冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案 (完整版)

1課題第一單元單元備課3、3、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞，體會(huì)比喻，擬人、排比等的修4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)在習(xí)作中表達(dá)自己的情感學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)在習(xí)作中表達(dá)自己的情感積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，并在讀中感受童年的快樂(lè)，分享童2本單元教材以“童年的足跡”為主題，安排了四接《兒時(shí)游戲》和綜合學(xué)習(xí)一。單《天窗》中那被關(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗天窗雖小，但是，卻把他們的心引的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。略讀教課文《快樂(lè)的足球賽》是詩(shī)歌，課文為我們呈現(xiàn)的是起來(lái)非常瀟灑，也讓許多的中國(guó)孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的。閱讀鏈接《兒時(shí)游戲》讓本單元課文對(duì)兒童的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理作3教學(xué)重點(diǎn)：讀懂古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。體會(huì)古課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問(wèn)“同學(xué)們想了解？（填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是-滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]三、學(xué)習(xí)《清平樂(lè).》？（？）6畫(huà)7賴(lài)蓬鋤疏()懶篷助蔬()8課后反思和教研記錄9讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，對(duì)重點(diǎn)詞句加以揣摩、體味；從人物所處的特定環(huán)境、表情語(yǔ)言去體會(huì)情感；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，深入人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)作者與人物心靈的相通，以課文的“情”為基調(diào)，以自身真摯的“情”撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的把天窗下的孩子描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿(mǎn)童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還體會(huì)為什么說(shuō)“天窗是孩子們唯一的慰藉?”3、在你無(wú)奈的時(shí)候，你是怎樣讓自己快樂(lè)今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑小的()是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。？（雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）？（的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，～～～------------------------------------------------從那小小的玻璃，你會(huì)看到，想像到；從那小小的玻璃，你會(huì)看3、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美通過(guò)閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，聯(lián)系文中的精彩片段展開(kāi)想象，體會(huì)體會(huì)孩子們?cè)诒荣愡^(guò)程所享受的快樂(lè)，感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球賽能從字里行間感受這場(chǎng)足球賽帶給孩子們的樂(lè)趣，理解“我們的球地上進(jìn)行足球賽的熱鬧場(chǎng)面。語(yǔ)言通俗，運(yùn)用押韻的詩(shī)歌形式表現(xiàn)，童趣，尤其是幾個(gè)精彩鏡頭的細(xì)致描述，給這場(chǎng)足球賽添加了別樣情、誰(shuí)在踢？在哪兒踢？他們玩的怎么樣這場(chǎng)足球賽給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談射賽一、初賞“足球賽”二、品味一般的“足球賽”三、觸摸“足球賽”四、感受我們的“足球賽”里長(zhǎng)滿(mǎn)了青草。”（2）“比賽雙方不用約定，前街一隊(duì)，后街一隊(duì)，誰(shuí)也不知個(gè)個(gè)大汗直冒。”還在那兒拍手叫好”他們的“球門(mén)”卻不見(jiàn)了-----”笑夠了，正當(dāng)“我”準(zhǔn)備凌空飛射，“球門(mén)”卻不見(jiàn)了。兩個(gè)調(diào)皮閑得難受的小家五、融入“足球賽”六、回味“足球賽”各位聽(tīng)眾，各位觀眾，今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場(chǎng)特殊的兒沒(méi)有裁判；四、……你看，沒(méi)有宣布，球賽已經(jīng)開(kāi)始了！讓2．你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場(chǎng)球賽當(dāng)解說(shuō)員嗎？請(qǐng)學(xué)2．繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)合理想象，從而達(dá)到理解2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，感受小小的蘆葉船給他們帶來(lái)的快大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂(lè)則來(lái)自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂(lè)遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然的從內(nèi)心流露出來(lái)了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來(lái)文章寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人。讀著文字，一幅幅畫(huà)面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現(xiàn)了，又一只只漂遠(yuǎn)了，作者那種對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)蘆葉船的喜愛(ài)，自然流露筆端。文章的結(jié)尾，則船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水2.熟讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了關(guān)于蘆葉船的什么2.想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方？又會(huì)發(fā)生什么故事是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu)，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫(xiě)成兩筆，而且最后一筆是全封口，要（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，通過(guò)讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：如果你就是江邊河道縱橫交錯(cuò)，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，一定是追尋自由快樂(lè)的孩子通過(guò)一系列具體生動(dòng)的描寫(xiě)，詳細(xì)回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時(shí)的情-)知識(shí)能力目標(biāo)使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中，漸漸養(yǎng)成自立的意識(shí)和本文采用的寫(xiě)作方法主要是對(duì)比手法。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中體會(huì)烏塔與到的錢(qián)和父母資助的錢(qián)，獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，展現(xiàn)了她的自立文章按“我”認(rèn)識(shí)烏塔后的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，可以把課文分為三部分。第一部分寫(xiě)烏塔給“我”的第一印象。第二部分寫(xiě)十二歲的德國(guó)女孩烏塔用自己掙到的錢(qián)和父母資助的錢(qián)，按照計(jì)劃獨(dú)自游歷了歐洲許多國(guó)家。第三部分，寫(xiě)“我”向?yàn)跛忉屩袊?guó)孩子為什么不能單？（這樣的品質(zhì)，可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做，也沒(méi)有人那同學(xué)們，你們需要長(zhǎng)輩帶著嗎？也像老師一樣一個(gè)人出去玩呢？回憶一下以前，同學(xué)們春游秋游都是老師帶著你們?nèi)サ模ネ獾赝媸前钟嘘P(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)討論討論，順便開(kāi)個(gè)小辯論比賽吧?？纯茨姆N玩法更反方：“和長(zhǎng)輩出去不會(huì)迷路，小孩一個(gè)人出去玩會(huì)迷路的，而且還會(huì)遇到壞人?！奔热徊环稚舷?，大家來(lái)看看德國(guó)小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來(lái)學(xué)“烏塔真棒！?“烏塔膽子真大！?2．師引導(dǎo)：年僅12歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國(guó)家，而且還是……（生：一個(gè)人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險(xiǎn)呢？（生：不是）那她旅行之？（也談到了中國(guó)孩子的生活，你能把它找出來(lái)嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在感觸“老師，我覺(jué)得好像在說(shuō)我似的。”“老師，我們就沒(méi)有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學(xué)習(xí)！?“老師，我們也要一個(gè)人出去體會(huì)體會(huì)?！?．老師這有一份真實(shí)的調(diào)查報(bào)告，我們?cè)倏纯丛趦?nèi)蒙大草原上，日本和中國(guó)的孩子一起參加了一個(gè)五十公里的遠(yuǎn)征夏令營(yíng)，日本的孩子背著大背包走在前面，沒(méi)有一個(gè)孩子喊苦；相反中國(guó)的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國(guó)孩子因?yàn)楸嘲鼛ё訑嗔?，理所?dāng)然地丟到了隨團(tuán)的車(chē)子里了。中國(guó)的孩子發(fā)燒了，爸爸二話(huà)沒(méi)說(shuō)開(kāi)著車(chē)子把孩子接走了；相反一個(gè)日本的孩子也孩子走在前面，到了宿營(yíng)的地方就拿出干糧，食品開(kāi)始煮飯，煮好了之后恭夏令營(yíng)結(jié)束的時(shí)候，日本的五十個(gè)孩子由日本領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)下，爬上了山頭，領(lǐng)3．作業(yè)：本課到這里即將結(jié)束了，同學(xué)們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫(xiě)下來(lái)吧！也可以寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)烏塔說(shuō)的話(huà)，或是對(duì)日本小朋友說(shuō)的話(huà)！也可以寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)中國(guó)小朋友說(shuō)的話(huà)讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，想進(jìn)去，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家的國(guó)情都有所不同。避開(kāi)我國(guó)的國(guó)情不說(shuō)，單單與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？不要說(shuō)出國(guó)旅游了，只說(shuō)自己身邊的瑣碎小事：早上遲到了，是因?yàn)閶寢寷](méi)有叫我；作業(yè)沒(méi)帶，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)幫我新課標(biāo)第一網(wǎng)體恤衫()牛仔褲小攤()兒一番解釋語(yǔ)塞餐(館反駁()號(hào)碼()瓶礦泉水（）背包。烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了()、、、、、、學(xué)生以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，感受兒時(shí)游戲給童年、、玩游戲，有快樂(lè)，也會(huì)也痛苦，每個(gè)人在其中都有自己的體驗(yàn)，大家要坦誠(chéng)說(shuō)出玩游戲的得與失，不要怕丟面子。主要目的是在大家的長(zhǎng)本次“閱讀鏈接”從“享受童年的快樂(lè)”這一文化主題出發(fā)，安排了“兒時(shí)游戲”的系列內(nèi)容。教材包括兩部分內(nèi)容：一是“我們喜本課教歡這樣玩兒”以“跳繩”為例，把游戲的玩法與妙處作了介紹。二是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)游戲、誦讀、觀察等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)2.在習(xí)作中享受快樂(lè)的同時(shí)，享受語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)何讓你我都“快樂(lè)”？說(shuō)出童年印象最深的事，并突出“趣”。在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和6、能用普通話(huà)交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。體會(huì)人與動(dòng)一是在于激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀三是要讓學(xué)生緊緊抓住文本中的語(yǔ)言文字，在自讀自悟中，自在教學(xué)本單元教材時(shí)，應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生在讀中掌握知識(shí)，積累語(yǔ)在讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要本單元教材以“動(dòng)物是人的一面鏡子”為主題，安排了四篇精和“動(dòng)物”有了分別，那么怎樣去看待動(dòng)物，也就成了一面鏡子，這3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自3、圍繞課前預(yù)習(xí)題，課后問(wèn)答題，以及相應(yīng)內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學(xué)習(xí)討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理清作者寫(xiě)作的思路，學(xué)習(xí)作者4、緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一要真實(shí)，二要具體指導(dǎo)作文，使學(xué)生懂得這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能給人留下深刻的印象本課是著名作家老舍的一篇狀物散文，它以觀察精細(xì)獨(dú)道，內(nèi)容充實(shí)飽滿(mǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，為四年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫(xiě)范例。從總體布局看，作者先寫(xiě)了大花貓的古怪之狀，后寫(xiě)了小貓的“淘氣”之態(tài)。寫(xiě)大貓的性格，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出總的印象“貓的三個(gè)方面的分述：一是捉摸不定的行止。二是忽喜忽憂(yōu)，大起大落的情緒。三是似小實(shí)大的膽量。作者觀察細(xì)致，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn)，用對(duì)比式的描述，全面展示了貓的古怪性格，文中靜動(dòng)結(jié)合，給人以飽滿(mǎn)流暢，情味濃厚之感。字里行間都流露出作者對(duì)性格古怪表現(xiàn)在哪些方面？找一找，用橫線(xiàn)（2）作者抓住貓的特點(diǎn)是怎樣具體描寫(xiě)的？根據(jù)思考題。讓學(xué)生再次課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點(diǎn)，教者要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情（1）這一段作者是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？這句話(huà)與后面的內(nèi)容是什么關(guān)分寫(xiě)的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)具體不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細(xì)讀等形式，讓學(xué)生學(xué)生回答后小結(jié)：由于作者平時(shí)喜愛(ài)貓，對(duì)貓有濃厚的興趣，并且對(duì)貓學(xué)生答后小結(jié)：由于作者平時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，把親眼所見(jiàn)，親耳把貓當(dāng)作頑皮可愛(ài)的孩子寫(xiě)；還注意動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)，所以這樣寫(xiě)出來(lái)教學(xué)中采用個(gè)人讀、集體讀、自由讀、默讀、細(xì)讀等形式，目的就是讓生動(dòng)，表達(dá)出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛(ài)、生氣勃勃，以感情的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任觀察你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，按一定的順序有重點(diǎn)地觀察，然后寫(xiě)一個(gè)片乘恥增疑()2、小練筆：在課下細(xì)心觀察自己喜愛(ài)的小糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。積累文中自理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物學(xué)習(xí)本篇課文第一課時(shí)解決字詞，能夠說(shuō)出課文的大意。第二課時(shí)引養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其全文共九個(gè)自然段，線(xiàn)索是小獅子愛(ài)爾莎的出生---我愛(ài)小獅子的詞、句小獅子愛(ài)我的詞、句我愛(ài)小獅子的詞、句小獅子愛(ài)我的詞、句覺(jué)覺(jué)？（研究問(wèn)題一：談?wù)勛髡邔?xiě)了小獅子愛(ài)爾莎在成教學(xué)過(guò)程這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?1.出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.師：獅子被稱(chēng)為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的3.示課件3。選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。同學(xué)們說(shuō)的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛(ài)爾莎因此分別，讓愛(ài)爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛(ài)爾莎是獸類(lèi)，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同出示課件6,大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛(ài)護(hù)動(dòng)或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛(ài)，孩子們，讓我們用自己的努學(xué)生細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把握課文的主要內(nèi)容，感受人們熱愛(ài)動(dòng)捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹(shù)下，在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥(niǎo)鉆進(jìn)鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥(niǎo)送回鳥(niǎo)媽媽身邊。而“送”的2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？注意把握住以下內(nèi)容要3．哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這故事你有什么4、組長(zhǎng)匯總成員的資料和答案，總結(jié)出自？）生回答：鞋里有一個(gè)從窩里掉下來(lái)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)把我的鞋當(dāng)成了家，于師：那么小作者為什么不直接把小鳥(niǎo)送進(jìn)窩里呢？有哪些原因呢？同學(xué)（小鳥(niǎo)這時(shí)很害怕，只有靠在鞋子邊上才會(huì)感到些許安全，因此“依偎”師：你能不能說(shuō)說(shuō)在生活中你是否體驗(yàn)過(guò)“依偎”的感覺(jué)？指名用“依偎”師：作者為什么沒(méi)有把小鳥(niǎo)帶回家，而是把它送還給小鳥(niǎo)媽媽?zhuān)繌倪@件事中體會(huì)作者給你留下的印象是什么？（天真、善良、愛(ài)護(hù)小師：作者把自己的鞋子奉獻(xiàn)給了小年媽媽和小鳥(niǎo)而他只能光著一只腳回家。同學(xué)們相信一下回到家后又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并寫(xiě)出喂()偎()2、在閱讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，體會(huì)作者是如何把理解課文內(nèi)容，首先要熟悉課文的大意。然后找出文章的思路，抓住理解課文內(nèi)容，首先要熟悉課文的大意。然后找出文章的思路，抓住的故事，實(shí)際上是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然，老人通過(guò)誠(chéng)摯愛(ài)心的行動(dòng)，使鳥(niǎo)兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。這篇文章，使人走進(jìn)了一幅人與自然和諧共生的美妙畫(huà)卷中，人有一天，森林里來(lái)了一個(gè)白胡子老人。他在樹(shù)林里蓋了一幢小屋，住下作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語(yǔ)句，初步感受體會(huì)老人熱愛(ài)（2）小鳥(niǎo)們也愛(ài)老人，信賴(lài)?yán)先?。可以引?dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)兒們開(kāi)始的表現(xiàn)和后來(lái)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美以課后第二題“愛(ài)心記錄”為依托，勾畫(huà)、批注，在靜思默想中潛心于文象畫(huà)面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出文章的真味”。以下語(yǔ)句可作那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。”樹(shù)是鳥(niǎo)兒的家，砍樹(shù)就是毀掉鳥(niǎo)兒的家呀！老人怎能容忍？他面對(duì)揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭(zhēng)吵”、“展開(kāi)布（2）“老人輕輕地?fù)崮χ軅臉?shù)干，撫摩著流出樹(shù)脂的傷痕，又拾起從樹(shù)枝上震落的鳥(niǎo)窩，輕輕地安放在樹(shù)枝上……”（3）“看，老人走動(dòng)在濃密的樹(shù)陰里，他那滿(mǎn)頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！?這句話(huà)充滿(mǎn)了對(duì)老人的贊美之情。在鳥(niǎo)兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿(mǎn)頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿(mǎn)頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈（4）“鳥(niǎo)兒們開(kāi)始拜訪(fǎng)老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來(lái)就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛(ài)招待他的客人?！保?）“一只大膽的黃色小鳥(niǎo)，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈(zèng)，接著又是一顆，又是一顆…心里涌起一股又一股幸福的暖流……（6）課文最后一段。這是一場(chǎng)特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥(niǎo)兒不約而同匯集樹(shù)葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽(yáng)光的映照下炫人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和最后一段是老人與鳥(niǎo)兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將自己體會(huì)到的人與動(dòng)再如，根據(jù)文中人與鳥(niǎo)兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象：有了愛(ài)和信賴(lài)，森林中的居民日益增多，他們都想認(rèn)識(shí)這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)新來(lái)的伙伴說(shuō)些什么呢?犬震曾譯()吠振贈(zèng)澤()誰(shuí)也沒(méi)有邀請(qǐng)誰(shuí)，鳥(niǎo)兒們都來(lái)了。成百上千的鳥(niǎo)兒，在2．有感情的朗讀課文，理解課后兩個(gè)自然段。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵理解課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生閱讀課文，理清文章的思路。然后提出問(wèn)題，從課文中找出句子回答。畫(huà)出重點(diǎn)句子。最后由小組組長(zhǎng)總理解課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生閱讀課文，理清文章的思路。然后提出問(wèn)題，從課文中找出句子回答。畫(huà)出重點(diǎn)句子。最后由小組組長(zhǎng)總本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴由一個(gè)生物學(xué)家作向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴由一個(gè)生物學(xué)家作向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把1.師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎？那寫(xiě)的是什么呢？我引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？跟后面有沒(méi)有聯(lián)系？這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受（板書(shū)——有感書(shū)：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法）要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái)，就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也就3為了保護(hù)幼龜，避免悲劇發(fā)生，請(qǐng)你給島上游客寫(xiě)一份“旅游查一查，寫(xiě)一寫(xiě)，了解中外神奇的動(dòng)物，以及人們對(duì)他們的喜愛(ài)，體激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情通過(guò)搜集各種有關(guān)動(dòng)物的繪畫(huà)作品、國(guó)旗圖片資料，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物知情動(dòng)物和人都是大自然的孩子。因?yàn)閯?dòng)物有自己的語(yǔ)言，有自己獨(dú)特的生活方式，有自己的情感世界，所以，在千萬(wàn)年來(lái)一起深化、生存的在學(xué)習(xí)本單元幾篇課文的基礎(chǔ)上，閱讀鏈接從動(dòng)物圖片、古人詩(shī)句、以動(dòng)物為主題的書(shū)籍、動(dòng)物圖騰等方面，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)4、組長(zhǎng)匯總成員的資料和答案，總結(jié)出自己3．閱讀有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍談?wù)勛约簩?duì)動(dòng)物的了解株待()手牽()笨如()3、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句的優(yōu)美，體會(huì)人從動(dòng)物身上得到的啟示，培通過(guò)口語(yǔ)交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力參與語(yǔ)文實(shí)踐的能力，并在實(shí)踐中獲讓學(xué)生通過(guò)閱讀散文詩(shī)句感受人與動(dòng)物的和諧美，在口語(yǔ)交際中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我的小筆頭可讓學(xué)生從動(dòng)物的習(xí)性、情感、與人的密切關(guān)系書(shū)寫(xiě)。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力參與語(yǔ)文志，表達(dá)情感。一方面讓學(xué)生積累精美詩(shī)句，另一方面認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)2．朗讀“讀讀背背”中的詩(shī)句你是怎樣理解的？從動(dòng)物身4、組長(zhǎng)匯總成員的資料和答案，總結(jié)出自推薦有關(guān)動(dòng)物的精美文章及詩(shī)歌把握課文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語(yǔ)言表理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)與家人交流討論，提高自己的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)更深地體會(huì)課文的理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的能力，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，以讀詩(shī)中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話(huà)也代表了很多孩子的心聲。這樣，學(xué)生與詩(shī)中的“我”就很容易兒。約翰靠自己的勞動(dòng)有了收入，但是，他卻從不奢侈。也許，只有勞動(dòng)換來(lái)的錢(qián)才更珍貴。那么中國(guó)的孩子呢？接受過(guò)“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了這一課，那么就通過(guò)這個(gè)叫約翰的男孩的故事來(lái)補(bǔ)上吧。不再做些什么，更重要的是想不輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發(fā)展卻不同。原因是什么？找到了人就聰明。那是課文中的人物。如果我們能從這個(gè)故生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因?yàn)?，他相信別人，同時(shí)也是因?yàn)?，他考慮得不僅僅是自過(guò)程與方法:初衷和良苦用心，并教學(xué)生嘗試著用恰當(dāng)?shù)姆绞胶妥约旱母改笢贤ń粚W(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)；在童話(huà)語(yǔ)言的運(yùn)用上要講解清楚；分《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想教存現(xiàn)實(shí)談，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己/???表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。大自然是更加廣闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮教學(xué)中，要以讀為主，整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的過(guò)程；品讀賞析形象，討論深究主題，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)《小溪流的歌》是一篇童話(huà)，作者以柔和的心寫(xiě)就詩(shī)意童話(huà)，富有哲理，文章抒情性極濃。這篇文章不僅有詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，還引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷?！盀貘f不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的通過(guò)自主合作探究的方法學(xué)習(xí)課文，了解約翰是個(gè)自食其力的孩理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情，培養(yǎng)少年兒童自食其力的意課文的第一至六自然段寫(xiě)小約翰給我的最初印象，很可愛(ài)，很節(jié)儉?？蓯?ài)的忽閃忽閃的大眼睛，永遠(yuǎn)重復(fù)的兩句話(huà)，重復(fù)的購(gòu)買(mǎi)行為七、八自然段寫(xiě)一個(gè)下雪天，一個(gè)在媽媽開(kāi)車(chē)陪伴下送報(bào)紙的男文章的主人公是一位可愛(ài)的少年，作者通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、環(huán)境等描寫(xiě)手段，活畫(huà)出一個(gè)懂事、勤勞、節(jié)儉、向上的少年形象。文中媽的形象揭示了約翰成長(zhǎng)的環(huán)境和背景。文章在鋪墊、渲染，層層設(shè)懸、步步解惑的基礎(chǔ)上，皆為順利成章地點(diǎn)出主旨“因?yàn)檫@樣更有利于他的成長(zhǎng)”。這既是作者的人生感悟，也給讀者留下豐富的聯(lián)想空每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長(zhǎng)。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過(guò)？一直在父母的溺愛(ài)下飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還是自立課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境中，卻堅(jiān)持用勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來(lái)掙的自己的零用錢(qián)。故事告訴我們：讓孩子在勞動(dòng)中磨煉自己，更有利于他們的哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什學(xué)（3）明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓?zhuān)?）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也（1）這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩，我們是不是該記住他呢？讓“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？?還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以2、說(shuō)說(shuō)從約翰身上，你得到了什么啟示？寫(xiě)下來(lái)，拓瑞士：父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就培養(yǎng)學(xué)。這樣做，一方面鍛煉了孩子的勞動(dòng)能力，另一方面還有德國(guó)：家長(zhǎng)從不包辦孩子的事情。法律還規(guī)定，孩子到2、理解課文內(nèi)容，懂得做事應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固3、分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)4、學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)2、培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性的做事風(fēng)格，為人處事要多從培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性的做事風(fēng)格，為人處事要多從自身尋找今天的社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，也充滿(mǎn)了機(jī)遇。我們應(yīng)學(xué)會(huì)如何增長(zhǎng)自己的智慧和才干，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)遇。這篇文章給我們講了一個(gè)普通創(chuàng)造性地為老板做事，得到中用；另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題，得不到重視。告訴我們干任何事都要注意勤動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)？（師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容向我們講述的就是一個(gè)關(guān)于“差別”的故事。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課前游戲?qū)дZ(yǔ)，啟發(fā)談話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味。】你認(rèn)為誰(shuí)做的更精彩？說(shuō)說(shuō)自己的理由?！辈剪斨Z：墨守成規(guī)，做事情缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展阿諾德：有思想，有主見(jiàn)，對(duì)上級(jí)的話(huà)不是言聽(tīng)計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力?！肯氲脑轮艿?，看得越遠(yuǎn)，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事啟示二：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思自己的見(jiàn)解。教師利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，點(diǎn)撥、補(bǔ)充，讓學(xué)生的認(rèn)知不止停在活潑輕松的形式中，內(nèi)化語(yǔ)言，引發(fā)思考。】同學(xué)們一定會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都馳騁想象，結(jié)合生活實(shí)際，給《差別》續(xù)寫(xiě)出既合乎情理，又異彩紛呈的結(jié)課文內(nèi)容和段落層次；品讀課文，深化情感、主題；拓展訓(xùn)練，總結(jié)課文講了一個(gè)掙扎在荒漠中迷路的旅行者，在瀕臨死亡、饑渴難忍的境地中，面對(duì)一壺救命的水，經(jīng)過(guò)再三的猶豫，最后他還是選擇了付出這壺救命的水，將水放入汲水器，結(jié)果自己喝到了水，也為后學(xué)事無(wú)不成。但是，在危急時(shí)刻，你能遵守誠(chéng)信嗎？今天，我的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的【預(yù)設(shè)】周?chē)允屈S沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請(qǐng)（2）后來(lái)，他看到了什么？他的心情怎樣？？（（3）對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請(qǐng)你把描寫(xiě)（5）這艱難的抉擇其實(shí)就是生與死的抉擇，但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了個(gè)夠，此時(shí)的“你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水?！闭?qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的3、從對(duì)聯(lián)中明白做事要腳踏實(shí)地，做人要有真才實(shí)學(xué)；做事以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打?qū)υ?huà)框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解今天，我們?cè)凇堕喿x鏈接》里明白許多的道理呢，相信你們4、組長(zhǎng)匯總成員的資料和答案，總結(jié)出自己小組的3．閱讀有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍談?wù)勛约簩?duì)動(dòng)物的了解通過(guò)口語(yǔ)交際，我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，培通過(guò)口語(yǔ)交際，我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和參與語(yǔ)文時(shí)間的能力，并在實(shí)踐中“我的采蜜集”提供了一些表示身體部位的詞語(yǔ)，了解這些詞語(yǔ)“讀讀背背”提供了一組描寫(xiě)人物品格的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累有“書(shū)林漫步”以漫畫(huà)的形式簡(jiǎn)單概要地介紹了兩個(gè)書(shū)法家的小“我的小筆頭”要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事，可以抒寫(xiě)童年的歡樂(lè)、回憶親情的溫馨，或者成長(zhǎng)道路上刻骨銘心的人生經(jīng)歷……總之個(gè)人必將經(jīng)歷的人生歷程，而“長(zhǎng)大”又是對(duì)每一個(gè)小（1）掌握會(huì)寫(xiě)字46個(gè)，文中帶生字的詞語(yǔ)，了解會(huì)認(rèn)字41個(gè)。（2）學(xué)生在朗讀中，再現(xiàn)一幅幅美麗的畫(huà)卷，使他們受到美的熏（3）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力，使他們能朗讀，使他們?cè)趯?duì)詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運(yùn)本單元課文是以“人在畫(huà)中游”為主題，共五篇課文，其中《頤學(xué)到影子，有“皇家園林博物館”之稱(chēng)；她，被譽(yù)為“世界幾過(guò)長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤三在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬(wàn)壽山，秀美的？（？（？（和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起？（下來(lái)，就是?！保?）誰(shuí)愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長(zhǎng)廊，通過(guò)你的朗讀，讓同學(xué)們體半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半（2）“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！保?）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話(huà)也體了（5）“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里（1）指名讀，注意重點(diǎn)詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點(diǎn)兒”畫(huà)。在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬(wàn)壽山，秀美的昆明湖，還有哪些說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！弊髡甙从斡[的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明漆()聳()輝()堤()膝()耳()揮()提()()的排云殿的萬(wàn)壽山()的長(zhǎng)廊的昆明湖巧填時(shí)間詞：秒、日、季、年、月、時(shí)、分、周、刻()富力強(qiáng)四常青長(zhǎng)年累()()而復(fù)始分必爭(zhēng)新月異()不我待不容緩門(mén)別類(lèi)2．理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)按時(shí)間3．聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作1．學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的表達(dá)方法時(shí)，采用通過(guò)品讀感悟、想象畫(huà)面，了解東北大森林一年景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用感受力，學(xué)習(xí)并體會(huì)作者觀察景物的方法和抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)這是一篇寫(xiě)景散文，作者按時(shí)間順序，濃墨重彩地描繪了東北大這是一篇寫(xiě)景散文，作者按時(shí)間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準(zhǔn)確貼切、清新活潑的語(yǔ)言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，為我們展示了東北大森林一幅幅精美材分析繞了一個(gè)共同的特點(diǎn)—樹(shù)木來(lái)寫(xiě)。這樣相承相應(yīng)。本文中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到程2小組合作討論；文中什么地方給你留下的印象最深刻，談異獸，1000余種野生植物，是我國(guó)的一個(gè)麗、奇妙，它是動(dòng)植物的樂(lè)園。學(xué)生也許還會(huì)師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一？（？（？（師：漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，動(dòng)物們?cè)僖膊挥冒ゐI受凍了，植物們也開(kāi)始舒但用“抽出”就把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”非常貼切?！懊啊痹谶@里里，那么此時(shí)，你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢？（花的海洋，綠的世界師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡(jiǎn)直成了一個(gè)動(dòng)植物的樂(lè)園。那誰(shuí)（2）這段中有沒(méi)有你喜歡的句子或詞語(yǔ)？讀一讀，勾畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)例：“一層又一層的樹(shù)葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。”帶點(diǎn)的詞還可以換成哪些（明確：“封”可換成“蓋”?！胺狻笔裁匆馑迹繐Q成“蓋”行不行？哪個(gè)好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹(shù)木師：在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個(gè)森林封的嚴(yán)（體現(xiàn)了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應(yīng)，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)第一課時(shí)：一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)浸密縷劍()侵蜜樓刻()()的草地的冬天地叫()的海洋的白雪地爬刻()富力強(qiáng)長(zhǎng)年累()()而復(fù)始()新月異()不我待()不容緩()門(mén)別類(lèi)（）2．走進(jìn)（）季的東北大森林，就像沉浸在()（）4．走進(jìn)（）季的東北大森林，就像沉浸在()4．你對(duì)哪個(gè)季節(jié)的大森林最有興趣？請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然2、在教學(xué)過(guò)程中教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)感情朗讀，讓學(xué)生讀出神奇、渴望、感慨、急切的感受，繼而升華為3、最后可以讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于有趣的自然現(xiàn)象的文章，以激發(fā)學(xué)之后，作者描繪了海市蜃樓的神奇景色。先說(shuō)海市蜃樓常常出現(xiàn)在人（1）你經(jīng)常可以看到前方不遠(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的（2）在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的林。透過(guò)綠色的樹(shù)林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建？（4、當(dāng)你看到這神奇的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什設(shè)計(jì)意圖：[由已知到未知，為學(xué)習(xí)課文打（2）課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語(yǔ)句中境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感設(shè)計(jì)意圖：[層層深入，感受海市蜃樓的神秘，大自然的神奇。設(shè)計(jì)意圖：[激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣()()喚換呼掉()隱約浮想海市()2、熟讀課文，理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧他們?cè)谧x音中理解、感悟、想象詩(shī)歌所表達(dá)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌所要表理清作者的行進(jìn)路線(xiàn)，讓學(xué)生借助想象，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的感謝悟，體會(huì)水鄉(xiāng)風(fēng)光的獨(dú)特，美麗。培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)理清作者的行進(jìn)路線(xiàn)，讓學(xué)生借助想象，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的感謝悟，體會(huì)水鄉(xiāng)風(fēng)光的獨(dú)特，美麗。培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)感知詩(shī)歌內(nèi)容，形成初步印象?？傮w把握文章內(nèi)容。理清作者游覽的路線(xiàn)，既是獨(dú)立思考所得，也是教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從有特點(diǎn)的詞或者短語(yǔ)中，品詞體悟作者展示給我們的優(yōu)美意境。在教學(xué)中，打破文章順序，隨學(xué)生把“水鄉(xiāng)”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫(xiě)得有味、有趣，意境你是怎樣預(yù)習(xí)的？（生：讀課文，不懂的字詞查字典，查找有關(guān)資料等）大設(shè)計(jì)意圖：[了解預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打師：課前老師也搜集了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞（展示加講解）這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹(shù)紅花，流水潺潺，幾戶(hù)人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無(wú)邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊寫(xiě)了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感設(shè)計(jì)意圖：[圖片的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對(duì)水鄉(xiāng)有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)]把語(yǔ)句讀流利（生練讀）想不想當(dāng)一回小老師，同桌同學(xué)一人聽(tīng)一個(gè)讀，讀得好就夸夸他，讀得不準(zhǔn)確，不流利的地方，請(qǐng)你幫他糾正（生練）誰(shuí)愿意給大家讀一讀（每人一小節(jié)，指名讀，糾正并評(píng)論）我想請(qǐng)一名同學(xué)把整首師：我們隨作者坐船從水路上來(lái)到水上村莊，接著下了船走進(jìn)稻田，最后離設(shè)計(jì)意圖：[感知文章內(nèi)容，形成初步印象。總體把握文章內(nèi)容。]首詩(shī)做做準(zhǔn)備，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)（生練讀，互相說(shuō)，師在同學(xué)中輔導(dǎo)）？（b魚(yú)網(wǎng)像門(mén)簾一樣，掛在樹(shù)上，這樣的景？（？）師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無(wú)際的稻田，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀，讀出像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個(gè)小孩子，因?yàn)樗芎每停ā八涂汀笨闯鰜?lái)）很會(huì)劃船（一手好櫓）那你夸一夸他總結(jié)：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什？（設(shè)計(jì)意圖：[把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，增加學(xué)生的收獲]我在教學(xué)過(guò)程中，力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流，完成教學(xué)任務(wù)，以便落實(shí)學(xué)生接著讓學(xué)生回憶文章除了介紹小艇的特點(diǎn)外，還介紹了哪幾個(gè)方面的讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”自主學(xué)習(xí)，找出描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)高超的句子，然后在描寫(xiě)小艇作用的段落標(biāo)上“△”。然后自己讀一讀，先提示學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，注意哪些問(wèn)題，在掌握了合作的方法后，進(jìn)一步明確合作的內(nèi)容，接著在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，這時(shí)我力求不袖手旁觀，深入到學(xué)生中點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生討論的是什么、討論的情況如何、是否真正的開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起交流的過(guò)程是學(xué)生思維展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生成果展示的過(guò)程。因此，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，逐題匯報(bào)，在匯報(bào)的過(guò)程中，力求我放手《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。本文出自美國(guó)著名作家船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，展示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫高超的駕威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和橋構(gòu)成的。今天，它是世界上沒(méi)有汽車(chē)的城市之一。讓我們一同走進(jìn)教6、文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了小艇的作用，請(qǐng)找出后在那段前面標(biāo)上“△”,然后自己讀一讀，想一想，人們都利用小()。從表不難感受到：白天，小艇一出動(dòng)，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就了。這一()一學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題三、師生合作，探究交流看后能用自己的話(huà)描述小艇的樣子嗎？（學(xué)生口述）同學(xué)們說(shuō)得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)小艇樣子的。誰(shuí)來(lái)與你們描述的相比，作者的描寫(xiě)哪些值得我？（既然這里運(yùn)用了形象的比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。有興趣的話(huà)大（讓學(xué)生通過(guò)觀察小艇的樣子，進(jìn)行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過(guò)讀書(shū)與課文描寫(xiě)相對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對(duì)課文的理解，可以威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼（提綱或表格能將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于抓住要點(diǎn)，利于學(xué)生理解，這是一種有小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿(mǎn)著情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威（最后一段動(dòng)靜對(duì)比，文字優(yōu)美，語(yǔ)言極富魅力，要通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)（由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合小練筆，有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟()雇()()起中“”這個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)出船夫駕駛技術(shù)特遇到很擠、很窄的地方能?！皟蛇叺慕ㄖw一能并開(kāi)，只能單行。街道兩旁都是古老的房屋，底層大多為水面，游人熙攘，鴿子與海鷗一齊飛，形成了這個(gè)世界著名結(jié)合本單元寫(xiě)景課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛(ài)好，讓他們的心靈萌動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，并能激發(fā)一部分學(xué)生的某一潛質(zhì)，對(duì)他們本次閱讀鏈接是前一階段學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生打開(kāi)一扇向材分析這一板塊安排的用意是將學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的視角引向生活：到生注意幫助學(xué)生樹(shù)立記錄的意識(shí)，要把“邊游玩邊觀察，時(shí)時(shí)記錄自己游覽()()煙（）浩()奇（）林()天涯()()帆影()()（）椰林()()美（）勝()3、文學(xué)史常識(shí)代第一課時(shí)：通過(guò)“我的采蜜集”學(xué)生記憶積累。通過(guò)1通過(guò)“我的采蜜集”引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)意的心情與眼睛觀察生活、記2通過(guò)“讀讀背背”理解詩(shī)意，感受詩(shī)人心情，領(lǐng)略田園風(fēng)光，促描的手法描寫(xiě)了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)神游了頤和園、東北大森林、威上，自然會(huì)聯(lián)想到自己去過(guò)的地方或讀過(guò)的、看過(guò)的有關(guān)各地風(fēng)光的資料，并有了出游的沖動(dòng)‘這就為本次口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)和情景氛圍。同時(shí)，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫(xiě)景文章的聽(tīng)取他人意見(jiàn)”三個(gè)層面的要求：一是梳理自己的感受和要有條理的說(shuō)出自己的想法；三是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，修正自己的我的小筆頭：按課文要求描述自己要寫(xiě)的內(nèi)容。互相交流2.出示表示常見(jiàn)事物的詞，假如雪花、雨絲、朝霞、月色等2、通過(guò)有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復(fù)述故事，根4、適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生交流意見(jiàn)，多方位體驗(yàn)感教學(xué)時(shí)，可以抓住重點(diǎn)詞句品讀、理解課文內(nèi)容，讀中體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，借助圖片、錄象等，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容體會(huì)情本組教材以“傾聽(tīng)探索者的腳步聲”為主題。人們常說(shuō)：“腳踏實(shí)地”，但是，現(xiàn)在，人類(lèi)的腳步已經(jīng)到了太空。只不過(guò)，到過(guò)太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過(guò)閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)有一顆科學(xué)的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點(diǎn)滴思考就是一顆科學(xué)的巨星蹣跚起程。很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒(méi)有找到答案，探索著的腳步就不會(huì)停歇，只要還有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)者的腳步也不會(huì)停下來(lái)。探索者有探索者的精神和風(fēng)采，探索者有探索者的故事1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握12個(gè)生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”1、尊重學(xué)生主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度以及探索的興了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),第二課時(shí)：1、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)3、把課文分為幾個(gè)層次：一是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，充分發(fā)揮想象力提出問(wèn)題，要解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，二要讀出文章表達(dá)的順序地服務(wù)于人類(lèi),影響人類(lèi)社會(huì).本文講述了第一顆救援衛(wèi)星首次救人的故事.教材編選這篇課文,意在向小學(xué)生展示現(xiàn)代科技的神奇魅力,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,同時(shí)引導(dǎo)1．板書(shū)課題："向衛(wèi)星求救"。2．請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料行星軌道上運(yùn)行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運(yùn)轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)）：“很快查出地點(diǎn)和方位?！保浚ó?dāng)人們聽(tīng)說(shuō)西姆的兒子駕駛私人飛機(jī)不幸失蹤時(shí)，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔(dān)憂(yōu)、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅(jiān)定。讓我們帶著感情（2）當(dāng)西姆去救兒子時(shí)，又發(fā)生了事故？你的心？（？（？（？（？（？（？（星的神奇。這正是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的結(jié)果，希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，掌((巒戀))(((巒戀))((峽狹))((監(jiān)臨))型(找出不同的地方寫(xiě)一寫(xiě)()圍繞行星軌道上運(yùn)行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運(yùn)轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆地球衛(wèi)星又可分為天然衛(wèi)星和人造地球衛(wèi)星。要說(shuō)作用，天然衛(wèi)星是宇宙中自然形成的，不好說(shuō)它有什么作用。當(dāng)然，月亮是地球的天然衛(wèi)星，它可人造衛(wèi)星的用途很廣泛，有的裝有照像設(shè)備，用對(duì)地面進(jìn)行照像、偵察，調(diào)查資源，監(jiān)測(cè)地球氣候和污染等；有的裝有天文觀測(cè)設(shè)備，用來(lái)進(jìn)行天文觀測(cè)；有的裝有通信轉(zhuǎn)播設(shè)備，用來(lái)轉(zhuǎn)播廣播、電視、數(shù)據(jù)通訊、電話(huà)等通訊訊號(hào)；有的裝有科學(xué)研究設(shè)備，可以用來(lái)進(jìn)行科研及空間無(wú)重力條件下的特在學(xué)生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎(chǔ)上的深層次的探究。利用學(xué)生的睡覺(jué)、景觀等四個(gè)方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達(dá)2、小組以互查的形式進(jìn)行展示，組長(zhǎng)檢查組員的生字詞情況，先聽(tīng)寫(xiě)，然提出本課的一些難以理解的詞語(yǔ)，如：智能化，無(wú)土栽培一些科技術(shù)語(yǔ)宇航員在太空的生活我們?cè)谑氯?、用自己喜歡的方式再讀課文“由于沒(méi)有重力，他們?cè)谔胀耆羝∮晁械聂~(yú)，稍微一用力，就會(huì)游淶游以讀、說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作是無(wú)限的，太空中更多的奧妙還等待著你們?nèi)ヌ剿?！也許，今天的學(xué)習(xí)中就灑()疏()障()具()酒()蔬()章()懼()隔()吳()列()唯()融()娛()例()維()桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí)，宇航員必須先把腳固定在地板上，把一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動(dòng)作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔，動(dòng)作太猛，飯會(huì)從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要夾準(zhǔn)、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要有些人最喜歡在吃飯時(shí)聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說(shuō)。邊吃邊說(shuō)會(huì)使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的有感情地朗讀課文，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讀、賞、創(chuàng)的教學(xué)策略，達(dá)到領(lǐng)悟課文，主動(dòng)創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩(shī)歌的聲音形象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對(duì)詩(shī)歌的初步印象；再分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再這是一首飽含童真的兒童詩(shī)，有較強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。詩(shī)中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫(xiě)出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫(xiě)了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開(kāi)想象的翅膀，探索未來(lái)。詩(shī)歌極富想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣。揭示了科技的進(jìn)步、人類(lèi)愿望的實(shí)現(xiàn)，要靠我們不懈的探詩(shī)人從兒童的視角，一開(kāi)始就把讀者從現(xiàn)實(shí)世界引入奇妙的想象中：第一節(jié)總寫(xiě)了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫(xiě)了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記變得出?lèi)拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫(xiě)了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)、何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)編寫(xiě)本課的意圖是，一方面為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生的對(duì)美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言及精煉優(yōu)？）三、再讀課文，整體感知（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’?！雹俪鍪居詈絾T或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他（3）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了“假如我有一對(duì)翅膀”、“假如時(shí)光可以倒流”等）可以是一小節(jié)，也可以是整篇。一)知識(shí)與技能:6、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題與線(xiàn)索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。第一段主要寫(xiě)想到下大雨“我”為蝴蝶無(wú)處躲雨而著急，第二自然段寫(xiě)了蝴蝶的身體沒(méi)有辦法經(jīng)受狂風(fēng)2，它不會(huì)淋雨的，第六段寫(xiě)了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關(guān)注弱小的生靈，關(guān)心無(wú)助的生命。文章最1．學(xué)生提出問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上，進(jìn)行探討。提煉課堂生空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)？（幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋?zhuān)繛槭裁催x第一種解釋。你們還能用幕再組？（？（“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷三、再讀課文，整體感知詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都？（從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀？（如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什、躲避——、確信——、猛烈——柔弱——、急忙——、喧嚷——————，栽不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；————，一點(diǎn)水都不能玷污的；——— ，我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦雨點(diǎn)密集的喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就（）————————————————————————————————————