教科版九年級(jí)全冊(cè)物理教案

教具準(zhǔn)備鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水，氣球，玻璃管（（1）什么是內(nèi)（2）如何才能改既然可以通過加熱和對(duì)物體做功那么當(dāng)物體內(nèi)能減樣的作用呢？根據(jù)能量守恒定律可以知道減少的內(nèi)能不移到其他物體上或轉(zhuǎn)化成其他形式的子大家判斷一下是下面例子中是內(nèi)能轉(zhuǎn)移了，還是轉(zhuǎn)化2內(nèi)能來加熱的例子物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)嗎？下面通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)看看內(nèi)能是如實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化請(qǐng)學(xué)生分析這個(gè)過我國(guó)就發(fā)明了如圖這種流行于民間的工作原理和近代的3456高何九年制學(xué)校電子備課模板難點(diǎn)教具準(zhǔn)備 流程【引入】學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))用酒精燈給試能把燃料移到內(nèi)部7【新課】【新課】 8三個(gè)沖程靠消耗飛板書設(shè)計(jì)9高何九年制學(xué)校電子備課模板難點(diǎn)教具準(zhǔn)備【引入】教師活動(dòng)教師活動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))時(shí)能量是怎么轉(zhuǎn)化熱機(jī)是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成生回憶機(jī)械效率的公式【新授課】我們就來討論這個(gè)【新授課】；（；（板書設(shè)計(jì)2高何九年制學(xué)校電子備課模板2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)分析推理得出正負(fù)電荷及3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過演示實(shí)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))生記錄，并讀記生認(rèn)真觀察，知道各部分的名稱記錄，讀記三．電源蓄電他的正、負(fù)極通常用“+”3、摩擦起電的原因：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷高何九年制學(xué)校電子備課模板13.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過連接電路的活動(dòng)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))一、電路組成三、電路圖.況的圖叫電路圖.生記錄何九年制學(xué)校電子備課模板2.過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)及比較的方法3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：注意在活動(dòng)中生觀察電路，迅速畫出電路圖學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備【新課引入】學(xué)進(jìn)行交流討論進(jìn)行交流討論【新課推進(jìn)】【課堂小結(jié)】用關(guān)器系一個(gè)用電器不工作，其它用板書設(shè)計(jì)一、串聯(lián)電路何九年制學(xué)校電子備課模板教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容元重通過實(shí)驗(yàn)理解串聯(lián)、并聯(lián)電路備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))【新課推進(jìn)】：（【課堂小結(jié)】【板書設(shè)計(jì)】【作業(yè)布置】板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思（觀課議課意見）何九年制學(xué)校電子備課模板學(xué)學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))學(xué)生思考，個(gè)別回答2、規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡姠蹎挝唬涸趪?guó)際單位制里，安（1）表盤中間有“A”電流表下方有三個(gè)接線柱分別是：“-”量程，即接入“0.6”接線柱讀表盤下排數(shù)字，每一小格對(duì)應(yīng)0.02A，即分度值為0.02A；接入“3”接線柱讀表盤下排數(shù)字，同理可讀出乙圖中的電流為板書設(shè)計(jì)一、電流二、電流表測(cè)量電流有專門的儀表——電流表。符號(hào)高何九年制學(xué)校電子備課模板教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)電流教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)電流2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，提難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))生思考回答：1、電流表生思考回答：1、電流表【新課【新課高何九年制學(xué)校電子備課模板目標(biāo)目標(biāo)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))電流與水流的形成有相似的地方?！半妷菏闺娐分行纬呻娏鳌ｋ姲鍟O(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)電壓的單位：伏特（V）高何九年制學(xué)校電子備課模板探究電流2.過程與方法：通過使用電壓表測(cè)量電路中難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))數(shù)是對(duì)應(yīng)兩個(gè)量程，即接入“3”的數(shù)字，分度值為0.1V，即每過一板書設(shè)計(jì)高何九年制學(xué)校電子備課模板教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課時(shí)學(xué)學(xué)2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究串、并聯(lián)電路中3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教師、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，主動(dòng)參與、樂于探究的精神;難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))具體說說要求具體說說要求路中據(jù)據(jù)據(jù)板書設(shè)計(jì)高何九年制學(xué)校電子備課模板時(shí)時(shí)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備2.過程與方法：通過物質(zhì)的導(dǎo)電性和影響金屬導(dǎo)體電阻因素的實(shí)驗(yàn)探究過【新課【新課學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))【新課Ω板書設(shè)計(jì)Ω高何九年制學(xué)校電子備課模板用難點(diǎn)難點(diǎn)教具干電池兩節(jié)，小燈泡一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，電流表一只，變阻器兩只，導(dǎo)線教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))“一上一下”的接線柱生觀察老師出示的滑動(dòng)變阻器，記錄③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路板書設(shè)計(jì)【板書設(shè)計(jì)】三、探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度高何九年制學(xué)校電子備課模板學(xué)難點(diǎn)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))加一節(jié)電池是增大了燈泡兩端的電壓。泡的電阻小一些。a、根據(jù)電路圖連接電路注意：1.I、U、R必須是針對(duì)同一對(duì)課堂2.只能說電流與電壓成正比,電流與板書設(shè)計(jì)歐姆定律高何九年制學(xué)校電子備課模板學(xué)難點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))題.教師對(duì)學(xué)生的演算可以不做過導(dǎo)體兩端電壓成正比，而與通過導(dǎo)體的電流成反比？也就是說，加在導(dǎo)體兩端的電壓越高，導(dǎo)體的電阻算這段導(dǎo)體的電阻.電壓表、開關(guān)、定值電阻（5Ω)、EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(U),I)電流的大小都沒有關(guān)系.生看書找出這種方法叫“伏安法”URUR量量量量量板書設(shè)計(jì)“伏安法”測(cè)電阻高何九年制學(xué)校電子備課模板難點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))一、(1)實(shí)驗(yàn)：測(cè)R1和R2(R3)串聯(lián)的總板書設(shè)計(jì)2、并聯(lián)電路的等效電阻的倒數(shù)等于各支路電高何九年制學(xué)校電子備課模板難點(diǎn)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備流程新課新課學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))們今天就來學(xué)習(xí)電能表.學(xué)生聽老師的講解和提問后進(jìn)行思考、互相討論。學(xué)生閱讀教材進(jìn)行填空從能量轉(zhuǎn)化角度分析電流通過用電2、電功的單位是，電能的單位W=,簡(jiǎn)稱，單位符號(hào)W=的儀表叫做電能表.兩種.“220V”表示;示示;“2500r/kW?h”表示組成.板書設(shè)計(jì)第一節(jié)電功高何九年制學(xué)校電子備課模板目標(biāo)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備目標(biāo)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))（1）定義式：P=t定義式：P=t結(jié)論1）電流相等時(shí)，電W=UIt（1）定義式：P=Wt高何九年制學(xué)校電子備課模板2.過程與方法：知道科學(xué)研究方法常用的方難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))應(yīng).煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管的熱量.越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.多.定律.少熱量.部用來產(chǎn)生熱量.板書設(shè)計(jì)通電時(shí)間成正比，這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律.），高何九年制學(xué)校電子備課模板教學(xué)六、電功率教學(xué)內(nèi)容第四節(jié)燈泡的電功率課時(shí)1教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備流程難點(diǎn)教具準(zhǔn)備流程學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))t（1）定義式：P=生思考，并交流結(jié)果額定電壓/VU/VI/AP=UI/W亮暗程度A板書設(shè)計(jì)高何九年制學(xué)校電子備課模板學(xué)學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))物體.物體.觀察它靜止時(shí)指南北.止時(shí)指南北.學(xué)生：能吸引鐵極間的相互作用規(guī)律.性，是磁體.中間，懸吊起來.如果它具有磁性，性，就會(huì)在任意方向停下來.次排斥，說明它有磁性，是磁鐵.板書設(shè)計(jì)高何九年制學(xué)校電子備課模板難點(diǎn)教具準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))新課新課通過磁場(chǎng)而發(fā)生的.磁場(chǎng)方向.質(zhì).分布）換成蹄形磁體，再做一遍.線.所指的方向.磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱.標(biāo)出下圖中磁針N極和S極或磁體的N、S極，標(biāo)出磁感線的方向.高何九年制學(xué)校電子備課模板難點(diǎn)教具準(zhǔn)備流程七、磁與電教學(xué)內(nèi)容2、電流的磁場(chǎng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))前面我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，同學(xué)們聽老師講述，認(rèn)真進(jìn)行思考。新課并放在小磁針的上方.現(xiàn)象.結(jié)出什么規(guī)律.方向相反.1、小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn).方向也相反.②磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān).生讀規(guī)律方向與電流方向有關(guān).列．改變電流方向再觀察一次.安培定則.三、安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方端就是螺線管的北極.教學(xué)反思（觀課議課意見高何九年制學(xué)校電子備課模板目標(biāo)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備七、磁與電教學(xué)內(nèi)容第三節(jié)、電磁鐵課時(shí)1第1課時(shí)開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干，鐵屑(小鐵釘、大頭針)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))一、制作電磁鐵引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么是電磁鐵，電磁鐵二、研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素學(xué)生用自己準(zhǔn)備的器材自己制作電磁性大小，各組討論，解決以下問題：1、采用何種方法和思路3、研究猜想一中，如何改變通過電磁鐵4、某小組同學(xué)利用滑變?cè)O(shè)計(jì)電路圖及表讓學(xué)生歸納、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果后教師板書，1、電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒有磁2、電磁鐵的匝數(shù)越多，電流越大，它的三、電磁鐵的應(yīng)用視屏：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、空氣開關(guān)、電話、以下下節(jié)要學(xué)習(xí)的電磁繼電器，喇叭等都有應(yīng)素生記錄電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)生觀看視屏，說明電磁起重機(jī)的原1、電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒有磁性。2、電磁鐵的匝數(shù)越多，電流越大，它的磁性就越2、電磁鐵的匝數(shù)越多，電流越大，它的磁性就越強(qiáng)。高何九年制學(xué)校電子備課模板難點(diǎn)七、磁與電教學(xué)內(nèi)容第四節(jié)、電磁繼電器課時(shí)1第1課時(shí)(一)知道電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。（二）通過實(shí)驗(yàn)，知道電磁繼電器的工作過程（三）養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和養(yǎng)成大膽猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。知道電磁繼電器的工作過程學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))高何九年制學(xué)校電子備課模板教學(xué)內(nèi)容課時(shí)第課時(shí)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備通過了解物理知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的興趣.2、分析概括通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向跟哪兩個(gè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（教師導(dǎo)航）（學(xué)程設(shè)計(jì))（一）磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用講授結(jié)論講授磁場(chǎng)對(duì)電流不一定有力的作用.樣電動(dòng)機(jī)才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng).動(dòng)方向.場(chǎng)中受到力的作用.相反.動(dòng)？想一想，做做看.［探究］讓線圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來.什么樣的？看投影.轉(zhuǎn).90°,擺動(dòng)后靜止.關(guān)，觀察.關(guān)觀察.子.子，固定不動(dòng)的部分叫定子.［生］發(fā)現(xiàn)線圈沒有運(yùn)動(dòng).三、生活中的電動(dòng)機(jī)三、生活中的電動(dòng)機(jī)高何九年制學(xué)校電子備課模板九教學(xué)內(nèi)容第一、知識(shí)與技能了解家庭生活自動(dòng)化智能化的有關(guān)知識(shí)。二、過程與方法通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)物理與生活的密切相關(guān)；通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在人們生活中的巨大作用，進(jìn)而形成正確的科學(xué)觀、技難點(diǎn)教具準(zhǔn)備難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)人類生活的巨大推進(jìn)作用。多媒體聲光控開關(guān)………教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì))家庭生活家庭生活請(qǐng)各個(gè)小組按順序匯報(bào)成果,大家進(jìn)行信息匯報(bào)完畢后教師進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充。一、聲光控開關(guān)聲光控開關(guān)聲光控開關(guān)聲控開關(guān)、光控開關(guān)在或門電路中也有運(yùn)用。二、紅外線開關(guān)關(guān)4.控制室防盜指示燈報(bào)警。紅外線感應(yīng)開關(guān)的探頭和感應(yīng)線路有延時(shí)功樣適用于安裝在廚房和衛(wèi)生間。三、飲水機(jī)問題飲水機(jī)如圖1甲是HG2002型臺(tái)式飲水機(jī)結(jié)A恰好浸沒時(shí)閥門C關(guān)閉，A未浸沒時(shí)C略有下降，桶內(nèi)水流入控水槽。水沸騰前溫控開關(guān)1和2同時(shí)閉合，才會(huì)使紅燈亮、綠燈滅、加熱管工作；水沸騰后兩開關(guān)同時(shí)斷開，才會(huì)使綠燈亮、紅燈不亮、加熱管不工作。家庭生活1、住宅樓道燈的自動(dòng)控制2、家庭生活智能化觸摸開關(guān)智能微波爐家庭辦公高何九年制學(xué)校電子備課模板目標(biāo)教具準(zhǔn)備三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在實(shí)際操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察與嘗試操作的學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)通過閱讀教材，或者根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，得出答案：通通過閱讀教材，或者根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，得出答案：通教師根據(jù)學(xué)生的回答，作出總結(jié)并提問：在以上現(xiàn)象中，人們通過學(xué)生進(jìn)行思考，并作小教師：下面，就先讓我們來認(rèn)識(shí)，什么是電磁波。學(xué)生參與此實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手粗淺認(rèn)識(shí)：當(dāng)導(dǎo)線剛剛接觸或者剛剛脫離電池正極的時(shí)收聽的節(jié)目來自中央人民廣播電臺(tái)，它的信號(hào)頻率是15次方到14次方之間。而用來傳遞廣播、電視信號(hào)的電磁波我們常第一套節(jié)目的電磁波信號(hào)的波長(zhǎng)了。展開討論，分析這三個(gè)較為可以按照頻率“論資排輩”。另外，電磁波的應(yīng)用非常廣泛，我們將在下一節(jié)課中給同學(xué)們展示一板書設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)電磁波3、電磁波與我們的生活高何九年制學(xué)校電子備課模板教具準(zhǔn)備2．了解電磁波在電報(bào)、無線電廣播和電視等方3．知道電磁波的能量在太陽能、激光、γ射線等方面的應(yīng)用。二、過程與方法1．可通過討論交流的方式，引導(dǎo)出電磁波的應(yīng)用分為信息和能量?jī)蓚€(gè)方面2．經(jīng)歷觀察與思考過程，了解電磁波的應(yīng)用學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)首先，可以通過課前復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多舉出一些電磁波在生活、生產(chǎn)上應(yīng)用的例子。然后，討論在這些應(yīng)用中哪些傳播的是信息，哪些是利用電磁波的能量。進(jìn)而引導(dǎo)出第一個(gè)教學(xué)板塊——電磁波在信息方面的應(yīng)用。在這一板塊中，教科書把電磁波在信息方面的應(yīng)用分成三種類型，并展示了三組照片。電磁波攜帶信息的第一組照片的三個(gè)例子，學(xué)生會(huì)感到比較陌生。教師可以簡(jiǎn)要地解釋一下，并指出利用光譜（或射線譜）分析的方法獲知物質(zhì)組成，探索未知領(lǐng)域，是人類進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。對(duì)于電磁波的檢測(cè)功能的第二組照片，學(xué)生對(duì)雷達(dá)和X射線可能有所了解，但認(rèn)識(shí)比較模糊?？梢院?jiǎn)要地介紹一些雷達(dá)探測(cè)和用X射線拍照的最基本的原理。還可以補(bǔ)充一些有趣的歷史事件（見本節(jié)參考資料1和2并對(duì)于電磁助人們獲得信息的情況，啟發(fā)學(xué)生再舉出一些例子。如：在地球上向月球表面發(fā)射激光精確地測(cè)量月地距離，紅外攝影信息的第一組照片的三個(gè)“檢測(cè)”功能教科書圖10-2-4中電磁波是信息載體的三個(gè)例子，學(xué)生比較熟悉，也容易激起他們的興趣，但對(duì)其原理并不一定了解。這里，可以通過類比的方法，把電磁波同車或船相類比，把調(diào)制和解調(diào)與裝船和卸船相類比，使學(xué)生了解廣播和通訊中電磁波發(fā)射與接收的基本過程。應(yīng)當(dāng)知道，正是電磁波承載了各種信息，利用信息技術(shù)，才使我們進(jìn)入了信息時(shí)代。對(duì)于電磁波是信息載體的情況，可以讓學(xué)生展開討論，盡可能多舉出一些例子。如無線電報(bào)、遙控器的應(yīng)用等。有條件的地區(qū)，可以利用多媒體課件、幻燈片、投影儀等，通過大量圖片使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，感受到電磁波的應(yīng)對(duì)于電磁波能量特性的應(yīng)用，重點(diǎn)是太陽能和激光的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生非常熟悉的太陽能，可以組織學(xué)生展開討論：對(duì)于激光，可以指出激光是一種能量集中、方向性極好的特殊的電磁波，屬于可見光的范疇。除了激光通信、激光探測(cè)等信息方面的應(yīng)用以外，在能量方面的應(yīng)用也很廣泛。本節(jié)重點(diǎn)講了電磁波在信息和能量方面的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)知道一些重要的生活、生產(chǎn)、科學(xué)例板書設(shè)計(jì)“攜帶”信息太陽光“檢測(cè)”工具穿透、切割“傳播”信息高何九年制學(xué)校電子備課模板目標(biāo)目標(biāo)1．通過用激光筆和玻璃棒做的小實(shí)驗(yàn)，知道激光在玻璃棒中傳播的特點(diǎn)，加深對(duì)光2．通過對(duì)衛(wèi)星通信、光纖通信和移動(dòng)通信的了解，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)生活中三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)心信息技術(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)好知識(shí)和技能，利用信息技術(shù)為國(guó)家教具準(zhǔn)備多媒體、課件、投影等學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)教師提出問題：你知道“××衛(wèi)視”的電視節(jié)目是怎樣一、引入新課被電視接收的嗎？學(xué)生觀看討論教師播放一段視頻通過討論后，使學(xué)生先對(duì)衛(wèi)星通信有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后提示學(xué)生，衛(wèi)星傳送的承載電視信號(hào)的電磁波（微波）和可見光一樣是沿直線傳播的。如果利用電視塔來發(fā)射電磁波，可以讓學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫一個(gè)圓，代表地球。再在“地球”表面畫一條豎直的短線，代表發(fā)射塔。地球的半徑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)光纖通信這一信息技術(shù)有所了解。建議學(xué)生理解“激光在玻璃學(xué)生觀察激光不能從側(cè)面穿出玻璃，只能從另一端射出。啟出來三、光纜通信發(fā)學(xué)生：這一特點(diǎn)有什么好處？然后再引導(dǎo)出“激光在玻璃棒內(nèi)全反射”和“光在光纖中傳播，能量損失非常少”的事實(shí)。這種教學(xué)方式比直接把結(jié)果告訴給學(xué)生，更有利于學(xué)生系統(tǒng)的組成。知道什么是移動(dòng)臺(tái)、基站、移動(dòng)交換中心。二是了解什么是數(shù)字蜂窩系統(tǒng)。事實(shí)上，手機(jī)就是一個(gè)移動(dòng)臺(tái)，當(dāng)用一部手機(jī)撥打另一部手機(jī)的電話時(shí)，手機(jī)發(fā)出的信息首先通過電磁波的傳播被基站接收，基站把信息傳到移動(dòng)交換四、移動(dòng)通信并討論數(shù)字蜂中心，再轉(zhuǎn)到對(duì)方手機(jī)所處區(qū)域的基站，該基站通過電磁波的傳播，撥通你所要通話的手機(jī)。這一事實(shí)可以簡(jiǎn)要地對(duì)學(xué)生說明，有助于對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)組成的理解。為了加強(qiáng)對(duì)數(shù)字蜂窩系統(tǒng)的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校附近的基站的發(fā)這一板塊是讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)人類文明的作用，也是對(duì)本節(jié)的概括和總結(jié)。首先可以用提問和討論的方式，通過從古到今生活中的實(shí)例，讓學(xué)生知道什么是信息。與人類文明半導(dǎo)體技術(shù)、集成電路、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及納米技術(shù)等可以利用息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展多媒體課件、圖片或錄像輔助教學(xué)，也可以通過海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、英阿（阿根廷）馬島戰(zhàn)爭(zhēng)中生動(dòng)的例子，說明信息技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)本節(jié)主要介紹了衛(wèi)星、光纖、移動(dòng)通信，重點(diǎn)知道光纖通信是光的反射現(xiàn)象，了解數(shù)字蜂板書設(shè)計(jì)數(shù)字蜂窩系統(tǒng)高何九年制學(xué)校電子備課模板教具準(zhǔn)備通過討論交流關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化與守恒的論題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用守恒的物理思想解決實(shí)際問三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展的巨大促進(jìn)作用；形成用能量轉(zhuǎn)化與守恒的多媒體，投影儀，課件，課本等學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定或者糾正指出能量轉(zhuǎn)化的過程中，教師：我們今天就要找出，在能量不斷轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的過程中遵循的能量的各種形式。首先指出1）能量是可以互相轉(zhuǎn)化的。舉出一些例子，如：太陽灶學(xué)生思考，并搶答。（2）能量是可以轉(zhuǎn)移的。舉出一些例子，如：打臺(tái)球時(shí)，兩顆臺(tái)球之學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小體。要求學(xué)生回憶，并舉出一些例子。其中的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移過程。舉一些別的例子，如蕩秋千過程中，如果沒有別的損耗，每次秋千閱讀教材，并回憶機(jī)械能舉例中，也可以向?qū)W生指出，能量轉(zhuǎn)化過程中，往往存在損耗，即思考能量轉(zhuǎn)化過程中的損教師：能量是維持我們的生產(chǎn)、生活得以正常進(jìn)行的源泉。正是這樣，在歷史上，許多人煞費(fèi)苦心，希望能夠制造出一個(gè)不需要向其提供能量，就能持續(xù)對(duì)外做功的機(jī)器，也就是永動(dòng)機(jī)。然而，我們根據(jù)能量觀察永動(dòng)機(jī)圖片，展開討四、課堂這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)到了能量猶如一個(gè)變色龍，能夠不斷地改變自己的形式，變換自己的陣地。小結(jié)但是我們也認(rèn)識(shí)到了能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的規(guī)律，這也是我們?cè)O(shè)計(jì)機(jī)械、開發(fā)能源的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)高何九年制學(xué)校電子備課模板性和效率通過討論交流關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化與守恒的論題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用守恒的物理思想解決實(shí)三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展的巨大促進(jìn)作用；形成用能量轉(zhuǎn)化與守2．進(jìn)一步形成科學(xué)的自然觀，能夠用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的視角看待周圍生活生產(chǎn)現(xiàn)象，初教具準(zhǔn)備多媒體，投影儀，課件，課本等學(xué)生活動(dòng)或師生互學(xué)生活動(dòng)或師生互？？學(xué)生帶著老師的問論：能量的流向是有方類比熱機(jī)效率，總結(jié)：在能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，有一部分能量的轉(zhuǎn)移根據(jù)具體數(shù)據(jù)，進(jìn)有效能量。輸出有效能量占總輸入能量的比例，就是能量的轉(zhuǎn)化效率。轉(zhuǎn)化效討論轉(zhuǎn)化效率與簡(jiǎn)率永遠(yuǎn)小于100％。任舉一個(gè)例題，如燒水、機(jī)械搬運(yùn)、汽車行駛等。分析單機(jī)械的效率、熱機(jī)效板書設(shè)計(jì)第二節(jié)、能量轉(zhuǎn)化的方向性和效率高何九年制學(xué)校電子備課模板通過對(duì)各種新能源利用的構(gòu)想，鍛煉科學(xué)想像力在學(xué)習(xí)能源儲(chǔ)量有限性的過程中，產(chǎn)生能源危機(jī)感，形成合理利用能源和節(jié)能的意教具準(zhǔn)備難點(diǎn)：區(qū)別能源從不同角度分類的情況多媒體，投影儀，課件，課本等學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)什么，可再生能源的共同屬性是什么等等。通過實(shí)例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到能源按學(xué)生思考，并舉出一些不同的“關(guān)鍵屬性”劃分為幾種類別。學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)各的分類在學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前給學(xué)生布求竭?；茉础⒑四艿仁遣豢稍偕哪茉?，我們現(xiàn)在開采得越多，留給合800億噸)石油，剩下的石油按現(xiàn)有生產(chǎn)水平計(jì)算，還可保證開采44通過這部分知識(shí)的介年。天然氣也只能持續(xù)開采56年，一些國(guó)家的煤炭資源本節(jié)課講了三個(gè)內(nèi)容1）通過舉例了解能源劃分的種類2）目前人類使用的常規(guī)能源的局限性。重點(diǎn)是區(qū)別不可再生能源和可再生能源【板書設(shè)計(jì)】