第24課《三顧茅廬》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《三國(guó)演義》中的經(jīng)典故事《三顧茅廬》，通過閱讀課文，使學(xué)生理解文章的主題思想，感受人物的品質(zhì)特征，掌握文章的寫作技巧。教材章節(jié)為統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第二單元第24課。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《三國(guó)演義》的部分內(nèi)容，對(duì)三國(guó)歷史有了一定的了解，本節(jié)課將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，同時(shí)通過《三顧茅廬》這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古典名著，提升文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。通過深入分析《三顧茅廬》的人物形象、故事情節(jié)和語言特色，學(xué)生將提高對(duì)古典文學(xué)的鑒賞力，理解傳統(tǒng)文化中的忠誠(chéng)信義價(jià)值觀念。同時(shí)，通過探究故事背后的歷史背景和深層含義，學(xué)生將發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠在理解文本的基礎(chǔ)上，形成自己的見解和思考，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第二單元之前的內(nèi)容，包括文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，如詞語活用、句式結(jié)構(gòu)等，對(duì)《三國(guó)演義》的基本故事框架和人物有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)三國(guó)故事充滿好奇，對(duì)歷史人物有較高的興趣。能力上，學(xué)生具備一定的文言文閱讀和理解能力，能夠通過課堂學(xué)習(xí)提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過故事情境來理解和記憶知識(shí)，喜歡合作討論和角色扮演等互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文中一些生僻詞匯和句式的理解，以及對(duì)故事背后復(fù)雜歷史關(guān)系的把握。同時(shí)，如何將文本中的文化內(nèi)涵與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀相結(jié)合，形成深刻見解，也是學(xué)生需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)電子教材、《三國(guó)演義》相關(guān)電子資料、歷史背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻片段、思維導(dǎo)圖軟件、討論組、角色扮演道具五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的《三國(guó)演義》相關(guān)知識(shí)，如：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)過《三國(guó)演義》中的哪些故事？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下。”通過學(xué)生的回答，自然過渡到《三顧茅廬》這個(gè)故事，并簡(jiǎn)要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-首先讓學(xué)生自主閱讀《三顧茅廬》課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和語言特色；

-接著，通過PPT展示故事結(jié)構(gòu)，分析劉備三顧茅廬的原因、過程和結(jié)果，讓學(xué)生理解故事的主旨；

-然后，引導(dǎo)學(xué)生探討劉備、諸葛亮等人物形象，分析他們的性格特點(diǎn)和品質(zhì)；

-最后，結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞語和句式，講解文言文閱讀技巧，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)置幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度；

-分組討論，讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉備三顧茅廬所體現(xiàn)的誠(chéng)信、堅(jiān)持等品質(zhì)；

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承到現(xiàn)實(shí)生活中。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：熟讀《三顧茅廬》課文，背誦重點(diǎn)句子；結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于劉備、諸葛亮或其他人物的分析短文。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國(guó)演義》其他經(jīng)典故事章節(jié)，如《曹操敗走華容道》、《諸葛亮草船借箭》等，讓學(xué)生更全面地了解三國(guó)時(shí)期的歷史故事；

-《三國(guó)志》陳壽所著的歷史書籍，讓學(xué)生對(duì)比《三國(guó)演義》與正史中的記載，理解文學(xué)創(chuàng)作與歷史事實(shí)的關(guān)系；

-《諸葛亮集》收錄了諸葛亮的文章和信件，通過閱讀可以更深入地了解諸葛亮的治國(guó)理念和軍事才能；

-《三國(guó)人物評(píng)傳》等書籍，對(duì)三國(guó)時(shí)期的人物進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生理解人物性格和時(shí)代背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試查閱資料，對(duì)比分析《三國(guó)演義》中的人物形象與歷史人物的真實(shí)形象，探討作者羅貫中在創(chuàng)作過程中的人物塑造技巧；

-引導(dǎo)學(xué)生思考《三顧茅廬》中反映出的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，討論這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用；

-鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“誠(chéng)信”這一主題，收集相關(guān)的古今案例，舉辦一次主題班會(huì)或撰寫一篇心得體會(huì)，深化對(duì)誠(chéng)信重要性的理解；

-建議學(xué)生觀看與《三國(guó)演義》相關(guān)的影視作品，如電視劇、電影、紀(jì)錄片等，通過不同的藝術(shù)形式加深對(duì)三國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)；

-組織學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)三國(guó)人物的情感和決策過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和同理心；

-鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究課題，如“三國(guó)時(shí)期的軍事戰(zhàn)略”、“三國(guó)人物的人際關(guān)系”等，通過小組合作方式進(jìn)行探究，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①故事情節(jié)的發(fā)展：《三顧茅廬》的故事情節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括劉備三次拜訪諸葛亮的過程，分別是：第一次劉備未能見到諸葛亮，第二次劉備因雨未能見到諸葛亮，第三次劉備誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮，最終得到諸葛亮的幫助。關(guān)鍵詞有“三顧”、“茅廬”、“誠(chéng)意”等。

②人物形象的塑造：本節(jié)課重點(diǎn)分析的人物形象是劉備和諸葛亮。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括劉備的謙遜、堅(jiān)持和誠(chéng)心，以及諸葛亮的智慧、才干和忠誠(chéng)。關(guān)鍵詞有“謙遜”、“堅(jiān)持”、“智慧”、“才干”、“