Unit 4 Natural Disasters Discovering Useful Structures 定語從句 說課稿 -2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定語從句說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析本章節(jié)“Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定語從句”選自2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊。本單元圍繞自然災(zāi)害這一主題，旨在讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)知識，提高他們的安全意識。定語從句是本節(jié)課的重點(diǎn)語法項(xiàng)目，通過學(xué)習(xí)定語從句，學(xué)生能夠更好地描述和表達(dá)與自然災(zāi)害相關(guān)的事物和概念，使句子更加豐富、準(zhǔn)確。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生掌握定語從句的用法，提高他們的英語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠理解和運(yùn)用定語從句描述自然災(zāi)害，提高準(zhǔn)確表達(dá)復(fù)雜信息的能力。

2.文化意識：通過探討自然災(zāi)害話題，增強(qiáng)學(xué)生對人與自然和諧共處重要性的認(rèn)識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，分析自然災(zāi)害成因及預(yù)防措施，形成獨(dú)立見解。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過課堂活動和實(shí)踐練習(xí)，自主學(xué)習(xí)和掌握定語從句的運(yùn)用技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-定語從句的概念和構(gòu)成：讓學(xué)生理解定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，并掌握其基本結(jié)構(gòu)，例如“先行詞+關(guān)系詞+從句”。

舉例：Thehousethatyouseeattheendofthestreetismyuncle's.

-定語從句的引導(dǎo)詞：教授關(guān)系代詞（who,which,that）和關(guān)系副詞（where,when,why）的正確使用。

舉例：Thebookwhichisonthetableisaboutnaturaldisasters.

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句：學(xué)生往往混淆兩種定語從句的用法和標(biāo)點(diǎn)符號。

難點(diǎn)解釋：限制性定語從句緊接先行詞，不用逗號隔開，而非限制性定語從句與先行詞之間用逗號隔開，可以省略不影響整體理解。

舉例：限制性定語從句：Thegirlwhoisreadingthebookismysister.

非限制性定語從句：Mysister,whoisreadingthebook,isveryinterestedinnaturaldisasters.

-定語從句中的關(guān)系詞省略：在口語和非正式寫作中，關(guān)系詞有時(shí)可以省略，學(xué)生需要掌握何時(shí)可以省略。

難點(diǎn)解釋：當(dāng)關(guān)系詞在定語從句中作賓語時(shí)，通?？梢允÷?。

舉例：Thebook(that/which)Iboughtyesterdayisaboutnaturaldisasters.（此處that/which可省略）教學(xué)方法與策略1.采用講授法介紹定語從句的基本概念和用法，通過實(shí)際例句讓學(xué)生直觀理解。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生在討論自然災(zāi)害案例時(shí)，實(shí)踐定語從句的應(yīng)用。

3.利用多媒體資源，如視頻和音頻，展示真實(shí)的自然災(zāi)害報(bào)道，讓學(xué)生在聽力和口語練習(xí)中自然運(yùn)用定語從句。

4.進(jìn)行角色扮演游戲，模擬新聞報(bào)道場景，讓學(xué)生在模擬采訪中練習(xí)撰寫包含定語從句的句子。

5.使用互動式白板，讓學(xué)生在白板上構(gòu)建定語從句，增強(qiáng)互動性和即時(shí)反饋。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于自然災(zāi)害的新聞報(bào)道視頻，讓學(xué)生注意視頻中的定語從句使用。

-視頻結(jié)束后，教師提問：“你們在視頻中聽到了哪些關(guān)于自然災(zāi)害的信息？有沒有注意到一些特殊的句子結(jié)構(gòu)？”

-學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)他們關(guān)注定語從句。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹定語從句的定義、分類和引導(dǎo)詞，通過板書和例句進(jìn)行講解。

-教師展示幾個(gè)定語從句的例子，讓學(xué)生指出先行詞和關(guān)系詞。

-教師通過PPT展示不同類型的定語從句練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試解答。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，練習(xí)定語從句的構(gòu)建。

-學(xué)生完成后，教師邀請幾名學(xué)生上黑板展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評。

-教師組織小組討論，讓學(xué)生互相檢查答案，并討論難點(diǎn)。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提出問題：“如何區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句？”

-學(xué)生思考并回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解和補(bǔ)充。

-教師再提出問題：“在什么情況下可以省略定語從句的關(guān)系詞？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：角色扮演（5分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)自然災(zāi)害主題。

-學(xué)生扮演記者和受災(zāi)者，使用定語從句描述災(zāi)害情況和受災(zāi)者經(jīng)歷。

-每組進(jìn)行簡短的角色扮演，其他學(xué)生注意定語從句的使用。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)定語從句在實(shí)際語言中的應(yīng)用。

-教師布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自然災(zāi)害的短文，使用至少三個(gè)定語從句。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課“Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定語從句”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過一系列的教學(xué)活動和練習(xí)，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.理解和掌握了定語從句的基本概念：學(xué)生能夠識別并正確使用定語從句來修飾名詞或代詞，理解了定語從句在句子中的作用和位置。

2.區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句：學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分兩種定語從句，并在實(shí)際應(yīng)用中正確使用逗號分隔非限制性定語從句。

3.熟練運(yùn)用定語從句的引導(dǎo)詞：學(xué)生學(xué)會了如何選擇合適的關(guān)系代詞（who,which,that）和關(guān)系副詞（where,when,why）來引導(dǎo)定語從句。

4.提高了語言表達(dá)能力：通過課堂討論和角色扮演等活動，學(xué)生能夠在實(shí)際語境中運(yùn)用定語從句，提高了描述和表達(dá)復(fù)雜信息的能力。

5.增強(qiáng)了文化意識：學(xué)生對自然災(zāi)害有了更深入的了解，通過學(xué)習(xí)定語從句，他們能夠更好地表達(dá)對自然災(zāi)害的思考和對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀看新聞報(bào)道視頻，對定語從句有了直觀的感受。在隨后的討論中，他們能夠指出視頻中的定語從句，并嘗試用自己的語言復(fù)述。

-講授新課環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過教師的講解和示例，理解了定語從句的結(jié)構(gòu)和用法。他們能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，正確構(gòu)建簡單的定語從句，并在教師的幫助下，逐步掌握了更復(fù)雜的句型。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成練習(xí)題，加深了對定語從句的理解。他們能夠獨(dú)立完成練習(xí)，并在小組討論中互相學(xué)習(xí)和糾正錯(cuò)誤。

-課堂提問與師生互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過回答問題和參與討論，進(jìn)一步鞏固了對定語從句的知識。他們能夠積極地參與到課堂活動中，提出問題和分享自己的看法。

-創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過角色扮演，將定語從句應(yīng)用于實(shí)際情境中。他們不僅練習(xí)了定語從句的口語表達(dá)，還提高了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。

-總結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過教師的總結(jié)，回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過作業(yè)的布置，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.角色扮演活動的引入，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的新聞采訪場景中運(yùn)用定語從句，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.利用多媒體資源，如新聞報(bào)道視頻，為學(xué)生提供了生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了他們的文化意識和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。

3.小組討論和互動式白板的使用，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，提高了課堂活動的參與度和互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，部分學(xué)生對定語從句的概念理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.教學(xué)評價(jià)方面，課堂提問可能未能覆蓋所有學(xué)生，部分學(xué)生可能沒有足夠的機(jī)會參與。

3.在教學(xué)方法上，講授環(huán)節(jié)可能過于強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽略了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對定語從句理解不足的問題，我將在未來的教學(xué)中增加更多的實(shí)例分析，通過對比分析幫助學(xué)生更好地理解定語從句的用法。

2.為了確保所有學(xué)生都能參與課堂活動，我將調(diào)整課堂提問的方式，采用輪流提問或小組競賽等方法，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極發(fā)言。

3.在教學(xué)方法上，我將增加更多